前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇謝師宴致辭范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

謝師宴致辭范文第1篇

時(shí)光如白駒過隙，校園生活瞬息即過，但它卻是我們瑰麗人生中最濃的一抹色彩，過去的生活是燦爛的，也是拼搏進(jìn)取的。接下來小編為大家整理了5篇謝師宴致辭，歡迎大家閱讀!

謝師宴致辭1

今天，我不想說任何關(guān)于感謝的話，對(duì)我父母、對(duì)所有人都是!

今天，我只想說兩個(gè)字：記!!我想說我不感謝，但我記住很多!

我記住了，從小到大在我成長的每個(gè)片段，我的爸爸媽媽費(fèi)盡心思的培養(yǎng)教育我、對(duì)我的付出。尤其是在整個(gè)高中，他們不分冬夏的為我做營養(yǎng)餐，不斷為我營造良好的氛圍，讓我能健康并且快樂地迎戰(zhàn)高考!

我記住了，從幼兒園到高中這么多年來所有教過我的老師對(duì)我的照顧、影響。尤其是我的小學(xué)班主任叢老師，是她最早教會(huì)了我做人!

當(dāng)然，我也記住了，我的同學(xué)、朋友一直以來對(duì)我的包容，給我的快樂!

我記住了，我的爺爺奶奶、姥姥姥爺……我的親人，那份發(fā)自內(nèi)心的以我為傲的滿足。

我更不會(huì)忘記，還有更多關(guān)心、愛我的人對(duì)我無聲的關(guān)注，比如這次劉紅日舅舅與其他的叔叔阿姨如此盡心竭力地為我策劃這次升學(xué)宴……

我之所以說：我要記住但我并不感謝是因?yàn)椋赫嬲龕畚业娜瞬恍枰腋兄x，他們只需要我用行動(dòng)去有所成就。我知道我不是一個(gè)人在活著，成功時(shí)，要記得曾經(jīng)關(guān)心過我的人不可忘記;遇挫時(shí)，更要記得還有那么多人愛我，我沒有理由放棄!

因此，今天站在這里我要對(duì)爸爸媽媽說：“從前我很任性，惹你們傷心生氣，我很對(duì)不起!可能以后有時(shí)我仍有些任性，但，我很愛你們!”

我的老師、同學(xué)、親人、還有所有關(guān)心我的叔叔阿姨、爺爺奶奶，我想說：“低調(diào)的度過了三年高中生活，我很期待著在大學(xué)得到一個(gè)新的爆發(fā)，你們的期盼我不會(huì)辜負(fù)，我會(huì)走好自己的路!

謝謝。

謝師宴致辭2

感謝，我的過去。你好，我的未來。

以前有那些個(gè)早起的清晨，因?yàn)樘腋６低档厣敌^;以前有那些個(gè)夜晚，因?yàn)楸Ф低档乜奁?。然而無論喜悅、快樂、期望、成功，還是失敗、悲哀、失落、痛苦，都是我的生活，我的過去。應(yīng)對(duì)在場的每一位朋友長輩們，所有參與過我的過去的人們，我想說：感謝。

那些幸福，那些感動(dòng)，那些教誨，我時(shí)時(shí)銘記于心，真心收藏。

感謝，陪我一齊度過過去許多美妙的時(shí)光的我的朋友們。從我懂得人們之間的友情所在時(shí)，我的身邊早已有了這樣一群人。他們真心為我著想，真心為我付出，真心地愿意與我分享這一世的快樂。

青春的年少，因?yàn)橛辛四銈?，我不?huì)孤獨(dú)，不會(huì)自卑?？赡苡颜x中我們有誤會(huì)，但是我感謝誤會(huì)，它使我們更加緊緊連接在一齊，讓我們更加互相了解，學(xué)會(huì)共同承擔(dān)。

我們有的回憶不僅僅僅是嬉鬧，我能真正地感覺到你們的真誠。即使以后大家各奔東西，我期望我們還能夠記得，在我們十幾歲時(shí)，擁有過這樣一些人相伴。

感謝，陪我一齊學(xué)習(xí)，授我以知識(shí)，給我以幫忙的我的老師們。教給我讓我將頭腦向這個(gè)完美的知識(shí)世界打開，是我諄諄教誨的老師;教給我讓我將內(nèi)心交給我完美的未來，是我可親可愛的老師;教給我改變命運(yùn)的勇氣來源于自我，是我不辭辛勞的老師。

記得那些我們以前的感動(dòng)，記得您的付出，記得我們共同努力的日日夜夜。期望在未來的日子里，我的努力能讓您更加以我為驕傲。

感謝，陪我度過我所有人生道路的我的家人，我的父母。如果人生是一本書，書里人物來來往往，但總有那樣幾個(gè)人一向留在我的每一頁書上，時(shí)而出現(xiàn)，時(shí)而沉默，但是他們一向溫情，一向體貼，一向讓我感到安全。

那是我的家人，我的父母。感謝父母的養(yǎng)育，感謝父母的關(guān)懷，感謝父母的信任，感謝父母的理解。這樣平凡而親切的愛，這樣讓我無限感慨的愛，竟讓我不明白如何感謝，如何用言語表達(dá)。

只有感謝父母，唯有繼續(xù)努力才能彌補(bǔ)父母在我身上花費(fèi)的青春，幫他們實(shí)現(xiàn)未完成的年輕時(shí)的那些夢。

我覺得，我很富有，我擁有生命，我能夠聞見清幽的花香，我能夠看見湛藍(lán)的天空，能夠望見冶艷的夕陽，我能夠嘗到淚水的甜蜜和苦澀，能夠用我溫?zé)岬男母惺苋碎g的冷暖能夠感受到愛。

這份財(cái)富足以支持我走過人生未來的每一步。

最后，感謝那些我愛的人和愛我的人們，祝我們幸福。

謝師宴致辭3

大家，中午好!

