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教養(yǎng)的芬芳范文第1篇

依照新《綱要》圍繞要求，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，我們從基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節(jié)日禮儀進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展，明確禮儀教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，如：問候禮儀：小班目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在初步見面時(shí)，主動(dòng)使用“您好”或“客人好”向客人打招呼。不膽怯，聲音、表情自然。中班目標(biāo)：幼兒能主動(dòng)問好，語速適中。初次見面時(shí)與客人打招呼，并學(xué)習(xí)做簡單的自我介紹。表情自然，聲音洪亮，語速適中。大班目標(biāo)：幼兒能在初次見面時(shí)主動(dòng)與客人打招呼，并學(xué)習(xí)做自我介紹和介紹他人。表情自然大方，聲音洪亮，語速適中。教學(xué)中，通過系統(tǒng)組織系列活動(dòng)，以集體、小組和個(gè)體教學(xué)形式相互結(jié)合，采取故事啟迪、行為辨析、示范演示、情景表演、游戲童謠和活動(dòng)競賽等方法，如：看圖講述、看圖排序、講故事、朗誦兒歌、音樂游戲等對(duì)幼兒直接進(jìn)行禮儀教育，尤其是在朗讀《弟子規(guī)》教學(xué)中，每天教幼兒一兩句，讓他們背誦（如：長者先 幼者后稱尊長 勿呼名等等……），并讓他們一定要落實(shí)在生活中，時(shí)間一長他們不僅學(xué)到做人的道理，同時(shí)還養(yǎng)成了文明禮貌的習(xí)慣，通過“寓教于樂”的教育方式，可使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗(yàn)中形成良好的禮儀道德認(rèn)識(shí)觀念，養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。

由于禮儀教育具有操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此在教育過程中，我們根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，將模擬訓(xùn)練和日常養(yǎng)成等有機(jī)地結(jié)合，開展了“文明小天使”活動(dòng)，組織幼兒在幼兒園門口輪流上崗擔(dān)任“文明小天使”，以飽滿熱情的態(tài)度和有禮貌的問候迎接小朋友們的到來。在升國旗的活動(dòng)中，把自己行注目禮展示給大家，通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，使幼兒在實(shí)踐中了解到人與人之間要以禮相待、熱情迎接、懂得尊重他人，愛祖國的情感。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中?！倍Y儀教育是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。因此，我們?yōu)橛變禾峁┒Y儀行為道德形成的契機(jī)，把禮儀養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)境中，萌發(fā)并自覺遵守規(guī)則意識(shí)，做到文明盥洗，文明進(jìn)餐，保持桌面干凈，愛惜糧食等好習(xí)慣。注重禮儀教育的隱含性，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣做人、怎樣生活。

教養(yǎng)的芬芳范文第2篇

[關(guān)鍵詞]大溫差；小流量；初投資；運(yùn)行；節(jié)能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.060

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中央空調(diào)系統(tǒng)的能耗約占建筑總能耗的60%左右，而對(duì)于冷水機(jī)組而言，效率在不斷提高，同時(shí)大溫差小流量的中央空調(diào)方案備受關(guān)注，節(jié)能效果比較明顯。本文以遼寧某城市酒店實(shí)際中央空調(diào)工程案例分析比較方案的可行性。

1工程概況

第一，該酒店建筑的空調(diào)面積為130000m2，冷負(fù)荷按128W/m2估算，所需要的總制冷量為16640kW。

第二，室外計(jì)算參數(shù)。夏季：空調(diào)干球溫度30℃，空調(diào)濕球溫度25.5℃，室外風(fēng)速3.5m/s。冬季：空調(diào)干球溫度-18℃，采暖室外計(jì)算溫度-10℃，相對(duì)濕度63%，室外風(fēng)速3.5m/s。

第三，室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)。夏季設(shè)計(jì)溫度為24℃～26℃、冬季20℃～22℃，夏季相對(duì)濕度為50%～60%，冬季為≥40%，室內(nèi)噪聲為40dB～50dB。

