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幸福深處范文第1篇

幸福的內(nèi)涵應(yīng)該是寬泛的，它包括種子在沉寂的泥土里默默地發(fā)芽，包括綠葉在細(xì)雨中悄悄地舒展，不僅是盛開(kāi)時(shí)絢麗的光彩，也是花朵凋零后，重新孕育蓓蕾的沉默。在生活中，我們不能只記得春天無(wú)休止的細(xì)雨，卻忘了窗外萌發(fā)的嫩芽；不能只記得夏天知了煩躁的叫聲，卻忘了竹藤下飄香的花茶；不能只記得秋天的凄涼與肅殺，卻忘了秋風(fēng)里傲放的，不能只記得冬天皚皚大雪的冷酷與無(wú)情，卻忘了雪花紛飛的韻味與風(fēng)情。

幸福還有更深刻的含義。幸福是一個(gè)過(guò)程，更多的是要自己去爭(zhēng)取去創(chuàng)造。包括人生道路上每一個(gè)辛勤努力的腳印，每一段經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)景。

大家都知道，“癲癇”是一種導(dǎo)致短暫的大腦功能障礙的一種慢性疾病，病患者不能劇烈運(yùn)動(dòng)，否則會(huì)誘發(fā)“癲癇”發(fā)作，所以“癲癇”患者不能成為運(yùn)動(dòng)員。美國(guó)運(yùn)動(dòng)員派蒂，就身患“癲癇”疾病，然而，派蒂克服了種種病痛困擾，通過(guò)不懈努力，派蒂在自己18歲生日那天創(chuàng)造了奇跡——打破了長(zhǎng)跑比賽的世界紀(jì)錄，當(dāng)然派蒂也贏得了屬于自己的那份幸福。

中國(guó)著名殘疾作家張海迪，脊髓灰質(zhì)炎使她的生命從山間的桃花流水，一下落到了萬(wàn)丈深淵。無(wú)數(shù)人曾感嘆，命運(yùn)竟對(duì)她如此不公，但她明白，只要自己努力，幸福之花不會(huì)枯萎，會(huì)不斷萌發(fā)生機(jī)。她在與病魔勇敢抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，努力學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，成為了那一個(gè)時(shí)代青年的楷模。隨著她的自傳《輪椅上的夢(mèng)》的出版，她的幸福之花終于再次綻放了，在一瞬間放射出無(wú)限光彩，她找回了自己的幸福，也見(jiàn)證了幸福之花永不枯萎的真諦。

幸福，有時(shí)是暴風(fēng)驟雨，考驗(yàn)?zāi)銓で笮腋５膱?jiān)貞。有時(shí)，它是一枚珍珠，讓你打開(kāi)簡(jiǎn)陋的貝殼時(shí)眼前一亮；有時(shí)，它又是一枚青橄欖，讓你在感受苦澀之后體驗(yàn)甘甜清香；它也可能是皎皎明月，凄涼的銀光背后有一絲不可掩飾的溫情。它也可能是一杯龍井，品味過(guò)香茗后，仍留下滿(mǎn)口余香。

幸福深處范文第2篇

關(guān)鍵詞：“幸福課堂”；課改；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0083-03收稿日期：2016-03-31

課題項(xiàng)目：此文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”2012年申報(bào)的一般資助課題“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)幸福現(xiàn)狀及問(wèn)題解決的實(shí)證研究”（XJK012BZXX02）課題成果。

作者簡(jiǎn)介：毛設(shè)賢（1975―），男，湖南安化人，湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)完小校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，益陽(yáng)市名校長(zhǎng)。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的前提

漫漫課改路，我們走在課改工作的攻堅(jiān)階段，走到了“深水區(qū)”，遇到的已不是浮在表面的顯性問(wèn)題而是較深層次的問(wèn)題。為此結(jié)合我校課改實(shí)際，我們梳理出三個(gè)大問(wèn)題，即：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，觀念決定行動(dòng)；設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)題，要能提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題使知識(shí)問(wèn)題化，不同層次的學(xué)生就會(huì)生成不同層次的問(wèn)題；學(xué)生帶著不同的問(wèn)題走進(jìn)課堂，也就有合作的需求了，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義的合作了。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，生成的展示問(wèn)題才有意義，這時(shí)的展示才能實(shí)現(xiàn)有效性，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑、辯論，展示才有探究性。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將“問(wèn)題知識(shí)化”，同時(shí)對(duì)展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很重要，它決定著展示的效度。

