前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文第1篇

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校參與到實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽中來(lái)，如由教育部高等教育司主辦，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)廣告教育專業(yè)委員會(huì)與中國(guó)傳媒大學(xué)共同承辦的“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，由2005年500多所高校的2萬(wàn)多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數(shù)近60萬(wàn)人。又如現(xiàn)在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界公認(rèn)的一項(xiàng)權(quán)威設(shè)計(jì)大賽“金犢獎(jiǎng)”，由臺(tái)灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數(shù)高達(dá)22355件，參賽人次突破30萬(wàn)人。以上數(shù)據(jù)表明，已有越來(lái)越多的高校意識(shí)到參賽的重要性。因此，地方高校應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽引入廣告設(shè)計(jì)工作室，促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。

將實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽引入廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研中，既豐富了地方高校廣告設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）豐富廣告設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐內(nèi)容

地方高校由于地域與經(jīng)濟(jì)等原因的限制，企業(yè)項(xiàng)目很少或者幾乎沒(méi)有，廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研面臨虛設(shè)的尷尬境地，而實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)引入到廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，如JUSTUS情侶首飾、永和豆?jié){、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠(yuǎn)程教育等，豐富了廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正接觸到了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，了解企業(yè)營(yíng)銷廣告設(shè)計(jì)的流程、制作方法及表現(xiàn)形式等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

（二）競(jìng)賽對(duì)廣告設(shè)計(jì)工作室中學(xué)生的影響

1.增加學(xué)生的積極性每逢競(jìng)賽，學(xué)生都有很高的參與熱情與制作激情，如2011年報(bào)名參賽的人數(shù)超過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總學(xué)生數(shù)的50%，由此可見，競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而積極性又是獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。因此，在地方高校廣告設(shè)計(jì)工作室中引入實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽，能使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中。雖然僅有少數(shù)學(xué)生能夠獲獎(jiǎng)，但大多數(shù)學(xué)生都會(huì)受益匪淺，設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到不同程度的提高。參賽學(xué)生認(rèn)為，這種競(jìng)賽是機(jī)遇，是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的挑戰(zhàn)，是綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是模擬的職業(yè)競(jìng)技場(chǎng)，對(duì)他們思考今后設(shè)計(jì)之路具有鞭策作用。在廣告設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，使其對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽產(chǎn)生興趣，積極克服設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂(lè)于設(shè)計(jì)、享受設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

2.促進(jìn)交流，開拓視野地方高校廣告設(shè)計(jì)工作室引入實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽，拓展了地方高校學(xué)生的交流平臺(tái)，為學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與教師、本校學(xué)生與外校學(xué)生、本校學(xué)生與外校教師建立了溝通、交流的橋梁。通過(guò)語(yǔ)言、文字、網(wǎng)絡(luò)等交流，進(jìn)行認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等多方面、多層次的人際交往或相互作用，在這一過(guò)程中，參與者建立了多層面的人際關(guān)系網(wǎng)，進(jìn)而增進(jìn)了相互間的情感交流，學(xué)習(xí)到怎樣理解、寬容和博愛(ài)。

