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校風(fēng)建設(shè)范文第1篇

第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

當(dāng)前，校風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題是：難耐寂寞，心態(tài)浮躁。近些年來(lái)，面對(duì)金錢(qián)、權(quán)力和各種時(shí)髦職業(yè)的巨大誘惑，許多人禁不住怦然心動(dòng)，奉獻(xiàn)弱化、強(qiáng)調(diào)自我的現(xiàn)象也就多了起來(lái)。在教師中，有的重科研輕教學(xué)，認(rèn)為只有從事科研，多寫(xiě)文章，多出成果，才更容易晉升職稱，出人頭地；也有的不愿意扎扎實(shí)實(shí)潛心于教學(xué)研究，只做一些應(yīng)付性的表面文章，急功近利；還有的教師一旦小有成績(jī)，則飄飄然，不思進(jìn)取，有“船到碼頭車(chē)到站”的思想，使教學(xué)風(fēng)氣嚴(yán)重變異。在學(xué)生中，有的思維懶惰，避難求易，學(xué)習(xí)積極性不高；有的缺乏自信，過(guò)分依賴別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)心理障礙，使學(xué)習(xí)風(fēng)氣也日趨下降。在學(xué)校里，假論文，假成果，假文憑，考試作弊，時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。這些不正之風(fēng)的出現(xiàn)對(duì)校風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了極為不利的影響，這也就會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)校風(fēng)建設(shè)的困苦階段，正所謂“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹(shù)”。

但作為學(xué)校管理者，要有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的膽識(shí)和氣魄，敢于直面問(wèn)題，理性分析，并能結(jié)合自己學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的實(shí)際，楊長(zhǎng)避短，大膽改革，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)，這也是到達(dá)理想境界所必需的。首先，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的自身作風(fēng)建設(shè)。要徹底摒棄校長(zhǎng)“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，民主決策，廣辟信息渠道，了解師生呼聲，積極為師生排憂解難，打造干部隊(duì)伍的執(zhí)行力和公信力；其次，要著力培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)而負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。當(dāng)前，教師中存在的心浮氣躁現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，教師只有確立嚴(yán)謹(jǐn)而一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，才能完成教書(shū)育人的任務(wù)，并使自己的科研成果處于本學(xué)科的領(lǐng)先地位。這也是保持學(xué)校井然有序的教學(xué)風(fēng)氣的良好途徑：最后，要傾力打造勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)之風(fēng)。學(xué)生是校風(fēng)存在的主體，良好的學(xué)風(fēng)能有效地促使受教育者適應(yīng)社會(huì)的人才需求．實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的優(yōu)化超越。學(xué)生在校期間短短幾年，再加上當(dāng)前社會(huì)各種誘惑較多，如稍一放松，就會(huì)不進(jìn)則退。所以說(shuō)，樹(shù)立勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)是每個(gè)學(xué)生必不可少的。學(xué)校管理者只要切實(shí)把握好“三風(fēng)”(教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng))建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，著力發(fā)揮良好校風(fēng)的整體優(yōu)化功能，就一定能形成一種優(yōu)良的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的和諧發(fā)展。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

良好的校風(fēng)不是一天兩天就可以形成的，它需要我們教育工作者，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把它當(dāng)作自己無(wú)悔的追求。為它牽腸掛肚，為它時(shí)喜時(shí)悲，為它如癡如醉，為它無(wú)怨無(wú)悔!如果能做到這一點(diǎn)，那他所經(jīng)營(yíng)的學(xué)校一定能成為遠(yuǎn)近聞名的品牌學(xué)校。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

校風(fēng)建設(shè)范文第2篇

一、以身作則樹(shù)正氣，好干部贏來(lái)好教風(fēng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。要帶好一支教師隊(duì)伍，并非想在心頭，寫(xiě)在紙上，掛在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權(quán)威、命令可以達(dá)到目的,而是要靠領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，來(lái)示范、帶動(dòng)和引領(lǐng)。為了消除領(lǐng)導(dǎo)干部“說(shuō)多做少”的不良風(fēng)氣，樹(shù)立和弘揚(yáng)“工作第一，學(xué)生第一”的教風(fēng)，我們要求領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中必須做教師的表率。

