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電磁鐵教案范文第1篇

一、研究新課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

我們經(jīng)?？吹揭恍┙處?，一說上實驗課就松了一口氣，認(rèn)為實驗課好上，學(xué)生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預(yù)期效果的。

學(xué)生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機，一個好教師應(yīng)該抓住這個機會認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實驗課。

在現(xiàn)階段的課程改革背景下，上實驗課應(yīng)當(dāng)研究新課標(biāo)，與其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。

為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事，所以不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。

檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實驗的過程中，有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補充更換。

二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

學(xué)生上實驗課要有所收獲，就應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室的目的。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以把權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程改革提倡學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在實驗課上，應(yīng)抽適當(dāng)時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。

例如《練習(xí)使用打點計時器》等四個實驗，都用到打點計時器，而它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而手忙腳亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)是有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。

有些實驗較難，如《測定加速度》《把電流表改裝成伏特表》，而學(xué)生的基礎(chǔ)又普遍較差，完成實驗有困難，如果時間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小先生”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他同學(xué)完成實驗。

四、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維

對于分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點并善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理中的《電磁鐵》一節(jié)中，給出了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班的同學(xué)課下進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中有不少同學(xué)在一起探討如何能提高電磁鐵的磁性，以求制作的電磁鐵磁性最好，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學(xué)生在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

電磁鐵教案范文第2篇

一、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要聯(lián)系實際生活

眾所周知物理知識是有用的，人的每時每刻都需要它。無論在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科研、醫(yī)療衛(wèi)生及交通運輸?shù)榷茧x不開物理知識，包括現(xiàn)代世界尖端科學(xué)衛(wèi)星發(fā)射和回收更需要物理知識。

1．物理知識服務(wù)于生活生產(chǎn)，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中物理方法。物理來源于生活，又反過來服務(wù)于生活。要正確地引導(dǎo)學(xué)生，充分地運用物理知識來解決生活中實際問題，從中一定學(xué)會學(xué)習(xí)物理的方法。

如有一次學(xué)校物理實驗室買得1公里的大頭針，不慎落到地面，實驗室的管理員喊來幾十來個學(xué)生，學(xué)生把這些大頭針一把一把撿出來。我發(fā)現(xiàn)后，我喊6個學(xué)生到實驗發(fā)給每人一個電磁鐵、若干根導(dǎo)線、電池盒（2個）、開關(guān)和兩節(jié)干電池，組織他們接線好后。帶他們到落大頭針的地方，其他同學(xué)圍在兩邊觀察，指導(dǎo)他們拿電磁鐵靠近大頭針，閉合電源開關(guān)，地上的大頭針全部都被吸在6個電磁鐵上，拿到大頭盒，斷開開關(guān)，大頭針全部落入盒中。又如，同學(xué)們背的書包帶為什么越寬越舒服呢？同一個同學(xué)助跑跳遠比立定跳遠為什么要遠些呢？

把物理應(yīng)用于生活，將物理同生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正體驗到物理就是我們生活的中間，從而激發(fā)學(xué)生愛物理、學(xué)物理、用物理的情感，真正會學(xué)習(xí)生活中的物理，達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2．生活中因缺乏物理知識，而導(dǎo)致生活中的各種生活用品用具損壞，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)物理。現(xiàn)代家庭中的各種設(shè)備及其使用都用到物理知識，若缺乏了一定的物理知識，將難以使用，有些家庭盲目使用，造成設(shè)備損壞，甚至造成較大的事故。例如，在家庭電路中，有些家庭保險絲熔斷后，他們沒有考慮到家中使用的用電器過多總功率過大或短路造成的電流過大。而用銅絲或鐵絲代替保險絲，結(jié)果釀成火災(zāi)事故的發(fā)生，損失慘重。生活中的經(jīng)驗教訓(xùn)，促使學(xué)生力求去揭開物理存在的奧秘，使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)物理，力爭找到學(xué)習(xí)物理的最佳方法。

3．認(rèn)真觀察生活和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，從中學(xué)到研究物理的更廣的方法。在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的圈子里，處處都同物理知識接觸，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察和分析現(xiàn)象，促使掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法。以老師在教室里上課為例，進行分析和觀察物理現(xiàn)象。

