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大相徑庭范文第1篇

大相徑庭，漢語成語，拼音是dà xiāng jìngtíng，比喻相差很遠，大不相同。出自《莊子·逍遙游》。以下是小編精心收集整理的大相徑庭成語的基本解釋，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大相徑庭成語的解釋徑：小路;庭：院子;徑庭：懸殊，偏激?！肚f子·逍遙游》：“吾驚怖其言，猶河漢而無極也。大有徑庭，不近人情焉?”

大相徑庭成語的近義詞截然不同 [ jié rán bù tóng ]

截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。

天壤之別 [ tiān rǎng zhī bié ]

形容極大的差別。也說天淵之別。

迥然不同 [ jiǒng rán bù tóng ]

迥然：相距很遠或差別很大的樣子。形容相差得遠，很明顯不一樣。

大相徑庭成語的造句1、他發(fā)現(xiàn)他領導的幸存政黨與他自己的觀點大相徑庭。

2、走在校前大路上，人影零落，與往日的喧囂大相徑庭，一回首那校門的橫幅已經(jīng)提醒今天又將注定成為某些人一生中有決定意義的日子。

3、遠處看去，青瓦黛墻的房舍，大相徑庭，被青山綠水環(huán)繞，于淡淡的云霧中，美到無言。

4、漫步在美麗的大花園內(nèi)，心情與觀望官邸大相徑庭。

5、如今的縣城和十年年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見證這些可喜的變化，享受這些科學發(fā)展帶來的美好成果。

6、如今的縣城和十年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見證這些可喜的變化，享受這些科學發(fā)展的美好成果。

7、又是一道金屬門，只是這道金屬門和石屋那道大相徑庭，是由表面亞光的合金材質(zhì)制成，顯得既堅固又厚實。

8、因特網(wǎng)是一個全球性的社會，而其他人的價值觀和人生觀可能會跟你的大相徑庭。

9、二十年后，這五個人都依然生活在世上，但是生活方式卻大相徑庭。

10、劉備望著劉琦的背影，忽然想起他方才輕快的神色，與往常大相徑庭。

11、可是今天，這些都已毫無可能。

那時的情形同現(xiàn)在相比確實大相徑庭。

12、當他在十幾年之后，首次接見劉邦派來的使臣陸賈時，就從越俗，與中原的束發(fā)戴冠大相徑庭，儼然以真正的蠻夷大長自居。

13、小山六之助的想法與日本政府此時的意圖大相徑庭。

14、他知道，自己此刻正站在命運的岔路口。

向左還是向右，選擇不同，今后的人生也會大相徑庭。

15、又比如，很多縣份的耕地幾個世紀都沒有作過系統(tǒng)的丈量，其間有的增加，有的減少，甚至該地區(qū)的地形都有了改變，過去所定稅糧數(shù)額，可能已與現(xiàn)在實際情形大相徑庭。

16、本以為那雙眼睛會立即露出笑意并再次感到滿足，甚至會有一點小傲嬌，但卻與我想得大相徑庭。

17、但是，伯克希爾公司和中國基金在兩方面大相徑庭。

18、此番發(fā)言與國內(nèi)民眾要求加速撤軍速度的呼聲大相徑庭。

19、在悉尼的這12個月與我此前的預期大相徑庭。

20、這與以前在英格蘭或切爾西打得比賽大相徑庭。

21、難道這不是和你長期以來振振有詞宣揚的那些理論大相徑庭嗎?

22、而這并不是預期的結(jié)果，因為這與前期的研究大相徑庭。

23、像作者們承認的那樣，核心問題是數(shù)字經(jīng)常跟直覺大相徑庭。

24、從社會角度說，現(xiàn)代和美國的道德觀念大相徑庭。

25、即以當時一些文士擇主而事而言，人們的評價就大相徑庭。

26、嗯，坦白說，中餐和西餐可是大相徑庭。

27、他的發(fā)言同美國國內(nèi)想要加快撤軍速度的希望大相徑庭。

28、那男人的態(tài)度則與作丈夫的態(tài)度大相徑庭。

29、語言的發(fā)展使得漢語里很多字、詞的古今義大相徑庭。

大相徑庭范文第2篇

關(guān)鍵詞： 家庭背景 大學生學習動力 影響

大學生在校期間的學習過程受多方面因素的影響，學習動力所起的作用最大［1］，由于種種不良因素影響著大學生的學習動力，于是大學里諸如逃課、遲到、上課不專心聽講、考試作弊、考試掛科等厭學現(xiàn)象屢見不鮮。 家庭因素是影響大學生學習動力的外部因素［2］，那么家庭背景究竟對大學生的學習動力產(chǎn)生什么樣的影響呢？我們就這個問題展開調(diào)查與分析，以期為學校進一步提高大學生的學習動力提供參考。

