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漢字的手抄報范文第1篇

關鍵詞： 小學語文 低年級 趣味識字 教學策略

《語文課程標準》指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，小學生應該累積認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級應該認識常用漢字1800個左右，其中需要1200個會寫，低年級學生目標識字量為整個小學階段的60%，平均需要每個學期認識500個漢字，這也說明小學低年級階段，學生的識字學習非常重要。為提高低年級學生識字教學質量，需要結合低年級學生的認知水平，選取趣味教學法，提高學生的識字興趣與識字學習效率。

一、編唱識字方法歌，輕松趣味識字記憶

在低年級識字教學過程中，為提高學生參與識字學習的自主性和積極性，也為了提高學生自主識字的質量與效率，可以運用編唱識字兒歌的方法，激發(fā)學生自主識字的興趣與意識。教師可以引導學生一起創(chuàng)編識字兒歌，根據字形、字音的特點及字意的相近與相反，完成識字兒歌的編唱，引導學生感受兒歌的趣味，從兒歌中學習識別漢字的方法，認識生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語文課程開始前3分鐘，引導學生學唱這些兒歌。在唱的過程中，想象這些字的讀音、寫法，并運用幻燈片的形式呈現出這些字及它們相關聯的詞語、形象，運用形象化的方法，提高學生識字記憶的深刻性。如學習“跳”時，配合“跳躍”的圖片展開學習，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學習，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導學生關注這三個字右邊的相同點和偏旁的不同點，以此讓學生掌握識字方法，提高自主識字能力。

二、引導生字復現法，加強趣味復習鞏固

學生是識字學習的主人，教師和家長是學生識字學習的輔助者和組織者，需要學生深入體驗、實踐與鞏固，才能深化對知識的印象。運用“引導生字復現法”，學生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來，空出生字、生詞，再反復閱讀原文，學習生字生詞，之后，認為自己會識別和會書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進去。并閱讀全文，以檢驗否完全掌握了字詞的認識和書寫能力。

如《蝸牛的獎杯》的學習，引入“生字復現法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎杯里，生怕被別人（ ）了去。結合該方法，培養(yǎng)學生扎實學習漢字的意識與能力，有效鞏固課文知識，強化漢字識別、書寫學習體驗。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式，這種傳統的游戲也可引入漢字學習中，以趣味游戲，激發(fā)學生自主學習漢字、識別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導向下，不斷激活學生思維，發(fā)掘學生潛力，讓學生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設計字謎，希望難倒其他小組或其他同學?；诖耍瑵h字學習過程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競答活動，將學生分為6人一組，搶答答對的小組得一分，都沒答對出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學一、二年級語文教學中，可以將生字都設計成字謎，基于學生的興趣、愛好，學生可以自主設計，也可以與家長、教師一起設計，如此，在設計、實施猜字謎游戲的過程中，不斷提高學生的自主識字能力。

四、展示識字手抄報，創(chuàng)新趣味識字展評

手抄報是小學生學習常用的一種形式，在手抄報的設計、繪制、完成過程中，能促進學生動手實踐，深化理解?？梢砸龑W生將美術、語文知識結合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨的手抄報形式，約定一個星期的某節(jié)課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學生欣賞交流。

手抄報設計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設計，基于小學生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內容，讓學生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認識和記憶生字。識字手抄報的設計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進親子關系和師生感情，促進學生身心全面健康發(fā)展。

小學低年級學生識字教學，屬于語文教學中非常重要的部分，也是基礎部分，對學生今后的學習和生活意義重大。小學語文教師需要認真分析小學低年級學生的認知水平及興趣愛好，踐行以生為本、以學為本的原則，運用趣味識字教學法，讓學生在自主實踐、互動合作中，輕松學習和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學生的學習能力，為未來的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

