前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第1篇

生活中有許多高興或傷心的事，也有許多搞笑又好玩的事情，也有許多想起就想哭的事情?？晌矣X得一個人應(yīng)該向著快樂走，高興才是最重要的！

我發(fā)現(xiàn)我們從來不注意的地方有著不同的美。我家后面的小河，一般看到?jīng)]覺得有什么漂亮的?？赡阕屑?xì)看，再仔細(xì)觀察觀察就會感覺真美。太陽的照射下，一道道的金色光芒就出現(xiàn)在水面上，金光燦爛。

中秋節(jié)的那一晚我發(fā)現(xiàn)了月亮的美。月亮潔白而又明亮，我正躺在沙發(fā)上發(fā)呆，突然發(fā)現(xiàn)一道暗光照在我臉上，我抬起頭凝望著潔白的月亮。月亮大得我都感覺快碰到我的臉了。

很快我也發(fā)現(xiàn)了高山的美。一個星期五下午，我和哈比登、扎哈爾、馬凱、馬磊磊我們幾個去爬山，小鳥從我們身邊飛過，踩著大自然編織的綠毯，爬上頂峰吃著餅干喝著水，在高處遙望著大地，下面的人就像一個個小螞蟻，感覺大地就在你的腳下，天下你最大，大聲吼叫，回音是你的知音，這樣的感覺用語言表達(dá)不出來，只能自己體驗(yàn)。

我發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美，這是我以前從沒有注意過的，只要仔細(xì)觀察就會有不同的收獲。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第2篇

我曾經(jīng)以為自己應(yīng)該是最孤獨(dú)的人，在沒有朋友，沒有情侶的陪伴下，只剩下我孤單一人，獨(dú)自游走。不知不覺間自己獨(dú)自一人，已經(jīng)不記得走過了多少個春夏秋冬?；貞浧饛那暗淖约海€是覺得很灑脫，一直以為，感情只要自己付出了，就一定會得到回報。但是在經(jīng)過無數(shù)次的爭吵，到最后我們還是分手收場。那時候沒有你的日子，已經(jīng)不記得自己是怎么熬過來的了，有哭過，痛過，絕望過。甚至不知道，自己在沒有你的日子里是否能挺過來，是否能看得到下一個明天的太陽。

在我最絕望的時刻，有個朋友對我說，這個世界上傷心的人太多，不只你一個，有些事情過去就過去了，永遠(yuǎn)也不能回頭，你為何不勇敢地面對，讓自己開心的過呢。當(dāng)時就是因?yàn)樗倪@番話提醒了我，是啊，傷心的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是我一個人，別人一個人都可以開心的過下去，為什么我不可以呢。記得那時的自己，終于有了生活的勇氣。從那時候起，我就喜歡下班后穿越每一條大街小巷，感受那些從我身邊匆匆走過的人，在心里默默地祈禱祝福他們。

自己特別喜歡夜晚的來臨，喜歡夜的黑，喜歡夜的安靜，安靜到連針掉在地上的聲音都能聽見。喜歡晚上就這樣靜靜地想你，想起我們在一起的每一個日子。每當(dāng)想你的時侯我嘴角會微微的笑，想起我們在一起的每個片段，我會笑，想起你曾經(jīng)給過的愛我會笑，想起你那陽光般的面孔我會笑。原來所有的一切告訴我，回憶也是一種美。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了，雖然我的日子里沒有了你，但是我卻少了約束，多了一份自由。我可以做自己想做的任何事情，去自己想去的任何地方。累了我就坐下來休息，快樂我會微笑，就像天空中的小鳥一樣自在。

當(dāng)自己單身一個人久了，才發(fā)現(xiàn)，原來自己早已經(jīng)愛上了這種感覺，我不再因?yàn)樽约阂粋€人而哭，不會在想一個人的時候而哭，我會嘴角微微的笑，因?yàn)槲叶孟硎芤粋€人的生活，原來就算是自己一個人，也可以很幸福的活著，單身的我，選擇了用微笑來面對生活，我會大聲的告訴自己，明天我依然微笑，依然幸福。