學(xué)生在教室內(nèi)聽到教師講課的聲音，是聲音在空氣中傳播；老師在教室內(nèi)講話的聲音比在教室外大，是回聲和原聲混合在一起增強原聲；學(xué)生能看到老師寫在黑板上的字，是光的漫反射；看到老師在講臺上走來走去，以講桌為參照物老師是運動的；老師從桌子上拿起書本，對書本做功等等。教學(xué)生學(xué)會觀察、分析和研究看到的現(xiàn)象，會更加豐富學(xué)生的物理知識，加深對學(xué)過知識的鞏固。

二、加強創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在日新月異的科技發(fā)展中，我們決不落伍，要跟上時代前進的步伐,我們的教學(xué)也跟上時代的發(fā)展，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此,我們要從日常的教學(xué)工作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有些同學(xué)始終認(rèn)為，發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)該是牛頓、焦耳、伽利略和沈括等科學(xué)家的事，我們是小人物，根本談不上什么發(fā)明創(chuàng)造的，同學(xué)們這樣的認(rèn)識是錯誤的。其實我們每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會，同學(xué)們應(yīng)該從平時的學(xué)習(xí)中做起，展開一些發(fā)散思維，加以分析和研究課堂上的各種課題，力爭想出解決問題的獨特創(chuàng)新方法，這是同學(xué)們的成功之處。

2．開展小發(fā)明小創(chuàng)造比賽，促進創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。要使學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，我們應(yīng)該多開展一些發(fā)明創(chuàng)造活動比賽，使學(xué)生在各種發(fā)明創(chuàng)造比賽中，獲得更多的物理知識，例如，開展自制實驗器材、科學(xué)論文等活動，促進同學(xué)們的創(chuàng)造性的發(fā)展，使學(xué)生更加熱愛物理科學(xué)，樂于探索物理問題，達到提高物理學(xué)習(xí)成績。

3．.多給鼓勵，增強學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要采取新的教學(xué)方法，教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計一些發(fā)展思維的問題。例如，雷電是怎樣產(chǎn)生？為什么成熟果子往下落？飛機為什么能在空中飛行？

這些問題既施展學(xué)生的創(chuàng)造才能，又讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣。同時，在課堂教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生多提問，培養(yǎng)他們的想象力。對提出的問題要多鼓勵和表揚，讓學(xué)生能大膽地說，大膽地想，大膽地做，學(xué)生有機會參與到教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生要做好學(xué)習(xí)交流

解放初期，我國是一個閉關(guān)自守的農(nóng)業(yè)國，經(jīng)濟搞不上去。黨的召開后，我國實行了改革開放，同世界各國搞好經(jīng)濟交流，30年來我國的經(jīng)濟得到飛速的發(fā)展。英國的蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果我也有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。”

電磁鐵教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動對比高效課堂

筆者有幸參加江蘇省高中物理骨干教師培訓(xùn)，在其中一次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動中，兩節(jié)都是選自人教版教材“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”內(nèi)容的課，引發(fā)了筆者對不同教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生教學(xué)差異的思考.從這兩節(jié)課來看，在物理教學(xué)中部分教師對“一堂課”的教學(xué)理念的落實存在偏差，對應(yīng)該怎么教把握不準(zhǔn).

近年來，高中物理教學(xué)不斷發(fā)展，發(fā)生了許多變化.最大的變化就是從有效教學(xué)到高效教學(xué).要實現(xiàn)這一教學(xué)過程，就必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主.

下面從兩節(jié)課的對比、分析，同時結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的主體地位、構(gòu)建物理高效課堂進行探討.

一、兩堂課關(guān)鍵環(huán)節(jié)對比

按照兩位教師課堂活動的前后順序，分別截取“新課導(dǎo)入”、“師生互動與實驗活動”這兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié).

1.教師甲的課堂教學(xué)片斷實錄

片斷1：新課導(dǎo)入.

教師首先提問：電能“生”磁，那么反過來磁能否“生”電嗎？然后介紹法拉第“磁生電”的思想，他發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的規(guī)律；什么是電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流.

片斷2：師生互動與實驗內(nèi)容.