1.做教學(xué)的表率。領(lǐng)導(dǎo)干部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并努力取得優(yōu)異成績(jī)是做好管理工作最具有號(hào)召力的方式。因此，我校的每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部都承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，同其他教師一樣參與教學(xué)成績(jī)的考核，促使領(lǐng)導(dǎo)干部在做好分管工作的同時(shí)，想方設(shè)法提高教學(xué)成績(jī)。尤其是在學(xué)校組織期中期末考試的過(guò)程中，學(xué)校干部同其他教師一起認(rèn)真閱卷，仔細(xì)統(tǒng)分，不搞特殊。這樣，他們?cè)诮虒W(xué)管理中就敢于說(shuō)“向我看齊”，就敢于向不良的工作作風(fēng)和現(xiàn)象說(shuō)“不”。老師們看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在行動(dòng)上就有了干勁，也就不再發(fā)“站著說(shuō)話不怕腰疼”之類(lèi)的牢騷。大家都把精力用在教學(xué)上，為提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，積蓄了力量。

2.做教研的表率。我們根據(jù)干部的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)，將干部掛靠學(xué)科教研組。每周至少走進(jìn)課堂兩節(jié)次進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，為同學(xué)科教師上一次示范課，同老師們一樣參加教學(xué)比武和達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。我們就是通過(guò)“講課、聽(tīng)課、評(píng)課”這三個(gè)關(guān)鍵的教研環(huán)節(jié)，不走形式，不擺花架子，引導(dǎo)、督促領(lǐng)導(dǎo)干部深入一線，帶頭教研，做教學(xué)研究的骨干，老師們的榜樣，為教學(xué)研究注入了生機(jī)和活力。

3.做管理的表率。由于我校實(shí)行寄宿制，1200余名學(xué)生吃住在學(xué)校，加大了管理工作的難度和班主任的工作負(fù)荷。為此，學(xué)校根據(jù)干部所教年級(jí)，讓干部與三至四個(gè)班級(jí)結(jié)對(duì)子，指導(dǎo)、幫助班主任加強(qiáng)學(xué)生管理工作。他們?cè)鐏?lái)晚走，在宿舍、餐廳噓寒問(wèn)暖，在樓道、門(mén)口等人群容易聚集的地方值班巡查、督促指導(dǎo)，放學(xué)后還要到校園周邊的路口值班，為學(xué)生安全回家保駕護(hù)航。特別是在有風(fēng)雨霧雪等惡劣天氣的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)干部更是比班主任到校早離校晚。他們一心撲在學(xué)生管理工作上，為創(chuàng)造良好的校園秩序付出了很多辛勞，給班主任帶了好頭，樹(shù)立了榜樣。

正是有這樣一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于在各方面為教師做出表率的干部隊(duì)伍，在教師心目中樹(shù)立起有辦法、有能力、肯務(wù)實(shí)的內(nèi)行形象，從而產(chǎn)生了信任和尊重，并樂(lè)于服從管理。這樣就帶出了一批精于教學(xué)、成績(jī)突出的教學(xué)骨干，一批能承擔(dān)重任、無(wú)怨無(wú)悔的班主任，形成了以工作為重，上下齊心，正氣濃郁的教風(fēng)。

二、大處著眼小處著手，好習(xí)慣變成好學(xué)風(fēng)

學(xué)生是體現(xiàn)校風(fēng)的主體，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的反映。為了形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，我們本著“從大處著眼，從小處入手”的原則，將“掃天下”的理想教育和“掃一屋”的習(xí)慣教育相結(jié)合，努力培育積極向上、勤勉踏實(shí)的學(xué)風(fēng)：

