前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇泊秦淮范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

泊秦淮范文第1篇

1、《泊秦淮》原文：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱花。翻譯：迷離月色和輕煙籠罩寒水和白沙，夜晚船泊在秦淮靠近岸上的酒家。賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水仍在高唱著玉樹花。

2、這首詩是即景感懷的，金陵曾是六朝都城，繁華一時(shí)。目睹如今的唐朝國勢日衰，當(dāng)權(quán)者昏庸荒，不免要重蹈六朝覆轍，無限感傷。首句寫景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅；二句敘事，點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)；三、四句感懷，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然灑脫；由歌曲之靡靡，牽出“不知亡國恨”，抨擊豪紳權(quán)貴沉溺于聲色，含蓄深沉；由“亡國恨”推出“花”的曲調(diào)，借陳后主之尸，鞭笞權(quán)貴的荒，深刻犀利。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

泊秦淮范文第2篇

唐朝???杜牧

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解解詩句含義及詩歌的內(nèi)容

2、通過古詩改寫領(lǐng)悟詩的意境。

3、把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

通過對詩人經(jīng)歷的了解和和背景的把握，學(xué)生可以就詩意自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥，通解詩意然后背誦默寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（配樂）

中國的詩文浩如煙海，能流傳千古，靠的不是詩人的地位和名氣，而是詩人的以天下為己任的責(zé)任感。翻開歷史的畫卷

，唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，但統(tǒng)治者依然過著醉生夢死的生活。詩人杜牧面對此情此景寫下了《泊秦淮》一詩，抒發(fā)內(nèi)心無比的憤慨。

二、了解作者

(一)、讀詩句

知詩人

師：接下來請同學(xué)們一起走進(jìn)作者，來了解杜牧的生平經(jīng)歷，我檢查一下，看誰預(yù)習(xí)的好

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱

“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

三、誦讀詩歌，整體感悟

1、配樂讀詩歌

（師：作者的愛國之心，濟(jì)民之意，有詩為證，朗讀時(shí)要注意語速、停頓、感情，下面請同學(xué)們聽一遍《泊秦淮》的朗讀。聽讀的時(shí)候注意老師在大屏幕上標(biāo)出的停頓。（大屏幕朗讀））

2、學(xué)生自由讀詩歌

師：《泊秦淮》這首詩意境凄迷，感情深刻，在朗讀時(shí)一定要把握他的感情，接下來按老師的要求同學(xué)們大聲的自由誦讀幾分鐘。

3、分組選代表讀讀，進(jìn)行pk（配樂）

師：時(shí)間到，男同學(xué)中推舉一名，女同學(xué)中推舉一名，男生女生比拼一下，看誰讀的好，請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽后給出評價(jià)。

師：以上兩位同學(xué)都讀完了，誰來評價(jià)一下，這位男同學(xué)把手舉動(dòng)這么高，就你吧！

請坐

師：你認(rèn)為誰讀的好，哦！你說男同學(xué)好，是不是因?yàn)槟闶悄猩?！你帶有主觀臆斷

，同學(xué)們在評價(jià)的時(shí)候一定要保持客觀的評價(jià)態(tài)度！

師：這位同學(xué)你評價(jià)一下，評價(jià)的很客觀，非常不錯(cuò)。

4、齊讀詩歌

師：我總結(jié)以上兩位同學(xué)的評價(jià)，整體來說還不錯(cuò)，男同學(xué)的聲音略小，女同學(xué)停頓語速過快，其他同學(xué)也要注意以上幾點(diǎn)，接下來拿起書大家再來分行讀一遍課文，從讀中品味其語言的朦朧美。

二、釋詩意

品語言

師：好詩不厭百回讀，百讀欣賞美點(diǎn)現(xiàn)，讓我們一起品讀這首富有深遠(yuǎn)意境的詩歌，在品讀之前老師給同學(xué)介紹賞析詩歌的方法同學(xué)們請看大屏幕

1、練字（重點(diǎn)字詞）

2、修辭方法

3、描寫方法

4、抒情方式

師：接下來同學(xué)們就按照賞析詩歌的這四個(gè)方面，選擇一方面進(jìn)行賞析就可以。首先老師給同學(xué)們做一個(gè)示范，我就第一方面抓住重點(diǎn)字詞賞析詩句。

“籠”字“籠”是什么意思？（籠罩）映射出美麗的秦淮河籠罩在皎潔的月光下，畫面十分的唯美。。

1、賞析一、二句

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

生：“寒”字

一提“寒”令你想到了天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)。給人以朦朧冷寂的氣氛。

生：我是從描寫方面賞析的

如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。

生：使用互文的修辭手法，生動(dòng)形象的描繪出秦淮河夜晚寒煙淡水的美麗景色。

師：這位同學(xué)說的非常好，讓我們共同了解一下什么是互文。（互文，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸）