3.培養(yǎng)溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研研究，長(zhǎng)期以來(lái)注重學(xué)生創(chuàng)意能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了人與人之間的交往活動(dòng)，而實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽是企業(yè)營(yíng)銷的廣告設(shè)計(jì)，難度較大，小組成員需要多方面的技能才能完成，參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在與他人的討論過(guò)程中選定主題，溝通主題的創(chuàng)意表現(xiàn)方案。同時(shí)學(xué)生在小組中分別負(fù)責(zé)各自任務(wù)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、拓展視野、加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)如何與人溝通，表達(dá)自己的見解，尊重別人的觀點(diǎn)，相互影響，形成民主和諧的氣氛，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力地方高校廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只能是本校同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行比較，競(jìng)爭(zhēng)面普遍較窄，競(jìng)爭(zhēng)力不大，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)隨之淡漠，進(jìn)而失去競(jìng)爭(zhēng)能力。要想打破這種瓶頸，廣告設(shè)計(jì)工作室需引入實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽，讓本校學(xué)生站在全省、全國(guó)廣告設(shè)計(jì)競(jìng)技臺(tái)上，為同一個(gè)項(xiàng)目主題競(jìng)技，獲獎(jiǎng)與否成為了競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)，通過(guò)競(jìng)技了解同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)感，及時(shí)調(diào)整與完善不足之處，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.促進(jìn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，也是廣告設(shè)計(jì)工作室產(chǎn)學(xué)研研究的重點(diǎn)。企業(yè)之所以參與到競(jìng)賽中來(lái)，是因?yàn)槠鋸V告設(shè)計(jì)需要新鮮的血液，嶄新的、獨(dú)創(chuàng)性的企業(yè)營(yíng)銷廣告設(shè)計(jì)能為其帶來(lái)巨大效益。因此，企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新性強(qiáng)、制作能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)，這也就要求廣告設(shè)計(jì)工作室教師教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)意、制作過(guò)程中需突破原有的習(xí)慣性思維，可以遵循以下步驟：主題發(fā)散思維訓(xùn)練——圈出閃光點(diǎn)——閃光點(diǎn)提煉圖——討論、確定方案——進(jìn)行相關(guān)素材收集——尋找執(zhí)行榜樣——進(jìn)行設(shè)計(jì)制作——整體修正完善。當(dāng)然，這些步驟不是絕對(duì)的，中間也有可能反復(fù)，但在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在思維交流、查找、制作、修正之間學(xué)習(xí)完善自己，使創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到鍛煉與提升。

結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文第2篇

一、系統(tǒng)方案

電阻測(cè)量的方法常用的有直流恒流源測(cè)量法、直流恒壓源測(cè)量法、分壓法等。多個(gè)方案比較后，學(xué)生最終選擇分壓法測(cè)量作為最終的方案，測(cè)量原理就是通過(guò)串聯(lián)已知電阻，分壓后，檢測(cè)待測(cè)電阻電壓來(lái)計(jì)算其阻值?；驹砣鐖D1所示：本測(cè)量方法的優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量電路簡(jiǎn)單，抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高，短時(shí)間內(nèi)容易搭建，另一方面可以簡(jiǎn)化程序中的算法。本次設(shè)計(jì)要求測(cè)量量程為100Ω，1kΩ，10kΩ，10MΩ四檔。即要求測(cè)量范圍為：1～10MΩ，在全量程范圍內(nèi)測(cè)量準(zhǔn)確度為±（1%讀數(shù)+2字）。在A/D轉(zhuǎn)換部分的設(shè)計(jì)中，采用PIC16F877單片機(jī)，該單片機(jī)內(nèi)有10位A/D，A/D輸入信號(hào)為0～5V時(shí)，轉(zhuǎn)換字為D=0～1024，則分辨率為4.8mV/字。設(shè)計(jì)的量程分配和測(cè)量精度的詳細(xì)情況如下表：本設(shè)計(jì)自動(dòng)量程轉(zhuǎn)換功能主要由單片機(jī)控制繼電器的通斷來(lái)調(diào)節(jié)，原理為單片機(jī)根據(jù)采樣來(lái)的電壓數(shù)據(jù)來(lái)判斷是否要切換到更大或更小的量程，因?yàn)楸敬卧O(shè)計(jì)共四個(gè)檔位，前三個(gè)檔位為自動(dòng)切換。采用繼電器可以減小回路中的不必要電阻，這樣在分析電路和程序中算法的設(shè)置可以減少很多麻煩。電位器阻值變化曲線的實(shí)現(xiàn)主要由單片機(jī)在顯示裝置如12864等液晶裝置中不斷的寫入數(shù)據(jù)和液晶屏的移屏操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椴煌碾娮璺从吃陔娐分惺遣煌碾妷?，將采集到的電壓信?hào)轉(zhuǎn)為數(shù)字信號(hào)，反饋到液晶屏即可，這就要求AD有更高的處理速度。