1.讓理想成為指引學(xué)生前進(jìn)的航燈。我們通過(guò)思品課，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和成才觀；通過(guò)“未來(lái)的我”、“我的遐想”、“當(dāng)我白發(fā)蒼蒼的時(shí)候”等作文課引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)；利用重大節(jié)慶日，組織全校學(xué)生開(kāi)展系列活動(dòng)，如在“五四”青年節(jié)舉辦《做一個(gè)新時(shí)代的好少年》手抄報(bào)展覽，國(guó)慶節(jié)舉行“二十年后的國(guó)慶節(jié)”征文評(píng)比等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，引導(dǎo)他們暢想未來(lái)；結(jié)合時(shí)事，開(kāi)展國(guó)情教育，如“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射成功后，舉辦了“在另一個(gè)星球上”的主題演講會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，弘揚(yáng)民族自信心；適時(shí)開(kāi)展“未來(lái)屬于我們”以及“信仰、信念”等主題教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的責(zé)任感；舉行“理想、空想、幻想”、“理想——奮斗”等主題辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)為未來(lái)而拼搏的豪情，把理想前途教育同學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)。這些活動(dòng)，學(xué)生言談筆論，觸動(dòng)了心靈，激發(fā)了情懷，使他們樹(shù)立個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密相連的理想，為形成良好學(xué)風(fēng)奠定了思想基礎(chǔ)。

2.讓榜樣在學(xué)生身邊閃光。

榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)校通過(guò)樹(shù)正面典型、尋找學(xué)生中的亮點(diǎn)，起到示范和帶動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一項(xiàng)傳統(tǒng)而經(jīng)典的教育方式，即在每次升旗儀式結(jié)束后，就安排一個(gè)簡(jiǎn)單而隆重的頒獎(jiǎng)儀式——無(wú)論多么忙，校長(zhǎng)總會(huì)在莊嚴(yán)的升旗臺(tái)上為上周涌現(xiàn)出來(lái)的獲得學(xué)?！昂眯袨楠?jiǎng)”、“進(jìn)步快獎(jiǎng)”、“責(zé)任心獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)頌讀根據(jù)他們的事跡編成的頒獎(jiǎng)詞，并為他們頒發(fā)小獎(jiǎng)品。那些獲獎(jiǎng)的同學(xué)因自己的努力獲得光榮與快樂(lè)而感到激動(dòng)無(wú)比，臺(tái)下的同學(xué)那羨慕的眼光里也分明折射出自己不甘落后、躍躍欲試的激情。

不僅如此，我們還在每學(xué)期舉行德智體美勞等“十佳標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，并將“十佳標(biāo)兵”的照片、當(dāng)選理由張貼在宣傳欄內(nèi)。頒獎(jiǎng)情景和先進(jìn)事跡深深地印在每一個(gè)學(xué)生的心里，鼓舞著他們?yōu)檫M(jìn)步而拼搏，為光榮而努力。

我們還要求教師特別是班主任經(jīng)常結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的好人好事，進(jìn)行就事論理，使學(xué)生思想洞開(kāi)，著眼未來(lái)，從現(xiàn)在做起，在新的起跑線上向遠(yuǎn)大目標(biāo)飛奔，讓學(xué)生的生命之火為崇高理想而燃燒。

3.讓習(xí)慣成就學(xué)生的未來(lái)。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣讓學(xué)生終生受益是我們的最終目的。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上，通過(guò)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)、召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，從書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、審題等最基本的細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生具備認(rèn)真、細(xì)心、審慎的優(yōu)良素質(zhì)，幫助他們消除自身那些影響提高學(xué)習(xí)成績(jī)的消極因素。

在培養(yǎng)生活習(xí)慣上，把輔導(dǎo)員工作延伸到學(xué)生宿舍和餐廳，從學(xué)生的飲食起居、內(nèi)務(wù)整理、個(gè)人衛(wèi)生等小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)生活，為安心學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)掃除障礙。

在培養(yǎng)行為習(xí)慣上，首先是通過(guò)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣的養(yǎng)成源自于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累；其次是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的諸如迷戀游戲、網(wǎng)吧、說(shuō)臟話等不良行為進(jìn)行反思，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“千里長(zhǎng)堤，潰于蟻穴”的危害性；學(xué)校還成立了多個(gè)“糾風(fēng)小組”，由團(tuán)委組織管理，輪流在校園內(nèi)巡查值班，及時(shí)記錄和制止不良現(xiàn)象和行為。

