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小學(xué)生科學(xué)手抄報范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級 趣味識字 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該累積認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級應(yīng)該認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中需要1200個會寫，低年級學(xué)生目標(biāo)識字量為整個小學(xué)階段的60%，平均需要每個學(xué)期認(rèn)識500個漢字，這也說明小學(xué)低年級階段，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，選取趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的識字興趣與識字學(xué)習(xí)效率。

一、編唱識字方法歌，輕松趣味識字記憶

在低年級識字教學(xué)過程中，為提高學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識字的質(zhì)量與效率，可以運(yùn)用編唱識字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣與意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點(diǎn)及字意的相近與相反，完成識字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識別漢字的方法，認(rèn)識生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語文課程開始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過程中，想象這些字的讀音、寫法，并運(yùn)用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語、形象，運(yùn)用形象化的方法，提高學(xué)生識字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時，配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個字右邊的相同點(diǎn)和偏旁的不同點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握識字方法，提高自主識字能力。

二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法，加強(qiáng)趣味復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生是識字學(xué)習(xí)的主人，教師和家長是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，需要學(xué)生深入體驗(yàn)、實(shí)踐與鞏固，才能深化對知識的印象。運(yùn)用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”，學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來，空出生字、生詞，再反復(fù)閱讀原文，學(xué)習(xí)生字生詞，之后，認(rèn)為自己會識別和會書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進(jìn)去。并閱讀全文，以檢驗(yàn)否完全掌握了字詞的認(rèn)識和書寫能力。

如《蝸牛的獎杯》的學(xué)習(xí)，引入“生字復(fù)現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎杯里，生怕被別人（ ）了去。結(jié)合該方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字的意識與能力，有效鞏固課文知識，強(qiáng)化漢字識別、書寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中，以趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下，不斷激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設(shè)計字謎，希望難倒其他小組或其他同學(xué)。基于此，漢字學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競答活動，將學(xué)生分為6人一組，搶答答對的小組得一分，都沒答對出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨(dú)木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)中，可以將生字都設(shè)計成字謎，基于學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生可以自主設(shè)計，也可以與家長、教師一起設(shè)計，如此，在設(shè)計、實(shí)施猜字謎游戲的過程中，不斷提高學(xué)生的自主識字能力。

四、展示識字手抄報，創(chuàng)新趣味識字展評

手抄報是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報的設(shè)計、繪制、完成過程中，能促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐，深化理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語文知識結(jié)合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨(dú)的手抄報形式，約定一個星期的某節(jié)課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。

手抄報設(shè)計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認(rèn)識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設(shè)計，基于小學(xué)生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認(rèn)識和記憶生字。識字手抄報的設(shè)計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進(jìn)親子關(guān)系和師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語文教師需要認(rèn)真分析小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛好，踐行以生為本、以學(xué)為本的原則，運(yùn)用趣味識字教學(xué)法，讓學(xué)生在自主實(shí)踐、互動合作中，輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生科學(xué)手抄報范文第2篇

[關(guān)鍵詞]微視頻；自主預(yù)習(xí)；合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0173-02

小學(xué)階段的英語教學(xué)根本目的在于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，越來越多小學(xué)英語教師樹立新課改理念，如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透落實(shí)新課改理念是擺在小學(xué)英語教師工作改革創(chuàng)新前的重要課題。微視頻作為一種以學(xué)生為中心，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有效教學(xué)形式，在.小學(xué)英語教學(xué)法中具有廣泛且深刻的意義，對激活學(xué)生英語興趣，明確英語學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力起著積極作用，由此可見推進(jìn)微視頻在.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用勢在必行。