師：誰來按照互文的手法釋義一下

生：如煙的水汽,淡淡的月光籠罩在秦淮河上，映照著江邊的沙岸。這樣寧靜的夜晚淡煙寒水，凄迷朦朧。

師：

釋義的很好

看樣這個(gè)手法是真的學(xué)會(huì)了。哪位同學(xué)說一說你還從哪方面進(jìn)行賞析了。

生：煙、水、月。沙四者，被兩個(gè)籠字和諧的融合的在一起，會(huì)成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。

師：王國維說過

“一切景語皆情語”作者杜牧筆下凄迷朦朧的夜景將蘊(yùn)含怎樣的情感，接下來讓我們接著品析下一句

2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。

生：

商女，（指以賣唱為生的歌女。）說明當(dāng)時(shí)的人們過著紙醉金迷的生活。

生：從描寫方面（這時(shí)，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹花》。

生：運(yùn)用典故

《玉樹花》的簡稱，是南北朝時(shí)陳朝最后的國君陳叔寶所做的舞曲，詞調(diào)凄傷，被稱為亡國之音。作者此時(shí)引用這個(gè)典故意在批判當(dāng)時(shí)的人們。

生：猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句表面看似作者是在斥責(zé)歌女

，我個(gè)人認(rèn)為歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個(gè)曲子。

師：這位同學(xué)思考的非常深刻，想問題很深入，那么大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？

生：（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

師：這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？

生：（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）

師：作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？

生：（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

三、抓詞句

悟情感

師：所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借古諷今（板書），批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

三、借詩境

學(xué)手法

師：詩人在寫景時(shí)運(yùn)用了什么手法？

四、擴(kuò)語言

延意境

師：　既然秦淮河畔的歌女用《花》感懷身世之苦，那么作者杜牧的這份憂傷

悲憤必須也得用最優(yōu)美的文字書寫出來，接下來的時(shí)間就交給同學(xué)們了，用你們大膽的想象描繪一幅秦淮晚景圖，寫完之后和同學(xué)們分享，看誰寫得最好。

找同學(xué)朗讀寫得散文，通過寫意境鍛煉其語言能力

五

、背古詩

悟感情

師：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。學(xué)詩最重要的是熟讀成誦，在背詩中再一次體會(huì)作者的情感，同學(xué)們大聲的自由背誦吧

六、全詩小結(jié)。

（大屏幕配樂）

泊秦淮范文第3篇

寒水，拼音為hán shuǐ，釋義如下：

1、涼水?！妒酚洝け怡o倉公列傳》：“臣意即以寒水拊其頭，刺足陽明脈，左右各三所，病旋已?！?南朝梁沉約《游沉道士館》詩：“開衿濯寒水，解帶臨清風(fēng)?！?/p>

2、常指清冷的河水。唐朝杜牧《泊秦淮》詩：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。” 明朝馬鑾《冬日偕漢樹巖聽散步蘆渡橋書感》：“橋邊秋已去，到此客愁生。寒水難為色，枯荷但有聲?！?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

泊秦淮范文第4篇

水是南京的生命，更賦予了這座古城靈氣和生機(jī)。無論是明朝皇宮后花園的玄武湖，還是張汝南盛贊的“江南好，到此莫須愁”的莫愁湖，水都是那么明靜。世遷，人事滄桑，可山水依舊，清透地讓人看不見歷史的痕跡。當(dāng)然，最負(fù)盛名的當(dāng)是秦淮河，也因?yàn)檫@十里秦淮的綿延讓這個(gè)古城帶上了一層抹不去的脂粉氣----不俗，卻顯得清雅，就像是徘徊在秦淮河上的歌女，落入紅塵，卻依舊有著一份錚錚鐵骨，就如撕掉桃花扇的李香君。秦淮河是歷代文人騷客不惜灑墨的地方，最經(jīng)典的是杜牧的《泊秦淮》—“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱花?！币沧x過朱自清和俞平泊的《漿聲燈影里的秦淮河》，雖篇名同卻是完全不同的風(fēng)格。畫舫縱橫，笛韻悠揚(yáng)，胡琴哀唱的秦淮河總是能激起文人不同的情懷。也曾和朋友在中秋乘船游過秦淮河，華燈映水，很是美麗，但卻由于技術(shù)不佳，船在河里打轉(zhuǎn)，撞到了另外一艘，在一片歡笑中激起了一片水花------河水清涼依舊，可已聞不到一絲脂粉氣。

南京是一個(gè)有王氣的城市，為六朝古都，因而這個(gè)古城積累了太厚重的歷史，每寸方土都有著歷史的滑痕，輝煌與哀傷俯首皆是。龐大的明朝皇城早已消失，只有古城墻的殘?jiān)?，屹立在午朝門公園的石碑訴說著往日的輝煌；朱元璋的皇陵也只有無語的石像傲視著百年的滄桑；中山陵拾級而上的石階顯示對著一個(gè)逝去偉人的敬仰……而今王氣籠罩下古城的人們悠閑地生活在這片曾今輝煌的土地上。時(shí)常很羨慕在玄武湖邊上夕陽相伴的老人，明城墻腳下草地上嬉戲的一家人，南京的人們像很多東部城市的人們一樣過著悠閑自在的日子，所謂的王氣并沒有給他們留下太多的痕跡。在新街口逛街，在湖南路品美食，在山西路購書，在珠江路淘軟件……現(xiàn)代都市氣息已經(jīng)充斥著這座古城。