細(xì)節(jié)往往是整體的亮點(diǎn)。我們就是從學(xué)生舉手投足、一言一行、讀書(shū)寫(xiě)字等看似細(xì)枝末節(jié)的小事抓好落實(shí)，即把學(xué)校的要求變成學(xué)生的意識(shí)，把學(xué)生的意識(shí)變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成良好的習(xí)慣，把良好的習(xí)慣發(fā)揚(yáng)成傳統(tǒng)，進(jìn)而形成了積極向上、勤勉踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

三、比、學(xué)、幫、超，高素質(zhì)帶出好班風(fēng)

班主任的作風(fēng)就是班風(fēng)的直接體現(xiàn)，班風(fēng)的好壞與班主任息息相關(guān)。我們?cè)诎嘀魅沃虚_(kāi)展了“比、學(xué)、幫、超”活動(dòng)，提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以此推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。

比：將班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行量化考核，每周公布一次。通過(guò)比較，促使班主任對(duì)照別人的優(yōu)勢(shì)，查找自己的不足；根據(jù)自己的不足，調(diào)整管理方式和策略。

學(xué)：舉行班主任工作研討會(huì)，介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)做法，探討破解新問(wèn)題的方法和對(duì)策；舉辦假期培訓(xùn)，提高班主任思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理班級(jí)的水平；安排班主任外出參觀學(xué)習(xí)，借它山之石以攻玉。

幫：在班主任配備上，我們從多角度考慮，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，合理搭配合作班級(jí)的班主任。工作態(tài)度端正的與稍差的搭配，年齡偏大的與年輕有朝氣的搭配，性格穩(wěn)重的與脾氣急躁的搭配，能力強(qiáng)的與能力稍弱的搭配等，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互相幫助、相互促進(jìn)的目的。

校風(fēng)建設(shè)范文第3篇

——突出了教育教學(xué)中心，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。各地各校進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)管理和檢查，規(guī)范教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效率。進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，在抓實(shí)德育、智育的同時(shí)，注重了體、藝、勞等方面的技能教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，在現(xiàn)有的客觀條件下，各地各校強(qiáng)措施、加力度、多交流、比著干，爭(zhēng)先進(jìn)位意識(shí)日漸濃厚，小學(xué)段更注重規(guī)范教學(xué)管理，完成教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格考試和評(píng)價(jià)；初中段更注重面向全體，促進(jìn)公平，多出好生源；高中段更注重抓重點(diǎn)，創(chuàng)特色，實(shí)施應(yīng)往分流。特別是20*年高考，各高中學(xué)?？汲隽颂厣汲隽怂?，考出了成績(jī)，在20*年創(chuàng)造輝煌之后，又實(shí)現(xiàn)了新的持續(xù)進(jìn)步。

——加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)和管理，廣大教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提升。以“三項(xiàng)工程”為重點(diǎn)，制定和實(shí)施了具體的階段性計(jì)劃，組織了教師文化知識(shí)考試(師生同考)、暑期系列專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)常性的對(duì)外學(xué)習(xí)考察與交流、市級(jí)骨干教師及學(xué)科帶頭人評(píng)選和惠芳園丁獎(jiǎng)與我最喜愛(ài)的老師評(píng)選等。認(rèn)真規(guī)范而穩(wěn)妥有效地實(shí)施了市直15家副科級(jí)以上事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)班子的任用改革，嚴(yán)格認(rèn)真地開(kāi)展了中小學(xué)人員編制專(zhuān)項(xiàng)清理，共清理脫崗教師183人，其中返崗上班30人，清退94人，其它處理59人，加強(qiáng)了教師進(jìn)修、請(qǐng)假、異動(dòng)等管理，初步實(shí)現(xiàn)了人員管理的規(guī)范化、制度化。

