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正數(shù)與負(fù)數(shù)教案范文第1篇

學(xué)校：白濟(jì)汛中心完小分校

授課教師：楊鵬杉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系。進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力，掌握整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的方法。發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：歸納、整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生綜合運(yùn)用本單元知識(shí)的能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

【直接導(dǎo)入】

談話揭題分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天這節(jié)課我們共同來(lái)復(fù)習(xí)一下這個(gè)單元的知識(shí)?！皬?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”

這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”。

【整理知識(shí)】

1、提供材料

2、交流

看到這些分?jǐn)?shù)你想到什么？（分?jǐn)?shù)的意義、分類、性質(zhì)、通分、約分、化成小數(shù)、比較大小等）

教師根據(jù)學(xué)生的想法直接應(yīng)用。

3、質(zhì)疑：剛才，你們解決了這么多的問(wèn)題，如果把這些知識(shí)這樣放在一起，有什么感覺？

4、整理：要想使用權(quán)知識(shí)有條理，找到它們之間的聯(lián)系，就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。

5、小組合作：下面請(qǐng)四人小組合作，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行整理，并記錄。我們來(lái)比一比，看哪組整理得既清楚，又完整，而且有特色。

（學(xué)生分組整理，教師巡視指導(dǎo)，參與討論）

6、展示交流

同學(xué)們，整理好了嗎？下面我們就一起來(lái)交流一下整理的結(jié)果和過(guò)程。在介紹之前，老師提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，再想一想，請(qǐng)你給它們做個(gè)評(píng)價(jià)。（學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

7、回顧總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們是根據(jù)什么來(lái)整理這些知識(shí)的？以什么為基本概念？分成哪幾部分？

老師隨著學(xué)生的匯報(bào)，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行板書。

8、

自我檢測(cè)

2、

對(duì)于這部分知識(shí)，大家還有哪些地方不明白？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

【復(fù)習(xí)提高】

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的分?jǐn)?shù)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)出題考考大家。

2、

3、綜合運(yùn)用

（1）學(xué)校食堂第一周燒煤—噸，第二周燒煤0.65噸。哪周節(jié)約？

（2）三位小伙伴進(jìn)行比賽，小林3分走182米，小軍4分走245米，小宋5分走306米。你能求出什么？

【全課總結(jié)】

先讓學(xué)生自己談一談自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)和收獲。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時(shí)，進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活應(yīng)用這些概念解決問(wèn)題。

五、課堂檢測(cè)

（一）填空

1、在下圖的括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，直線上面填假分?jǐn)?shù)，下面填帶分?jǐn)?shù)

2、右圖中的陰影部分占整個(gè)圖形的

3、的分子加上12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上(

)。

（二）判斷下列各題(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)

1、分?jǐn)?shù)都比整數(shù)小。

(

)

2、真分?jǐn)?shù)比1小，假分?jǐn)?shù)比1大。

(

)

3、分子與分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

(

)

4、相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定只有公因數(shù)1。

(

)

5、一個(gè)分?jǐn)?shù)約分后，它的大小不變，但分?jǐn)?shù)單位卻變大了。

(

)

（三）解決問(wèn)題：

1、某校五年級(jí)一班男生有23人，女生有25人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾

？

正數(shù)與負(fù)數(shù)教案范文第2篇

一、研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有研究好學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師才能夠制定切合實(shí)際的教案，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，是進(jìn)行數(shù)學(xué)快節(jié)奏教學(xué)的前提。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，如果開學(xué)后才開始著手研究，獲取的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況顯得有些滯后。一些學(xué)生在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中有可能就形成了跨入初中后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方式的雛形，再來(lái)矯正，難度相應(yīng)增大。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究可從以下三個(gè)層次進(jìn)行。

1.接觸前研究。新班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)前，可查閱學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)（或素質(zhì)報(bào)告單），從中了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格表現(xiàn)、家庭狀況等，這些有助于教師在沒(méi)有接觸到學(xué)生前就對(duì)學(xué)生有初步的了解，為制定教學(xué)目標(biāo)提供幫助。