1.調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

隨機抽取十堰地區(qū)各高校在校大學生1200名，其中鄖陽醫(yī)學院（以下簡稱鄖醫(yī)）500名，湖北汽車工業(yè)學院（以下簡稱汽院）400名，十堰職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱職院）300名。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法。根據(jù)課題小組討論意見設計《關(guān)于大學生家庭背景與學習動力的關(guān)系及其影響的調(diào)查》表，共發(fā)出調(diào)查表1200份（鄖醫(yī)500份，汽院400份，職院300份），采用無記名填表方式，回收有效問卷1083份，有效率90.25%，其中男生522名，女生561名。

1.2.2統(tǒng)計處理方法。將回收的調(diào)查問卷輸入spss13.0統(tǒng)計軟件，利用卡方檢驗分析比較各研究因素對大學生學習動力的影響及其差異的程度。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1家庭居住地

不同的家庭居住地對大學生的學習成績影響，存在著統(tǒng)計學差異（P=0.043），對考研情況的差別卻沒有統(tǒng)計學意義（P＞0.05），但對不考研的原因有顯著的差異（P=0.000），來自農(nóng)村的大學生不考研的主要原因是經(jīng)濟所限（占52.7%），來自城市的大學生不考研的主要原因則是因為學習成績差（占32.7%）。

2.2父母的職業(yè)

父母的職業(yè)不同，家庭所擁有的社會資源不同，從而子女在校期間的表現(xiàn)也就不同。父母不同的職業(yè)對子女期望的找工作方式有差別（P=0.017，見表1），父母的職業(yè)對大學生逃課情況的差別有統(tǒng)計學意義（P=0.011，見表2）。

X2=11.141 P=0.011*包括教師和醫(yī)務工作者

2.3家庭經(jīng)濟狀況

家庭經(jīng)濟狀況對大學生學習動力的影響：用家庭人均月收入情況來反映家庭經(jīng)濟狀況，家庭人均月收入水平對大學生主要的課外活動、對大學生學習成績的影響等兩方面的差別顯著性均存在著統(tǒng)計學意義（P=0.000，見表3、表4）。

2.4父母的文化程度

父母的文化程度對大學生的學習成績有很大的影響（P=0.005，見表5），父母文化程度越高，子女的學習成績越差。父母的文化程度對大學生的考研情況的差異有統(tǒng)計學意義（P=0.000，見表6），父母文化程度越高，子女考研的意愿越強。

2.5父母對子女的關(guān)注程度

父母對子女的關(guān)注程度對子女的學習成績的影響，有顯著的差異（X2=24.286，P=0.000），父母對子女關(guān)注，子女的課余時間主要用來學習（占35.2%），學習成績較差的比例僅為6.2%，而對子女很少關(guān)注，甚至從不關(guān)注的學生課余時間主要用來上網(wǎng)（占33.3%），學習成績較差的比例高達22.3%。

2.6當初選擇本專業(yè)的原因

分析性別之間在當初選擇本專業(yè)的原因，其差別在統(tǒng)計學上具有顯著性意義（P=0.002），男生主要是根據(jù)自己的興趣愛好而選擇的（占34.9%），女生則主要是根據(jù)父母或他人建議（占44.2%）。而當初選擇本專業(yè)的原因直接影響到學生自己對專業(yè)的喜愛程度，結(jié)果顯示：根據(jù)自己的興趣愛好選擇的學生，有41.8%對自己的專業(yè)非常感興趣，而根據(jù)父母或他人建議選專業(yè)的學生僅有11.2%對自己的專業(yè)感興趣。同時，當初選擇本專業(yè)的原因?qū)W習動機的影響也有顯著的差異（P＜0.01，見表7）。

3.討論

家庭居住地對大學生的學習成績及是否考研影響不是很大，但對不考研的原因卻有很大的影響。來自農(nóng)村的大學生，可能是由于家庭經(jīng)濟收入整體比較低，部分大學生雖然成績很好，但是為了減輕父母的負擔，選擇了先就業(yè)。而城市的大學生雖然經(jīng)濟條件好，但部分由于學習成績較差就不打算考研。