2兩種方案概況

對(duì)于以冷水機(jī)組為冷源的中央空調(diào)系統(tǒng)，在空調(diào)系統(tǒng)的冷熱源設(shè)置和空調(diào)系統(tǒng)選擇方面，通常有以下兩種方案：一種是小溫差大流量；另一種是大溫差小流量。其中小溫差大流量是溫差為5℃，即冷卻水側(cè)進(jìn)出水溫度為32℃、37℃，冷凍水側(cè)進(jìn)出水溫度為7℃、12℃。而大溫差小流量是提高兩側(cè)水的溫差到大于5℃，本工程溫差提高到8℃，即冷卻水側(cè)進(jìn)出水溫度為32℃、40℃，冷凍水側(cè)進(jìn)出水溫度為5℃、13℃。[1]

3運(yùn)行費(fèi)用比較

3.1小溫差與大溫差系統(tǒng)配置

3.1.1小溫差大流量系統(tǒng)配置

小溫差大流量系統(tǒng)（冷凍水側(cè)7℃～12℃，冷卻水側(cè)32℃～37℃）配置見表1。

3.1.2大溫差系統(tǒng)配置

大溫差小流量（冷凍水側(cè)5℃～13℃，冷卻水側(cè)32℃～40℃）系統(tǒng)配置見表2。

通過表1、表2可以看出，為滿足16640kW的制冷量兩套方案均選擇5臺(tái)3340kW的離心冷水機(jī)組，而對(duì)于冷卻水泵、冷凍水泵、冷卻水塔方案二大溫差小流量的流量均小于方案一小溫差大流量，并且三者的功率也均小于方案一小溫差大流量。

3.2小溫差與大溫差系統(tǒng)能耗

對(duì)于遼寧等北方地區(qū)來說，全年中需要提供冷凍水的時(shí)間為每年五月至十月，共計(jì)六個(gè)月的時(shí)間。每個(gè)月（每天機(jī)組工作時(shí)間按10h計(jì)算）冷卻水塔、水泵及兩者的總能耗見表3、表4、表5，及圖1、圖2、圖3。

通過表3、表4、表5以及圖1、圖2、圖3可以看出，采用大溫差小流量方案后，冷卻水塔的年能耗從458113kWh降低到334647kWh，降低27%；水泵的年能耗從759780kWh降低到455873kWh，降低40%；以上兩項(xiàng)匯總，年冷水機(jī)組冷卻水塔和水泵的總能耗從1217893kWh降低到790520kWh，降低能耗427373kWh，降低35%，1kWh電費(fèi)按1.1元計(jì)算，約節(jié)約32萬元。

4系統(tǒng)初投資比較

4.1水系統(tǒng)管材及保溫材料[2]

大溫差小流量系統(tǒng)，由于流量的減少，在經(jīng)濟(jì)流速不變的前提下，相應(yīng)系統(tǒng)的管徑也相應(yīng)縮小，為了維持大溫差，保溫材料需要由35mm增加到40mm。表6列出了不同冷量下5℃小溫差與8℃大溫差的冷凍水管（在經(jīng)濟(jì)流速下）和保溫材料費(fèi)用對(duì)比表。

由表6和圖4可知；在不同的冷量下大溫差系統(tǒng)所節(jié)約的管路的費(fèi)用在22%～46%，平均節(jié)約費(fèi)用為30%。對(duì)于不同的項(xiàng)目，不同管徑的管道所占的比例各不相同，節(jié)省的費(fèi)用在25%～35%。[3]