二、硬件與程序設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)包括硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容：

（一）硬件設(shè)計(jì)

根據(jù)上述思路，我們以PIC16F877單片機(jī)為核心，配以量程切換電路，測(cè)量電路，顯示電路等構(gòu)成簡(jiǎn)易的電阻測(cè)試儀。PIC16F877是由Microchip公司所生產(chǎn)開發(fā)的新產(chǎn)品，屬于PICmicro系列單片微機(jī)，具有Flashprogram程序內(nèi)存功能，可以重復(fù)燒錄程序；而其內(nèi)建ICD（InCircuitDebug）功能，可以讓使用者直接在單片機(jī)電路或產(chǎn)品上進(jìn)行如暫停微處理器執(zhí)行、觀看緩存器內(nèi)容等，快速地進(jìn)行程序除錯(cuò)與開發(fā)。量程切換電路主要使用了ULN2003八路NPN達(dá)林頓連接晶體管，ULN2003特別適用于低邏輯電平數(shù)字電路（諸如TTL，CMOS或PMOS/NMOS）和較高的電流/電壓要求之間的接口。液晶顯示器以其微功耗、體積小、顯示內(nèi)容豐富、超薄輕巧的諸多優(yōu)點(diǎn)，在袖珍式儀表和低功耗應(yīng)用系統(tǒng)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，因此顯示電路采用的是1602液晶顯示屏而沒(méi)有用數(shù)碼管顯示。報(bào)警電路采用一個(gè)普通三極極管加一個(gè)蜂鳴器實(shí)現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)的報(bào)警提示功能。

（二）軟件設(shè)計(jì)

程序流程圖如下：

設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文第3篇

關(guān)鍵詞：搶答器；設(shè)計(jì)；制作

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)2(S)-0053-3

學(xué)校經(jīng)常開展的第二課堂活動(dòng)需用搶答器。搶答器市面無(wú)現(xiàn)貨，網(wǎng)上雖有郵購(gòu)但價(jià)格較貴。廠家生產(chǎn)的競(jìng)賽搶答器大多具有數(shù)碼全自動(dòng)功能，制作復(fù)雜、成本高。為此，我們研制了成本低、制作簡(jiǎn)單的搶答器。筆者選用自動(dòng)控制電子元件可控硅等材料。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，終于制作出二臺(tái)有九組控制功能、簡(jiǎn)易實(shí)用的智力競(jìng)賽搶答器（圖1）。經(jīng)實(shí)際使用，效果較好，并被選送參加省級(jí)自制教具比賽，獲三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)介紹如下。

1 搶答器的基本功能和工作原理

1.1 基本功能

每套搶答器有主機(jī)一臺(tái)、搶答控制線九條（帶插頭和搶答按鈕）。在幾組參賽的情況下，首先搶答者按下?lián)尨鸢粹o發(fā)出搶答信號(hào)，此時(shí)其他參賽組成員的搶答電路即無(wú)觸發(fā)導(dǎo)通條件而失效。在主持人解除搶答信號(hào)后，電路才自動(dòng)恢復(fù)到各組成員又可均等搶答的狀態(tài)中。

1.2 工作原理

本機(jī)電路由核心元件單向晶閘管、繼電器等組成，接通電源時(shí)，當(dāng)任一組搶答者最先按下?lián)尨鸢粹o，即對(duì)應(yīng)單向晶閘管控制極有觸發(fā)電壓而導(dǎo)通，相應(yīng)組號(hào)的指示燈亮。同時(shí)繼電器迅速動(dòng)作立即斷開所有管子的觸發(fā)電路和接通音響告知電路蜂鳴器發(fā)出提示音。原已導(dǎo)通的管子當(dāng)觸發(fā)電路斷開失去了控制極觸發(fā)電壓后，仍能形成正反饋放大過(guò)程，使管子導(dǎo)通電流≥其維持電流，管子呈持續(xù)導(dǎo)通狀態(tài)。其后搶答的因晶閘管失去了控制極觸發(fā)電壓都不導(dǎo)通，對(duì)應(yīng)的指示燈不亮，形成搶答自鎖，從而保證只有其中最先搶答的一路導(dǎo)通。