二、探究途徑是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的基礎(chǔ)

推進(jìn)課堂改革，我們建立了融合先進(jìn)教育理念、方法的基本范式――“三三”幸福課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。

何謂“三三”幸福課堂教學(xué)模式？就是將“學(xué)生是最大的尺度”“學(xué)的高峰才是課的高峰”引入課堂教學(xué)中，有“序課―學(xué)課―結(jié)課”三大板塊，主體部分是“三有維度”：有自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑釋疑三種學(xué)習(xí)形式；有地位、成功、快樂(lè)三種學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效率、活力、幸福三種學(xué)習(xí)效果。此即“三三”含義。教師“關(guān)注生命成長(zhǎng)，尊重個(gè)性特點(diǎn)，激揚(yáng)課堂活力，打造高效教學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的權(quán)利，有學(xué)習(xí)的地位，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，謂之幸福。也就稱(chēng)“三三”幸福課堂教學(xué)模式。

“三三”幸福課堂教學(xué)模式中，“板塊”是結(jié)構(gòu)，每堂課由三個(gè)板塊構(gòu)成。“活動(dòng)”是方式，每堂課的學(xué)科部分由“自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑釋疑”三個(gè)活動(dòng)塊組成，學(xué)生通過(guò)多元活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是載體，教學(xué)通過(guò)多媒體演示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，這現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指南針”“施工圖”，是教師導(dǎo)學(xué)的抓手，是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)化的載體。“導(dǎo)”是引領(lǐng)，教師通過(guò)講授、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、總結(jié)等予以引領(lǐng)、提升；“學(xué)”是主體，“三三”幸福課堂教學(xué)模式真正做到了“教”讓位于“學(xué)”。

“三三”幸福課堂教學(xué)模式課堂操作上只是一個(gè)大致的框架，“大體有、定體無(wú)”“有模式但不模式化”，像書(shū)法的“帖”一樣，便于老師學(xué)習(xí)、模仿、借鑒。不同的學(xué)段、學(xué)科、課型體現(xiàn)不同的特點(diǎn)，即便是同一學(xué)段的同一學(xué)科，也會(huì)因其內(nèi)容的不同而有所變化。在老師們對(duì)模式的核心理念精確把握、在操作上應(yīng)用自如后，可以不斷尋求突破， 形成自己的風(fēng)格，極具包容性和靈活性。

三、構(gòu)建策略是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的途徑

1在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中明白“步法”

一是轉(zhuǎn)變觀念。構(gòu)建了“縣―鎮(zhèn)―?！绷Ⅲw網(wǎng)絡(luò)。派老師外出參加各級(jí)教育行政部門(mén)主辦的課改培訓(xùn)；利用教育局主辦的《課改通訊》、網(wǎng)絡(luò)、教育教學(xué)理論著作等進(jìn)行廣覆蓋、跨時(shí)空宣傳培訓(xùn)；聆聽(tīng)學(xué)校課改動(dòng)員大會(huì)上的《自主成長(zhǎng)的教師才幸?！分v話(huà)，教師例會(huì)聆聽(tīng)學(xué)校名師、骨干教師做課改演講；組織教師自主系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生本教育理論，達(dá)到讀書(shū)明理、讀書(shū)導(dǎo)行之目的。二是明了方法。教科室根據(jù)自己執(zhí)教的兩個(gè)一年級(jí)班級(jí)進(jìn)行課改常規(guī)訓(xùn)練，后作《磨好常規(guī)訓(xùn)練，構(gòu)建有效課堂》的講座對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。三是編寫(xiě)資料。編寫(xiě)《小組建設(shè)》《常規(guī)訓(xùn)練要求》等資料，發(fā)放到老師手中，人手一份。四是培訓(xùn)學(xué)生。對(duì)各班小組長(zhǎng)、組員分別作《怎樣做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)》《怎樣做一個(gè)優(yōu)秀組員》的講座，對(duì)如何引領(lǐng)學(xué)習(xí)小組組員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究、組內(nèi)展示、全班展示進(jìn)行指導(dǎo)。師生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變觀念，明白課改“步法”。