4.2水泵

大溫差小流量系統(tǒng)可以選用流量、揚(yáng)程均較小的水泵、冷卻水塔，從而使得投資費(fèi)用減少。

當(dāng)采用5℃小溫差時(shí)水系統(tǒng)按每平方米所需材料價(jià)格約為50元計(jì)算，匹配型號(hào)NLG250/355-110/4；NLG250/400-132/4價(jià)格17.39萬元的水泵，型號(hào)CTA-375UFW價(jià)格18.75萬元的冷卻塔，其工況下的初投資造價(jià)約為686.14萬元；采用8℃大溫差變化的系統(tǒng)時(shí)按每平方米所需材料價(jià)格約為35元計(jì)算，匹配型號(hào)NL150/400-75/4；NLG200/400-75/4價(jià)格為10.57萬元的水泵，型號(hào)CTA-600UFW價(jià)格為13.75萬元的冷卻塔，其工況下的初投資造價(jià)約為479.32萬元。按節(jié)省初投資費(fèi)用的30%進(jìn)行比較，節(jié)約初投資206.82萬元左右。

4.3冷水機(jī)組

為滿足整個(gè)空調(diào)系統(tǒng)總制冷量16640kW需求，選用五臺(tái)950冷噸3340kW離心機(jī)總制冷量16700kW，可以滿足要求。然而，5℃小溫差機(jī)組價(jià)格750萬元，8℃大溫差機(jī)組價(jià)格768萬元，這樣機(jī)組投資費(fèi)用增加18萬元。這樣設(shè)備投資一共節(jié)省188.82萬元。

5結(jié)論

通過上述對(duì)比可知，大溫差年運(yùn)行費(fèi)用節(jié)省32萬元，10年運(yùn)行費(fèi)用節(jié)省320萬元?？紤]到該建筑的空調(diào)面積較大，選用集中制冷機(jī)組在運(yùn)行時(shí)即使個(gè)別用戶暫不使用中央空調(diào)也可以相互調(diào)劑。綜合該建筑的實(shí)際情況，以上的兩種空調(diào)冷源方案中，選用大溫差離心式大機(jī)組制冷作為空調(diào)冷源是較經(jīng)濟(jì)的。節(jié)省設(shè)備初投資188.82萬元、運(yùn)行費(fèi)用節(jié)省32萬元/年，適合該建筑定位的選擇。該對(duì)比只適合本建筑，實(shí)際空調(diào)方案確定時(shí)還需根據(jù)各建筑的具體情況，綜合各方面的因素比較確定。

參考文獻(xiàn)：

[1]Z志雄.空調(diào)水系統(tǒng)節(jié)能與水力平衡優(yōu)化設(shè)計(jì)的簡述[J].供熱制冷，2016（11）：62-64.

教養(yǎng)的芬芳范文第3篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 教學(xué)方法

以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價(jià)值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)是求職競爭的重要條件 ；職業(yè)核心能力是入職發(fā)展的基本動(dòng)因和依托；職業(yè)核心能力和正確的價(jià)值觀是晉職成功的內(nèi)核所在。

一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要通過三個(gè)途徑：

一是開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程。如開設(shè)與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等課程，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)核心能力進(jìn)行訓(xùn)練；

二是在各種課程的教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。主要是采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，情境教學(xué)法等，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目或問題，讓學(xué)生分小組協(xié)作，通過討論，查閱資料，解決疑問等方法共同完成任務(wù)，并正確評(píng)價(jià)完成過程和最終作品。通過這種教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、合作能力、解決問題能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力等各種核心能力。

三是充分利用團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，搭建學(xué)生自我展示、自我發(fā)展的平臺(tái)，以此促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)充分利用各級(jí)學(xué)生組織開展，從班級(jí)到專業(yè)，到系，到學(xué)院。不同級(jí)別活動(dòng)的參與人數(shù)和達(dá)到效果都不同。從活動(dòng)的數(shù)量上來說，應(yīng)該成為一個(gè)金字塔形式：班級(jí)活動(dòng)次數(shù)最多，學(xué)院組織活動(dòng)最少。這樣既可以最大限度的讓全院每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性，又能要讓一部分有特長的學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展示自我，拓展能力。

職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動(dòng)（或模擬職業(yè)活動(dòng)）過程的教學(xué)，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過程，在公平下的知識(shí)和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作需要的實(shí)踐能力。職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般理論知識(shí)或理論系統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不在于掌握核心能力的知識(shí)和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)能力。