——提升了經(jīng)費(fèi)保障水平，基礎(chǔ)設(shè)施條件進(jìn)一步改善。認(rèn)真落實(shí)義務(wù)段經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制的各項(xiàng)政策，教師工資待遇基本到位，公用經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步增加，維改資金有效地實(shí)施了學(xué)校的隱患設(shè)施整改，并爭(zhēng)取到國(guó)家新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)試點(diǎn)工程和農(nóng)村初中改造項(xiàng)目等資金1000多萬(wàn)元，共新建學(xué)生食堂、廁所、公寓等項(xiàng)目33個(gè)，貧困住宿生的生活補(bǔ)助提高了標(biāo)準(zhǔn)并全額補(bǔ)助到位。組織開(kāi)展了對(duì)各地各校的財(cái)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)清理整頓，為加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，節(jié)約開(kāi)支，提高資金使用效益打下了基礎(chǔ)。

——安全穩(wěn)定工作力度加大，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校平穩(wěn)有序。從市局到各學(xué)校，始終把安全工作放在首位，加強(qiáng)教育管理，加強(qiáng)相關(guān)人員責(zé)任，努力營(yíng)造良好的校內(nèi)外環(huán)境，使涉校的各類(lèi)事故和案件明顯減少。針對(duì)問(wèn)題和各類(lèi)矛盾較多的現(xiàn)實(shí)，局校專(zhuān)班領(lǐng)導(dǎo)和工作人員高度重視，各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查處理和協(xié)調(diào)化解工作，為維護(hù)教育的和諧穩(wěn)定大局作出了貢獻(xiàn)。

——各專(zhuān)項(xiàng)工作落實(shí)了職責(zé)要求，成效明顯。一是教育督導(dǎo)工作先后組織開(kāi)展了“兩督”迎省檢，兩所高中的創(chuàng)*市示范學(xué)校，義務(wù)段學(xué)校控流與課程的規(guī)范化開(kāi)設(shè)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施運(yùn)用情況等多項(xiàng)督導(dǎo)活動(dòng)，成效很好；二是職教成教工作加強(qiáng)了管理和指導(dǎo)，注重了骨干專(zhuān)業(yè)的建設(shè)認(rèn)真落實(shí)了國(guó)家有關(guān)政策；三是抗冰救災(zāi)工作主動(dòng)扎實(shí)，各地各校積極應(yīng)對(duì)，沒(méi)有出現(xiàn)一起安全責(zé)任事故，積極修復(fù)受損的校舍、供水供電設(shè)施等，確保了災(zāi)后春季開(kāi)學(xué)工作的平安、順利。四是普九債務(wù)化解工作取得明顯進(jìn)展，完成了大量的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。

總結(jié)20*年的工作，我們還要清醒地看到教育工作中仍存在一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在：一是義務(wù)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象依然存在，辦學(xué)條件有待改善，城區(qū)學(xué)校就學(xué)壓力較大；二是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張和學(xué)校發(fā)展需求矛盾仍然突出；三是新形勢(shì)下隊(duì)伍建設(shè)顯得日益緊迫，面臨業(yè)務(wù)素質(zhì)提升和師德師風(fēng)建設(shè)的雙重任務(wù)；四是學(xué)校管理有待進(jìn)一步規(guī)范，留守兒童的教育管理有待加強(qiáng)，抓質(zhì)量的措施有待進(jìn)一步優(yōu)化等。這些問(wèn)題和不足，必須在今后的工作中認(rèn)真加以研究和解決。

校風(fēng)建設(shè)范文第4篇

“三風(fēng)”即指學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。它是學(xué)校文化建設(shè)的中心內(nèi)容，是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校軟實(shí)力和教育水平的重要標(biāo)志。

一、“三風(fēng)”建設(shè)概述

（一）校風(fēng)是保障。

校風(fēng)一所學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校師生員工在工作學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的共同的精神狀態(tài)和行為風(fēng)尚，是維系一所學(xué)校生存和發(fā)展的一種精神力量和支柱，同時(shí)也是衡量一所學(xué)校教育品質(zhì)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