2在領(lǐng)跑垂范中樹(shù)立標(biāo)桿

其一，校長(zhǎng)堅(jiān)持深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞭策后進(jìn)，對(duì)實(shí)施課改不力的教師找其談話(huà)，蹲點(diǎn)指導(dǎo)。其二，開(kāi)展校長(zhǎng)聽(tīng)課周活動(dòng)。聽(tīng)課后，即時(shí)進(jìn)行評(píng)課和情況反饋。其三，著力提升行政教學(xué)力，行政一班人帶班上課，種好“三三”幸福課堂教學(xué)這塊“試驗(yàn)田”。其四，建立健全聽(tīng)評(píng)課制度，要求行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，更好地掌握第一手課改情況，及時(shí)解決課改中存在的問(wèn)題和困惑，達(dá)到指導(dǎo)課改的目的。其五，示范展示。為了給其他年級(jí)的教師引路，開(kāi)出“課改示范課”活動(dòng)周，學(xué)校名師展示課改示范課，教師全員觀摩，人人受益。其六，經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校名師、骨干教師在教師例會(huì)上作課改經(jīng)驗(yàn)交流。這為“三三”幸福課堂教學(xué)模式推進(jìn)樹(shù)立了引跑者和方向標(biāo)。

3在重點(diǎn)研究中清除路障

在推進(jìn)過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題。對(duì)此，我們從不回避，不止步于問(wèn)題，用研究解決問(wèn)題。第一，立足原點(diǎn)，完善模式。我們?cè)陔S堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)老師們的序課只有講故事，形式單一。我們組織教師開(kāi)展研討，通過(guò)研討，大家覺(jué)得形式上可以是個(gè)人，也可以是合作學(xué)習(xí)小組；內(nèi)容上更為廣泛，可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容演講、講故事、情景表演、才藝展示、自學(xué)檢查、名作欣賞等。第二，緊扣重點(diǎn)，優(yōu)化模式。我們認(rèn)識(shí)到“會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作”是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，也是高效課堂的目標(biāo)，這種課堂的指向不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情意系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生生存、生活能力。但是怎樣讓學(xué)生“會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作”呢？老師們?cè)趯?shí)踐中不善操作，于是我們組織了專(zhuān)題講座進(jìn)行培訓(xùn)，并且出臺(tái)了訓(xùn)練步驟、方法，自編資料，人手一份，每天進(jìn)行督查，組織驗(yàn)評(píng)，重點(diǎn)突破。第三，建體組室，推廣模式。一由中心校牽頭，組建“梅城鎮(zhèn)中心校小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體”，定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課標(biāo)，研討數(shù)學(xué)課例，探討課改實(shí)踐。二由夏永恒名師工作室組織省內(nèi)外教師開(kāi)展語(yǔ)文研討活動(dòng)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。三由五、六年級(jí)課改教師團(tuán)隊(duì)在教師例會(huì)上做課改經(jīng)驗(yàn)介紹。四通過(guò)召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，對(duì)教師成功實(shí)踐進(jìn)行理論提升、總結(jié)推廣。第四，研究課題，深化課改。學(xué)校以湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”一般資助課題“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)幸?，F(xiàn)狀及問(wèn)題解決的實(shí)證研究”為龍頭，細(xì)化為以學(xué)科開(kāi)展學(xué)習(xí)幸福的微型課題研究。第五，搶占高地，提升模式。借安化縣教育局課改辦的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校視導(dǎo)課改的機(jī)會(huì)，請(qǐng)課改辦專(zhuān)家進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)課改實(shí)踐工作。邀請(qǐng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦李倡平、湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心黃佑生等專(zhuān)家為學(xué)校課改把脈，使課改更具豐富性和實(shí)效性，讓“三三”幸福課堂教學(xué)模式更具時(shí)代性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