職業(yè)核心能力課程的教學(xué)方法

1.核心能力培訓(xùn)課程的教學(xué)要體現(xiàn)以下原則：

第一，教學(xué)目標(biāo)反映能力本位的主導(dǎo)性。要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課程以培養(yǎng)完成任務(wù)和解決問題的實(shí)際能力為目標(biāo)，整個(gè)課程要突出以工作現(xiàn)場為條件，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)，或采取項(xiàng)目貫穿始終的動(dòng)手能力訓(xùn)練，以能力點(diǎn)為重點(diǎn)，不追求理論和知識(shí)的系統(tǒng)與完整。

第二，教學(xué)形式的拓展性。要能在各種工作場景或環(huán)境中開展教學(xué)。

除專題講授外，核心能力的培訓(xùn)還應(yīng)貫穿在各種課程模塊之中，貫穿在各種課外活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。

第三，教學(xué)組織的多樣性。要實(shí)現(xiàn)專題性教學(xué)和滲透性教學(xué)相結(jié)合，多渠道、多形式地培養(yǎng)培訓(xùn)。

第四，教學(xué)過程的針對(duì)性。學(xué)習(xí)者的能力在不同模塊項(xiàng)中會(huì)有強(qiáng)弱的差別，即使在同一模塊項(xiàng)中，對(duì)各能力點(diǎn)的掌握程度也會(huì)有高低的不同。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，已經(jīng)具備的能力點(diǎn)不必重復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.教學(xué)的基本方法：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

核心能力培訓(xùn)除了必要的程序性知識(shí)傳授之外，大量需要的是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行行為方式的訓(xùn)練。因此，核心能力培訓(xùn)主要應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念和方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有很多方法，其中最適用于核心能力培訓(xùn)的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法等。這些教學(xué)方法主要是通過行為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“手--- 腦---心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在這種新的教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)行為活動(dòng)或需要通過行為活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者必須全身心地參與到活動(dòng)的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)者是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，其責(zé)任是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)因人施教，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質(zhì)。

3.教學(xué)的基本程序：OTPAE五步訓(xùn)練法

能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法，要通過有效的程序達(dá)到真實(shí)有效的效果。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念，參考國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的模式，經(jīng)反復(fù)研討，設(shè)計(jì)了一個(gè)新型的“目標(biāo)－任務(wù)－準(zhǔn)備－行動(dòng)－評(píng)估五步訓(xùn)練法”，即“OTPAE科學(xué)訓(xùn)練程序”，在每個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練中，均按照下列五步訓(xùn)練法組織 教學(xué)和訓(xùn)練：

（1）目標(biāo)（Object）：是依據(jù)核心能力標(biāo)準(zhǔn)將本節(jié)訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容和技能要求作具體解釋和說明。呈現(xiàn)本節(jié)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)自己學(xué)習(xí)行動(dòng)的目的。

（2）任務(wù)（Task）：是對(duì)該能力點(diǎn)在實(shí)際工作任務(wù)中典型狀態(tài)的描述和意義的呈示。通過列舉活動(dòng)案例，分析能力表現(xiàn)形態(tài)，讓學(xué)習(xí)者形成基本認(rèn)知；并通過該能力點(diǎn)運(yùn)用的意義闡述，形成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）準(zhǔn)備（Prepare）：是對(duì)理解與掌握該能力點(diǎn)“應(yīng)知”內(nèi)容的列舉和說明。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，掌握必須的基本知識(shí)以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力訓(xùn)練效益的重要前提。

教養(yǎng)的芬芳范文第4篇

摘 要：在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，煤炭資源是重要能源之一，它是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)因素。在新時(shí)期，隨著煤炭使用量的不斷增加，加強(qiáng)煤炭采礦管理，提高采礦的安全性和高效性具有重要意義，要滿足這一目標(biāo)就離不開煤炭職業(yè)教育，煤炭職業(yè)教育是培養(yǎng)煤炭行業(yè)緊缺型人才的重要途徑。針對(duì)于當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問題，需要采用科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，提高培養(yǎng)策略的針對(duì)性，滿足不同層次人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：煤炭職業(yè)教育；緊缺型人才；培養(yǎng)方法