我們自己一個人并不可怕，想一個人也不可怕，時間會告訴自己，回憶永遠(yuǎn)是這個世界上最美好的東西。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第3篇

一、散文教學(xué)要注重從“情”入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

散文中最能打動人的是“情”，情美，往往能真真的觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們閱讀的興趣。如王曼老師講解的實(shí)例《散步》當(dāng)中所體現(xiàn)的人內(nèi)心的那種細(xì)膩的情感，如能鞭辟入里地透徹分析，則能真正觸摸到散文的美，打動人心。我想散文之所以能打動人就在這里了，那么我們的散文教學(xué)為什么不能緊緊抓住散文的精神情感核心來教學(xué)呢，在我們的教材中還有很多名篇，如《背影》、《慈母情深》，細(xì)細(xì)讀來，字里行間那沉靜在心間的，縈繞在心頭的，久久醞釀的真情，催人淚下。我們應(yīng)該就以此為重，深挖情感，打動學(xué)生，引發(fā)他們對散文的閱讀興趣，讓他們讀出體會，欲罷不能，愛不釋手。

我覺得能深入剖析散文中的情感是至關(guān)重要的，因?yàn)槊恳粋€人學(xué)習(xí)閱讀，不是為了將來當(dāng)記者，當(dāng)作家，學(xué)習(xí)閱讀的重要一點(diǎn)是在他今后的人生旅途中，能夠喜歡閱讀，能夠讀懂需要的知識文本，而對于散文，則是他們感悟人生，成長對人生認(rèn)識的基點(diǎn)，因?yàn)樽呷肴松猛竞螅更c(diǎn)他們?nèi)绾慰创畹娜嗽絹碓缴?，而人的成長卻不可或缺，這時候就需要閱讀書籍來彌補(bǔ)這個“人生導(dǎo)師”的位置，所以初中時候的散文閱讀的基點(diǎn)應(yīng)該放在教給學(xué)生體悟散文中的情感、哲理，用豐富的情感，正確的認(rèn)識，來打動學(xué)生上，引發(fā)學(xué)生終生的閱讀興趣，以及剖析文章情感精神的方法。

二、散文教學(xué)應(yīng)該注重朗讀

朗讀之中往往可以加深對文本的理解。如朱自清的《綠》，情感的抒發(fā)藏于字里行間，讀出韻味來，感受文詞的優(yōu)美也很重要，讀可以將文章的情思印于心上。我在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會朗讀，平常我也重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但是在聽了沈靜老師的《背影》后，我發(fā)現(xiàn)了差距，以前我以為學(xué)生齊讀真的很難把情感讀得那么好，但沈靜老師的學(xué)生在齊讀的時候依然是那么富有情感，學(xué)生的差距如此之大，不能不說和我曾經(jīng)的認(rèn)識有關(guān)聯(lián)。

對于文本富有情感的朗讀，應(yīng)該放在有了深刻的認(rèn)識之后，此時文句中的情感學(xué)生已經(jīng)吃透，適時的朗讀才能有味道，才能在讀中加深體驗(yàn)。切不可剛開始就大聲朗讀，此時很多學(xué)生的體會還是零，或者說還很膚淺，這個時候適合默默地默默地讀，在默默中在靜寂中一點(diǎn)點(diǎn)從文章的字里行間絲絲縷縷地讀出個人的體會來，這是一個思考的過程，這是一個探索的過程，是要不得一點(diǎn)喧囂的。唯有體會浮于表面來，情感漸漸清晰，此時在將體會融入朗讀，將它讀出來，才能在理解中起到推波助瀾的作用。當(dāng)然這一朗讀，應(yīng)放在一些很重要的段、句、詞的解析之后，可以反反復(fù)復(fù)直至讀得透徹。

散文教學(xué)應(yīng)注重詞語表現(xiàn)力的解析。

每篇散文都有很多很多富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析詞語背后所表現(xiàn)出來的作者的思想和情感，這樣可以幫助學(xué)生更深入的體會文章人物的思想感情。如果能夠做到很好的深入探究，則可以提高學(xué)生對散文的解析能力。