漢字的手抄報范文第2篇

關鍵詞：小學低年級；語文；趣味識字；教學

G623.2

一、趣味識字法的特點

1.趣味識字法生動有趣，適合兒童的年齡特征

小學低年級的學生年齡段正好在6-7歲，這一階段的孩子他們表現出來的年齡特征是注意力集中時間較短、貪玩、好動，對新奇的事物有強烈的好奇心。而趣味識字的教學內容貼近兒童思維的實際情況，字形從簡單到復雜，配圖色彩鮮艷、D片內容生動有趣，學生一見便會引起他們的注意力和好奇心，加上教師一改以往反復的抄、讀、寫的陳舊學習方法，使用生動有趣的情境引入法、故事引入法等靈活多樣、較為新穎有吸引力的教學方法，這樣一來兒童的學習的積極性得到了充分的調動。

2.趣味識字發(fā)能夠充分的激發(fā)學生的發(fā)散思維

文字是一種枯燥的書寫符號，低年級學生面對這樣一項枯燥的學習任務難免卻步，但是趣味識字的教學方法卻能夠很好的克服識字教學的這一困難。在趣味識字過程中，教師很好的利用了兒童認知思維中以形象思維為主這一特點，把形象化的事物與圖片帶入課堂，以往枯燥的教學方法以生動的動作和語言來代替，并適時的加入多媒體視頻內容，激發(fā)出了學生強烈的加入課堂教學活動的興趣，充分的調動了學生的主動性和積極性，這樣一來激發(fā)出了學生的發(fā)散思維潛能，不但完成了課堂教學識字任務，還順利的開展了學生發(fā)散思維培養(yǎng)自主能力的目標。

二、低年級小學語文識字教學現狀

當前，在小學生識字教學過程中，教師一般都是把要學的字和它的拼音寫在黑板上，然后帶領學生朗讀，等到學生發(fā)音標準時，就讓學生成倍地抄寫漢字。這種機械、乏味、固定的方法雖然有一定的作用，但是根本不能引起學生的興趣，學生們只是機械式地跟讀，讀完就抄，長此以往，形成慣性，因而根本沒有形成自己主動識字、讀字、練字的意識。這就導致學生在識字練習過后再次遇到這個字時，只覺得熟悉，卻讀不出來，或者聽到拼音的時候，似曾相識卻寫不出來。此外，部分低年級小學語文教師認為，課后進行大量的練習有助于加強知識記憶，因而都會在課后布置大量的家庭作業(yè)，內容無非就是抄漢字、抄詞語、抄句子。但是，低年級小學生年齡小、注意力難以集中、沒有主動性和自覺性，大量重復性練習雖然能在短時間內加強其記憶，但是時間長了就會忘記。小學生只是被迫為完成作業(yè)而寫，根本沒有理解，這種方法也就起不到長期作用。

三、低年級小學語文識字趣味教學方法

1.運用巧妙的方法教學

識字教學的過程中，教師不能一味純粹的講解，否則學生只能產生短期比較清晰的記憶，時間久了勢必會遺忘。從長遠角度考慮，教師可運用一些巧妙的方法，如猜謎語，編兒歌等加深學生對所學生字的印象。

猜謎語是小學生比較喜歡的娛樂活動，是激發(fā)學生好奇心，開發(fā)學生智力的有效方法。在猜謎語過程中，學生會積極主動參與進來，學會了這種方法后，他們也會自覺運用到其他漢字上，以“彎”為例，教師可引導學生編謎語：一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下方。這樣學生也能自覺聯想到“變”字。而編兒歌屬于加深印象記憶法，把文字以歌唱的形式表現出來，鑒于歌唱形式的順口性，提高了學生的興趣，在反復歌唱的過程中加深了學生的印象。教師可把生字編成順口溜引導學生做類似的模仿，如：一人為人，二人為從，三人為眾。學生通過自己自編自學加深對生字的記憶。

此外，在教學中，還有一些其他的識字技巧。像動作表演記憶法，加減表演記憶法等。動作表演記憶主要是通過動作表演加深記憶，例如“走”可以和走路聯系在一起，“跳”可以和跳高聯系在一起。通過一系列的動作表演，加深對生字的認識。而加減表演記憶法是由一個字聯想到與它相近的一系列生字，這種串聯式的教授方法由于其較強的聯系性與直觀性，相比于普通的教學方法，學生更容易消化，便于記憶。以“草”為例，教師給出一個“草”，學生就會自然而然想到“花”等漢字。