4在評(píng)比驗(yàn)收中堅(jiān)定方向

學(xué)校著力實(shí)施三大工程。實(shí)施兩項(xiàng)“達(dá)標(biāo)工程”：一是常規(guī)訓(xùn)練驗(yàn)評(píng)。全校37個(gè)班參與課改常規(guī)訓(xùn)練驗(yàn)收評(píng)估，納入每月優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比和目標(biāo)管理考核。二是“三三”幸福課堂教學(xué)模式驗(yàn)評(píng)。行政領(lǐng)導(dǎo)、校級(jí)名師、骨干教師參與“三三”幸福課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)考核，并納入目標(biāo)管理考核。實(shí)施兩項(xiàng)“創(chuàng)優(yōu)工程”：一是創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)。在全校開(kāi)展“常規(guī)訓(xùn)練”優(yōu)秀（良好）班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，兩次各評(píng)出18個(gè)優(yōu)秀班級(jí)、19個(gè)良好班級(jí)。二是創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課。在教師中開(kāi)展“三三”幸福課堂教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)（達(dá)標(biāo)）課創(chuàng)建活動(dòng)，評(píng)出12堂示范課、32堂優(yōu)質(zhì)課、34堂達(dá)標(biāo)課。推動(dòng)班級(jí)、教師個(gè)人之間均衡發(fā)展。實(shí)施“導(dǎo)向工程”，將“三三”幸福課堂教學(xué)模式實(shí)施水平作為評(píng)選感動(dòng)學(xué)校年度人物、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀研課組、各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定等重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師積極投身課改。

5在建章立制中確保著陸

（1）健全模式推進(jìn)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立起了校長(zhǎng)掛帥，教科室主任主抓，各位行政掛鉤蹲點(diǎn)，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、研課組長(zhǎng)等齊抓共管的覆蓋全校的立體化、多層次的教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保教學(xué)改革管理全校一盤(pán)棋，橫向到邊，縱向到底。

（2）完善模式改革管理制度。學(xué)校出臺(tái)了《梅城鎮(zhèn)完小教研教改激勵(lì)方案》《梅城鎮(zhèn)完小研課制度》《梅城鎮(zhèn)完小學(xué)習(xí)制度》《梅城鎮(zhèn)完小課改驗(yàn)評(píng)制度》等系列制度，教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。

（3）制訂跟課改匹配的評(píng)價(jià)體系。如評(píng)價(jià)課堂――有《梅城鎮(zhèn)完小“三三”幸福課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)量化表》；評(píng)價(jià)常規(guī)――有《梅城鎮(zhèn)完小課改常規(guī)訓(xùn)練綜合評(píng)價(jià)量化表》；評(píng)價(jià)教研組――有《梅城鎮(zhèn)完小教研組考核辦法》；評(píng)價(jià)研課組――有《梅城鎮(zhèn)完小研課組考核辦法》；評(píng)價(jià)教師――有《梅城鎮(zhèn)完小教師教研、教改量化評(píng)價(jià)辦法》；評(píng)價(jià)學(xué)生――有《梅城鎮(zhèn)完小學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。做好這些過(guò)程評(píng)價(jià)，自然得到我們期待的結(jié)果。

（4）探索模式改革管理新路。學(xué)校組建了七大“共同體”：有以學(xué)科教研為主的共同體，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝技等5個(gè)教研組；有以學(xué)科研課為主的共同體，如一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等19個(gè)研課組；有以教育研究為主的共同體，如學(xué)校5個(gè)大課題組、10個(gè)微型課題組；有以學(xué)習(xí)研討為主的共同體，如班主任協(xié)會(huì)和科研教師協(xié)會(huì)；有以實(shí)踐課改為主的共同體，如六年級(jí)課改組、五年級(jí)課改組等6個(gè)；有以標(biāo)桿引領(lǐng)為主的共同體，如校級(jí)名師團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)；有以攜手成長(zhǎng)為主的共同體，如名師+骨干教師+潛力教師的成長(zhǎng)共同體。著力探索共同體管理和成長(zhǎng)的機(jī)制，做到一起參與，一起活動(dòng)，一起考評(píng)，有力地推動(dòng)了學(xué)校課改工作的均衡發(fā)展。

（5）在輻射引領(lǐng)中提升成果。學(xué)校充分發(fā)揮湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地校的職能，發(fā)揮安化縣課改實(shí)驗(yàn)校的輻射引領(lǐng)作用。一是迎進(jìn)2013年省國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)骨干教師來(lái)校進(jìn)行影子教師跟蹤研修，通過(guò)橫向教學(xué)研討，開(kāi)展集體研課、微型課題研討、課改研討、英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為影子教師創(chuàng)造一個(gè)和諧統(tǒng)一的教研平臺(tái)。通過(guò)集體研課、同課異教、匯報(bào)課等活動(dòng)，為影子教師搭建教學(xué)展示平臺(tái)。通過(guò)觀摩課改展示課，走進(jìn)教室聽(tīng)隨堂課，認(rèn)真學(xué)模研討課，積極參與上課改匯報(bào)課，為影子教師搭建學(xué)課改的平臺(tái)。二是和安化縣梅城鎮(zhèn)栗林學(xué)校、雙云完小的特崗教師結(jié)對(duì)，特崗教師走進(jìn)我校跟班學(xué)習(xí)，返崗上匯報(bào)課，我校送教下鄉(xiāng)。三是與課改辦領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)安化縣梅城鎮(zhèn)紫云完小、東華完小、望城完小、栗林學(xué)校交流課改經(jīng)驗(yàn)。四是與安化縣教育局督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小、高明鄉(xiāng)完小交流課改經(jīng)驗(yàn)。五是受安化縣仙溪鎮(zhèn)完小領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)交流課改經(jīng)驗(yàn)。六是迎進(jìn)婁底、桃江、羊角、長(zhǎng)塘、大福、坪口等市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)校學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)校課改成果得以提升。