煤炭開采具有一定的危險(xiǎn)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)煤炭職業(yè)教育，提高開采人員的各方面綜合素質(zhì)可以大大減少開采事故的發(fā)生，提高開采現(xiàn)場的安全系數(shù)。對(duì)于煤炭行業(yè)來說，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前煤炭職業(yè)教育中的重中之重，采用科學(xué)的緊缺人才培養(yǎng)方法可以使整個(gè)教學(xué)更貼合實(shí)際，更能結(jié)合煤炭行業(yè)現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

1.煤炭職業(yè)教育緊缺人才的培養(yǎng)

一般來說，在煤炭采礦工程中，緊缺型人才的工作場地大都是在礦山企業(yè)中，而這種企業(yè)性質(zhì)和其他普通型企業(yè)來說還有很大差別，首先，它的工作條件十分艱苦，采礦人員必須要有艱苦奮斗的精神[1]；其次，它的工作開展具有一定的危險(xiǎn)性，需要采礦人員具備各方面素質(zhì)，對(duì)先進(jìn)技術(shù)有所了解，可以準(zhǔn)確判斷和解決現(xiàn)場實(shí)際問題，心理素質(zhì)良好。只有在把握煤炭行業(yè)工作特殊性的前提下，才可以保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性和合理性，更能滿足人才實(shí)際所需，這一點(diǎn)需要煤炭企業(yè)有所關(guān)注。

2.煤炭職業(yè)教育中緊缺人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1煤炭企業(yè)的待遇條件有待改善，人員流動(dòng)性較大

煤炭企業(yè)由于自身開采操作的復(fù)雜性，且開采的場所會(huì)受到地質(zhì)環(huán)境的限制，開采企業(yè)分布在煤源集中區(qū)。長期以來人們對(duì)于煤炭采礦行業(yè)的認(rèn)知就是具有一定危險(xiǎn)性的，井下開采的安全系數(shù)較低，對(duì)于員工的待遇條件也很差，這樣就很容易導(dǎo)致煤礦行業(yè)的綜合性人才資源嚴(yán)重不足，人們不愿意長期從事這一行業(yè)，他們?cè)诎踩庾R(shí)上較為缺乏，沒有形成嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識(shí)。

2.2人才培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，培訓(xùn)方法單一

在現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，煤礦企業(yè)為了盡可能的提高生產(chǎn)效率，進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)的安全性，并以此來促進(jìn)自身的發(fā)展，因此，逐漸成立了屬于自身的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)內(nèi)部職工的綜合技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)新型設(shè)備的使用能力強(qiáng)化，但是，很多煤礦企業(yè)的培訓(xùn)是依靠地方職業(yè)院校進(jìn)行的，而職業(yè)院校雖然師資力量較為雄厚，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域上有專業(yè)教學(xué)模式，需要注意的是，它的教學(xué)知識(shí)更新較為緩慢，和采礦操作實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，而且在具體的教學(xué)方法上也較為落后和單一，不能切合學(xué)生實(shí)際，使得教師知識(shí)難以真正運(yùn)用到生產(chǎn)工作中，這樣就導(dǎo)致了員工的學(xué)習(xí)興趣不高，培訓(xùn)效果并不顯著。

2.3人才培訓(xùn)在改善工作績效方面的效果不明顯

很多煤礦企業(yè)在對(duì)職工進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，只是看到了培訓(xùn)過程而沒有關(guān)注到最后的培訓(xùn)效果，尤其是培訓(xùn)對(duì)員工個(gè)人工作績效提升方面，片面性較為嚴(yán)重，這樣就會(huì)一定程度的偏離培訓(xùn)目的。大多數(shù)情況下，對(duì)職工進(jìn)行技能培訓(xùn)，打造復(fù)合型人才都是為了增加企業(yè)利潤和提高員工工作績效的，但是，如果只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的話就會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)浮于形式，員工看不到培訓(xùn)所帶來的好處，就會(huì)降低積極性。