（1）探究實驗（如圖1）

①器材介紹.②方案設(shè)計.師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)呢？磁場與導(dǎo)體相對運動時會產(chǎn)生感電流，感應(yīng)電流是因為磁場與導(dǎo)體的相對運動產(chǎn)生的嗎？③學(xué)生探究，小組討論、歸納.生：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和相對運動有關(guān)，也可能與磁場的變化有關(guān).師：讓線圈處在一個變化的磁場中，同時這個變化的磁場相對于線圈還是靜止的，我們再來觀察閉合電路中有沒有感應(yīng)電流.如果有，說明什么；如果沒有，說明什么？生：如果有，說明感應(yīng)電流的產(chǎn)生與相對運動無關(guān)；如果沒有，說明電流的產(chǎn)生與磁場的變化有關(guān).

（2）探究實驗（如圖2）.

師：什么樣的磁體相對于線圈靜止卻還能在線圈中產(chǎn)生一個變化的磁場呢？生：電磁鐵.①器材介紹.②方案設(shè)計.③學(xué)生探究.④小組討論、歸納.⑤成果交流.師：與是否發(fā)生相對運動有沒有關(guān)系？生：沒有.師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生還與哪些因素有關(guān)呢？從線圈本身入手，對一個確定的線圈，我們還可以改變它的哪些因素呢？生：通過前兩個實驗得出，感應(yīng)電流的產(chǎn)生應(yīng)與線圈中磁場的變化有關(guān).生：面積.師：磁場也不變，面積也不變，可以改變什么呢？生：角度.師：哪個物理量可以把這三個方面的因素全都概括進去？生：磁通量.⑥概括出結(jié)論：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

2.教師乙的課堂教學(xué)片斷實錄

片斷1：新課導(dǎo)入.

師：2008年北京奧運會，我國奧運健兒取得了優(yōu)異成績，尤其是在男子佩劍比賽中，我國運動員仲滿以15∶9的好成績戰(zhàn)勝了法國運動員尼古拉-洛佩，贏得了自1984年洛杉磯奧運會以來中國擊劍隊的首枚金牌，為祖國贏得了榮譽.大家想一下，擊劍比賽中是如何記錄比賽成績的？生：是用運動員頭盔上的指示燈發(fā)出的閃光來記錄比賽成績的.

師：我發(fā)明了一種裝置，同樣可以用來記錄比賽成績.（演示實驗，指示燈發(fā)光.）為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，你們就會明白.本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”.

師：大家看，我這樣直接把導(dǎo)線接到磁鐵兩端，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流.生：不能.師：請大家思考一下，要進行這個探究實驗，器材應(yīng)該如何去選.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①要有產(chǎn)生磁場的物體，如蹄形磁鐵、條形磁鐵、通電螺旋管等.②要有能夠顯示電流的器材，如靈敏電流計等.③要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的裝置，如導(dǎo)體棒、線圈等.師：大家看屏幕，顯示的是教材提供的三套實驗方案，請大家仔細體會是否滿足探究需要，然后進行實驗.

片斷2：師生互動與實驗內(nèi)容.

（1）閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線

在初中學(xué)過，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時，電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流，如圖3.師：導(dǎo)體左右平動，上下運動，前后運動.注意電流表的指針是如何擺動的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來.生：①上下和前后運動時，指針靜止在零刻度處，沒有電流產(chǎn)生.②左右運動時，指針出現(xiàn)左右擺動，有電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）只有導(dǎo)體棒切割磁感應(yīng)線時，才有電流的產(chǎn)生.師：是不是只有導(dǎo)體在切割磁感應(yīng)線時才能產(chǎn)生電流呢？在切割的背后隱藏著什么更本質(zhì)的原因呢？師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)系呢？

（2）線圈與條形磁鐵有相對運動

師：條形磁鐵拔出或插入線圈，或靜止地放在線圈中.如圖4.注意電流表的指針是如何擺動的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來.生：①磁鐵N極插入和抽出時，指針出現(xiàn)左右擺動，有感應(yīng)電流產(chǎn)生.②磁鐵S極插入和抽出時，指針出現(xiàn)左右擺動，有感應(yīng)電流產(chǎn)生.③磁鐵不管是N極還是S極停在線圈中，指針靜止在零刻度處，都沒有電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和相對運動有關(guān)，也可能與磁場的變化有關(guān).師：什么樣的磁體相對于線圈靜止，卻還能在線圈中產(chǎn)生一個變化的磁場呢？