在南京呆久了，離開時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己竟然有些不舍，或許我已經(jīng)習(xí)慣了在這個(gè)古城的生活，習(xí)慣了山風(fēng)徐徐的清涼山公園的小憩，習(xí)慣了玄武湖邊上杉林氧吧里的漫步，習(xí)慣了湖南路的小吃一條街……

泊秦淮范文第5篇

古詩詞以其短小、精練、文學(xué)價(jià)值高等優(yōu)點(diǎn)走進(jìn)了學(xué)生課堂，它讀起來朗朗順口，欣賞起來回味無窮，但同時(shí)也就出現(xiàn)了如怎樣理解詩詞的真正含義，如何正確使用名言佳句，如何更好的突破難點(diǎn)等諸多問題，而要解決這一難題，就需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)合理的情境，進(jìn)而拉進(jìn)作者與讀者的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感。因此，在古詩詞教學(xué)中引入多媒體，這些問題便會(huì)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境。引題激趣

教師在古詩詞的教學(xué)中，一般習(xí)慣于直接揭題，然后解題，這就使得講解過程枯燥、單調(diào)，很不容易把學(xué)生帶人詩詞的意境。因此，在教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)該首先精心設(shè)計(jì)一個(gè)適合的情境，如：適當(dāng)?shù)亟榻B一下詩詞的時(shí)代背景、作者生平，或用生動(dòng)的故事逐步引入授課內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)容易理解的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到正確理解詩詞的目的。

例如在教《泊秦淮》這首詩時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅“詩人夜泊秦淮河邊”的影音畫面。畫面中，臨岸是一酒家，燈紅柳綠，時(shí)時(shí)傳來熱鬧喧嚷的聲音，中間更有婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌曲聲。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，對照畫面敘述詩意，而后再隨著音樂聲朗讀《泊秦淮》。這樣就創(chuàng)設(shè)了一種適合的意境。慢慢地把學(xué)生帶人詩情畫意之中，為他們深刻理解這首詩創(chuàng)造了前提。

二、借助畫面，理解詩句

在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體展示畫面，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀的作用，使學(xué)生思維形象化，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如“煙籠寒水月籠沙”這句話很難理解，有的學(xué)生認(rèn)為“煙”是“煙霧”、“炊煙”的意思，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩詞的意境，教師可以在多媒體的畫面上展示繚繞的霧氣，然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考：“晚上秦淮河上會(huì)有什么?”因此，學(xué)生就把這句理解為“霧氣籠罩著的河水，月光籠罩著沙灘”。然后教師再進(jìn)行詳細(xì)的解釋，說明這是一種互文的現(xiàn)象。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖畫，邊做出正確的翻譯。正是由于這種思維的形象化，加深了學(xué)生理解詩詞的程度。

三、運(yùn)用故事，巧破難點(diǎn)

古詩詞大多內(nèi)涵深遠(yuǎn)，與我們生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大的差距，因此，理解起來有一定的難度。例如詩中“隔江猶唱花”看起來很簡單，從字面上理解就是“賣唱的歌女還在吟唱陳后主所作的《花》”，但這并不是詩詞所要表達(dá)的真正含義。如何正確把握古詩詞的內(nèi)在涵義呢?這就需要把對古詩詞的理解和其作者所處的背景聯(lián)系起來。此時(shí)教師可以設(shè)置兩幅圖畫，著力表現(xiàn)出晚唐時(shí)期各個(gè)階段的生活情況。其中，一幅是社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生、橫尸遍野；另一幅是地主階級花天酒地、醉生夢死的“幸福生活”，學(xué)生通過兩幅畫面形象的對比，就可以非常輕松地理解詩詞的真正含義：作者是借《花》來喻指唐朝就要滅亡的現(xiàn)實(shí)，從而諷刺了統(tǒng)治階級醉生夢死的生活。讓學(xué)生了解與古詩詞相關(guān)的背景故事，會(huì)有效地降低古詩詞的理解難度，進(jìn)而突破理解中的難點(diǎn)，詩詞的主旨也就自然明了了。

四、啟發(fā)想像，領(lǐng)悟內(nèi)涵

古詩詞描繪的意境猶如一幅水墨畫。因此，在理解詩句時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像，使詩句所描繪的景象在頭腦中形成色彩鮮明的圖畫。只有讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才能使他們很好地學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容。然后通過進(jìn)一步的講解，使學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)古詩詞所要表達(dá)的情感。