一、課前運(yùn)用微視頻，激活自主預(yù)習(xí)興趣

調(diào)查研究現(xiàn)階段我國小學(xué)生英語課前自主預(yù)習(xí)情況不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)英語的意識和興趣，少數(shù)小學(xué)生雖然在課前通過英語教材課本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，卻由于理解能力有限、自主學(xué)習(xí)能力有限，不能很好理解以文字為主的英語教材內(nèi)容，無法明確將要學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)，找不到下節(jié)課英語的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果較差，難以輔助學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率和針對性。對此，小學(xué)英語教師在課前將教材教學(xué)內(nèi)容制作成結(jié)合聲音、圖像、文字等多種形式的微視頻課件，給學(xué)生提供創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)方式，利用微視頻中新鮮、多元、真實(shí)的大量英語素材和教材內(nèi)容相關(guān)英語信息，擴(kuò)大英語教學(xué)容量，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足之處。便于學(xué)生在觀看微視頻的過程中自然而然提升預(yù)習(xí)興趣，全身心投人微視頻課件里，潛移默化獲取英語知識和英語技能，大致了解下節(jié)課的英語知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為下節(jié)課英語課堂教學(xué)順利開展打好基礎(chǔ)。此外，教師有意識通過微視頻在課前創(chuàng)設(shè)逼真有趣的英語語言情境，能夠切實(shí)調(diào)動學(xué)生閱讀英語、說英語、交流英語的自主學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)有英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時提高學(xué)生對未知英語知識的好奇與求知心理。

例如，在三年級下冊（譯林版小學(xué)英語教材）Unit8《We’retwins！》課堂教學(xué)前，教師通過教材分析，圍繞本單元核心教學(xué)內(nèi)容“介紹他人她人”，結(jié)合重點(diǎn)句型Whoishe/she？He's/She'sxxx。He’s/She'smy……重點(diǎn)訶匯we、girl、man、woman、boy、name，制作了向?qū)W生介紹雙胞胎相關(guān)知識的微視頻課件，并在課件中引入了真實(shí)的雙胞胎例子，激發(fā)學(xué)生對雙胞胎英語信息的觀察、學(xué)習(xí)、思考興趣，進(jìn)而滲透本節(jié)課教學(xué)知識點(diǎn)，導(dǎo)人課文內(nèi)容。有真實(shí)案例、有雙胞胎是怎么形成的等豐富課外信息的英語微視頻，切實(shí)吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生積極參與到微視頻學(xué)習(xí)中，達(dá)到了提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的目標(biāo)，發(fā)揮了微視頻在小學(xué)英語課前教學(xué)的積極意義。

二、課中運(yùn)用微視頻，促進(jìn)學(xué)生交流合作

一直以來，我國小學(xué)生在英語課堂上的時間基本上處于被動接受英語知識灌輸和講授狀態(tài)，很少有機(jī)會進(jìn)行充足的英語交流與合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語能力局限在英語知識輸入，沒有切實(shí)發(fā)展到英語知識輸出。在這種情況下，一些小學(xué)生英語考試雖然能夠獲取較高成績，卻無法在日常生活中使用英語流利交流和清晰表達(dá)，影響了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符。對此，小學(xué)英語教師在課中運(yùn)用微視頻教學(xué)，能夠以微視頻話題為橋梁搭建學(xué)生英語交流合作平臺，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)欲望，使學(xué)生在微視頻營造的特定英語語境內(nèi)，更加認(rèn)真地聽英語、積極地說英語、友好地合作探究掌握更多英語使用技能，改善課堂以往“重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過程”的不良情況，推動學(xué)生英語聽、說、讀寫綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓英語能力不再是學(xué)生考試的單一工具，而是成為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要組成部分，變成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在四年級上冊（譯林版小學(xué)英語教材）Unit3《Howmany？》課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課文閱讀過程缺少交流溝通，既沒有交流彼此發(fā)現(xiàn)的英語問題、閱讀技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也沒有走進(jìn)課文情境以“多少”為話題進(jìn)行英語交際，此時教師采取微視頻教學(xué)法，利用與Storytime課文內(nèi)容相符的動畫視頻，讓學(xué)生直觀看到兩個小朋友交流小汽車和貼紙的對話情境，在視聽感受下進(jìn)人動畫語境內(nèi)，自主說出“Ihavethesamecar”“Howmanycarsdoyouhave”“Ihavetwocars”“Canyoushowonetome”“Sure，tomorrow”等對話。隨著交流逐漸深人，話題延伸到“你有多少兄弟姐妹？你有多少鉛筆？”等領(lǐng)域，不僅促進(jìn)了學(xué)生對彼此的了解，培養(yǎng)了學(xué)生之間的濃厚情誼，也提高了學(xué)生英語聽力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了微視頻在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，達(dá)到了事半功倍的英語課堂教學(xué)效果。