今天，非常感謝大家在百忙之中抽空參加我的升學(xué)宴，令這里熠熠生輝。我相信，在這個(gè)美妙無比的瞬間，一定會(huì)留下許多令我難忘的美好回憶。

首先我要感謝我的老師。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是一個(gè)人人都敬重的職業(yè)?？梢哉f，我能有今天的榮譽(yù)都與老師們的諄諄教誨息息相關(guān)，密不可分。我在這里向我所有的的老師說聲謝謝!

其次，我要感謝我自己，嘿，有些奇怪啊，這臭小子還感謝自己!哈哈。我要感謝自己沒有放棄自己，自己以前雖然學(xué)習(xí)不好，但我從沒把自己看做差生，我感謝自己的自信!

當(dāng)然了，僅僅是自己的自信怎么會(huì)在高三戰(zhàn)場上成功呢。俗話說，每一個(gè)成功的考生，背后都有一些關(guān)心自己的人在支持著他。其實(shí)這句話是我編的。哈哈。這些支撐我的人也是我最感謝的人，而這些人就是在座的各位。我就主要說說我整個(gè)高三的學(xué)習(xí)生活。

女士優(yōu)先，先說我的媽媽，在我高三時(shí)，她戒掉了打牌陪我吃住在迤山整整一年，當(dāng)我學(xué)的厭倦的時(shí)候，她總是第一個(gè)站出來安慰我的人，讓我的心里得到安慰，我今天能成功，她的功勞是不可磨滅的!令我記憶猶新的高考前一夜，我興奮地。也可以說緊張到2點(diǎn)多還沒睡著，她就和我睡在一起，把我抱得緊緊的，就像兒時(shí)那樣，用手拍著我的后背哄我睡覺，還不斷給我打氣說我一定會(huì)成功的!最終，我也沒辜負(fù)她的期望。現(xiàn)在讓我們舉起雙手把最最熱烈的掌聲送給我們的魏總!哈哈

哈哈我的爸爸，他不太會(huì)教育我們，可他對(duì)我的愛我能體會(huì)到。當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)他總是說，沒事，還有爸爸，咱不上大學(xué)也比別人生活得好的多。

我知道這是他在安慰我，我更知道他比誰都期望讓我考上大學(xué)!記的快高考前的每個(gè)晚上，為了能給我營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他手拿電蠅拍給我打蚊子。一會(huì)兒站在床上，一會(huì)搬來凳子踩在凳子上，他那粗壯的胳膊在空中揮舞，胖胖的身軀在空中舞動(dòng)，顯得憨態(tài)可掬，又有幾分蹣跚。

雖然這只是一些小小的事情，可這里面包含了多少父親對(duì)兒子的愛和關(guān)心!都說母愛是偉大的，父愛是無價(jià)的。這話一點(diǎn)也不假!讓我們把掌聲送給天底下所有父母!

還有一個(gè)人，她是我的老師，但我把她叫阿姨，因?yàn)槲覀兊年P(guān)系太好了。我高三的學(xué)習(xí)就是她來管理的，雖然她一直對(duì)我很嚴(yán)厲，可我知道她這也是為了我好?，F(xiàn)在回想起來，要不是她嚴(yán)格管理，我真不知道自己今天是不是還能站在這里。

總之，我的成功真的離不開在座的鼓勵(lì)。雖然你們有的人沒有當(dāng)面給我鼓勵(lì)，但我的家人都已經(jīng)把你們的關(guān)心轉(zhuǎn)達(dá)給了我!你們的鼓勵(lì)讓我有了自信，最我成功了。分?jǐn)?shù)出來后，許多人打來電話向我祝賀，從你們的話語中聽得出你們也為我感到高興，我知道你們都一直很關(guān)心我，真的很謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。

我會(huì)一直記得你們的好!非常感謝各位的到來!

大家吃好喝好!

謝師宴致辭4

各位尊敬的親朋好友，大家晚上好!

首先呢，非常榮幸能夠在此宴請(qǐng)各位，也非常感謝各位的到來，謝謝!

在我18年的人生中，在座的各位都扮演著不同的角色，有看著我長大的長輩們，有陪我一起玩耍嬉戲的發(fā)小，有與我一同奮斗的同學(xué)們。

感謝你，我的長輩們。

感謝你們?yōu)槲业某砷L鋪平道路，使原本崎嶇坎坷充滿荊棘的路變得順暢，讓我在從小到大都在幸福溫馨的港灣中度過，讓我的世界從未出現(xiàn)過不悅，有的僅僅是關(guān)愛，呵護(hù)，以及鼓勵(lì)和期盼。

如今你們眼中的孩子終于長大了，不再是遇見困難就躲到你們身后，碰到寒冷就縮手縮腳的孩子。如今他已長大成人，從小到大他經(jīng)歷了很多，他已經(jīng)變的成熟，理智，冷靜，客觀。

他不再會(huì)讓你們替他遮擋今后的風(fēng)雨，不會(huì)再讓你們替他克服困難挫折，他不再會(huì)讓你們?yōu)樗臒蓝鵁?，他長大了，有能力去為自己博得一片天空。

今后，他需要的，是你們的鼓勵(lì)和信任，他雖然不再需要各位長輩的庇護(hù)，但你們永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)實(shí)的后盾，最踏實(shí)的保障，也是他今生最需要的人們。

感謝你，我的朋友們。

感謝你們陪我度過我幸福的童年，少年，感謝你們讓我的世界又多了那么多笑聲和歡樂，感謝你們?cè)谖覂簳r(shí)給我留下的太多美好回憶。

其實(shí)不僅僅是我自己，我們每個(gè)人在回憶起我們各自的童年時(shí)，我們都不禁會(huì)嘴角上揚(yáng)，那時(shí)的時(shí)光是多么美好，我們無憂無慮的在一起玩耍，游戲，沒有如今太多復(fù)雜的情感摻雜其中，有的只是快樂，雖然那時(shí)的我們也會(huì)吵架，賭氣，但不會(huì)超過24小時(shí)，一覺醒來，我們還會(huì)和昨天那個(gè)恨不得把我“告老師”的孩子在一起和泥玩，留下的依舊只有笑聲而沒了怨恨。真的，非常謝謝你們?yōu)槲医窈笫鋾r(shí)留下了可以回憶的一分美好，那將是我人生永遠(yuǎn)不會(huì)模糊，永遠(yuǎn)找不回來的一抹記憶，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)難以忘懷的記憶……….