四、總結(jié)歸納是推進(jìn)課改向“幸福課堂”的更深處溯行的加油站

1成效顯著

（1）發(fā)展了全體學(xué)生。在踐行“三三”幸福課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的精神世界、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生重大變化，逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)。同時(shí)，在“國(guó)家課程”向活動(dòng)課程、隱性課程拓展的過(guò)程中，學(xué)生自主教育、自主管理能力得到提升。

（2）培養(yǎng)了幸福教師。一大批教師在“樂(lè)德”課程、“三三”幸福課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究中，提升教育智慧，享受著更多教育的尊嚴(yán)和事業(yè)的幸福。

（3）催生了課改成果?！兑骊?yáng)晚報(bào)》以 “特色課改讓百年名校歷久彌新”為題全面推介我校開(kāi)展“樂(lè)德課程”研究的情況和已取得的成果。《湖南教育》以“塑造課堂的‘生命力’”為題全面介紹并推介了我校的“三三”幸福課堂研究及成果。整理的《“樂(lè)德”課程，讓每一個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)的幸?！烦晒扑]到省參評(píng)，獲一等獎(jiǎng)。

（4）提升了教學(xué)質(zhì)量。“三三”幸福課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，帶動(dòng)了全校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在縣教師學(xué)習(xí)與資源中心命題，全鎮(zhèn)統(tǒng)一考試中，各年級(jí)、各學(xué)科的考試成績(jī)名列前茅。

（5）引起了各方關(guān)注?！皹?lè)德”課程的課程體系和“三三”幸福課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，受到市、縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得三湘四水教師的好評(píng)，受到安化電視臺(tái)等媒體的宣傳報(bào)道。

2經(jīng)驗(yàn)推廣

（1）行政推進(jìn)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)同等重視。以行政帶頭實(shí)踐推動(dòng)解決動(dòng)力問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)解決功力問(wèn)題。

（2）掌握技術(shù)和學(xué)習(xí)理念同步開(kāi)展。以課堂教學(xué)實(shí)踐課改理念，以課改理念提升實(shí)踐水平，構(gòu)建“理論實(shí)踐”科學(xué)認(rèn)知路徑。

（3）解決問(wèn)題和完善提升同時(shí)進(jìn)行。在解決問(wèn)題的過(guò)程中螺旋上升，以教科研的成功切實(shí)拉動(dòng)課改的成功。

幸福深處范文第3篇

那個(gè)年代，生活條件普遍艱苦，尤其在我的川北老家，每天只能吃個(gè)半飽。除了筵席，家里一般不會(huì)做“夾沙肉”這么“隆重”的菜。于是，每次在外吃過(guò)筵席，我都會(huì)免不了小聲嘀咕：“要是能一次把夾沙肉吃個(gè)夠該多好啊！”見(jiàn)我流口水的樣子，母親就承諾說(shuō)：“等你過(guò)生日的時(shí)候，我一定給你做一大碗，讓你一次吃個(gè)夠?！?/p>

然而，這樣的承諾讓我一直等到了七歲。七歲那年，我已經(jīng)上小學(xué)了。生日那天早晨，母親催我起床去上學(xué)?？晌覅s賴(lài)在床上，還嚷嚷“今天是我的生日，我不想上學(xué)”。其實(shí)，那會(huì)兒我還沒(méi)想起夾沙肉的事，是母親自己先想起來(lái)的，她“哦”了一聲，說(shuō)：“我差點(diǎn)忘了今天你過(guò)生日，但過(guò)生日也要上學(xué)??！你快起來(lái)，我保證今天給你做夾沙肉吃。”聽(tīng)到“夾沙肉”這三個(gè)字，我翻身而起。