2 制作材料、元件和工具

學(xué)生多用表、電烙鐵、鉆子和φ1～φ8鉆頭、小鋼鋸、小刀（中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用工具中均有）等。

3 制作過(guò)程及方法

3.1 根據(jù)元件性能設(shè)計(jì)繪制電路原理圖。

其基本的電路由搶答器主體電路、各組的搶答燈光顯示電路、搶答音響告知電路、電源電路等幾部分組成。如圖2所示。

3.2 挑選元件和元件參數(shù)要求

①單向晶閘管MCR100-6的選擇。管子工作電流1A＞0.14A（整機(jī)工作輸出電流），遠(yuǎn)滿足要求。先用學(xué)生多用表進(jìn)行導(dǎo)通特性檢測(cè)：置R×1檔，將紅表筆接晶閘管負(fù)極，黑表筆接正極（圖3），這時(shí)表針不動(dòng)，然后用黑表筆觸一下控制極K，給K極一正向觸發(fā)電壓，這時(shí)表針示值為幾十歐～十歐左右，黑表筆馬上離開K極表針示值仍保持不變。表明管子觸發(fā)特性基本正常，否則是觸發(fā)特性不良或根本不能觸發(fā)，這樣的管子不能用。為更安全可靠，再用如圖4所示具體檢測(cè)電路能直觀地檢測(cè)其導(dǎo)通情況。圖中VS為待測(cè)管；L為12V指示燈，它是管子導(dǎo)通時(shí)的負(fù)載；E為-12V電源；R為控制極限流電阻。

檢測(cè)方法 當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，晶閘管應(yīng)處于阻斷狀態(tài)，指示燈不亮；若指示燈亮，說(shuō)明該管擊穿；若指示燈微亮，說(shuō)明該管漏電嚴(yán)重。此時(shí)將多用表置直流電流檔代替指示燈可測(cè)出漏電電流的大小。將開關(guān)S迅速地閉合一下，該管觸發(fā)而導(dǎo)通，此時(shí)指示燈較亮，接著斷開S ，正常情況指示燈仍同樣亮；若指示燈不很亮，說(shuō)明該管導(dǎo)通壓降大?？捎枚嘤帽頇z測(cè)導(dǎo)通時(shí)壓降，一般近1V。若S閉合時(shí)燈亮，S斷開時(shí)燈滅，其控制極損壞。

總之，選用截止時(shí)漏電流很小，觸發(fā)導(dǎo)通后壓降也很小，觸發(fā)靈敏度相近，性能良好的管子是關(guān)鍵。

②控制極限流電阻R。該電阻對(duì)管子觸發(fā)靈敏度有影響，可防止管子之間相互干擾，產(chǎn)生誤動(dòng)作,不可不要。而且選擇不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生多管同時(shí)導(dǎo)通。取值約1/4W 220KΩ～330KΩ。

③12V指示燈與燈座要接觸良好。若用發(fā)光二極管作指示需串1/2w200Ω的電阻；不過(guò)亮度比前者稍弱。

④用電鈴開關(guān)作搶答按鈕時(shí)，要選用阻力小，從各方向壓按鈕芯時(shí)都保持接通良好的?？捎枚嘤帽頊y(cè)量接觸狀況。必要時(shí)進(jìn)行改良或自制。