感謝你，我的同學(xué)們。

感謝你們?yōu)槲铱菰餆o聊的求學(xué)生涯里增添了一絲樂趣。是你們，陪我度過了最艱難，乏味，甚至黑暗的時(shí)期。雖然只有這短短3年，但卻讓我們彼此建立了一生的友誼，雖然只有這短短的3年，但是給你我留下了可以交往一生的彼此，雖然是短短3年，但卻是我們最累卻最充實(shí)的三年，最無聊卻最不乏樂趣的三年，最乏味卻有最不缺少激情的的三年，也是我們注定無法忘記的三年，因?yàn)樗鞘俏覀兦啻旱慕K點(diǎn)站，也是我們?nèi)松募佑驼荆@三年，我們獲得的不僅僅只是所謂的知識(shí)，它的作用不僅僅是塞滿我們?cè)揪蛢?nèi)存不夠的大腦，其實(shí)它銜接著我們的青春與未來，它使我們?cè)谶@段時(shí)期內(nèi)不再寂寞，不再彷徨，而是給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，給我們一個(gè)選擇未來的機(jī)會(huì)。

我們彼此更是我們度過這三年的精神支柱，三年前面對(duì)著彼此青澀的臉，誰會(huì)想到轉(zhuǎn)眼間我們畢業(yè)了，那或欣喜，或苦惱，或疲憊，或無聊的景象依舊歷歷在目，但一次考試竟硬生生的將這一切打破，將原本此時(shí)該坐在一起的我們拆散。

現(xiàn)實(shí)如此，我等無能為力，但殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，必須堅(jiān)強(qiáng)，成長，擔(dān)起我們各自的責(zé)任，我們沒有理由推脫，因?yàn)槟鞘浅砷L的必須!

希望上大學(xué)以后，大家不要松懈，再接再厲，大學(xué)不是休息的地方，那是一個(gè)結(jié)束，又是另一個(gè)開始，在那里，一個(gè)夢想結(jié)束了，一個(gè)夢想起航了，加油吧!

親愛的同學(xué)們，感謝這三年，也感謝你們，最后引用練習(xí)冊(cè)背后的一句話結(jié)束我的感謝，也是我對(duì)你們今后的祝福：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

謝師宴致辭5

親愛的老師、同學(xué)們：

晚上好!

感謝大家在百忙之中抽時(shí)間來參加謝師晚宴，很高興我能作為學(xué)生代表在此致辭。今晚，我們坐在一起并不是為了某個(gè)人，準(zhǔn)確地說，是我們一班的學(xué)生包括缺席的同學(xué)答謝辛勞的老師。由于人生的某種機(jī)遇，我們得以相逢在一起，而不是簡單的擦肩而過。在此期間，我們成為了朋友，為枯燥的學(xué)習(xí)添加了一些可資回憶的有趣片段。老師，你們總是披著朝暉伴著月色，行色匆匆，來去匆忙，日復(fù)一日，年復(fù)一年地默默耕耘;為了我們，你們犧牲了多少個(gè)日日夜夜，犧牲了多少與家人團(tuán)聚的歡樂和幸福。有一種情感不能相守卻天長地久，有一種付出不計(jì)回報(bào)卻沒有盡頭，有一種堅(jiān)持不離不棄卻永不放手。老師，感謝您用心關(guān)愛我們每一位學(xué)生。

今天，在坐的還有我們的同學(xué)，三年的步履踏實(shí)而又匆忙，三年的道路坎坷而又艱辛，三年的汗水辛勞而又快樂。洗去了幼稚與浮躁，沉淀了智慧與胸膛。當(dāng)某年某月，我們回首往事的時(shí)候，我想番中將是我們難以忘懷的一站。雖然時(shí)隔遙遠(yuǎn)，我們將仍然會(huì)記起那間教室，某張課桌，曾經(jīng)見證我們的拼搏;也一定會(huì)記起某張笑臉，某句笑話，曾經(jīng)經(jīng)典絕倫;或者我們還會(huì)記起某位師長或同學(xué)，某次考試，讓我或喜或悲或恨或愛。青春的夢想與追求，青春的迷茫與失落，青春的汗水與收獲，我們一并交與了番中。

為著自己的理想，我們?cè)谏钪胁坏貌幻媾R分別。相聚是一種緣分,人生的別離意味著成長.這一頓晚宴，是師生的告別、同學(xué)們的告別。告別是為了重逢，告別是為了相聚，我想與同學(xué)們共勉：勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢想，泛游書海競逐群雄一朝金榜題名。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，在不久的將來重聚的時(shí)候，我們將懷著感恩的心，手捧人生又一張滿意的答卷，向番中匯報(bào)，向敬愛的老師們匯報(bào)。最后，祝老師們身體健康，工作順利!祝同學(xué)們學(xué)業(yè)進(jìn)步，萬事如意!

謝師宴致辭范文第2篇

單純性肥胖癥患者脂肪組織攝取能量的效應(yīng)增強(qiáng)會(huì)使甘油三酯（TG）的合成和儲(chǔ)存增加，同時(shí)高密度脂蛋白膽固醇（HDL－C）的含量下降，其清除膽固醇（TC）的能力減弱，使機(jī)體內(nèi)呈現(xiàn)高TC血癥狀態(tài)；TC含量的增加又可抑制肝臟合成低密度脂蛋白膽固醇（LDL－C）受體，從而使LDL－C含量升高。這種脂類代謝的異常不僅可引起肥胖，還是動(dòng)脈粥樣硬化產(chǎn)生的重要因素之一［1］。大量研究證明，針刺減肥除了可以加快局部脂肪細(xì)胞分解代謝的速度［2］，還具有較好的降血脂作用［3－4］，但目前關(guān)于針刺對(duì)雌雄兩性脂代謝影響差異的研究還相對(duì)缺乏。由于雌雄兩性在激素分泌、新陳代謝、免疫調(diào)節(jié)等方面都存在顯著差異［5－6］，故本實(shí)驗(yàn)以雌雄兩性單純性肥胖大鼠為研究對(duì)象，電針干預(yù)后觀察其血脂含量的變化異同，探討電針刺激對(duì)雌雄兩性大鼠肥胖調(diào)節(jié)機(jī)制的異同，以期為臨床治療不同性別單純性肥胖癥提供科學(xué)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1材料與方法