那天背上書(shū)包出門(mén)的時(shí)候，我還一個(gè)勁兒地對(duì)母親說(shuō)：“你不要騙我喲！我放學(xué)回來(lái)要吃?shī)A沙肉哦！”母親只能搖頭苦笑。這一天接下來(lái)的時(shí)間就是一種煎熬了，坐在教室里我什么也聽(tīng)不進(jìn)，滿(mǎn)腦子都是夾沙肉的影子，同時(shí)又在擔(dān)心母親說(shuō)話(huà)不算數(shù)，只是哄我上學(xué)的。待中午放學(xué)，我?guī)缀跏秋w一般地跑回家。

跑進(jìn)家門(mén)，看到堂屋簡(jiǎn)陋的飯桌上，擺著一碗夾沙肉，我的興奮可想而知，差點(diǎn)連碗帶肉塞進(jìn)嘴里。那是我第一次吃到母親做的夾沙肉，也是第一次過(guò)足了嘴癮，那種滿(mǎn)嘴流油的肉香，那種沁人心脾的滿(mǎn)足，實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。在我狼吞虎咽的時(shí)候，母親一直在邊上看著，那碗夾沙肉，她一片也沒(méi)吃。那頓夾沙肉，就像種子一般在我心頭落地生根，成了兒時(shí)最美好的記憶之一。

一晃多年過(guò)去了，從離家求學(xué)、參軍到工作再到結(jié)婚生子，有時(shí)過(guò)得熱鬧，有時(shí)過(guò)得冷清，但無(wú)論在哪里，自己總忘不了母親做的那碗夾沙肉。我常常跟人講，無(wú)論自己心情多不好，只要能美美地吃上一頓香軟甜糯的夾沙肉，就能心滿(mǎn)意足地進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。毫不隱瞞地說(shuō)，今天，我對(duì)幸福的最深記憶，依然停留在那個(gè)物質(zhì)匱乏卻極易滿(mǎn)足的童年時(shí)代，停留在那碗夾沙肉上。

我曾問(wèn)過(guò)母親，做夾沙肉的秘訣是什么？她微微一笑說(shuō)，是時(shí)間和耐心，夾沙肉蒸得越久越入味，越好吃。然而，當(dāng)下的生活節(jié)奏如此之快，已經(jīng)讓很多人喪失了耐心，少有人愿意費(fèi)時(shí)費(fèi)力做夾沙肉了。而且，隨著生活條件的改變，很多人覺(jué)得夾沙肉脂肪含量高，怕吃了發(fā)胖，頗有些矯情地拒絕夾沙肉。

幸福深處范文第4篇

她的話(huà)每一句都跳躍著、飽含激情，像春日陽(yáng)光下的花，“嘭”地開(kāi)了一朵，“嘭”地又開(kāi)了一朵，最后，我的心里全都是香河花海了。

看她這個(gè)快活勁兒，你一定以為她是備受上天垂愛(ài)的女子，她一定品貌俱佳、衣食無(wú)憂(yōu)、婚姻美滿(mǎn)、人生順達(dá)……

可是我知道，她的車(chē)不是寶馬，而是一輛普通的電動(dòng)自行車(chē)；她所在的公司去年倒閉了，這一年多來(lái)，她就靠著寫(xiě)字謀生活；她原來(lái)的房東要漲房租，逼著她搬家，新找的房子在郊區(qū)，農(nóng)家小院，窗外倒的確有大簇盛開(kāi)的月季花；她的愛(ài)人，大她10多歲，其貌不揚(yáng)，收入很不穩(wěn)定；至于她本人，從小家境貧寒，父母離異，在單親家庭中長(zhǎng)大，人長(zhǎng)得清秀纖弱，第一次婚姻，只保持了10個(gè)月就結(jié)束了。而且，她小時(shí)候發(fā)燒用錯(cuò)了藥，現(xiàn)在只有微弱的聽(tīng)力……