三、作業(yè)運(yùn)用微視頻，減負(fù)與創(chuàng)新并進(jìn)

小學(xué)生對于英語作業(yè)通常存在抵觸和害怕心理，認(rèn)為英語作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，無法在英語作業(yè)中體會到英語學(xué)習(xí)樂趣，所以不能很好地及時完成英語作業(yè)，難以通過英語作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力，且傳統(tǒng)單一的英語作業(yè)形式與新課改理念提倡為學(xué)生減負(fù)相違背，阻礙了英語作業(yè)模式創(chuàng)新改革。對此小學(xué)英語教師在英語作業(yè)設(shè)計過程中，運(yùn)用微視頻實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)減負(fù)與創(chuàng)新的同步發(fā)展，一方面通過微視頻形式作業(yè)，降低學(xué)生的作業(yè)難度，簡化學(xué)生的作業(yè)過程，增加學(xué)生英語作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性，使學(xué)生可以扭轉(zhuǎn)作業(yè)心態(tài)，喜歡上英語作業(yè)，另一方面通過微視頻對學(xué)生英語作業(yè)過程的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計模式，便于學(xué)生借助微視頻提高作業(yè)效率和質(zhì)量，充分體現(xiàn)英語作業(yè)自身的積極作用。

例如，教師在每單元教學(xué)后，緊扣單元主題通過微視頻為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，在微視頻中演示通過計算機(jī)手機(jī)等搜集單元主題相關(guān)素材的方式方法，教會學(xué)生搜集、整理利用英語學(xué)習(xí)資料的技巧。并為學(xué)生提供本單元英語主題的英語手抄報優(yōu)秀作品，供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，汲取其中精華，將其運(yùn)用到自己英語手抄報創(chuàng)新創(chuàng)作中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將學(xué)生的英語能力培養(yǎng)、英語作業(yè)練習(xí)與手抄報制作結(jié)合到一起。在微視頻的引導(dǎo)下，順利完成制作手抄報的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生將自己精心制作的英語手抄報通過微信群、00群分享給同學(xué)觀看，學(xué)生之間互相提建議，學(xué)習(xí)他人作業(yè)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)問題，進(jìn)而在彼此學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善英語作業(yè)能力，體會英語作業(yè)過程帶來的滿足感和成功喜悅。

小學(xué)生科學(xué)手抄報范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；探究；方法；氛圍；提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-237-01

作文既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中存在的最突出的問題是：學(xué)生怕作文，尤其小學(xué)生更怕作文。對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個從事過教育工作的人都會有更多的體會。那么如何破解作文教學(xué)的密碼：

一、教給學(xué)生自行探究的方法

1、讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生有了一定的探究意識后，那么在課堂上會很踴躍的發(fā)問，但是有的學(xué)生的問題經(jīng)常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題，在《漁夫和金魚的故事》一課，甚至有學(xué)生提出了老太婆最后又向漁夫發(fā)脾氣了沒有的問題。這樣，問來問去，既浪費(fèi)了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學(xué)生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來解決這些問題。（1）通過課文標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)《回憶爸爸》一文時，學(xué)生看到題目就發(fā)現(xiàn)了問題：寫誰回憶爸爸？回憶爸爸哪些事？（2）在結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)問題，如在學(xué)習(xí)《訪蘭》一文時，學(xué)生讀到最后一句話：“我再也不敢去挖這些野蘭了。欣賞它的這種純樸，后悔以前為什么喜愛著它卻無形中就毀了它呢！”就提出了這樣的問題：“我”從不敢挖野蘭到后悔，作者想表達(dá)自己怎樣的人生態(tài)度？（3）通過重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問題。如：學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一課中，有“秘密”一詞，在文中兩次出現(xiàn)，這兩個秘密有什么不同？