1．1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物出生1d的清潔級(jí)SD大鼠8窩（平均每窩10只），雌雄各半，體質(zhì)量6～9g，由河北醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供（合格證號(hào)：1007003）。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物處置經(jīng)河北省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)審核批準(zhǔn)。

1．2試劑與儀器谷氨酸鈉注射液（上海旭東海普藥業(yè)有限公司）；TG、TC試劑盒（保定長城臨床試劑有限公司）；LDL－C試劑盒（中生北控生物科技股份有限公司）；HDL－C試劑盒（長春匯力生物技術(shù)有限公司）；一次性無菌針灸針（華佗牌，蘇州醫(yī)療器械廠，規(guī)格0．28mm×15mm）；韓氏電針儀WQ1002F型（北京華衛(wèi)產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司）；Humalyzer2000型生化分析儀（德國Humalyzer公司）；MSE－25型高速冷凍離心機(jī)（上海安亭科學(xué)儀器廠）。

1．3造模及分組將8窩大鼠置于室溫為25℃左右、明暗各12h的清潔級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，適應(yīng)性喂養(yǎng)1d后造模。隨機(jī)從每窩乳鼠中抽取雌、雄各3～4只按每只0．2mL／10g在頸部皮下注射15％谷氨酸鈉（L－MSG）0．9％氯化鈉溶液，其余乳鼠注射0．9％氯化鈉溶液作為對(duì)照，連續(xù)5d。21d齡斷乳，雌雄分籠飼養(yǎng)，經(jīng)L－MSG處理的大鼠均喂高脂飼料，未經(jīng)L－MSG處理的大鼠喂普通飼料。36d后測量模型大鼠和正常大鼠體重、體長（鼻至的長度），并計(jì)算其體質(zhì)量指數(shù)（Lee’s指數(shù)）［Lee’s指數(shù)＝體質(zhì)量（g）1／3×103／體長（cm）［7］，其數(shù)值大小反映大鼠體脂含量］，模型大鼠Lee’s指數(shù)大于正常大鼠30以上為造模成功［8］。將造模成功的肥胖大鼠隨機(jī)分為模型雌、模型雄、電針雌及電針雄4組，每組10只，繼續(xù)喂高脂飼料；注射0．9％氯化鈉溶液的雌、雄大鼠各10只作為正常組，繼續(xù)喂普通飼料。普通飼料和高脂飼料均由河北醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。

1．4針刺方法電針雌、雄組大鼠：不做麻醉，將其固定于自制束鼠器上，按照《中國獸醫(yī)針灸學(xué)》的方法取穴，并參照人體有關(guān)穴位，以動(dòng)物比較學(xué)方法定位［9］。取大鼠“曲池”“后三里”“豐隆”“三陰交”“中脘”和“關(guān)元”穴，常規(guī)消毒后針刺，平補(bǔ)平瀉捻轉(zhuǎn)手法行針1min（捻轉(zhuǎn)角度270°，捻轉(zhuǎn)頻率100次／min）。后在同側(cè)“后三里”與“三陰交”及雙側(cè)“豐隆”接通韓氏電針儀，頻率2Hz，強(qiáng)度1～2mA，30min后停針。每日治療1次，連續(xù)針刺28d。模型雌、雄兩組及正常雌、雄兩組：用上述方法將實(shí)驗(yàn)大鼠在自制束鼠器上固定30min，每日1次，連續(xù)28d，不施加其它干預(yù)措施。

1．5觀察指標(biāo)及檢測方法大鼠的體質(zhì)量、體長及Lee’s指數(shù)的計(jì)算：由專人分別在治療前后測量各組大鼠的體質(zhì)量、體長，每只大鼠測2次，如果2次所測值相近則取其平均值，如果相差很大，測量第3次，取相近兩值的平均值作為測量結(jié)果，計(jì)算其Lee’s指數(shù)。血漿TG、TC、LDL－C、HDL－C含量的測定：治療結(jié)束后各組大鼠禁食12h，用10％水合氯醛（1mL／100g）腹腔注射麻醉后股動(dòng)脈采血6mL，加入預(yù)冷的加有1％肝素和抑肽酶的塑料試管中，4℃、3000r／min離心5min，提取上清液測定血脂各項(xiàng)指標(biāo)。于生化分析儀上用甘油磷酸氧化酶－過氧化物酶法測TG含量，膽固醇氧化酶法測TC含量，直接一步法測HDL－C和LDL－C含量。1．6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)處理運(yùn)用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x珚±s）表示，組間比較采用方差分析和q檢驗(yàn)法，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1電針對(duì)雌雄兩性肥胖大鼠Lee’s指數(shù)的影響圖1結(jié)果顯示，造模后，模型雌、雄兩組和電針雌、雄兩組大鼠的Lee’s指數(shù)均高于正常雌、雄兩組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01），說明造模成功。治療4周后，模型雌、雄兩組大鼠Lee’s指數(shù)均高于正常雌、雄兩組（P＜0．01）；電針雌、雄兩組大鼠Lee’s指數(shù)較模型雌、雄兩組均有明顯降低（P＜0．01），且電針雄組較電針雌組下降明顯（P＜0．05）。圖3結(jié)果顯示，模型雌、雄兩組血漿LDL－C含量較正常組升高（P＜0．01），HDL－C含量較正常組降低（P＜0．01）；電針雌、雄兩組血漿LDL－C含量較模型雌、雄兩組均有下降（P＜0．05，P＜0．01），HDL－C含量較模型雌、雄兩組均有升高（P＜0．05）；電針雄組與雌組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。

謝師宴致辭范文第3篇

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué) 高職學(xué)生 英語寫作影響 實(shí)驗(yàn)研究