父母的職業(yè)在一定程度上影響著子女在大學期間的表現(xiàn)，父母是干部（包括教師和醫(yī)務工作者）的學生希望靠關(guān)系找工作的比例高于父母是農(nóng)民的學生，而父母是干部的學生其逃課情況遠比父母是農(nóng)民的學生嚴重。父母是干部的子女中有20.3%的希望將來找工作時依靠父母的社會關(guān)系，干部家庭相對于農(nóng)民家庭來說，有著更廣泛的人際交往，關(guān)系網(wǎng)絡更為豐富，其子女將來可以依靠父母的特殊身份和廣泛的人際脈絡關(guān)系而比較容易找到滿意的工作，這可能導致部分學生在經(jīng)過激烈的高考競爭之后而在大學里松懈下來，從而經(jīng)常逃課，降低對自己的要求，考試只求不掛科即可。相反，出身農(nóng)民家庭的大學生知道自己不可能靠關(guān)系找到工作，唯有在校期間認真學習，掌握過硬的專業(yè)知識與技能后才可能找到一份理想的工作，這種“身處絕境”反而聚變學生主動學習的強大動能，對自己要求更加嚴格，盡量少逃課甚至不逃課，學習更加努力刻苦。

通過對家庭經(jīng)濟狀況對大學生課外活動及學習成績方面的影響的研究，得出，隨著家庭經(jīng)濟收入的增高，其子女課外活動用來學習的比例呈下降趨勢，上網(wǎng)的比例呈上升趨勢。一定的經(jīng)濟收入是學習的保障，但是優(yōu)越的經(jīng)濟條件有時會對子女的學習帶來一定的負面影響，總的趨勢是家庭經(jīng)濟收入越高，子女的學習成績越差，可能是優(yōu)越的經(jīng)濟條件使部分大學生沉迷于網(wǎng)絡，放松了學習。

由上分析得出結(jié)論，“父母的文化程度對大學生的學習成績及考研情況有很大的影響”，父母文化程度越低，子女的學習成績越好，但子女考研的意向較低。父母文化程度越低，對子女寄予的期望值則越高，將自己的人生希望寄托在子女身上，自小嚴格要求使之具有上進心并養(yǎng)成良好的學習習慣，即使上大學后也一如既往地刻苦學習，但是由于父母沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源做支撐，此類中的多數(shù)學生不打算考研，選擇先就業(yè)后深造。

父母對子女的關(guān)注程度影響著子女的學習情況。父母的情感溫暖、理解是子女正常發(fā)育的重要條件［3］，上了大學也不例外，同樣需要父母的情感溫暖、理解和關(guān)注。進入大學，許多人遠離了父母，與父母之間交流的機會自然減少，電話交流成為主要途徑。若父母與子女的交流渠道流暢、情感貼切，則孩子會奮發(fā)向上，個人的學業(yè)成績優(yōu)良；相反父母對子女關(guān)注程度不高，或者因方法不當，則會使得部分人不能抵御外界的各種誘惑，逐漸放松了對自己學業(yè)的要求。

子女當初根據(jù)父母或他人的建議選擇專業(yè)對日后的學習產(chǎn)生一定的影響。很多同學當初選專業(yè)存在很大的盲目性，調(diào)查結(jié)果顯示：當初選擇專業(yè)的原因中主要是根據(jù)父母或他人的建議（占38.9%）。由于不是自己選擇而被動地接受所學專業(yè)，部分人對所學專業(yè)缺乏興趣，漸漸地失去了學習的動力，經(jīng)常逃課，甚至考試舞弊、掛科，沒有學習目標，整天感覺很空虛。

所以，家庭的經(jīng)濟狀況、父母的文化程度、父母的職業(yè)及對子女的關(guān)注程度等諸因素在一定程度上都直接或間接地影響著大學生的學習動力。針對當前的情況，為了進一步提高大學生的學習動力，提出以下措施。

第一，開展感恩教育，讓大學生學會感恩。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：培養(yǎng)一名大學生至少要花費20萬元。學?？梢酝ㄟ^播放感恩題材的電影，采取關(guān)于感恩的主題班會等形式讓大學生學會感恩。感恩教育應該成為每一位大學生的必修課，讓大學生從內(nèi)心深處學會感恩，而非止于形式。大學生能夠進入大學的殿堂，應該珍惜機會好好學習，更應該感謝自己的父母和老師。