2.4培訓(xùn)機(jī)制不合理，過于看重培訓(xùn)過程

在當(dāng)前煤礦企業(yè)中，很多從事安全生產(chǎn)的職工，其自身的技能大多是由傳統(tǒng)的以師帶徒模式而形成的，真正從培訓(xùn)中所得到的實(shí)踐技能并不是很多，尤其是在理論知識(shí)上，理論知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)知識(shí)的掌握并不是很全面、很徹底，甚至于很多企業(yè)員工認(rèn)為這種培訓(xùn)時(shí)毫無價(jià)值的，因此，在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為散漫。除此之外，煤礦企業(yè)在職工的技能培訓(xùn)上也沒有構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)有效的機(jī)制，在具體的培訓(xùn)上也與相關(guān)法律法規(guī)的要求不相一致，導(dǎo)致很多職業(yè)技能培訓(xùn)形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮真正作用，并且對(duì)于培訓(xùn)的效果也過于輕視，沒有對(duì)員工的技能培訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)考核，缺少相應(yīng)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲政策，不利于職工學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。

3.煤炭職業(yè)教育緊缺人才的培養(yǎng)對(duì)策

3.1強(qiáng)化安全生產(chǎn)的工作理念

眾所周知，煤炭采礦行業(yè)具有一定的危險(xiǎn)性，尤其是井下作業(yè)操作面臨很多危險(xiǎn)性因素，這就使得安全管理工作成為了煤礦企業(yè)的重點(diǎn)，同樣在職工的技能培訓(xùn)中亦是如此。在煤礦企業(yè)中的緊缺人才培養(yǎng)中，就要將“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”作為人才培養(yǎng)的基本原則，在具體的培訓(xùn)過程中，首先要加強(qiáng)對(duì)職工的生產(chǎn)理念培訓(xùn)，加大安全教育力度，對(duì)各項(xiàng)作業(yè)操作形成規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行作業(yè)操作，將操作中容易出現(xiàn)的失誤事前避免，降低安全事故的發(fā)生率，從而保障生產(chǎn)操作的順利進(jìn)行。按照這種理念進(jìn)行職工培訓(xùn)，可以塑造一支高素質(zhì)、綜合型的職工隊(duì)伍[2]。

3.2創(chuàng)新職工的學(xué)習(xí)理念

要促進(jìn)職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新完善，使職工從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，就需要注重意R引導(dǎo)，同時(shí)在技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中還要對(duì)關(guān)鍵崗位、工作以及技術(shù)含量較高的職位，制定明確的專業(yè)技能要求，在培訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷審視自身，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，認(rèn)清自身和職位所需求的技能和學(xué)歷的差距所在，讓員工學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我完善。除此之外，還要對(duì)某些特殊崗位的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，制定特定的培養(yǎng)對(duì)策，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洌寄芩礁叩娜瞬?，滿足煤礦企業(yè)發(fā)展所需。

3.3采取多樣化的培訓(xùn)形式，正確選擇培訓(xùn)方法

對(duì)于當(dāng)前煤礦企業(yè)的現(xiàn)狀，在特殊崗位的緊缺人才培養(yǎng)上，需要采用多樣化且靈活生動(dòng)的技能培訓(xùn)形式，并且也要保證這些培訓(xùn)方法讓員工樂于接受，不會(huì)有較大的抵觸心理。在具體的培訓(xùn)過程中，也要結(jié)合采礦工作的實(shí)際采用與之相適應(yīng)的培訓(xùn)方法，盡量實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方法的多層次，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和采礦工作實(shí)際的相貼合，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，這樣也可以防止出現(xiàn)只是針對(duì)職工進(jìn)行的單一灌輸現(xiàn)象，可以給員工留出足夠多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓員工看到培訓(xùn)給自身所帶來的好處，提高參與的積極性，與此同時(shí)也可以提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