3.3 元件安裝線路板的設(shè)計(jì)制作

①根據(jù)實(shí)物元件尺寸和電路原理圖，設(shè)計(jì)繪制出元件安裝線路圖（圖略），并復(fù)印或直接粘貼在廣告裝璜紙上。

②按元件安裝線路圖的尺寸大小裁下絕緣敷銅板且擦干凈板面。將復(fù)印有元件安裝線路圖廣告裝璜紙粘貼在敷銅板（銅箔的一面）上。

③用刻刀把不用保留部分的廣告紙?zhí)蕹?其余要保留部分讓廣告紙覆蓋。

④把經(jīng)處理好的粘貼有廣告紙的敷銅板放入容器，倒入三氯化鐵溶液腐蝕，溶液必須將敷銅板浸沒(méi)?？杉訙亍⒒蝿?dòng)溶液來(lái)加快腐蝕進(jìn)程，幾小時(shí)后直至把暴露的銅箔腐蝕干凈。完畢，溶液回收下次再用。

⑤取出敷銅板用水沖凈。依實(shí)物大小定位，用φ1～2.5mm鉆頭在線路板上鉆孔后安裝線路板告成。然后把元件插在線路板對(duì)應(yīng)位置。注意各管腳的極性，不能插錯(cuò)。然后焊接元件和線路，搶答按鈕安裝在圓木塊上。然后制作機(jī)殼，用舊儀器殼和收錄機(jī)音箱改裝而成。在機(jī)殼頂部等距開孔安裝指式燈和恢復(fù)按鈕。中部安裝線路板，變壓器裝在底部，等。

⑥試機(jī)、測(cè)試整機(jī)和各單元工作電流。導(dǎo)通時(shí)每路指示燈工作電流約100毫安；蜂鳴器工作電流約40毫安；整機(jī)工作電流約為140毫安。依次按下每路搶答按鈕試機(jī)即相應(yīng)指示燈亮。試機(jī)20次故障率為0；模擬競(jìng)賽試機(jī)每次只有最先搶者指示燈亮，其余不亮。試機(jī)20次故障率為0。持續(xù)通電工作三小時(shí)沒(méi)有異常和過(guò)熱現(xiàn)象。

⑦整機(jī)組裝、定型。編寫資料，打印標(biāo)識(shí)。

4 使用方法

4.1 先把各搶答器外接控制線路插頭插入機(jī)盒上線路插口。

4.2 接通交流220伏電源。主持人說(shuō)"開始"同時(shí)即按下機(jī)殼上面的恢復(fù)按鈕。

4.3 任一路先按下?lián)尨鸢粹o，對(duì)應(yīng)指示燈即亮并伴有聲響提示。遲按或不按搶答按鈕對(duì)應(yīng)線路指示燈不亮。每次搶答完畢，按下機(jī)殼上面的恢復(fù)按鈕一次后指示燈滅，提示響聲停止。再按一次恢復(fù)開關(guān)方可進(jìn)行下一輪搶答。

4.4 搶答者手向下壓搶答按鈕動(dòng)作完成后即抬手離開按鈕，使按鈕恢復(fù)常態(tài)。不要按著不放。以免影響下次搶答。

4.5 在開賽前，各路參賽者依次試按搶答按鈕，以防因人為因素造成線路接觸不良等影響競(jìng)賽進(jìn)行。

5 優(yōu)點(diǎn)

①該機(jī)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，性能較可靠，有聲、光提示，比較美觀。完全達(dá)到搶答器功能要求。根據(jù)需要該搶答器控制電路組數(shù)可任意減少或擴(kuò)展。

②操作簡(jiǎn)單，體積小、重量輕、消耗功率小、造價(jià)低（每臺(tái)造價(jià)不到100元）。

③加深和擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

④培養(yǎng)學(xué)生善于廢物利用，節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。

⑤制作與高中物理知識(shí)聯(lián)系緊密，材料來(lái)源便捷，適宜高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作。亦可作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

［1］金正浩等編.怎樣檢測(cè)家用電器電子元器件.人民出郵電出版社.2001年1月

設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文第4篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競(jìng)賽；大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；效用

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無(wú)法替代的特殊功能。本文論述了學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)舉辦的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的意義以及這些活動(dòng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效用，還提出了怎樣使這種效用最大化的建議。