三、教學(xué)散文時，要注重學(xué)生的解析，萬不可教師先入為主，要注意聆聽學(xué)生的理解，注重學(xué)生心靈與文本的對話

我認(rèn)為如果要想有深入的感悟，就必須有個體心靈的觸動，學(xué)生唯有心靈與文本交流了，才能有真正的深刻的體會。在教學(xué)中，如果時時處處都是老師先入為主，沒有了學(xué)生個體的主動和個人的認(rèn)識，學(xué)生成了教師思想的附庸品，長此以往，學(xué)生沒有了主動性，也沒有的個人思想的靈性，缺失了個體的特異性，那我們教出來的學(xué)生則成了生產(chǎn)的商品，都是一個思維思路，一個風(fēng)格，沒有了個體，色彩則單調(diào)而不豐富。重視學(xué)生個人的體悟，肯定學(xué)生獨(dú)特的解析，思想本來就應(yīng)該是百花齊放的。當(dāng)然肯定學(xué)生的獨(dú)特解析不是沒有準(zhǔn)則的，那是必須建立在正確的基礎(chǔ)上，而不是只要是個體的就得認(rèn)同。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第4篇

一、在生活鏈接中開展語文開放性教學(xué)

“生活處處有語文?！狈催^來也可以說，語文中蘊(yùn)藏著豐富多元的生活元素。讓語文融入生活，讓生活走進(jìn)語文，為學(xué)生搭建一個開放、多元的學(xué)習(xí)平臺，既有利于促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，又有利于在潛移默化中不斷提升他們的語文綜合素養(yǎng)，語文教學(xué)也會因此更加魅力無窮。如教學(xué)《索溪峪的“野”》時，文中緊緊圍繞一個“野”字，著力從“山之野”“水之野”“物之野”來分別描寫的，其語言優(yōu)美、活潑生動、形象逼真，充滿了無限驚喜的生活氣息。尤其結(jié)尾段，“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野’了起來”，這種對“人之野”情境的刻畫描寫，更是充滿了生活的“野”性和趣味，令人大有如見其人、如聞其聲、如臨其境的美妙感。乘時趁勢，筆者讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷和合理想象，在回憶生活、相互交流基礎(chǔ)上，各自寫下一段“在這樣的山水間行走，我是如何漸漸地‘野’了起來？”這樣的教學(xué)效果自然是不言而喻。

二、在學(xué)科整合中開展語文開放性教學(xué)

語文雖然是一門相對獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，但與其他學(xué)科之間存在一種相輔相成的密切關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師善于把課程活動與其他學(xué)科知識滲透融合起來，定能從中攫取“1+1>2”的雙贏教學(xué)效果。如教學(xué)《火燒云》時，筆者首先利用“信息”技術(shù)，把從網(wǎng)絡(luò)中下載來的“火燒云”直接地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生切實(shí)欣賞它的變化多端以及“金燦燦”“紅通通”“半黃半紫”等艷麗的顏色；然后提問：“火燒云是怎么形成的呢？為什們會是如此的多姿多彩呢？”就在小學(xué)生憤啟悱發(fā)的狀態(tài)下，筆者借助“科學(xué)”知識給予了簡明扼要的解答。再如，教學(xué)《秦兵馬俑》內(nèi)容時，為了讓小學(xué)生真正體會到它的逼真形象和雄偉氣勢，筆者借助“歷史”知識，講述了兩千多年前“秦滅六國而成霸業(yè)，建立秦朝繼往開來”的輝煌業(yè)績。正是有了歷史知識的支撐和幫助，才能讓課文知識更加詳實(shí)可信，學(xué)習(xí)感悟才會更加具體、深刻、生動。

三、在綜合實(shí)踐中開展語文開放性教學(xué)