3.4加強(qiáng)技能培訓(xùn)考核

很多煤礦企業(yè)在緊缺人才的技能培訓(xùn)上，所采用的培訓(xùn)評(píng)價(jià)只是局限于某個(gè)方面，較為單一，很容易導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯，職工綜合技能很難得到全方位提高，因此，為了保障技能培訓(xùn)效果和質(zhì)量的良好，就需要煤礦企業(yè)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的管理，將教學(xué)質(zhì)量作為考核的重點(diǎn)對(duì)待，提高評(píng)價(jià)考核的針對(duì)性和合理性[3]。此外，對(duì)于煤礦企業(yè)的特殊崗位培訓(xùn)來說，在培訓(xùn)結(jié)束之后還要對(duì)職工進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，對(duì)職工在實(shí)際工作中的技能規(guī)范性進(jìn)行分析，防止出現(xiàn)工學(xué)矛盾，而且這樣也可以增加職工之間的互動(dòng)性，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，第一時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)提高。

3.5對(duì)人才培養(yǎng)的政策法規(guī)體系進(jìn)行完善

緊缺人才的培養(yǎng)不能簡單的根據(jù)煤礦對(duì)人才的需求來進(jìn)行，需要有嚴(yán)格的法規(guī)體系作保障，對(duì)具體培養(yǎng)過程中的相關(guān)法規(guī)制度進(jìn)行完善，形成一個(gè)全方位、系統(tǒng)的制度體系。尤其是在煤礦員工的薪資待遇方面，要逐步建立市場工資機(jī)制，形成由政府主導(dǎo)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體捐助補(bǔ)充的“緊缺人才發(fā)展基金”。在日常的管理考核中，對(duì)于優(yōu)秀職工要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄考察，在任職一段時(shí)間后可以調(diào)配崗位和晉升，與此同時(shí)還要建立暢通有序的組織渠道，將緊缺人才培養(yǎng)和煤礦作業(yè)崗位相掛鉤，根據(jù)實(shí)際所需進(jìn)行人才培養(yǎng)，這一過程中也需要有相應(yīng)的法律法規(guī)作保障，從而確保整個(gè)培養(yǎng)過程的高效合理。

4.總結(jié)：隨著煤炭資源在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用不斷凸顯，煤炭開采緊缺人才需求越來越大，這就需要加大緊缺人才培養(yǎng)力度，對(duì)緊缺人才采用科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足煤炭開采行業(yè)的人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1]薛華，高迎慧，汪瀾等.煤炭行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)模式初探[J].科技信息，2010，（27）：549，555.

教養(yǎng)的芬芳范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課題教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5

前言：心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是提高班級(jí)數(shù)學(xué)成績的重要措施。和其他學(xué)科相比小學(xué)數(shù)學(xué)需要更高的思維能力，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及很多理論和反復(fù)練習(xí)很容易讓小學(xué)生覺得厭煩。所以，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師必須通過多種辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、善于利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。利用多媒體設(shè)備可以使課堂教學(xué)更加豐富生動(dòng)，所以受到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。多媒體可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得充滿活力。有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，教師可以利用多媒體使其更加直觀、形象，這樣更容易被學(xué)生理解，起到事半功倍的效果。尤其是數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，更容易被學(xué)生掌握了[1]。

多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來說一節(jié)課的時(shí)間有點(diǎn)長，學(xué)生很容易注意力分散或走神。如果教師講授的都是枯燥的數(shù)學(xué)理論，學(xué)生很難長時(shí)間集中精力聽課。如果借助多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀的演示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們集中精力聽課學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