（3）“再現(xiàn)”法拉第的實驗

師：如圖5，注意電流表的指針是如何擺動的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來.生：①開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片，指針出現(xiàn)擺動，故B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.②開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動，指針靜止在零刻度處，故B線圈中沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生.③開關(guān)閉合和斷開瞬間，指針出現(xiàn)左右擺動，故B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）線圈A中的電流有變化時，在B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

（4）分析論證

分組討論，學(xué)生代表發(fā)言.生：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與線圈中磁場的變化、面積和角度有關(guān).生：與磁通量有關(guān).生：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，讓穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.總結(jié)：（生）穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

二、兩節(jié)課的對比

1.教師甲

（1）優(yōu)點

在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生探求知識的興趣.同時，在探究過程中設(shè)計的問題緊扣主題，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，體現(xiàn)了設(shè)計者的意圖.

（2）缺點

新課的引入沒有新意，平鋪直，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望.同時，在介紹新課內(nèi)容時，還是傳統(tǒng)的方法.在實驗探究環(huán)節(jié)，放開讓學(xué)生自己去完成，出發(fā)點是好的.但是，學(xué)生往往探究的過程缺乏方向性，很難達成本節(jié)課的目標(biāo).雖然課堂氣氛是活躍的，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但是在實驗數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，由于時間倉促，很多學(xué)生沒有真正得到結(jié)果，最后由師生共同分析得到結(jié)論，沒有真正達到探究的目的.這是本節(jié)課的硬傷.

2.教師乙

（1）優(yōu)點

新課的引入比較生動，利用體育運動中的物理現(xiàn)象展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點――探究.在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，通過層層深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)過的知識遷移過來，設(shè)計的實驗方案層層遞進，有助于學(xué)生思維的拓展.在實驗操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先動手，再糾錯.利用實驗結(jié)果，讓學(xué)生通過分析得出結(jié)論.

（2）缺點

從探究的角度來看，給學(xué)生探究的過程中設(shè)置了過多的“方便”，對于開發(fā)學(xué)生的物理思維是不利的.在老師的完美安排下，學(xué)生沒有自己的思路，跟著老師按部就班，不管是內(nèi)容、還是方法等活動都在執(zhí)行老師的思路，對于探究的各個環(huán)節(jié)學(xué)生都沒有獨立思考的余地.這是“偽探究”，成了學(xué)生證明老師的論述是否正確的途徑，淪為名副其實的驗證.雖然最后得到了想要的結(jié)果，也是“安排”好的.這是本節(jié)課的最大敗筆.

三、引發(fā)的思考

1.什么樣的課堂才是高效課堂？

高效課堂應(yīng)該是，讓學(xué)生用很小的投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效益最大化.

高效課堂應(yīng)該是，每一節(jié)課上學(xué)生能較多地獲取知識，排疑解難，優(yōu)化方法，提高能力，達到高效學(xué)習(xí)的境界.

高效課堂應(yīng)該是，讓學(xué)生學(xué)的心情愉悅，使學(xué)生獲得成功的體驗.

最簡單的高效課堂應(yīng)該是一堂“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”.這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是高效的.

2.怎樣才能真正實現(xiàn)高效課堂？

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，必須建立在有效課堂的基礎(chǔ)上.

課堂教學(xué)的有效性是指，每節(jié)課教師的教都能達到預(yù)期的效果，學(xué)生能理解老師所教的內(nèi)容.具體學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上，從看不懂到能看懂，從不會做到會做，從知道到理解；在情感上，首先要讓學(xué)生喜歡老師，然后才能讓學(xué)生對老師所教的內(nèi)容感興趣.只要有了興趣，學(xué)生一定能學(xué)好.在學(xué)生態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”.

教師應(yīng)該把關(guān)注的目光從教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)生的身上.在教學(xué)中，教師首先想到的應(yīng)該是學(xué)生的需求和他們有哪些學(xué)習(xí)障礙；設(shè)計什么樣的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生克服這些障礙.

3.高效課堂有什么特點？

（1）有合理、全面的教學(xué)目標(biāo)

高效課堂的目標(biāo)具備知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值.教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識、形成技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，具有與他人合作的能力、適應(yīng)社會生活的能力，做一個負責(zé)的、懂得感恩的人.同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個循序漸進的過程，每節(jié)課都應(yīng)該有教學(xué)的一個或兩個重點，應(yīng)該有分解的、細化的教學(xué)目標(biāo).