一、高職英語寫作現(xiàn)狀

根據(jù)高職教育英語課程的設(shè)置來看，公共英語課程設(shè)置的課時(shí)非常的少，除了英語課時(shí)設(shè)置的少以外，最主要的是傳統(tǒng)的英語寫作教育模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，是從詞到句，再從句到段，由段組成文章，這種層層遞進(jìn)的寫作模式，增加了學(xué)生寫作的難度，特別是一些生詞，大大增加了學(xué)生寫作的畏懼感，也大大增加了學(xué)生的寫作時(shí)間。除了傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生有很大的影響以外，學(xué)生本身的基礎(chǔ)比較薄弱，可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是寫作過程中結(jié)構(gòu)不夠清晰，高職院校的學(xué)生寫作的文體，通常為應(yīng)用文，而應(yīng)用文要涉及很多種文體，學(xué)生對(duì)于這些文體并不是很了解，因此學(xué)生在寫作的時(shí)候不知道采用什么樣的文體以及什么樣的格式，導(dǎo)致寫作無法下筆，不僅如此，有的學(xué)生的文章布局混亂，完全沒有邏輯關(guān)系和層次關(guān)系，因此文章所表達(dá)的內(nèi)容不清晰；其二是高職院校的學(xué)生的詞匯量偏低，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候無法正確用詞，或者不會(huì)用詞，因此寫作出來的文章，有時(shí)候很亂，無法理解文章所要表達(dá)的意思，有時(shí)候有的學(xué)生的文章，還出現(xiàn)缺詞少句的現(xiàn)象，這種文章根本無法閱讀。

二、詞塊法英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及對(duì)象。本次詞塊法教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用對(duì)照方法，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，測試前后成績進(jìn)行比較。本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是證明詞塊法教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，并且預(yù)測測試結(jié)束以后，實(shí)驗(yàn)班的成績要優(yōu)于對(duì)照班，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，以及證明詞塊法教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高有幫助。本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是某高職院校2013級(jí)新生，參加這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的人數(shù)為90人，把這90人平均分配，45人為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，稱為A班，另外的45人為對(duì)照班的學(xué)生，稱為B班，除此之外兩個(gè)班級(jí)的平均英語水平要相同，這樣便于詞塊教學(xué)后的對(duì)比，排除其他干擾因素，除此之外還要求兩個(gè)班級(jí)使用的教材相同，都采用《實(shí)用英語綜合教程1》，所安排的課時(shí)也要相同，這些基本因素相同以外，還存在不同條件，那就是教學(xué)方法不同，A班采取詞塊法教學(xué)模式，B班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.實(shí)驗(yàn)工具。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)工具采取的是2008年12月份和2010年12月份高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級(jí)，由于這兩套試卷作文難度相當(dāng)，因此有利于檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果，可以更加直觀的反應(yīng)詞塊法教學(xué)方法的作用，根據(jù)這兩套試卷前后的成績，來判定詞塊法教學(xué)對(duì)英語寫作的影響。

3.實(shí)驗(yàn)步驟。本次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為16周，實(shí)驗(yàn)從2013年9月到2014年的1月，本次實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：首先是實(shí)驗(yàn)前要清楚學(xué)生的水平，保證兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平相同，前測的方法是開學(xué)的時(shí)候，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行考核，采用的試卷是2008年12月份的英語應(yīng)用能力考試B卷，并且文章的批改老師要相同，保證樣本的同一性，此外學(xué)生抽取的樣本為50個(gè)每班，測試結(jié)束以后，每班從中去掉5個(gè)無效樣本，班次班級(jí)人數(shù)為45個(gè)人；其次實(shí)驗(yàn)過程中，采取兩種不同的教學(xué)方法，A、B班采用的都是《實(shí)用英語綜合教程 1》教材，此外對(duì)A班每周設(shè)定2到4節(jié)課的詞塊教學(xué)，B班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；最后實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，采用的試卷為2010年12月份的英語應(yīng)用能力考試B卷，檢驗(yàn)兩個(gè)班級(jí)英語寫作平均水平，即檢驗(yàn)詞塊法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異。

三、結(jié)果與結(jié)論

1.實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)的測試結(jié)果相同，A、B兩個(gè)班級(jí)的平均值均在8分左右，兩個(gè)班級(jí)實(shí)用詞塊的平均值也相同，均值在3.6分左右，通過實(shí)驗(yàn)前的測試可以看出兩個(gè)班級(jí)的水平大致一致，保證了實(shí)驗(yàn)起始數(shù)據(jù)屬性一致性，這也有利于后期數(shù)據(jù)的對(duì)比，為后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供依據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)后測結(jié)果分析。通過實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，A班英語作文的平均值為10.6分，而B班的平均成績?yōu)?分，A班使用詞塊數(shù)的平均值7.6，而B班詞塊的平均值為4.9，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出A班無論是在平均成績上，還是在詞塊使用情況上都優(yōu)于B班。

3.結(jié)論。根據(jù)上面兩組數(shù)據(jù)的比較，可以得出結(jié)論，詞塊法教學(xué)模式，的確由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語寫作教學(xué)上，可以看出，A班學(xué)生的成績要比B班的成績普遍要高，可以進(jìn)一步說明，詞塊法教學(xué)模式，提高高職院校學(xué)生英語寫作能力有一定的效果，此外A班使用詞塊的平均值高于B班，這可以得出結(jié)論，A班英語寫作水平之所以提高，主要因?yàn)檫\(yùn)用了詞塊，從而提高了文章的質(zhì)量。詞塊的運(yùn)用，使得文章變得有層次性有邏輯性，學(xué)生寫作能力上升以后，也大大減少了學(xué)生畏難情緒，從而提高了學(xué)校英語寫作的整體水平，進(jìn)而提高學(xué)生整體英語水平。

四、結(jié)語

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，測試前和測試后，兩個(gè)班級(jí)的英語寫作成績有明顯的差異，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯比對(duì)照班的成績高，無論是英語作文成績，還是詞塊使用的數(shù)量，因此可以證明詞塊法對(duì)于英語寫作能力的提高還是有效的，也希望各個(gè)高職院校采用詞塊法教學(xué)方法，以提高學(xué)校英語整體水平。