1.設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

首先，有利于藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)尋找社會(huì)上的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，并將競(jìng)賽主題作為主要的設(shè)計(jì)任務(wù)，且按照設(shè)計(jì)作品及競(jìng)賽要求設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，而任務(wù)完成形式主要以競(jìng)賽活動(dòng)中規(guī)定的交換形式為準(zhǔn)。部分設(shè)計(jì)競(jìng)賽往往根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求而定，為此，在整個(gè)參賽過(guò)程中相當(dāng)于實(shí)際任務(wù)的完成過(guò)程，而教師組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程也相當(dāng)于讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生可以綜合利用以前所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自身的設(shè)計(jì)能力，并由創(chuàng)意、草圖以及設(shè)計(jì)定位等各方面全面提升學(xué)生的專業(yè)水平，積累更多的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生便開拓了眼界，并實(shí)際親身體驗(yàn)了具體的藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。且競(jìng)賽中會(huì)存在具備多年豐富工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，可謂是高手云集，在此過(guò)程中學(xué)生與這些專業(yè)人士進(jìn)行溝通與交流，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。

其次，有利于拓展藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要目的便是為社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的藝術(shù)實(shí)用性人才，并以此為落腳點(diǎn)，形成一套完整且系統(tǒng)性的教學(xué)體系。且實(shí)踐教學(xué)便是整個(gè)教W體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)此藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出目前的市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)善于利用各種教學(xué)資源，構(gòu)建出適應(yīng)市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。在此過(guò)程中，我們將教學(xué)資源看做是與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容，社會(huì)上所舉辦的各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽屬于社會(huì)公共資源，利用此教師可以擴(kuò)大當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，吸引更多的資源內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供開放式的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及設(shè)計(jì)能力方面具備較大的促進(jìn)作用，尤其是可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美價(jià)值觀念，為學(xué)生此后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，有利于強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而提升院校的影響力。企業(yè)在校外建立的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生在校內(nèi)參加的設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)具有互補(bǔ)作用，為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了更大的教學(xué)體系。而利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)提供的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以有效補(bǔ)充藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，在提升學(xué)生藝術(shù)水平方面與實(shí)訓(xùn)基地所起作用基本相同。同時(shí)，學(xué)生競(jìng)賽中取得的成績(jī)也可以讓更多的企業(yè)接納學(xué)生，使學(xué)生可以具備更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同行及社會(huì)的認(rèn)可是高校某專業(yè)人才培養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)，部分藝術(shù)類畢業(yè)生在工作崗位上取得優(yōu)異成績(jī)后會(huì)獲得相應(yīng)認(rèn)可，而也有部分畢業(yè)生通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)獲得認(rèn)可，這不但可以提升高校在社會(huì)上的知名程度，也可以獲得本領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，從而拓展了校外實(shí)踐合作的范圍，而高校與校外藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的合作也可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)在設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)方面進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，并獲得了一定成果，但在具體教學(xué)過(guò)程中，依然存在很多亟待解決的問(wèn)題。

2.1學(xué)校缺乏獎(jiǎng)勵(lì)性政策

雖然部分高校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然缺乏一定認(rèn)識(shí)，且鼓勵(lì)政策十分有限，高校還應(yīng)在結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采取增加鼓勵(lì)政策。但近幾年，我國(guó)藝術(shù)高校卻并未出臺(tái)有效的鼓勵(lì)政策，多數(shù)院校只是在競(jìng)賽時(shí)給予學(xué)生一定的口頭鼓勵(lì)，而這明顯起不到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，部分高校也已經(jīng)獲得了很多優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，提升了高校的知名度與聲譽(yù)。但高校對(duì)此卻毫無(wú)反應(yīng)，除了不具備任何物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)外，也并未將競(jìng)賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)納入教師的職稱考核體系中，嚴(yán)重打擊了教師的積極性。