第二，建立學校與父母雙向溝通的機制，促進大學生學習動力的提高。學校應建立相應的規(guī)章制度，保證每學期輔導員至少要與每位學生家長電話交流一次，便于父母及時了解子女在學校期間的表現(xiàn)及學習成績情況，督促子女在校好好學習，同時家長也把子女在學習生活中遇到的困難反饋給學校，學校盡量給學生提供幫助，解除學生的后顧之憂，使學生能全身心的投入到學習中。

第三，大學生自己應該端正學習動機，努力學好科學文化知識，全面提高自己的綜合素質(zhì)。不論是否對自己的專業(yè)感興趣，都應“愛我所選”，學好自己的專業(yè)知識，不感興趣不能成為不好好學習的借口。另外，還要淡化靠關(guān)系找工作的意識，擺正自己的位置，珍惜學習機會，不論家庭背景如何，所有的大學生都處于同一起跑線上，只有在大學期間使綜合素質(zhì)得以提高，才能使自己在將來激烈的競爭中立于不敗之地。

第四，學校在提高大學生學習動力的工作中，不僅要重視貧困大學生面臨的經(jīng)濟困難及其對學習的影響，而且要關(guān)注來自富裕家庭大學生的學習狀況。在具體的工作中，要通過實際情況調(diào)查，將那些來自農(nóng)村（特別是邊遠鄉(xiāng)村）、父母關(guān)注程度比較低和家庭特別富裕的大學生列為重點關(guān)注對象，有區(qū)別地從不同角度地采用不同的方法來提高他們的學習動力。

參考文獻：

［1］黃益萍，曾接賢．新時期大學生學習動力來源及影響因素研究［J］.南昌航空工業(yè)學院學報，2005，7，（2）:91-94.

［2］周賢君．論大學生學習動力系統(tǒng)的優(yōu)化［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學學報，2007，8，（2）:73.

［3］侯淑軍，傅茂筍，李軍.醫(yī)學生學習成績相關(guān)因素分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1999，13，（3）:155-157.

大相徑庭范文第3篇

關(guān)鍵字：大學英語聽力；語音因素；心理因素；文化背景因素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0097-01

聽力理解是人們應用語言知識、一般常識以及綜合分析能力對聽到的語音進行辨音、理解、分析、推理和判斷的過程。聽力對言語交際和外語學習起著非常重要的作用。在日常交際中，聽是交流思想和傳遞信息的最直接的語言活動及人們交流的重要途徑。在語言的各種技能中，聽力的理解能力至關(guān)重要，聽力理解能力的提高能促進其他項語言能力的提高[1]～[2]。

一、影響大學英語聽力理解的主要因素

聽力理解能力是語言各種能力的綜合反應，影響學生聽力理解能力的因素上主要有以下幾種[3]：

1.語音因素。許多學生普遍存在著語音問題，給聽力理解帶來了一定的困難。大部分學生過于重視單詞、短語、語法及閱讀題的練習，僅僅要求自己能夠理解英文材料即可，而忽視了規(guī)范系統(tǒng)的語音訓練，對英語口語中的序列規(guī)則、同化規(guī)則、省略規(guī)則、重音、音調(diào)、語調(diào)等知道得很少，造成聽不懂一些能夠聽懂的句子。例如：I would like to have a little piece of that chocolate cake.這個句子的語音必須把握好，否則就很容易聽錯。學生必須從最基礎的語音著手，掌握好最簡單的發(fā)音及相關(guān)的語音系統(tǒng)知識，才能更好的與人交流。

2.心理因素。聽力理解是很多學生英語學習的弱項，因此在聽英語的時候容易出現(xiàn)焦躁不安、自我懷疑、恐懼和緊張的心理波動。這種焦慮容易使人精力不集中，對聽力非常不利，因此教師要能夠培養(yǎng)學生心平氣和、集中注意力、排除雜念的方法，使學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。另外，有的學生性格外向、活潑健談，有的學生則非常內(nèi)向，沉默寡言，對于不同性格的學生，教師要能夠以不同的方法讓每一類學生都能夠自我表現(xiàn)。