2、引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、解決問題

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題，解決問題。采用多種方法解決問題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。（1）讀思結(jié)合，探究問題。語文教學(xué)中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。

如：《我很重要》一課有這樣一句話，“讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數(shù)的生靈，響亮地宣布----我很重要。！”這句話中我很重要能不能換成“我最重要”？學(xué)生必須反復(fù)閱讀才會明白“我很重要”強(qiáng)調(diào)的是要珍愛自己，勇敢地面對人生。而“我最重要”強(qiáng)調(diào)的是最重要的就是我，沒有別人。（2）思議結(jié)合，探究問題。經(jīng)過閱讀思考，學(xué)生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致，這不一致有可能是學(xué)生找到的答案錯了，也有可能是答案不止一個。這時可讓同桌議一議。（3）合作討論，探究問題。我國有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！痹谡Z文教學(xué)中，經(jīng)常使用分小組合作互幫的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。

二、為學(xué)生探究學(xué)習(xí)營造良好的氛圍

1、建立良好的師生關(guān)系，營造探究氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系。很難形成互動、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。（1）教態(tài)親切，情緒飽滿。（2）多翹拇指，多表揚(yáng)。（3）發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。（4）因材施教，教學(xué)相長。

2、充分利用語文綜合實(shí)踐活動，促使學(xué)生積極探究

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中，積極探究。如第十一冊實(shí)踐活動《手抄報》，號召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級手抄報，大家分工合作，討論、探究怎樣為手抄報選材、構(gòu)圖，設(shè)計制作什么樣的手抄報等，通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到激發(fā)。

3、靈活采用多媒體輔助教學(xué)手段，營造探究氛圍

多媒體形象直觀的特點(diǎn)很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成。教師只當(dāng)參謀和觀眾，為學(xué)生營造探究氛圍。

三、模仿入門，例文作文教學(xué)法

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)――掌握寫作方法――不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)?。有個“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然后運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層剝繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案。

小學(xué)生科學(xué)手抄報范文第4篇

這里，我用上意念這個詞語。《現(xiàn)代漢語詞典》中，意念這個詞語這樣解釋：念頭、想法。之所以說是意念，就是說，當(dāng)時，“作文是一種自我表現(xiàn)與交流的過程”沒有什么理論的支撐，只是在實(shí)踐中形成的一點(diǎn)念頭、想法。其實(shí)這個意念，應(yīng)該有了多年的基礎(chǔ)——書信作文、辦班里的日記周刊、作文展覽等，都是這個意念的基礎(chǔ)，之不過，那時沒從規(guī)律、理論的角度來思考，只是解決當(dāng)時的一些具體問題。因?yàn)槭菫榱私鉀Q具體問題，所以，許多好的做法，因?yàn)榉N種原因，得不到很好的堅持和發(fā)展。

1999年，校長到外地參觀學(xué)習(xí)。從外地經(jīng)驗(yàn)中，他看到了一所學(xué)校展示學(xué)生作品的“展板”，覺得很好。回來后，他跟我商量，讓我也想一想，學(xué)校怎么樣也辦自己的展板。

談到辦展板，從90年開始，我經(jīng)歷多了先后辦了四次，每次要和美術(shù)老師等干將近一個月（有時要更長時間）。辦展板，主要是給參觀者看的，有時，也組織學(xué)生參觀。但，因?yàn)閳龅氐木壒剩瑓⒂^結(jié)束，這樣的展板也就收進(jìn)倉庫，等需要時，再擺出來。很大程度上，這樣的展板，成了形式主義的一種東西。我又想到了櫥窗。我們學(xué)校、其他學(xué)校，都有展示學(xué)生作品、老師作品的櫥窗。雖然，作品中大部分是學(xué)生的，但，都是老師辦的，學(xué)生多為看客，而且，更新頻率低，能夠參加展示的是學(xué)校的不足百分之一（我校近兩千人）的學(xué)生。

當(dāng)時，我小的心理健康教育和主體性教學(xué)研究給了我一些啟示：能不能把展板變成全校學(xué)生進(jìn)行自我展示、自我表現(xiàn)的環(huán)境呢？