目前，各藝術(shù)高校的學(xué)院機(jī)構(gòu)之間缺乏必要協(xié)調(diào)，也沒(méi)有制定出合理可行的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)扶持政策，且在每年的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及三好學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)校并未給予競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生任何優(yōu)待政策。使得已經(jīng)付出大量時(shí)間與精力的參賽學(xué)生沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，這將嚴(yán)重打擊參賽學(xué)生的積極性，而由于缺乏明確的競(jìng)賽導(dǎo)向，也不利于學(xué)院形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

3.大學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)方法

3.1高校給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策

各高校應(yīng)針對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等設(shè)置專業(yè)性的鼓勵(lì)政策，并對(duì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽種獲得三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生與教師給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神鼓勵(lì)，進(jìn)而提升教師及學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，提升他們的設(shè)計(jì)熱情，進(jìn)而提高參賽作品的質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)校的整體影響力與聲譽(yù)。比如高?？梢栽O(shè)置分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)政策，由于藝術(shù)類競(jìng)賽最高只可被設(shè)為三類競(jìng)賽，因此，第三類的藝術(shù)競(jìng)賽為全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得2000元，二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1500元，三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1200元；第四類的藝術(shù)競(jìng)賽為省級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體競(jìng)賽，且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1000元，二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得800元，三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得500元；第五類的藝術(shù)競(jìng)賽為學(xué)校舉辦的學(xué)科類競(jìng)賽，且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得300元，二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得200元，三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得100元。

3.2組成優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

高校在組織學(xué)生參加競(jìng)賽之前，應(yīng)指派組成一支具備專業(yè)敬業(yè)精神且具備較高專業(yè)水準(zhǔn)的競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍。但當(dāng)前，各高校藝術(shù)教師的整體教學(xué)質(zhì)量較為低下，且極其缺乏敬業(yè)精神，不具備職業(yè)道德且專業(yè)水平較低的教師已數(shù)見不鮮。為了確保競(jìng)賽中，學(xué)生可以獲得一定成果，高校應(yīng)在專業(yè)教師中挑選出一支具備豐富的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)水平較高的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這些教師在教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及敬業(yè)精神方面都具備較高水準(zhǔn)，進(jìn)而確保了指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)性。除此之外，高校還應(yīng)組織學(xué)生有序參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，并針對(duì)藝術(shù)專業(yè)設(shè)置專門的競(jìng)賽指導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)并規(guī)劃協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，解決競(jìng)賽過(guò)程中遇到的各種難題。

3.3指導(dǎo)教師應(yīng)精心組織指導(dǎo)

競(jìng)賽指導(dǎo)教師應(yīng)明確競(jìng)賽與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，一方面，應(yīng)利用項(xiàng)目教學(xué)組織方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，另一方面還應(yīng)在結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性的基礎(chǔ)上改，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性的選擇適合的競(jìng)賽項(xiàng)目，而后進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得學(xué)生可以有目標(biāo)、有重點(diǎn)的參與活動(dòng)，做到有的放矢。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)制定具體的競(jìng)賽方案，并組織學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)，當(dāng)學(xué)校展出重大賽事的公告后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生與相關(guān)成員召開會(huì)議，帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)議上次競(jìng)賽中獲得的成績(jī)，分析成功的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足之處。而后在此次比賽的主題與參賽具體要求，并逐一解答學(xué)生提出的問(wèn)題，組建學(xué)生參賽隊(duì)伍。通過(guò)召開動(dòng)員大會(huì)，學(xué)生可以了解具體的競(jìng)賽情況，明確競(jìng)賽方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽課程的培訓(xùn)內(nèi)容，在圍繞競(jìng)賽設(shè)計(jì)主題的基礎(chǔ)上，召開講座形式的培訓(xùn)活動(dòng)，并在以競(jìng)賽要求為主旨的前提下，將高校的獲獎(jiǎng)作品作為典型案例，并展開談?wù)撌降慕虒W(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽創(chuàng)新思維，啟發(fā)并拓寬學(xué)生的參賽思路，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生明確競(jìng)賽主題。再次，向上申報(bào)參賽項(xiàng)目，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)具體參賽項(xiàng)目的申報(bào)表，征求具體的參賽項(xiàng)目。且參賽項(xiàng)目主要由項(xiàng)目名稱、設(shè)計(jì)背景、推廣價(jià)值以及設(shè)計(jì)原理等內(nèi)容組成，而后指導(dǎo)教師便可以針對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)指出的設(shè)計(jì)主題搜集前期資料，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。最后，評(píng)審參賽項(xiàng)目，高校應(yīng)利用現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式評(píng)審上報(bào)的參賽項(xiàng)目，且評(píng)審人員主要由具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、教師等人組成。且其由作品創(chuàng)新性、可操作性、具體原理、設(shè)計(jì)水平等方面進(jìn)行遴選評(píng)判，在多次審查之后確定下一步重點(diǎn)指導(dǎo)的項(xiàng)目作品。