而且借助多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生接觸的都只是教材上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣知識(shí)面窄不利于以后的學(xué)習(xí)[2]。通過多媒體設(shè)備可以通過圖片、動(dòng)畫和聲音效果給予學(xué)生多感官刺激，讓學(xué)生們了解到教材中沒有體現(xiàn)的東西，這樣不但利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，這樣可以營造輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在剛開始學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用游樂場創(chuàng)設(shè)情境。教師展示游樂場圖片，問小朋友們喜歡游樂場嗎？都喜歡游樂場的哪些項(xiàng)目？小學(xué)生都愛去游樂場玩耍，他們會(huì)積極回答老師的提問。他們多數(shù)人都喜歡摩天輪這個(gè)項(xiàng)目教師可以展示摩天輪的圖片，然后讓小朋友計(jì)算摩天輪上總共有多數(shù)個(gè)小朋友。列出“3+3+3+3+3=15”的算式。小學(xué)生看到游樂場圖片想起自己玩耍時(shí)的快樂時(shí)光會(huì)非常興奮積極，激發(fā)出無限的熱情。然后教師在游樂場圖片中嵌入多種同數(shù)相加的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在輕松氛圍中理解乘法的本質(zhì)就是多個(gè)相同數(shù)相加的結(jié)果[3]。

比如學(xué)習(xí)“、=”知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過故事創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過圖片展示很久之前，數(shù)學(xué)王國秩序混亂，0-9十個(gè)數(shù)字兄弟都想稱王稱霸，數(shù)學(xué)天使知道后就派遣天使“、=”去數(shù)學(xué)王國整頓治理，它們到數(shù)學(xué)王國后數(shù)字兄弟并不服氣，“=”說它們是天使派來的法官要治理王國的秩序，數(shù)字兄弟聽了就服從“、=”法官的命令，從此數(shù)字兄弟有了嚴(yán)格秩序沒人敢違法。小學(xué)生都喜歡聽故事，它們聽得非常認(rèn)真津津有味，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

三、教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)方法

通過調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣存在分化現(xiàn)象，造成這種結(jié)果的原因很多，其中一個(gè)就是老師的授課水平。教師講授的好不好對(duì)于學(xué)生成績有直接影響。所以，教師應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)充電，努力提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平。教師應(yīng)該了解小學(xué)生容易厭煩的特點(diǎn)，采取豐富的課堂教學(xué)方式提起學(xué)生興趣[4]。比如教師可以開展小組合作教學(xué)法，這樣可以照顧不同學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，在師生之間、學(xué)生之間建立民主、輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，加強(qiáng)課堂的交流；再次教師可以開展探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生找出要解決的問題，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索研究，找出解決問題的辦法；第四教師可以利用暗示教學(xué)法，通過教室環(huán)境布置、播放背景音樂、色彩暗示等辦法給予學(xué)生心理暗示，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9%的學(xué)生喜歡教師滿堂課的都采取講授法教學(xué)。所謂講授法就是教師通過語言和板書向?qū)W生傳授知識(shí)的辦法。利用講授法教師方便控制教材內(nèi)容和講授進(jìn)程，具有重點(diǎn)突出、容易發(fā)揮教師能動(dòng)性的特點(diǎn)。使用講授法要考慮學(xué)生的理解水平，不能講授太長時(shí)間以免學(xué)生分散注意力。

四、巧妙設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

首先，課堂時(shí)間有限，練習(xí)題不能占用太多時(shí)間，最好是有重點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。比如加減法的進(jìn)位和退位口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以針對(duì)這部分內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。整十?dāng)?shù)的加減法等比較簡單的內(nèi)容可以減少練習(xí)。另外教師要了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題，這樣才能確保練習(xí)的效率。其次，課堂練習(xí)的形式要豐富。學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)后情緒會(huì)松懈，在做練習(xí)時(shí)就不那么認(rèn)真了。小學(xué)生注意力不持久，很容易分心走神[5]。所以教師在練習(xí)時(shí)要采取多種方式，@樣才能讓學(xué)生保持精神集中，順利完成數(shù)學(xué)練習(xí)。

結(jié)束語：盧梭曾經(jīng)說過：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”愛因斯坦也說熱愛是最好的老師，可見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)一門知識(shí)是非常重要的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有枯燥難懂，需要反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，所以為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更需要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李艷瑩.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2007.