我開始觀察學(xué)校的教學(xué)樓。教學(xué)樓是雙面的。樓道兩側(cè)的墻上，懸掛著一些掛了很長時間的偉人、科學(xué)家畫像、小學(xué)生日常行為規(guī)范。時間長了，很少有人駐足看他們。當(dāng)然，更多的地方，還是白墻。我突然響，能不能把窗子下面的白墻，作為展板的位置，留給學(xué)生自己呢？我用手，粗略地丈量了一下，感覺還行——每個班級一塊600×3000的板子，也不會花多少錢。這樣的話，低年級，可以重點(diǎn)展示自己的繪畫，中高年級，隨學(xué)生喜歡，可以展示習(xí)作、繪畫、攝影、手抄報……

我把想法跟校長做了匯報。校長馬上召開班子會一商量這件事情。大家統(tǒng)一了。于是，馬上動手。幾天后，每個板的教室外面，多了一塊鋁合金框的展板。這下子，學(xué)生活躍起來了——整整兩周的時間，學(xué)生在認(rèn)真地布置這屬于每個班自己的“天地”——學(xué)生自己也在比看那個班布置的美觀、漂亮、內(nèi)容豐富。 這樣，學(xué)校多了一道亮麗的風(fēng)景。每兩周，學(xué)生就要忙活一陣子。貼自己的作文，貼自己的繪畫，貼自己可以掛在上面的小制作。從此，學(xué)校的墻壁上，再也沒有了腳印，連塵土都沒有了。樓道里，參觀的學(xué)生多了。下課時，每個班的展辦前面，都有人駐足……

看著這情景，我感慨：給了學(xué)生自己交流表現(xiàn)自己的天地，學(xué)生竟然是這么樣的熱情?？磥恚瑢W(xué)生時需要交流和表現(xiàn)的。關(guān)鍵，我們教師時不是給了他們這樣自由的空間和時間。 畢竟，由于班容量太大，由于班級的學(xué)生之間還要比較，還不能滿足班內(nèi)所有學(xué)生到教室外墻展板上展示自己的需要。于是，各班教室內(nèi)的墻壁空地兒，也派上了用場。每兩周，半內(nèi)都有一次手抄報或者繪畫展覽。然后，學(xué)生從中選擇，把優(yōu)秀作品展示到外墻展板中。

小學(xué)生科學(xué)手抄報范文第5篇

一、以身為范，潛移默化。

小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最喜歡模仿。老師愛什么，家長愛什么，孩子亦愛什么。所謂近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先要表現(xiàn)出對讀書的興趣，經(jīng)常在學(xué)生面前透露自己從哪本書里知道了什么知識。讓學(xué)生認(rèn)識到原來老師的知識都是從書里得到的，從而激發(fā)讀書的興趣。

二、營造閱讀的氛圍。

在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

可以在教室里設(shè)置一個“知識角”。在這里放置班級訂閱的書報，鼓勵學(xué)生將自己的課外書也放到這里與大家共享。還可以布置做一些手抄報，板報，墻報，通過這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息。學(xué)生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，促使由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

三、推薦優(yōu)秀的課外讀物。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！钡切W(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物，既要尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

具體來說，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識得到不同程度的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。其次，新課標(biāo)推薦的中外名著既能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。還有一些報刊，如《少年先鋒報》《學(xué)語文》《興趣語文》等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野……它們都具有時代精神，反映時代風(fēng)貌。另外，現(xiàn)在各類科普讀和通俗的文學(xué)可以向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

四、建立制度，保證閱讀時間。

為了保證學(xué)生的閱讀到位，可以建立一些制度來確保學(xué)生的閱讀時間。如每天中午規(guī)定20分鐘“經(jīng)典誦讀”，每天的家庭作業(yè)中布置一項15分鐘課外閱讀的作業(yè)等。教師要控制好筆頭作業(yè)的量，課外閱讀才能落到實(shí)處。

五、展示成果，鞏固閱讀的興趣。

在閱讀的過程中，只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

例如在每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個人問的良性競爭，還利于學(xué)生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。也可以在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，對課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。