（二）教風(fēng)是關(guān)鍵。

教風(fēng)是教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的集中表現(xiàn)，它是校風(fēng)建設(shè)的最好體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表等重要內(nèi)容。

教風(fēng)是聯(lián)系著學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的紐帶，教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)有很大的影響，良好的教風(fēng)是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提條件，教風(fēng)的建設(shè)很大程度上決定著學(xué)風(fēng)的狀況，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)共同營(yíng)造著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。在“三風(fēng)”建設(shè)中起著不可替代的重要作用，是“三風(fēng)”建設(shè)中最有效的因素。

（三）學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)。

學(xué)風(fēng)，簡(jiǎn)言之，是指學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)毅力等，它既是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，又是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。

學(xué)校的學(xué)風(fēng)，是教師有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)影響相互作用的產(chǎn)物，教師應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中通過(guò)思想教育、方法指導(dǎo)提高學(xué)生的內(nèi)在成才意識(shí)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與行為。教師的方法指導(dǎo)的主要目的是從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

二、“三風(fēng)”建設(shè)的途徑和方法

（一）教風(fēng)是 “三風(fēng)”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師，作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

首次，從師德建設(shè)入手，提高教師的綜合素質(zhì)。

教師“傳道授業(yè)、為人師表”的職業(yè)使命決定了教師職業(yè)道德的特殊要求。師德是教師素質(zhì)的靈魂，“為師之道，重在師德”。教育的終極目的和終極關(guān)懷應(yīng)該是受教育者本身，應(yīng)該是人的素質(zhì)的全面提高。作為教師，首先要熱愛(ài)所在的學(xué)校，只有這樣，在工作、教學(xué)中才會(huì)有熱情。教師承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的神圣職責(zé)。教師不但是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，更是青年學(xué)生靈魂的塑造者、能力的培養(yǎng)者，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)應(yīng)該明確教師的職責(zé)和任務(wù)，日益提高教師的素養(yǎng)，注重教師職業(yè)道德和知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成。教師不但要對(duì)相關(guān)學(xué)科有所了解，更要積累豐厚的文化知識(shí)以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

其次，加強(qiáng)對(duì)任課教師教學(xué)的監(jiān)管。

任課教師的課堂教育直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，教師要利用教育理論和技術(shù)設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、選擇最佳的教學(xué)媒體和教學(xué)手段、組織與學(xué)生的交流、指導(dǎo)學(xué)生尋找最新信息等。教師應(yīng)意識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史責(zé)任。教師首先要扮演教師角色，其次要扮演管理員角色，再次還要扮演榜樣的角色。教師要為人師表，常言道言教不如身教，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的一切行為都應(yīng)成為學(xué)生的表率，教師的榜樣是全面的。

教學(xué)管理部門(mén)要制定科學(xué)的、可操作的任課教師管理辦法，量化跟蹤管理，避免教學(xué)事故，倡導(dǎo)優(yōu)良教風(fēng)。

最后，建立和諧師生關(guān)系，關(guān)心“困難學(xué)生”群體，以文明教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。積極倡導(dǎo)建立“在人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生”的和諧的師生關(guān)系。在教師中提倡使用文明用語(yǔ)，提倡課余時(shí)間多與學(xué)生交流，提倡因材施教。同時(shí)，采取各種有效措施不斷加大對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和心理困難學(xué)生的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人。

（二）創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，全方位培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

首先，大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)規(guī)范自身行為，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

其次，嚴(yán)格規(guī)范日常管理。嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，加強(qiáng)對(duì)各種違紀(jì)現(xiàn)象的教育處理；進(jìn)一步嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育；加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育工作，穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)思想。不斷完善激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持開(kāi)展先進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)和各種創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，在全校努力營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，加強(qiáng)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)有益的文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高管理服務(wù)水平，培育文明校風(fēng)。

首先，加強(qiáng)師生思想政治教育和教育形勢(shì)政策宣傳教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)造優(yōu)秀的物質(zhì)文化、精神文化和行為文化，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，不斷增強(qiáng)師生的凝聚力，激發(fā)廣大師生熱愛(ài)學(xué)校、努力為學(xué)校建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的工作熱情。