這樣命運(yùn)坎坷的女子，似乎是有理由悲觀的，可是她沒(méi)有。

在和她聊天的過(guò)程中，她那些快樂(lè)的句子，就像跳躍的音符，一不小心就溜了出來(lái)：聽(tīng)不見(jiàn)聲音，不要緊，我還有眼睛，比盲人幸福多了；因?yàn)樵趩斡H家庭長(zhǎng)大，我自立能力比同齡人都強(qiáng)；選錯(cuò)了人，當(dāng)然得離婚，這樣我才有機(jī)會(huì)尋找下一個(gè)幸福，才能遇到我現(xiàn)在的愛(ài)人啊；他年齡比我大，所以特別疼我，每次發(fā)了工資，都會(huì)跑很遠(yuǎn)的路去買(mǎi)我愛(ài)吃的芝麻餅；現(xiàn)在暫時(shí)還沒(méi)有能力買(mǎi)房子，不過(guò)這樣也好啊，可以換不同的地方住，還能結(jié)識(shí)新的鄰居和朋友；不上班，可自由了，每天上午寫(xiě)字，下午出去玩兒，爬山啊看書(shū)啊跳舞啊，有趣的事情多著呢……活一天就要樂(lè)一天，不然多虧?。啃腋Ｓ植粏?wèn)出身，快樂(lè)都是自找的。

幸福深處范文第5篇

談到藝人的復(fù)出，這是個(gè)娛樂(lè)界司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，每每當(dāng)有藝人有金盆洗手之類(lèi)的言語(yǔ)與行為的時(shí)候，請(qǐng)絕對(duì)不要盲目的相信那是他（她）最后一部電影，最后一首歌曲。而娛樂(lè)圈類(lèi)似這樣的“不守信用”往往女藝人偏多。

個(gè)中退出與復(fù)出的原因不是我們想探討、考量并且八卦的，還是看看什么樣的操作比較容易讓這些藝人真正回歸娛樂(lè)界，重新獲得新一輪的市場(chǎng)價(jià)值吧。暫就形象與媒介同大家聊聊。

“型”的改變是重要的，可以看成是不是能“活”的核心基礎(chǔ)。藝人在退出娛樂(lè)圈的那一刻總歸有個(gè)當(dāng)時(shí)的（或被記憶的）公眾形象，然而重新回到大眾的視線(xiàn)里，原有的娛樂(lè)品牌形象是不是依然有其對(duì)等的價(jià)值往往是值得經(jīng)理人公司商榷的。

不是所有的原形象都不可用，這就要分是“真”退出還是“假”退出

比如王菲，有關(guān)于音樂(lè)和電影也就是“唱” 和“演”的部分，許久她都沒(méi)有參與了，但這并不代表她就是真正的退出了娛樂(lè)圈，媒體在她“不唱不演”的這段時(shí)間里并沒(méi)有減少過(guò)有關(guān)于她的宣傳的數(shù)量和質(zhì)量，而所集合在大眾眼中的王菲依然是極具個(gè)性，我行我素，不茍言笑的，這樣的現(xiàn)象我們稱(chēng)之為“假”退出。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的市場(chǎng)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，她的這種形象依舊為新老粉絲所愛(ài)戴，那就簡(jiǎn)單的用吧：我就是我，我不管成龍的廣告價(jià)格多少，我就是2000萬(wàn)；我不管有多少人想拍馮大導(dǎo)演的電影，我就是我，一個(gè)把照顧孩子放在第一，拍電影排在第二的王菲。因?yàn)槟銈儾痪拖矚g這樣自我的一個(gè)王菲嗎？

更多藝人需要對(duì)復(fù)出的“型”進(jìn)行改變，甚至是徹頭徹尾的改變

包括張柏芝這樣有娛樂(lè)個(gè)性的藝人也不例外。因“艷照門(mén)”而被迫退出，原非她同經(jīng)理人公司的本意，所以回歸之前必須讓市場(chǎng)先消化“艷照門(mén)”留下的不良公眾形象，與其說(shuō)張柏芝是今天復(fù)出的，還不如說(shuō)，從事件之后她就開(kāi)始了復(fù)出工作。一年的“深省”、“思過(guò)”、“家庭力量”，種種為她“去舊”的工作早就開(kāi)始了。但這樣的藝人，難就難在堅(jiān)持二字上，危機(jī)公關(guān)下產(chǎn)生的新形象能有多久的堅(jiān)持能力？以及經(jīng)理人公司為保持這樣的形象又能制造多少的媒介事件？

針對(duì)“前輩藝人”林青霞、鐘楚紅、陳玉蓮、周慧敏等，經(jīng)理人公司就更應(yīng)該考慮現(xiàn)有市場(chǎng)對(duì)于她們復(fù)出形象的接受度、競(jìng)爭(zhēng)難易性以及核心競(jìng)爭(zhēng)力等。