2.展示識字手抄報，創(chuàng)新趣味識字展評

手抄報是小學生學習常用的一種形式，在手抄報的設計、繪制、完成過程中，能促進學生動手實踐，深化理解?？梢砸龑W生將美術、語文知識結合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨的手抄報形式，約定一個星期的某節(jié)課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學生欣賞交流。

手抄報設計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設計，基于小學生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內容，讓學生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認識和記憶生字。識字手抄報的設計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進親子關系和師生感情，促進學生身心全面健康發(fā)展。

3.定期趣味評比

小學生年齡小、求勝心強，對老師給出的良好評價很重視。好的評價可以使他們享受到成功的喜悅，更會激勵學生認真學習、積極進取。根據學生的這一心理特點，教師可以在定期展開比拼活動。例如，將學生劃分學習小組，小組比拼時派出一個代表，輪流出戰(zhàn)。教師定期進行漢字默寫大賽，讓每組派代表進行參加，每一輪勝出者都可以獲得獎勵，最后給獲得獎勵最多的小組授予“漢字王”的旗幟。但是比拼定期這樣，旗幟由勝利的小組取得。因此，獲得稱號的小組會為了保持榮譽而相互監(jiān)督、精益求精，沒有獲得稱號的小組會在今后的學習中互幫互助、再接再厲。這樣不僅可以全面調動每一名學生的積極性，還增加學生的集體榮譽感和責任感。

三、結束語

“成功的教學并不是強制產生的，認識激發(fā)學生的興趣”，語文教學是學生思想的棲息地，可以豐富學生的審美，滿足低年級學生學習的需求。對于低年級語文教學而言，教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的識字能力。形形的漢字構成了豐富的世界，只有學好漢字，才能促進學生語文能力的發(fā)展，提升學生學習的境界。

參考文獻：

[1]王霞.優(yōu)化小學語文低年級的識字教學[J].內蒙古師范大學，2011（3）

漢字的手抄報范文第3篇

關鍵詞：識字；興趣；能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0075-01

小學一年級識字教學的基本任務，是讓學生學會規(guī)定數量的漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力和習慣，為了使學生在愉快的氛圍中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑。那么，如何才能提高學生的識字能力，并使之對識字感興趣呢？

1.培養(yǎng)學生識字的美感

認識美，感受美，欣賞美是喚醒學生潛在的審美意識。這種審美識字存在于學生的思維中，而想象美則是對外界映入人腦中，經過人腦的分析與處理再現的一種人為化的美感意識。識字教學中教師要充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學生的漢字想象美。如學習 "鳥"字，教師問："從這個鳥字中，你可以看到身體哪部分"。這一提問引起了學生的興趣。"丿"是鳥頭上的羽毛；"、"是眼睛；"ㄅ"是身體和爪子；"一"像一根樹枝，合起來就是一只站在樹上唱歌的小鳥。"鳥"字的造字特點誘發(fā)了學生們的想象，學生的想象又豐富和發(fā)展了"鳥"的本身含義。即使他們對漢字產生了濃厚興趣，又豐富了他們的想象，培養(yǎng)了想像美的能力。

2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.抓住特點，分類識字

在教學中枯燥無味地教識字，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。在教學中并不一定要按課文中先后出現的順序來進行識字，應利用生字的組成特點進行教學。如在教學《哪座房子最漂亮》時，讓學生想辦法記住"們"，學生就紛紛說起來。

有的學生說："門字加上單人旁。"有的學生說說："門外站個人。"我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎："門里有個人。""門里有張嘴。""門里有個太陽。""門里有只耳朵"……讓能猜的同學寫到黑板上來，學生一一寫出了這幾個字，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯系，隨機地去識字，學生在愉快的環(huán)境中記住了 "閃、問、間、聞"。 這樣學生學得方便，記得簡單。