謝師宴致辭范文第4篇

【關(guān)鍵詞】蛛網(wǎng)膜下腔出血 側(cè)腦室穿刺引流術(shù) 腰大池置管引流術(shù)

中圖分類號(hào)：R651.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-0515（2012）3-008-02

Controlled study of continuous drainage of cerebrospinal fluid (CSF) by lateral ventricle puncture combined with lumber cistern catheterization in the treatment of serious aneurismal subarachnoid hemorrhage after interventional emblization

Jian Hongbin

（People’s Hospital of Xinxing county，Xinxing Guangdong 527400, China)

【Abstract】Objective To study the effect of the continuous CSF drainage by lateral ventricle puncture with micro-invasion and lumber cistern catheterization on the patients suffering from serious aneurismal subarachnoid hemorrhage. Methods 41 cases of serious aneurismal subarachnoid hemorrhage was randomized applied with either lumber cistern catheterization only or lateral ventricle puncture and lumber cistern catheterization for continuous CSF drainage,besides regular medicine treatments,and the mortality, headache disappearance time, meningeal irritation disappearance time, disturbance of consciousness disappearance time of hydrocephalus and incidence of infection was compared. Results there are significance differences between two groups as for the mortality, headache disappearance time, meningeal irritation disappearance time, disturbance of consciousness disappearance time. Conclusions The combined therapeutic method is easy to operate, efficient and safe for the therapy of serious neurismal subarachnoid hemorrhage, and it is worth spreading in clinic.

【Key words】Subarachnoid hemorrhage Continuous CSF drainage by lateral ventricle puncture; Continuous CSF drainage by lumber cistern catheterization

蛛網(wǎng)膜下腔出血(subarachnoid hemorrhage,SAH) 是腦血管疾病中的重癥之一，尤其是重癥蛛網(wǎng)膜下腔出血，其病情兇險(xiǎn)、死亡率高，腰大池置管腦脊液引流術(shù)對(duì)于動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的良好治療效果已得到廣泛的理論及臨床實(shí)踐證明。而對(duì)于重癥動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血患者，大部分合并有腦室系統(tǒng)內(nèi)的積血，單純依靠腰大池置管引流難以盡快徹底清除。側(cè)腦室穿刺合并腰大池置管腦脊液雙向持續(xù)外引流術(shù)能更快、更徹底地清除蛛網(wǎng)膜下腔及腦室系統(tǒng)的積血，在文獻(xiàn)中已有報(bào)道。但其療效是否優(yōu)于單純腰大池置管引流，是否增加感染率，國內(nèi)并無相關(guān)對(duì)照研究，我院自2009年1月～2011年12月間對(duì)60例介入栓塞術(shù)后重癥動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血（Hunt－Hess分級(jí)3～5級(jí)）的患者進(jìn)行了單純腰大池置管引流及腰大池引流聯(lián)合賈氏微創(chuàng)法側(cè)腦室穿刺腦脊液雙向引流術(shù)治療的隨機(jī)對(duì)照研究，以比較兩種療法的臨床價(jià)值。

1 資料和方法

1.1 臨床資料 單純腰大池置管引流組：男12例，女8例；平均年齡57.1歲；出血至動(dòng)脈瘤介入栓塞的時(shí)間間隔10h～8d，平均3.5天。所有病例均有不同程度的意識(shí)障礙，其中嗜睡11例，淺昏迷16例，中度昏迷2例，深昏迷1例。

聯(lián)合治療組：男13例，女8例；平均年齡56.6歲；出血至動(dòng)脈瘤介入栓塞的時(shí)間間隔10h～1w，平均3.3天。意識(shí)狀態(tài)嗜睡11例，淺昏迷14例，中度昏迷3例，深昏迷2例。

排除標(biāo)準(zhǔn)：入院后未能行顱內(nèi)動(dòng)脈瘤栓塞術(shù)者，未達(dá)到致密栓塞或大部栓塞者，栓塞術(shù)中有手術(shù)并發(fā)癥者，栓塞術(shù)后有動(dòng)脈瘤再出血者，無腦室內(nèi)出血亦無腦積水者，過深昏迷、雙瞳散大、中樞性呼吸循環(huán)衰竭等提示腦干功能衰竭者。

入選病例 采用序貫設(shè)計(jì)，隨機(jī)分組對(duì)照觀察。治療組(腦脊液雙向引流術(shù)加常規(guī)內(nèi)科治療)21 例，男性13 例，女性8 例，平均年齡56.6 歲。對(duì)照組(常規(guī)內(nèi)科治療)20 例，男性12 例，女性8例，平均年齡57.1 歲。兩組病例治療前的各項(xiàng)數(shù)據(jù)(包括格拉斯哥昏迷評(píng)分、Hunt Hess 分級(jí))，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析無顯著性差異(P < 0.05)。入選病例均通過知情同意。

1.2 治療方法

1.2.1 常規(guī)治療 控制血壓，管理顱壓，維持水電解質(zhì)酸堿平衡及營養(yǎng)支持，抗腦血管痙攣藥物，防治感染、應(yīng)激性潰瘍等并發(fā)癥，所有患者栓塞術(shù)后予以3H治療。

1.2.2 賈氏微創(chuàng)法側(cè)腦室穿刺引流術(shù) 應(yīng)用YL-1型一次性顱內(nèi)血腫穿刺針，參考CT片確定顱表穿刺點(diǎn)，盡可能以非優(yōu)勢大腦半球的側(cè)腦室的額角為穿刺靶點(diǎn)。剃頭、常規(guī)消毒、局麻，在手電鉆的驅(qū)動(dòng)下，針鉆一體突破硬腦膜后，鋪上無菌洞巾，取下鉆及金屬針芯，換上塑料鈍頭針芯，接上注水側(cè)管，后緩緩進(jìn)針至側(cè)腦室額角。均勻緩慢釋放腦脊液。等顱壓平穩(wěn)后，將引流袋逐漸降至穿刺點(diǎn)上方15cm處。在引流過程中1日1～3次生理鹽水腦脊液等量置換，每日換藥。在腦室外引流過程中，對(duì)于腦室積血明顯、腦脊液引流不暢、梗阻性腦積水且出血靜止的病例，短期內(nèi)腦室內(nèi)注入尿激酶1～3萬u/次，1～2次/日，待腦室積血消除，腦室回縮，腦室引流管通暢時(shí)，則及時(shí)停用尿激酶。