比如林青霞，曾幾何時(shí)她在大眾心目中是典型的“瓊瑤女郎”，也是那個(gè)時(shí)代的“功夫女俠”，兩次不同的娛樂(lè)公眾形象為她積累了豐富的美譽(yù)度，但在退出的階段，大眾并沒(méi)有接受到任何相關(guān)于林青霞不管是新還是舊的形象，在經(jīng)歷了這樣一段漫長(zhǎng)的日子后，靠回憶制造的美麗同靠現(xiàn)實(shí)能制造出的美麗，完全是兩個(gè)概念。相比較，周（慧敏）式復(fù)出前的操作就顯得非常單薄也不太可信了；而林青霞和鐘楚紅的耐心是值得等待的，當(dāng)然由于年齡的問(wèn)題，有的女藝人可能最終能掙到的只能是些許的名氣吧。

復(fù)出最關(guān)鍵的是媒介行為

所謂媒介行為就是能被媒體廣泛報(bào)導(dǎo)的一次制造或非制造下所產(chǎn)生的事件，直接影響到藝人以何種形象回歸。

同為“艷照門(mén)”的兩位女影星似乎得到的效果并非相似，甚至是天壤之別。何以“嬌”跌“芝”漲就是因?yàn)樗齻冊(cè)趶?fù)出前的功課做的截然不一致。個(gè)人意見(jiàn)覺(jué)得無(wú)非因?yàn)椤爸ァ钡摹懊浇樾袨楹圹E”非常少，而“嬌”的“行為痕跡”過(guò)分重的關(guān)系。縱觀當(dāng)初，“艷照門(mén)”在娛樂(lè)界可不是一顆小炸彈，女星因此而變得有名氣的程度超出了她們以及經(jīng)理人公司能負(fù)荷的范疇。所以，現(xiàn)如今要清理現(xiàn)場(chǎng)的難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常人的想象?！爸ァ庇昧苏荒辏冶仨氁愿哒{(diào)復(fù)出；而“嬌”卻選擇了與解決一般危機(jī)公關(guān)（甚至沒(méi)危機(jī)公關(guān)下）沒(méi)兩樣的態(tài)度復(fù)出，好像民眾是很難接受如此草率的態(tài)度的。更有意思的是，同一時(shí)間的復(fù)出，“嬌”好像更希望靠外力對(duì)事件本身的淡忘來(lái)解決問(wèn)題，其被動(dòng)的行為同“芝”由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的行為截然相反，效果自然可見(jiàn)一斑了。

而另一個(gè)不太成功的復(fù)出案例似乎出現(xiàn)在湯唯身上，娛樂(lè)界不是你想走就走，你想來(lái)就來(lái)的。運(yùn)氣讓其成為“安女郎”，命運(yùn)也讓其成為那樣的“安女郎”。事情原本并非是湯唯的錯(cuò)，但錯(cuò)就錯(cuò)在其經(jīng)理人公司處理此次事件的方式方法上，她的復(fù)出如同其曾經(jīng)犯過(guò)一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤一樣的安靜。誠(chéng)然在處理中國(guó)政府部門(mén)主動(dòng)封殺的事情上確實(shí)非常棘手，但應(yīng)該有的態(tài)度在那一刻卻讓大眾覺(jué)得她在退縮，在妥協(xié)。要知道李安不是一般的導(dǎo)演，他是能夠代表華人的世界級(jí)、大師級(jí)導(dǎo)演，他的作品在某種程度上是藝術(shù)，而從事藝術(shù)工作的湯唯就這樣被弄下場(chǎng)了，越不發(fā)聲音，大眾就越會(huì)認(rèn)為其在拍攝中有強(qiáng)烈的某種非關(guān)于藝術(shù)的目的性存在。所謂該說(shuō)的一定要說(shuō)，就是這樣的道理。而其復(fù)出的事件更是莫名其妙，簡(jiǎn)單的同其他大牌參與一次時(shí)尚活動(dòng)，似乎那個(gè)場(chǎng)合是廣電總局發(fā)現(xiàn)不了的地方一樣，躲的成分太多，也因此讓更多好導(dǎo)演延續(xù)不了被李安制造后的“安女郎”瞬間的藝術(shù)張力的運(yùn)用。