4.多元評價，體驗悅讀

養(yǎng)成閱讀習慣"成功是成功之母"，學生只有不斷地體驗成功的喜悅，才有不竭的讀書動力。學校要構建"閱讀考級、活動競賽展示、生生自評互評、教師家長評價"等多元評價激勵策略、機制，寓評價于活動中，充分調動學生積極參與其中，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.1閱讀考級評價。學校分年級制定詳細的閱讀考級評價細則、考級方式，有效指導教師、學生開展讀書活動。由語文老師根據學生的課外閱讀記錄本、閱讀積累、閱讀日記、閱讀卡、手抄報等推薦學生填寫申請，參加考級活動，過級學生，學校頒發(fā)榮譽證書，并且通過校訊通向全校教師、學生家長進行宣傳激勵。

4.2參加活動、競賽的展示性評價。各班為學生建立個人閱讀檔案袋，班級、學校舉行一系列的閱讀競賽評比活動，搭建學生展示自我的大舞臺，如：手抄報比賽、讀書征文活動、讀書報告會、百科知識競賽、自制書簽和閱讀卡比賽、課本劇表演等活動，展示學生閱讀中的收獲與進步。同時在學校?？虚_辟"讀書論壇"、"讀書筆記"、"好書推薦"、"書香榮譽榜"等欄目，向學生、家長、教師約稿，有效促進了教師、學生、家長同讀共寫，極大地激發(fā)了孩子們的讀書熱情，也揚了孩子們的童真和天性。

4.3生生互評與家長評價。學校要求各班每周組織一次學生互評、交流，評選出"讀書大王、讀書標兵、博筧群書之星"，通過擬寫"喜報"的形式按時向家長匯報，并要求家長填定"家長寄語"以鼓勵孩子更愛讀書，更會讀書。

漢字的手抄報范文第4篇

[關鍵詞]規(guī)范；用語用字；有效方法

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0049-02[作者簡介]朱耀炎（1964―），男，廣東高州人，本科，廣東省高州市東風小學教師，小學高級。

規(guī)范用語用字是學生必備素質之一，因此，學校的教學活動應積極貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》。目前我們學校正在積極響應茂名市語委會、茂名市教育局的號召，創(chuàng)建市級語言文字規(guī)范化示范學校。創(chuàng)建示范學校的核心是讓學生規(guī)范地說普通話，規(guī)范地寫漢字。然而，怎樣才能達到這一目的呢？結合多年的工作經驗，筆者從下面幾點進行探討。

一、宣傳教育，提高意識

事物的發(fā)展變化有外因和內因兩大因素。在規(guī)范學生用語用字的過程中，宣傳教育是外因，學生的自覺規(guī)范意識是內因，兩者缺一不可。我們應開展廣泛的宣傳教育，提高學生的規(guī)范意識，使學生從“要我規(guī)范”到“我要規(guī)范”。那么，怎樣才能做好宣傳教育工作呢？

（一）有具體明確的宣傳內容

1.宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，要讓教師、學生清楚明白這部法律中的“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字”“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”“國家通用語言文字的使用應當有利于維護國家和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會主義物質文明建設和精神文明建設”等重要內容。

2.“說普通話，寫規(guī)范字”是核心宣傳內容，宣傳的重點是為什么要說普通話、寫規(guī)范字，怎樣才能說好普通話、寫好規(guī)范字等。

（二）宣傳形式多樣化

1.會議宣傳。這是最直接的形式，中心突出、明確，效果最好。如召開“說普通話，寫規(guī)范字”專題會議等。

2.專欄、宣傳牌、黑板報。（1）宣傳專欄，宣傳語言文字規(guī)范化的法律法規(guī)，追求語言文字應用的規(guī)范；（2）設立規(guī)范語言文字的永久性宣傳牌；（3）在班級黑板報中介紹語言文字知識，展示學生文字作品。

3.主題班會。主題班會方法靈活、形式多樣、內容豐富，學生直接參與其中，體驗深刻，是最到位的宣傳教育活動。我校張霞老師的主題班會獲高州市特等獎，陳丹老師的主題班會獲學校第一名。

4.國旗下講話。每周一的“國旗下講話”是我校語言文字工作的一大亮點，雖然不同時段主題不同，但規(guī)范的用語、標準的普通話始終不變。

二、重視教學，落實規(guī)范

（一）提高教師的規(guī)范意識和水平

規(guī)范學生用語用字是師生共同參與的過程，教師意識和水平的高低直接影響學生的意識和水平，因此，必須提高教師的規(guī)范意識和水平。

1.提出要求和加強培訓。在教學管理工作中，學校要明確要求教師：（1）參加集體專項培訓；（2）上課、板書、寫教案、批改作業(yè)、寫評語等教學評估活動要說普通話、寫規(guī)范字；（3）在課堂中增加語言文字規(guī)范化的相關知識；（4）對少數用帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，讓其進行改進；（5）教師集體活動使用普通話。