3.文化背景知識的缺乏。語言是文化的一種表現(xiàn)形式。語言文化背景知識的缺乏也是影響學生聽力理解的又一因素。各國的文化存在著很大的差異，這些差異導致人們對同一事物和概念的理解完全是不同的，有時甚至引起誤解，文化背景知識的缺乏也會導致我們對所聽的材料不理解。例如：fig leaf無花果樹葉；遮羞布；掩飾物。該語源于《圣經(jīng)·舊約·創(chuàng)世紀》（Bible，Old Testament，Genesis）第3章第6-7節(jié)。人類始祖亞當（Adam）和夏娃（Eve）在魔鬼撒旦（Satan，the Devil）的誘惑下，違背上帝的禁令，偷吃了知善惡樹上的果實。因此，fig leaf表示“掩飾物”的意思，例如：Come straight ahead：you don’t have to put your ideas in fig leaves。譯為“有話直說，別遮遮掩掩的”。如果缺乏這樣的背景知識，那就不能正確理解句子的意思。因此，教師在授課過程中還應該結(jié)合歐美文化一起講授，使學生能夠真正的理解英文材料。

二、提高大學英語聽力理解的教學途徑

筆者通過多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一下幾點提高聽力理解的教學方法：

1.要系統(tǒng)的學習純正的英語語音、語調(diào)。對中國人來說，學習英語語音要將一個音發(fā)的準確無誤，非常重要的一個因素就是要掌握好每一個語音的發(fā)音部位和方法，另外，還要非常自然的發(fā)音。為了能夠正確的運用自己的發(fā)音器官，應該簡單了解一下發(fā)音器官的三個部分，喉頭、口腔和鼻腔。會活動的發(fā)音器官有舌頭、嘴唇、軟腭和聲帶，其中舌頭最為靈活，作用最大，所以平時要加強舌頭靈活度的練習，多說多練；掌握原因和輔音的學習方法。元音的學習主要掌握舌頭、嘴唇的動作，輔音則重點是發(fā)音的位置和方法。平時要加強科學系統(tǒng)的語音訓練。

2.加強英語文化背景知識的學習。加強文化背景知識學習，提高英語聽力理解能力。在聽力練習過程中，教師應該幫助學生做好聽前準備工作，介紹相關(guān)的英美國家的文化背景知識。教師除了對課文背景知識進行詳細的介紹外，還應經(jīng)常補充一些相關(guān)的背景知識。教師應鼓勵學生通過書籍、網(wǎng)絡、廣播、電視媒體等途徑積累英語國家的文化背景知識，熟悉西方文化的特點，了解東西方文化的差異，進而在聽力過程中應用所學文化知識做出正確的推理判斷，進一步提高英語聽力理解能力。

3.教師要能夠營造和諧的聽力課堂氛圍，消除學生的心理障礙。在聽力課堂上，教師應多站在學生的立場上來思考問題，設身處地為學生著想。教師要選取難易適中的聽力材料進行訓練，對聽力水平較差、易產(chǎn)生焦慮感的學生應多給予鼓勵、表揚，幫助他們樹立信心，讓其成為課堂的積極參與者。只有處于輕松、自信的良好心理狀態(tài)下，學生才能不怕被提問或回答錯，積極大膽地參與課堂活動，全身心地投入到聽力活動中。在聽力教學中，教師要有針對性地培養(yǎng)學生掌握聽力策略。教師要教會學生聽音前快速瀏覽問題，捕捉一切可在題面上得到的信息，并預測問題；要教會學生聽對話和短文時邊聽邊記，記住人物、時間、地點、數(shù)字，抓住主旨大意；要加強學生英語思維方式的培養(yǎng)，導致學生根據(jù)上下文語境和對話者的語音、語調(diào)對聽力材料進行分析、推理和歸納，抓住文章的大意，以此來提高學生短時記憶的水平，最終達到提高聽力理解力的目的。

三、小結(jié)

影響學生英語聽力的語言因素和非語言因素在聽力理解過程中都起著至關(guān)重要的作用。為了幫助學生提高聽力水平，教師在聽力教學過程中不僅要幫助他們強化語言基礎知識，而且還要注重補充相關(guān)的英語文化背景知識，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，消除學生對聽力的焦慮感，培養(yǎng)學生掌握良好的聽力技巧，從而切實提高英語聽力的教學質(zhì)量和學生的聽力能力。

參考文獻

[1]春梅，談影響大學英語聽力理解的因素及解決方法[J].語文學刊，2011.12：164～165.