“開展語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！彼钦Z文學(xué)習(xí)的多元化整合形式，也是極具開放性的自主學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)《要是你在野外迷了路》后，為了進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)效果，筆者本著“自愿+指定”的原則，把全班分為若干個6人小組，開展了為期三周的語文綜合實(shí)踐活動。第一周內(nèi)，讓小W生通過自我尋找、網(wǎng)絡(luò)查詢、資料搜集和請教他人等各類途徑，完成“我發(fā)現(xiàn)了哪些‘大自然的文字’？其中哪些屬于大自然的‘指南針’？”第二周內(nèi)，各個6人小組內(nèi)部開展交流與分享、梳理與總結(jié)活動；在此基礎(chǔ)上，開展全班范圍內(nèi)進(jìn)行集體性的討論與共享。第三周內(nèi)，按照“我所認(rèn)識的大自然文字”“我所發(fā)現(xiàn)的大自然指南針”兩個主題，開展黑板報、知識比賽、活動心得等賽事評比活動。這種開放性語文綜合實(shí)踐活動，對于豐富學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)用能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，都具有不容忽視且無可比擬的作用。

四、在激勵評價中開展語文開放性教學(xué)

在語文課程活動體系中，對學(xué)生及其學(xué)業(yè)情況作出相應(yīng)的評價，既是不可或缺的有機(jī)組成部分，又是促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的重要措施和有效手段。就小學(xué)生而言，尚處于萌芽稚嫩的初步發(fā)展時期，在這一階段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心、思想信念和行為習(xí)慣是“第一要務(wù)”，既非常重要又十分必要。因此，語文教師要始終本著“以生為本”的戰(zhàn)略眼光，善于把開放性教學(xué)和開放性評價充分協(xié)調(diào)起來，積極開展以賞識性為主的激勵教學(xué)評價活動。比如，對于語文綜合實(shí)踐活動的評價，可把“教師評學(xué)”與學(xué)生的“自我評價”“相互評價”相結(jié)合，把對學(xué)生的“個人評價”與“群體（多人學(xué)習(xí)小組）評價”相結(jié)合。不僅如此，在對學(xué)生進(jìn)行個體評價時，還可根據(jù)實(shí)際情況，制定內(nèi)容有別、要求不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以不斷增強(qiáng)潛能生群體的進(jìn)取意識和成功信念，從而讓他們在和諧共處的班集體團(tuán)隊(duì)中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

我發(fā)現(xiàn)了生活的美范文第5篇

一、利用花木文化優(yōu)勢，賦予幼兒新的教育內(nèi)容

1、開辟花木實(shí)踐基地，開展幼兒勞動教育。

我園的幼兒絕大部分是農(nóng)民的子女，對一些花木有所認(rèn)識，因此，學(xué)校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的兒童的重要任務(wù)，而且還需要為加澤鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)后備人才。本著這樣的指導(dǎo)思想，我們將學(xué)習(xí)種植、栽培花木的知識和技能作為幼兒園教育的一塊特色內(nèi)容。

首先，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對花木的種植栽培有了一點(diǎn)小小的認(rèn)識，于是，我就請當(dāng)?shù)卦诜N植方面能力強(qiáng)的農(nóng)民對幼兒進(jìn)行講解，之后，還根據(jù)不同年齡的幼兒的不同認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，分別設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)專題：例如：“花木的認(rèn)識”“花木的種植” “花木的扦插” 、“花木嫁接”、“花木剪枝的學(xué)問”、“花木的管理”等。在確立了學(xué)習(xí)專題之后，我園勞動特色教育就轟轟烈烈地開展起來了。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，要開展勞動教育首先要解決勞動場所的問題。我園內(nèi)有一塊空地，我們便將它開辟為我們的勞動實(shí)踐基地，命名為“花木實(shí)驗(yàn)基地”，并舉行了隆重的命名儀式。我們各個班分別認(rèn)養(yǎng)了其中的一塊地，來開展勞動實(shí)踐活動。小朋友利用課余的時間在實(shí)踐基地上開墾、種植、管理，有一次在種植花木時，我班的施琪突然問我：“王老師，我們種的花什么時候會開呢？”我聽了笑笑說：“只要你們每天都能來關(guān)心它、愛護(hù)它，給它澆水、施肥，我想它肯定會很快就開花了”。聽了我的話，小朋友們勞動的更積極了。從而在勞動中體驗(yàn)到了的勞動帶來的苦樂酸甜。