其次，加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè)。各部門(mén)要積極投入到“三風(fēng)建設(shè)活動(dòng)”中，開(kāi)展以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新性和效率型部門(mén)為目標(biāo)的文明創(chuàng)建活動(dòng)。倡導(dǎo)教師自覺(jué)遵守教師道德行為規(guī)范，強(qiáng)化管理育人意識(shí)，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，爭(zhēng)當(dāng)文明教師。

最后，加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)。重視發(fā)揮校園環(huán)境在育人中的重要作用。以“學(xué)習(xí)校園”為目標(biāo)，培育高標(biāo)準(zhǔn)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；以“人文校園”為目標(biāo)，營(yíng)造高品位的文化氛圍；以“和諧校園”為目標(biāo)，創(chuàng)建高質(zhì)量的育人生態(tài)環(huán)境。

（四）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)、全員參與。

“三風(fēng)”建設(shè)涉及到全校上下每一位師生員工，我們每個(gè)人都是“三風(fēng)”建設(shè)的實(shí)踐者，我們每個(gè)人都是學(xué)院風(fēng)氣的體現(xiàn)者。我們要以主人翁的責(zé)任感和胸懷全局的使命感，積極參加到活動(dòng)中來(lái)，按照要求參加活動(dòng)，促進(jìn)良好風(fēng)尚的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

校風(fēng)建設(shè)范文第5篇

一、高職院校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。與進(jìn)入本科院校的學(xué)生相比，大多數(shù)高職學(xué)生在中學(xué)階段處于中下游水平，缺少成就感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦失去外來(lái)的壓力，極易放縱自己，造成學(xué)業(yè)危機(jī)。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職生的心態(tài)比較復(fù)雜，但總體上是缺乏自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，我們對(duì)東營(yíng)職業(yè)學(xué)院工業(yè)工程系2700余名學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中有60.1%的同學(xué)在進(jìn)校后對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的規(guī)劃。主要有以下幾種情況：其中71.9%學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)上了大學(xué)，不必再拼命地學(xué)了，只要混到畢業(yè)后有一份工作就行；11.8%的學(xué)生覺(jué)得高職院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，感到很委屈，終日提不起精神，牢騷滿腹，無(wú)心進(jìn)??；6.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)已經(jīng)到達(dá)頂峰，再努力也是白搭，不如現(xiàn)在輕松輕松。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不夠好。調(diào)查中，39.7%的學(xué)生有遲到、早退甚至隨意缺課現(xiàn)象，74.4%的學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，49.5%的學(xué)生不完成老師布置的作業(yè)，還有52.1%的學(xué)生抄襲作業(yè)。

4.不良行為突出。部分高職院校的學(xué)生不同程度地存在不良行為。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23.7%學(xué)生特別貪玩，抽煙喝酒、打牌，樂(lè)此不疲，27.9%學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，把學(xué)習(xí)拋諸腦后，9.7%學(xué)生把主要精力放在交朋友、談戀愛(ài)上，以致荒廢學(xué)業(yè)。

二、造成高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸多問(wèn)題的主要原因

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)不夠。學(xué)風(fēng)的好壞與學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱關(guān)系密切，如果學(xué)生學(xué)習(xí)有十足的動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠珍惜時(shí)間，講究學(xué)習(xí)方法，追求效率，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，反之，又能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。與普通高校的本科生相比，高職生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，動(dòng)力不足。首先，高職生無(wú)學(xué)位可拿，考研、出國(guó)無(wú)從談起，因而弱化了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因；其次，高職生缺少進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，雖然目前有“專(zhuān)升本”的途徑，但是由于各種原因，大部分學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)考取的；第三，高職生由于素質(zhì)較低，一般沒(méi)有能力參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和較高水準(zhǔn)的競(jìng)賽，學(xué)習(xí)上只是應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏鉆研和創(chuàng)造的意識(shí)。