大相徑庭范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)傾向；家庭背景關(guān)系

前言

在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)的熱情與創(chuàng)業(yè)活動與日俱增，但是，我國目前對大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的分析研究相對較少。本文將家庭背景關(guān)系與大學生創(chuàng)業(yè)傾向之間的聯(lián)系進行詳細的分析，期望能夠?qū)Υ髮W生的創(chuàng)業(yè)活動帶來一定的幫助作用。

一、大學生創(chuàng)業(yè)影響因素分析

通常情況下，對大學生創(chuàng)業(yè)傾向相關(guān)的家庭關(guān)系背景主要包括了家庭創(chuàng)業(yè)背景、家庭商業(yè)背景、家族企業(yè)規(guī)模、家庭經(jīng)濟條件、童年經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)期望性與可行性等，因此，我們可以根據(jù)上述方面對大學生創(chuàng)業(yè)傾向于家庭背景的關(guān)系進行假設：

假設1：創(chuàng)業(yè)的期望值會對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

假設2：創(chuàng)業(yè)的可行性會對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

假設3：家庭創(chuàng)業(yè)背景會對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設4：家庭創(chuàng)業(yè)背景會對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設5：家庭商業(yè)背景會對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設6：家庭商業(yè)背景會對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設7：家族企業(yè)規(guī)模會對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設8：家族企業(yè)規(guī)模會對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設9：家庭經(jīng)濟條件會對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設10：家庭經(jīng)濟條件會對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設11：困難的童年經(jīng)歷會對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設12：困難的童年經(jīng)歷會對創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

二、統(tǒng)計方法

可以通過定量分析論證上述假設的正確與否，即使用調(diào)查問卷的方式對某一地區(qū)高校的研究生與本科生進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

根據(jù)相關(guān)分析可得：在大學生群體中，女生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷普遍低于男生；文科專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷要低于理工科學生；研究生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷低于本科生。此外，就創(chuàng)業(yè)傾向方面來看，大學生的創(chuàng)業(yè)期望值與可行性相比要明顯較高，這也就從側(cè)面表明大學生的創(chuàng)業(yè)想法充足，但是行動力稍許有些欠缺；在專業(yè)方面，創(chuàng)業(yè)傾向最低的是文科專業(yè)學生，其次是理科專業(yè)，創(chuàng)業(yè)傾向最強的則是工科專業(yè)的學生；在學歷方面，本科生的創(chuàng)業(yè)傾向不論是期望值還是可行性與研究生相比都有所降低；在性別方面，男生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于女生；

三、結(jié)論分析

根據(jù)上述結(jié)果對假設情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)上述假設情況只有5、6、8不成立，其與假設均符合。

1、家庭商業(yè)背景對大學生創(chuàng)業(yè)的期望值與可行性影響不明顯

上述分析表明，家庭商業(yè)背景良好的大學生在創(chuàng)業(yè)傾向方面并不存在優(yōu)勢，這是由于創(chuàng)業(yè)活動較為注重大學生的領導能力，但是領導能力的獲取可以是多途徑的，與父母的職業(yè)本質(zhì)上沒有太大的關(guān)系。所以我們可以認為擁有家庭商業(yè)背景的學生其創(chuàng)業(yè)傾向于普通家庭背景的學生相比并沒有明顯的優(yōu)勢。

2、家庭創(chuàng)業(yè)背景對創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都能夠產(chǎn)生積極的影響

從上圖數(shù)據(jù)結(jié)果中可以看出，家庭創(chuàng)業(yè)背景對于創(chuàng)業(yè)傾向的影響系數(shù)是0.17，與其他因素相比并不突出。擁有家庭創(chuàng)業(yè)背景能夠表明父輩們擁有良好的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，對于孩子來說會在于父母的日常生活中潛移默化的受到來自父母的影響，例如對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、對創(chuàng)業(yè)風險的接受能力以及接受創(chuàng)業(yè)失敗的次數(shù)等，進而提升他們的創(chuàng)業(yè)傾向[1]。不僅如此，通常情況下?lián)碛屑彝?chuàng)業(yè)背景的大學生家庭經(jīng)濟實力較為雄厚，這就在一定程度上提升了其創(chuàng)業(yè)的可行性。

3、家族企業(yè)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)的期望值有著積極的影響，對可行性的影響卻不顯著

由于家族企業(yè)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)的期望行影響結(jié)果是0.22，表明家族企業(yè)規(guī)模一定程度上能夠影響創(chuàng)業(yè)的期望值。這是因為家族企業(yè)不僅能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供充足的創(chuàng)業(yè)啟動資金，還能夠為學生提供創(chuàng)業(yè)最為關(guān)鍵的人脈資源。從另一個角度出發(fā)，由于擁有家族企業(yè)的學生大部分都需要繼承自己的家族事業(yè)，所以他們中有相當大的一部分學生并不會進行創(chuàng)業(yè)，并且家族企業(yè)的規(guī)模越大，其創(chuàng)業(yè)的可行性就越低[2]。由此可見，家族企業(yè)規(guī)模盡管能夠?qū)?chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生積極的影響，但是對于可行性來說卻影響有限。