2.讓教師自覺提高規(guī)范意識和水平。由于學校注重語言文字工作的建章立制，我校所有教職工都能積極參與培訓，自覺提高自己的規(guī)范意識和水平。在課余時間經常能看到教師閱讀普通話培訓書籍，可謂“拳不離手，曲不離口”。

（二）加強課堂教學

1.注重朗讀指導，過好語音關。按照學校的要求，教師從低年級教學就開始嚴抓學生的漢語拼音學習，采用生動活潑的教學方法，再通過口試、筆試，讓學生過好語音關。

2.重視字詞教學。課堂上我們用多種方法教學生識字、糾正錯別字。如用幻燈片展示易讀錯的字、詞語，讓學生反復準確地讀，易寫錯的字就讓學生跟教師一起寫，特別是對于生僻的詞語，教師通過圖片、視頻、動作等來幫助學生理解。我校還堅持開設專門的寫字課，讓學生學會正確、端正、美觀、規(guī)范地寫字；還制定相關制度，如在作業(yè)、試卷評分中進行書寫等次評定，在作文評改中實行錯別字扣分制度等，以此來引導學生規(guī)范書寫漢字。

3.重視作文教學。我校組織學生參加各級各類作文競賽，以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高他們應用文字的能力，效果良好。

4.上好口語交際課。中高年級語文課本都有“口語交際”這個欄目，其內容豐富，形式多樣，是培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力的好資源，用好、教好很有必要。

5.創(chuàng)新教學活動。我們開展課前三分鐘演講、優(yōu)美文章朗誦、專題演講會、故事會、作文比賽和參觀訪問等活動，還有黑板報、墻報、手抄報等各種園地，為學生提供鍛煉和展示的舞臺。

近年來，我校一大批學生在市級以上語言文字類比賽中獲獎，其中寧科偉獲“全國小百花杯少年兒童書法大賽”二等獎；黃鵬博參加首屆廣東省青少年書法大賽獲得丙組一等獎，吳陽等五位同學獲優(yōu)秀獎；相聲《一鳴驚人》獲茂名市銅獎；每年學生參加茂名市“作文大王杯”現場作文大賽和高州市“高涼杯”小學生作文通訊競賽成績顯著，獲獎率為本市最高；2010年我校參加“誦讀中華經典，傳承華夏文明”知識競賽，周映余等21人獲獎；我校一批《中國少年報》小記者也在語文科組老師的指導幫助下茁壯成長。

三、豐富活動，鞏固技能

1.辦好每一個“推普周”。學校每年的“推普周”都認真組織，精心制訂實施方案，有計劃地進行實踐活動。

2.舉辦專題活動。開展全校性的或以年級為單位的各項比賽活動，如“中華經典詩文誦讀比賽”“古今名篇誦讀比賽”“讀書心得交流會”“課文誦讀比賽”“感恩演講比賽”等，將推廣普通話與這些主題教育活動有機地結合起來。

3.開展制作手抄報比賽活動。學校每學期都組織開展一次手抄報制作比賽，主題是“說普通話，寫規(guī)范字”，并在專欄上展出優(yōu)秀作品。學生往往都積極參與，作品水平很高。

4.夯實師生的基本功。每學期學校都組織師生開展“三字一話”比賽，還鼓勵教師、學生積極參加校外各項比賽，如“三字一話”比賽、教師基本功比賽等。教師基本功扎實，參加市級以上比賽屢獲殊榮，李桂慧、張飛燕、吳慧參加高州市第四屆中青年教師基本功大賽，均獲一等獎；莫茜、林鏡敏、凌杰參加第六屆中青年教師教學基本功大賽，均獲一等獎。