1.2.3 腰大池置管引流術(shù) 單純置管引流組在栓塞術(shù)后，聯(lián)合治療組在側(cè)腦室穿刺引流術(shù)后，顱內(nèi)壓降至安全水平（小于300mmH2O）后，即可開始腰大池置管引流術(shù)。方法：用17G硬脊膜外穿刺針先按常規(guī)腰穿進(jìn)行，穿刺成功后通過穿刺針將19G硬膜外麻醉管理器導(dǎo)入脊蛛網(wǎng)膜下腔，用膠布固定于脊柱正中線，從肩旁引出。調(diào)整滴速不超過2滴/分，接無菌引流袋持續(xù)引流。在引流過程中，每日1～3次等量生理鹽水置換血性腦脊液。

1.2.4 拔管指征 腦室引流液及腰大池引流液變清，CT復(fù)查蛛網(wǎng)膜下腔高密度影消失，腦室系統(tǒng)梗阻解除，試夾管24～48h，臨床癥狀無惡化，即可拔除腦室及腰大池引流管。

1.3 隨訪方法 在院患者直接行GOS評(píng)分，院外患者以電話隨訪。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 12.0，兩樣本率比較的X2檢驗(yàn)，兩樣本比較的t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組癥狀體征消失時(shí)間比較治療組與對(duì)照組相比，頭痛、腦膜刺激征、意識(shí)障礙消失時(shí)間顯著縮短， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表1 兩組癥狀體征消失時(shí)間比較 (t/d，)

與對(duì)照組比較，*P

2.2 臨床療效評(píng)定治療組總有效率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05);治療組死亡率低于對(duì)照組，但差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表2。

表2 治療組與對(duì)照組臨床療效比較

與對(duì)照組比較，*P < 0.05。

3 結(jié)論

側(cè)腦室穿刺聯(lián)合腰大池置管雙向引流術(shù)在動(dòng)脈瘤栓塞治療結(jié)束后治療重癥蛛網(wǎng)膜下腔出血患者，其死亡率及恢復(fù)良好率優(yōu)于單純腰大池置管引流術(shù)，聯(lián)合治療患者蛛網(wǎng)膜下腔積血的清除時(shí)間明顯縮短，減少腦積水的發(fā)生率，減輕了患者的癥狀。

4 討論

動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血是常見的腦血管疾病，其死殘率高，30天的死亡率是46%[1],而重癥蛛網(wǎng)膜下腔出血的死殘率更高。重癥蛛網(wǎng)膜下腔出血早期死亡及后遺癥發(fā)生的原因除再出血外主要與大量出血后的繼發(fā)病理損害有關(guān)。因此，能否早期徹底地清除蛛網(wǎng)膜下腔的積血是阻斷出血后各種惡性循環(huán)，降低死殘率的重要措施。

近年來，國內(nèi)開展了腰穿腦脊液置換[2]、腰大池置管[3-4]等方法清除蛛網(wǎng)膜下腔積血，取得了一定的療效。但賈氏微創(chuàng)法側(cè)腦室穿刺聯(lián)合腰大池置管腦脊液雙向持續(xù)外引流術(shù)較以上方法具有如下優(yōu)點(diǎn)：

4.1 能迅速降低顱壓，解除急性梗阻性腦積水，防治腦疝的形成。

4.2 迅速、徹底地清除腦溝、腦池、腦室及腰蛛網(wǎng)膜下腔的積血，防治腦積水、腦血管痙攣，緩解腦膜刺激癥狀。

4.3 便于顱壓的監(jiān)測和管理。側(cè)腦室引流管與腦室直接相通，其腦脊液的搏動(dòng)與水平是觀察顱壓的直接指標(biāo)。依據(jù)顱壓的水平可精確地調(diào)節(jié)甘露醇等脫水劑的用量，避免單純內(nèi)科藥物治療下大劑頻繁地使用脫水劑所帶來的顱壓波動(dòng)與水電解質(zhì)管理的難度，有利于防治再出血。

4.4 安全。因先行側(cè)腦室外引流，降低顱壓，使顱壓平穩(wěn)地過渡到安全水平后,再實(shí)施腰大池置管，避免了高顱壓下腰穿放腦脊液致腦疝的危險(xiǎn)性。

4.5 微創(chuàng)傷。腰大池置管操作同腰穿。賈氏微創(chuàng)法側(cè)腦室穿刺所用YL-1型穿刺針，是小創(chuàng)傷一次性快速進(jìn)取血腫的特制器具。由于該針的特殊設(shè)計(jì)，使得整個(gè)治療過程中只需一次性微小針道創(chuàng)傷，而且利用顱骨自鎖技術(shù)，降低了感染的發(fā)生率，延長了帶管的時(shí)間，所治病例中有6例帶管時(shí)間長達(dá)26天。而傳統(tǒng)腦室置管時(shí)間不宜超過1周，否則?？梢饑?yán)重的顱內(nèi)感染[3]。

4.6 操作簡單易行，熟練者數(shù)分鐘即可完成側(cè)腦室穿刺過程。

重癥蛛網(wǎng)膜下腔出血患者沉積于蛛網(wǎng)膜下腔的血液是導(dǎo)致患者不良預(yù)后的主要因素之一，可導(dǎo)致腦血管痙攣、腦積水等一系列嚴(yán)重的并發(fā)癥。盡快清除積血，可明顯減輕患者臨床癥狀，降低腦血管痙攣、腦積水等并發(fā)癥的發(fā)生率，本研究證明，側(cè)腦室穿刺聯(lián)合腰大池置管雙向引流術(shù)能夠更快地清除蛛網(wǎng)膜下腔的積血，加速患者的恢復(fù)，改善預(yù)后，且簡單易行，處理得當(dāng)并不會(huì)增加患者的感染率，值得在臨床治療中推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] Hop J W,Rinkel G J.Algra A,et al.:Case-fatality rates and functional outcome after subarchnoid hemorrhage:A Systematic Review[J]. Stroke, 1997,28:6604