4、童年的經(jīng)歷對于大學生創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都有著積極的影響

一般情況下，家庭的經(jīng)濟條件與大學生的童年艱苦經(jīng)歷方面并沒有決定性的聯(lián)系。比如，擁有良好經(jīng)濟基礎的孩子但是由于父母離異或者父母陪伴時間較少等也會降低大學生童年的幸福感。由于有著艱苦童年經(jīng)歷的學生相對來說會相對比較獨立，所以對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及愿望就更加強烈，進而對創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生積極的影響。此外，童年經(jīng)歷還能夠影響到創(chuàng)業(yè)的可行性，由于大部分擁有艱苦童年經(jīng)v的學生家庭經(jīng)濟條件有限，但是會刺激他們想要成功，改變自身命運的欲望，從整體上來看還是能夠?qū)ζ淇尚行援a(chǎn)生積極的影響。

5、家庭經(jīng)濟條件對于大學生創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都有著積極的影響

家庭經(jīng)濟條件較為優(yōu)渥的大學生由于沒有太大的經(jīng)濟負擔，且父母也會對孩子的金錢觀念產(chǎn)生一定的正面影響，因此創(chuàng)業(yè)的期望值也就相對較高。另一方面，家庭經(jīng)濟條件較優(yōu)越的學生擁有充足的啟動資金，所以也就影響了其創(chuàng)業(yè)的可行性。

四、結(jié)論

通過上述分析研究，可以明顯的看到大學生的家庭背景能夠直接影響到大學生的創(chuàng)業(yè)傾向，通常情況下，優(yōu)越的家庭經(jīng)濟條件因素、艱苦的童年經(jīng)歷因素、家族企業(yè)規(guī)模因素以及家庭創(chuàng)業(yè)背景因素能夠會大學生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生顯著的積極影響，而這些影響不僅表現(xiàn)在對大學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)方面，而且還表現(xiàn)在對大學生的創(chuàng)業(yè)活動的外部條件進行全面的支持方面。所以，在當今社會提倡大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，通過對上述分析結(jié)果的運用能夠有效的提升大學生創(chuàng)業(yè)的積極性與有效性。

參考文獻：

大相徑庭范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地方所屬高校 英語聽力理解 語感和語境

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0142-01

一、何謂地方院校

地方所屬高等學校（省屬高校）是隸屬于各省省委直屬管理的高校，以地方上管理為主，其絕大多數(shù)以由省政府投資建設為主，部分實現(xiàn)地方與中央共同投資。一方面，地方政府從宏觀指導、政策、資金等各方面給予共建高校以大力支持，極大地推動了學校各項事業(yè)的發(fā)展。另一方面，地方所屬高校依靠自身特色積極爭取相關(guān)國家部委的資金和資源支持，以從戰(zhàn)略上最大程度推動區(qū)域經(jīng)濟社會快速發(fā)展。

地方院校如何提高服務社會能力？院校的本質(zhì)責任就是為社會培養(yǎng)有用人才，服務社會，為社會的進步盡力。地方院校當然更應該為當?shù)厣鐣眨盒Ｓ休^前的科技實力，有淵博的老師，有較先進的研發(fā)設備。地方院?？梢詫⒆约旱膬?nèi)部優(yōu)勢與外部的社會結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)社會中存在的問題，及時的反映給政府或相關(guān)的部門，使社會更加健康、持續(xù)的發(fā)展下去。根據(jù)地方實際情況，創(chuàng)辦一些地方上能夠隨，能夠扶持的優(yōu)勢專業(yè)；立足地方，創(chuàng)辦一些地方企業(yè)急缺的，而這方面人才數(shù)量較少的專業(yè)，這樣才能創(chuàng)造出“政府扶持高校，高校反哺地方”的生動局面。

二、地方院校大學生英語聽力現(xiàn)狀

在英語學習中強調(diào)的四項基本技能是聽、說、讀、寫。“聽”是排在第一位，聽力的重要性是顯而易見。現(xiàn)在，隨著在小學階段、初中階段、高中階段以及大學階段對聽力教學越來越關(guān)注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。