2. 學(xué)生自身因素影響。大學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思維能力、心理發(fā)展和行為舉止顯得幼稚，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，且越來(lái)越放松，生活隨便，最終渾渾噩噩度過(guò)大學(xué)生活。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹黨和國(guó)家教育方針的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是高校端正辦學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)合格人才的一件根本性大事，必須抓緊抓好。據(jù)了解，絕大多數(shù)高職院校是近幾年創(chuàng)建的，它們一部分是由原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校、重點(diǎn)中專(zhuān)、國(guó)辦普通中專(zhuān)合并而成的，一部分職業(yè)學(xué)院則是由原來(lái)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)與幾所中專(zhuān)合并組建的。學(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，學(xué)校改革、建設(shè)任務(wù)重，學(xué)生招生、就業(yè)的壓力大，主要精力都放在生存發(fā)展上，有意無(wú)意地就忽視了學(xué)風(fēng)建設(shè)。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，部分教師價(jià)值錯(cuò)位，部分學(xué)生目標(biāo)不明，罵人、酗酒、賭博、尋釁滋事、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我院也有類(lèi)似情況，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心，沒(méi)有主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。有的學(xué)生道德水準(zhǔn)、行為規(guī)范沒(méi)有達(dá)到要求，其教育與訓(xùn)練還是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并沒(méi)有化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。

四、改善高職院校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

1. 完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。學(xué)校應(yīng)該從院、系兩級(jí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，成立以教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門(mén)和各系部齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作隊(duì)伍，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化管理體系。同時(shí)，以過(guò)程控制和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，學(xué)生管理和教學(xué)管理相并重，構(gòu)建有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。

2. 加強(qiáng)學(xué)生管理。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立院、系二級(jí)學(xué)生管理體制和重心下移、壓力傳遞、目標(biāo)考核等學(xué)生管理機(jī)制，努力創(chuàng)設(shè)出院、系職責(zé)明確，全校齊抓共管學(xué)生工作的良好局面。實(shí)行嚴(yán)管、服務(wù)、發(fā)展相結(jié)合的管理模式，管理載體充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，努力爭(zhēng)取多樣化，全面體現(xiàn)以學(xué)生為本的工作理念。

3. 健全和完善激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促使人人向上的激勵(lì)機(jī)制，是創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保障。全面修訂學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金條例、評(píng)優(yōu)條例和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不僅體現(xiàn)學(xué)生思想品德和知識(shí)學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)學(xué)生的組織能力、實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高。

4. 建設(shè)良好的教風(fēng)。學(xué)校應(yīng)該健全教師管理制度，實(shí)行課堂教學(xué)教師全面負(fù)責(zé)制，建立教學(xué)檢查和課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，并建立學(xué)生教學(xué)信息監(jiān)督員隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，注重高層次人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造，積極為教師創(chuàng)造教學(xué)條件，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5. 建立健全學(xué)生狀況預(yù)警機(jī)制。輔導(dǎo)員和班主任針對(duì)不同的學(xué)生群體，采取分類(lèi)指導(dǎo)的方式開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想政治工作，特別是對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，可以給予一對(duì)一的指導(dǎo)與幫助，使他們及早走出困境，把問(wèn)題解決在初始階段。

6. 用多種方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，大力扶持學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)的育人功能。大力開(kāi)展各類(lèi)科技、技能、才藝、文體、創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，豐富與活躍學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

7. 對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)采取四字方針

1）學(xué)風(fēng)建設(shè)要“早”抓。把學(xué)風(fēng)培養(yǎng)作為新生教育的首要任務(wù)，要選好新生班主任，特別強(qiáng)調(diào)做好第一學(xué)期的學(xué)習(xí)適應(yīng)教育；發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生的模范示范作用。

2）學(xué)風(fēng)建設(shè)要“齊”抓。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)生管理部門(mén)的常規(guī)工作，也應(yīng)該和教師的教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)整合在一起的工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要抓考風(fēng)、學(xué)習(xí)記錄等環(huán)節(jié)，還關(guān)系到教學(xué)建設(shè)、校園文化建設(shè)等更廣泛的內(nèi)容。