四、監(jiān)督提醒，促進規(guī)范

監(jiān)督提醒是檢查監(jiān)督師生在說普通話、寫規(guī)范字方面的錯誤，并提醒其糾正，促進其提高，這項工作很有效。

1.成立監(jiān)督機構。監(jiān)督機構有學校、年級、班級三級，監(jiān)督人員有教師、學生，教師、學生也都是監(jiān)督對象。

2.明確監(jiān)督內容。（1）語言。學校規(guī)定普通話是校園語言，要求上課及課間師生用普通話交流，如有不說的提出批評，有說不好的提出糾正，并做好記錄。（2）規(guī)范用字。監(jiān)督范圍包括學校專欄、教師教案、上課板書、學生作業(yè)、黑板報、手抄報、展示的作業(yè)、廣播稿等。

3.開展“啄木鳥”行動。我們每個學生都是“啄木鳥”，哪里有語言文字問題就到那里去糾正。我們也鼓勵學生走到大街上開展“啄木鳥”行動，指正不規(guī)范的用詞。

參考文獻：

漢字的手抄報范文第5篇

寫一手龍飛鳳舞的好字，曾經是很多人的追求，但在科技越來越發(fā)達的今天，隨著電腦、手機等電子產品的普及，越來越多的人卻只擅長“打字”了，“提筆忘字”成了現代人的通病。

調查：提筆忘字難倒市民

寫材料用電腦，寫簡歷用電腦，甚至連日記也變成了一個個電子文檔……生活在現代化都市，市民早已習慣使用電腦或智能手機，只要熟練掌握拼音，文字處理完全難不倒人。不過，用筆寫字是否會如此得心應手呢？11月17日下午，記者在廣安城南人流量較大的某超市外，選取了“家具”、“癩蛤蟆”、“跋扈”、“青睞”等常用詞語，隨機采訪了幾位市民，結果難住了大部分受訪者。

“‘青睞’這兩個字好熟悉哦，平時讀報紙經常會看到，現在卻寫不出來了?！笔茉L者唐女士很懊惱地告訴記者。

唐女士是廣安城區(qū)一家企業(yè)的文秘，平時的工作就是和文字打交道，她一直覺得自己的文字功底不錯?！白罱鼛啄?，單位推行無紙化辦公，所有的資料除了簽名要手寫外，其他的都用電腦打出來。很多詞語都是生活中常接觸到的，擺在眼前都認識，但下筆寫的時候才發(fā)現，腦子里只有字的大概輪廓，不是寫錯偏旁就是丟了筆畫?！碧婆扛袊@道。

除了成年人之外，這種“提筆忘字”還表現在一些學生身上?！啊]蛤蟆’這三個字到底該怎么寫？寫了幾遍都感覺不對勁，偏旁還是拿不準?！备叨W生小楊拿起筆來，表現得很沒信心，“我原來肯定會寫這三個字，但落筆怎么就不是這么回事了呢？”

原因：過分依賴電腦和手機

在采訪中，不少市民表示出了自己的擔憂。“真是一手好字，被電腦毀了。中學時，我的字寫得不錯，如今辦公都用電腦，一周也寫不了幾個字，感覺記憶力嚴重退化，學習能力也減弱了。”市民陳先生坦言，他現在很怕在人前讀東西，怕念錯字惹人笑話。

市民蒲先生也有陳先生一樣的擔憂?！傲晳T使用電腦后，很少提筆寫字，我感覺自己的知識越來越匱乏。以前讀小學時不會的字翻字典查找，現在大家都拿手機查了。”

的確，如今網絡發(fā)達，“使用百度什么都知道”早已成為時下年輕人最流行的一句話。瀏覽網頁遇到生僻字，不用求助字典，只要復制粘貼到“搜索欄”，一按回車鍵，讀音、字義全出來。簡化求知過程，結果就是生僻字下次遇到仍舊不認識。用手機發(fā)信息時，直接輸入拼音，手機也自動生成漢字。過分依賴電腦和手機，讓不少人提筆忘字，書寫漢字成為難題。

倡議：多讀多寫提高文化修養(yǎng)

針對越來越多的人因為依賴電腦而出現提筆忘字的情況，記者采訪了市教育局基礎教育科負責人。