地方所屬高等學校大學生由于受地理位置、周圍環(huán)境、學校教學條件、家長文化素質(zhì)等綜合因素的限制。以及長期以來，我們的外語教學還受“聾啞”英語的影響，甚至在大學里，部分教師為了使學生易于“理解”，忽視語感能力的培養(yǎng)和語言環(huán)境的創(chuàng)造，特別是語感交際能力的培養(yǎng)。在大學里，語言能力的培養(yǎng)和訓練這一重任就落在聽力課程上。然而長期以來，傳統(tǒng)的聽力教學受“多聽就會好”的影響，在教與學上片面地、簡單地聽。對學生來說，就是先聽，然后做題，對教師來說，其任務就是播放聽力材料，然后公布正確答案，對于這種聽力課，學生和教師均感到枯燥，特別是那些基礎薄弱的學生更感到無所適從，興趣和信心蕩然無存，這又怎么能談得上提高英語聽力能力呢？所以在教學中發(fā)現(xiàn)語感、創(chuàng)設語境、利用語感和語境，使學生真正理解所聽內(nèi)容就顯得特別重要。

三、影響地方院校大學生英語聽力理解的要素

地方院校需要培養(yǎng)英語后備人才，而英語后備人才的聽力技能培養(yǎng)落在聽力這樣的基礎課程上。誠然，隨著人們教學中觀念的更新，許多英語教學工作者都在提出或者進行多種嘗試，聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況正在改變?？蓮膶W習策略的角度考查以下兩對關(guān)系：

（一）聽力的環(huán)境與詞匯記憶

一般說來，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確是提高聽力理解能力的一種較為積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、以及所聽材料的難易如何，它取決于聽的環(huán)境，即所謂的語境，當然，它也是一個人英語綜合知識的全面展現(xiàn)，而所有英語知識的基礎說白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語訓練的基礎，聽力訓練自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽的過程中，只有掌握相當?shù)脑~匯量，才能得知該詞匯所表達的意義。因此，從側(cè)面上說，聽力的環(huán)境和聽力者本身的詞匯記憶決定了聽力理解的難易程度。有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的信息選擇性地集中注意力，要求學習者集中加強訓練詞匯記憶力。

（二）聽力的語感和語境

不少人學習英語多年，但卻未必能聽懂別人說的英語內(nèi)容，即使是非常簡單的句子。在大學英語教學模式中就整體而言，學生的聽力水平仍低于有限水平。實質(zhì)上在英語環(huán)境中，聽的心理活動過程與母語中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語教學中聽、說 、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學中由于受到教學大綱、內(nèi)容、時間、方法以及學習環(huán)境和學生個體差異等各種因素的影響，實質(zhì)上這四種技能在實際中不可能做到同步發(fā)展。所以培養(yǎng)學生綜合的語感很重要，在聽力理解過程中，先從辨聲的基礎上，運用言語認知對該語言材料作出各種分析、辨別，從而運用語感、語境方面知識預先判斷，推測說話者的意圖。以聽新聞為例，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的文化常識，如這一地區(qū)地名的熟悉程度，就這一意義上說，學習者操練和運用語感，并豐富新的語境知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習得中質(zhì)的飛躍。

四、解決途徑

通過對上述幾對關(guān)系的探究，以下幾點在教學中值得注意。

（一）首先必須選擇聽力的材料，根據(jù)地區(qū)的自身區(qū)域特征，建立有針對性地訓練聽力技巧的聽力教學體系。重視材料的實用性、趣味性、可理解性，聽力材料體裁的廣泛性、適用性和設置練習的科學性。

（二）改變思維方式，培養(yǎng)聽者的聽力技能和語感并逐步建立語境的相關(guān)知識，達到讓聽者運用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進行理解，以有效地提高聽力理解的水平。

（三）語言的聽是積極的認知而不是單純的聲學認知。學習者在提高記憶的速度和效果的基礎上，根據(jù)歷史背景不同、結(jié)合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語國家的社會背景及文化知識。

（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設多種情景，以最終調(diào)動學生聽的興趣和動機。

五、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學生的語感和培養(yǎng)語境認知是英語教學的重要目標之一，這不僅有助于教師順利地提高學生吸收和理解教學內(nèi)容的效果，而且能為學生學好英語奠定良好的基礎。當然，教師應該不斷地更新教育觀念，致力使學生在獲得語言知識技能的同時，提高語言實際運用能力，為地方培養(yǎng)合格的英語后備人才。

參考文獻：

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[2]愛德華·薩丕爾，《語言論》[M]. 商務印刷館，1985年。

[3]岑麟祥，《語言學史概要》[M]. 世界圖書出版，2008年。