3.4收集整理競(jìng)賽成果內(nèi)容

首先，高校在公布具w的參賽結(jié)果后，競(jìng)賽小組應(yīng)將獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品、參賽作品以及獲獎(jiǎng)證書等進(jìn)行材料存檔，并將獲得三等獎(jiǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行單獨(dú)整理，而后申報(bào)形成獎(jiǎng)勵(lì)性材料，上交學(xué)校的相關(guān)部門，并為學(xué)生申報(bào)應(yīng)獲獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在公布重大競(jìng)賽的結(jié)果后，高校還應(yīng)利用參賽作品舉辦專題展覽活動(dòng)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建有利的競(jìng)賽環(huán)境，幫助其他專業(yè)的學(xué)生深入了解具體的參賽內(nèi)容及學(xué)習(xí)性質(zhì)，以便可以在設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的合作。最后，在條件允許的情況下，每次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，學(xué)生都應(yīng)該親自到現(xiàn)場(chǎng)的頒獎(jiǎng)典禮，這樣不但可以進(jìn)一步拓寬其知識(shí)層面，還可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。但如果因客觀因素?zé)o法趕到頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)，則學(xué)校在拿回證書及獎(jiǎng)杯后，指導(dǎo)小組還應(yīng)在年底或特殊節(jié)日專門針對(duì)此進(jìn)行一定頒獎(jiǎng)儀式，提升競(jìng)賽的影響力度，也提升其他學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，使更多的學(xué)生都可以主動(dòng)參與競(jìng)賽。

結(jié)束語(yǔ)

目前，各高校開辦的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽有效拉近了學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、社會(huì)企業(yè)之間的距離。通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生開拓了設(shè)計(jì)思維，學(xué)校也拓展了設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，各高校在利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽資源促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方面積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且提升了本校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這樣不但提升了學(xué)校聲譽(yù)，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為此后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供了更多的高素質(zhì)人才。由此看出，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為可利用教學(xué)資源應(yīng)用至藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紅燕，裴星海，張奕.高校染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式多元化及其效果---以浙江理工大學(xué)為例（優(yōu)先出版）[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（09）.

設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文第5篇

1、忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過(guò)多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕，對(duì)院校沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級(jí)競(jìng)賽，忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽，會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無(wú)明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無(wú)法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)，不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1、健全技能競(jìng)賽制度所有的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競(jìng)賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來(lái)說(shuō)，其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過(guò)這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。

2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍各種工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，促使學(xué)生掌握的大部分技能提供了一展才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長(zhǎng)技能知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并在以后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽有利于對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過(guò)對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來(lái)說(shuō)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性學(xué)院教師對(duì)學(xué)生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動(dòng)了指導(dǎo)教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項(xiàng)技能以及教學(xué)方式，才能高效的發(fā)揮教學(xué)工作，易于學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)高的學(xué)科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競(jìng)賽中都有體現(xiàn)，這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備，這既是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn)，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。

4、促進(jìn)了高職院校的改革各種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，對(duì)職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對(duì)于以往的教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)代教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生僅僅掌握書本知識(shí)是不夠的，因此注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合的教學(xué)特色；在工業(yè)設(shè)計(jì)課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，規(guī)范教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力等方面具有重要價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)