[2]王維治主編.神經(jīng)病學(xué)[M]（第5版）.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：152～155

謝師宴致辭范文第5篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家晚上好！

受同學(xué)們的委托，我很榮幸的擔(dān)任本次畢業(yè)謝師宴的主持人。首先，我謹(jǐn)代表人力資源管理09-8班的全體同學(xué)向在百忙之中蒞臨本次盛宴的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示熱烈的歡迎。

今天到場的領(lǐng)導(dǎo)和老師有：

法經(jīng)學(xué)院黨總支副書記鋒暉老師！

經(jīng)管系副主任劉暉老師！

經(jīng)管系楊睿老師、朱士松老師、陳軍老師、趙云路老師！

人資09-8班班主任李慧玲老師！

讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎他們的到來！

在四年的大學(xué)生活中，有院、系領(lǐng)導(dǎo)親切的關(guān)懷！有各位任課老師的諄諄教誨！有輔導(dǎo)員老師、教學(xué)秘書老師猶如哥哥姐姐一樣悉心的指導(dǎo)和幫助！

在此，向四年來一直給予我們關(guān)心的各位領(lǐng)導(dǎo)、給予我們指導(dǎo)的各位老師及精心準(zhǔn)備和大力支持籌辦此次宴會(huì)的各位同學(xué)表示衷心的感謝。

斗轉(zhuǎn)星移，日月如梭，四年彈指一揮間?；貞浽谀感Ｒ黄鸲冗^的四年美好時(shí)光，咀嚼四年的酸甜苦辣，追尋殘留的天真爛漫，怎能不讓我們思緒萬千，熱淚盈眶。告別母校，步入社會(huì)，我們開始用年輕的生命書寫青春。盡管我們?cè)谌松牡缆飞蠒?huì)有不同的選擇，在人生的道路上會(huì)有不同的際遇，然而，社會(huì)雕琢出來的痕跡絲毫也不會(huì)沖淡我們之間那永恒的同學(xué)情誼，師生情誼。

下面掌聲有請(qǐng)法經(jīng)學(xué)院黨總支副書記鋒暉老師為我們致辭：

非常感謝鋒書記的勉勵(lì)和希望。您的勉勵(lì)與希望，我們將會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心，將會(huì)是我們起航的不竭動(dòng)力，我們也將會(huì)以此鞭策自己在以后的工作崗位上拼搏奮進(jìn)、積極進(jìn)取。

四年前，我們從四面八方來到了大學(xué)的菁菁校園。四年的同窗生活，我們同心并肩，一起走過許多風(fēng)風(fēng)雨雨的日子。

還記得曾經(jīng)班刊制作的艱難險(xiǎn)阻嗎？王編輯的苦苦哀求終于促成了第一期的班刊！

還記得大二第一學(xué)期校級(jí)評(píng)優(yōu)時(shí)的那幾個(gè)日日夜夜嗎？班委們唇槍舌劍的討論和沒日沒夜的加班，終于贏得了一個(gè)答辯資格！同學(xué)們集體的手繪本又讓評(píng)委們耳目一新！可是，就因?yàn)楫?dāng)時(shí)的視頻故障讓大家大失所望！就連一向樂觀的涂老師也弱弱的告訴大家：“結(jié)果并不重要，重要的是過程?！钡牵瑢?shí)力證明了一切，永遠(yuǎn)忘不了在校園網(wǎng)上看到公示后的全班的那份喜悅的沸騰，唯一的一個(gè)09級(jí)成為了校級(jí)標(biāo)兵班集體，就連表現(xiàn)一直優(yōu)異的08-1班的學(xué)長學(xué)姐也刮目相看！

還記得“青春職場·贏在校園促就業(yè)系列活動(dòng)”的那份青澀嗎？在學(xué)校和贊助商之間斡旋的小心計(jì)，都被商家和老師紕漏的點(diǎn)滴不剩！活動(dòng)成功時(shí)頒獎(jiǎng)的那份喜悅，奔波勞累后終于有了收獲！

這四年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，情真，意切，味濃。

下面有請(qǐng)劉暉老師代表任課老師給同學(xué)們真情寄語：

感謝劉老師的真情寄語。老師語重心長的話相信已經(jīng)深深的烙印在每一位同學(xué)的心中，相信借著老師的金玉良言，我們一定會(huì)在新的平臺(tái)上飛得更高！

請(qǐng)大家用熱烈的掌聲感謝四年來教育我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事的各位老師！

班主任不僅是同學(xué)們的老師，更是父母，是朋友！不僅要關(guān)心各位同學(xué)的學(xué)業(yè)，還要關(guān)心我們的生活，甚至我們的感情！由于要繼續(xù)深造的原因，涂偉老師在三年級(jí)末的時(shí)候去了北京，李慧玲老師接過了接力棒，雖然她身懷六甲，但她依舊為我們班級(jí)的各種瑣事忙前忙后，為同學(xué)們操心！下面掌聲有請(qǐng)我們敬愛的李老師致辭：

謝謝！謝謝李老師！

師弟師妹們一直是師哥和師姐感情的寄托，今天我們可愛的師弟師妹們也來到了咱們晚宴的現(xiàn)場。下面掌聲有請(qǐng)人資11-8班代表馬海燕上臺(tái)給即將畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐送上祝福！

馬海燕的講話代表著師弟師妹們的共同心愿和內(nèi)心感受。相信大家將懷著這份共同的心愿努力實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，不會(huì)辜負(fù)老師和同學(xué)們的殷切希望。

古人云：無酒，何以逢知己，無酒，何以訴離情。都說離別的酒最烈，但我們相信，師生的情更濃。讓我們舉起杯，感恩四年來辛辛苦苦培育我們的老師們，干杯！