在制定學(xué)期教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該鉆研課標(biāo)和教材，分單元、分課時制定好教學(xué)目標(biāo)，并在每節(jié)課的教案設(shè)計中詳細、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來.

（2）學(xué)習(xí)方式多元化

新課改革的重頭戲就是課堂教學(xué)的改革.課堂教學(xué)的改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點是課堂教學(xué)的有效性，拓寬和創(chuàng)新教學(xué)思路.

教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師.教師不能讓課堂變成“一言堂”，而要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的能力及創(chuàng)新意識，使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達到高效課堂教學(xué)效果.

（3）課堂氣氛活躍

“良好的開端是成功的一半”.每節(jié)課只要頭開好了，就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能活躍課堂氣氛.只要學(xué)生“動起來”了，就會進行獨立思考，提出自己的見解和疑問.同時，對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要以言簡意賅的方法和寬松、和諧的氣氛給出讓學(xué)生滿意的答案.

電磁鐵教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；主動學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003—6148（2012）8（S）—0013—3

1 “主動學(xué)習(xí)”六步課堂教學(xué)模式提出的背景

自實施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力。這就需要改變原有的教學(xué)條件下所形成的那種偏重于講練結(jié)合的教學(xué)模式，要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在實踐摸索過程中，我校物理組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、進行討論與反思。在討論和反思過程中，我們清醒地意識到：必須打破“教學(xué)就是教課本”的觀念，樹立“大教學(xué)”的教學(xué)觀，樹立“課堂教學(xué)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為根本，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高”的理念，教學(xué)課程要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，要把原先的“教學(xué)生學(xué)會”變成“教學(xué)生會學(xué)”，建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式。最后，全組教師達成共識，即以優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為載體，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教、學(xué)策略的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”六步課堂教學(xué)模式，即“課前教師提供導(dǎo)學(xué)案——通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師依據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的自學(xué)情況進行課堂講授——學(xué)生糾正導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和教師講授的情況提出各自存在的問題——師生共同總結(jié)”。

2 “主動學(xué)習(xí)”六步課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是：提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)，要以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的根本，面向全體學(xué)生。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進行新型的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計提供了前提和保障。同時，教師在精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”過程中，也提升了自己的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助獲取知識的過程，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)。而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

3.主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的能動性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。

3 “主動學(xué)習(xí)”六步課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

3.1設(shè)計新課程理念下的高中物理導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的好壞是該教學(xué)模式實施成功與否的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識層次和圍繞物理課程教學(xué)的重難點進行，應(yīng)該理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自思、自練的空間。同時還應(yīng)突出物理課程的特點，直觀地展示教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是學(xué)生思考的載體，應(yīng)該能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案不僅應(yīng)該讓學(xué)生知道自己知道什么，還應(yīng)讓學(xué)生知道自己不知道什么。目前導(dǎo)學(xué)案所設(shè)置的欄目包含以下幾個內(nèi)容：[學(xué)習(xí)目標(biāo)]、[學(xué)習(xí)重點、難點]、[預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)]、[習(xí)題鞏固]、[我的問題]等。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具體的技術(shù)細節(jié)內(nèi)容研究包含以下幾個方面：

（1）將原本“先教后學(xué)”的教案轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的導(dǎo)學(xué)案，變一人的“講堂”為全班學(xué)生的“學(xué)堂”，變教學(xué)生學(xué)會為教學(xué)生會學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）新課程要求教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，但是在目前的教學(xué)實際中，因為學(xué)生實際存在的個體差異，使得教師在設(shè)計教學(xué)活動中很難照顧到全體同學(xué)?，F(xiàn)行的班級管理中，不同學(xué)生在某一學(xué)科上往往處于不同的認(rèn)知層次。因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具有層次性。

（3）教師在講課的前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，能夠帶著問題走進課堂，使其產(chǎn)生一種探究的強烈欲望。

3.2通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案[預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)]部分的量安排在10—15分鐘完成為宜，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時一定要注意內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，突出學(xué)科章節(jié)的主干知識和學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。教師要潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W(xué)案之潛力，在“導(dǎo)”字上下功夫，決不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，否則不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。