在小朋友的辛勤勞動下，我們的實(shí)踐基地上的花木一派欣欣向榮。小朋友看著自己種植的花木這么好，每個人的小臉上洋溢著歡樂的笑容，心里流淌著幸福的歌。

在這幾年里，我們的小朋友在這塊小小的“自留地”上忙碌著，幸福著，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得了花木種植和栽培的學(xué)問和技能，體驗(yàn)了勞動的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動的情感，小朋友坦言：原來勞動可以更美的！

2、利用園內(nèi)外綠色資源，開展幼兒環(huán)保教育。

我園地處加澤，這里處處綠樹成茵，季季花開不敗。我們著手利用這樣的有利資源來開展環(huán)保教育。

我們與遠(yuǎn)近聞名的“藝林園”、“大樹園”、“夏溪鎮(zhèn)花木市場”、“紫薇園”等單位進(jìn)行聯(lián)系，將其設(shè)立為我園的實(shí)踐基地，我們的小朋友定期到這些基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在參觀時小朋友總會帶著這樣、那樣的問題，有的會問：“王老師，這棵樹怎么會這么高、怎么粗呢？”有的會問：“王老師，這棵樹的樹葉怎么是紅色的呢？”對于幼兒的提問，我們也是耐心的一一回答。在每次參觀時，小朋友的身影總是活躍在其中，他們還會向旁人宣傳環(huán)保的知識，用自己的實(shí)際行動開展環(huán)保活動，在活動中進(jìn)行自我教育，環(huán)保意識得到提高。

我們幼兒園里的花、草、樹、木都是可充分利用的教育資源，它對幼兒園構(gòu)建優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們積極開發(fā)園內(nèi)文化資源讓幼兒園的每一棵樹、每一片綠地、每一個角落都會說話，對小朋友的環(huán)境品德的養(yǎng)成，產(chǎn)生潛移默化的影響。

在幼兒園還設(shè)立了環(huán)保崗位并輪流值日，小朋友個個都有自己的勞動服務(wù)崗位，爭當(dāng)“護(hù)綠小衛(wèi)士”。當(dāng)看到有人亂扔紙屑雜物等違反等行為進(jìn)行監(jiān)督批評，小朋友進(jìn)行自我評價、自我控制，達(dá)到自我教育的目的。

我們又從班級和幼兒園兩個不同的層面，以營建班級文化人手，每個幼兒積極創(chuàng)建富有特色的幼兒小陣地，種植角、衛(wèi)生角、常規(guī)角、環(huán)保星星榜等獨(dú)特的幼兒小陣地大放異彩，營造了積極向上、健康文明的教育氛圍，小朋友在各個小陣地的建設(shè)和維護(hù)中受到了良好的教育。

3、勞動體驗(yàn)中激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神

在勞動體驗(yàn)中小朋友不僅可以從中獲得知識和技能，還可以激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神?；疚幕┐缶?，其中奧秘?zé)o窮。在種植和栽培中，我們請來的農(nóng)民專家們引導(dǎo)幼兒開展了科學(xué)小課題研究活動。引導(dǎo)幼兒們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，開展實(shí)驗(yàn)，深入探究，在小課題研究中培養(yǎng)他們的探究意識和科學(xué)素養(yǎng)。

我們的幼兒在小課題研究中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象和問題，他們深入研究，取得了不錯的成績。

4、開發(fā)花木文化審美功能，開展幼兒藝術(shù)教育。

花木文化內(nèi)涵豐富，它能陶冶幼兒的性情，啟迪幼兒們的心靈。開發(fā)其審美功能，在幼兒中開展藝術(shù)教育，不僅能提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，活躍幼兒的文化生活，還能培養(yǎng)幼兒們追求美，展示美，創(chuàng)造美的藝術(shù)才能。

為此，我們特別開設(shè)了花木藝術(shù)興趣小組。“花木繪畫”、“花木拓印創(chuàng)作”、“樹葉貼畫創(chuàng)作”、“標(biāo)本制作”、等興趣小組已為幼兒們深深喜愛。小朋友在花木的藝術(shù)天地中盡情暢游，大膽創(chuàng)作，一幅幅質(zhì)樸卻靈氣十足的作品展現(xiàn)在我們的眼前。

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二、拓寬幼兒活動外延，豐富活動內(nèi)涵，賦予活動新的活力