2.接觸中研究。從資料中獲得的信息與實(shí)際情況總會(huì)存在偏差，開學(xué)初的教學(xué)過(guò)程中，要迅速對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)接受和能力運(yùn)用情況和接觸前研究結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。對(duì)偏差較大的學(xué)生可通過(guò)談話和個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因初中與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的改變而產(chǎn)生的障礙。

3.接觸后研究。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也不是一成不變的，會(huì)隨著知識(shí)的難易、教師的關(guān)注度、同學(xué)的影響、學(xué)習(xí)目的的變化等因素而發(fā)生變化。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究應(yīng)該是一項(xiàng)持續(xù)的工作。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要始終密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的波動(dòng)，不斷調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，使全班學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上始終能處在快節(jié)奏數(shù)學(xué)思維中。

二、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，奠定快節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，開始階段沒(méi)有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)是膚淺的、沒(méi)有實(shí)際效果的，甚至可能變成是極少數(shù)學(xué)生完成的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1.明確預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。例如，在布置七年級(jí)數(shù)學(xué)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)：（1）了解正數(shù)和負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的需要；（2）會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)；（3）會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量。

2.設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。對(duì)于書本上所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，許多同學(xué)只注意字面理解，并不能抓住實(shí)質(zhì)，教師還需要設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)加強(qiáng)理解。例如，下列各數(shù)6，-8.24，401，1.25，0中，哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？這道預(yù)習(xí)題能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)，尤其是對(duì)特殊的數(shù)零的理解。

3.及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢查。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及對(duì)新知識(shí)存在的疑惑和遇到的困難。這將有助于教師修正教案，使課堂教學(xué)緊湊，時(shí)間得到充分的運(yùn)用。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂的參與度

快節(jié)奏數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。教師應(yīng)充分展示自身的教學(xué)技能和合理的運(yùn)用教學(xué)手段，組織開展教學(xué)活動(dòng)。初中階段，所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不同章節(jié)的結(jié)構(gòu)性存在著顯著的差異，采用單一的教學(xué)方法和手段，學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步產(chǎn)生疲勞感，課堂的參與度會(huì)逐步降低，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.常態(tài)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于圖貌并存、信息量大。在《圖形的初步認(rèn)識(shí)》、《數(shù)據(jù)的描述與整理》等章節(jié)中可多選擇些多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有更直觀的理解，增大課堂容量。在《單項(xiàng)式于多項(xiàng)式》等概念教學(xué)中，常態(tài)下的教學(xué)有利于學(xué)生更好的理性思維，促使其記憶深刻。

2.傾向性提問(wèn)與自主性回答相結(jié)合。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)，因此，課堂提問(wèn)是教師必用的手段。教師的課堂提問(wèn)也要講究方法，課堂提問(wèn)不能成為少數(shù)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。教師通常會(huì)采用舉手提問(wèn)的方法來(lái)選擇學(xué)生，但這種提問(wèn)方式一旦定格，一部分學(xué)生將會(huì)成為配角，思維將退出課堂。教師還應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有選擇的提問(wèn)學(xué)生，這樣有利于將全體學(xué)生的注意力吸引在課堂上。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏的思維方式，留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考是非常有必要的。所以，提問(wèn)必須又給學(xué)生留有時(shí)間，思考的時(shí)間可隨著教學(xué)的推進(jìn)而逐漸減少，使學(xué)生遇到問(wèn)題能及時(shí)、快速思考。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)監(jiān)測(cè)與判定。建立以調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能的提高，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，完善評(píng)價(jià)機(jī)制是快節(jié)奏數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成的保障。

1.評(píng)價(jià)機(jī)制要重在過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是指課堂最后檢測(cè)學(xué)生一節(jié)課知識(shí)的掌握情況的一張目標(biāo)檢測(cè)，而是要針對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中回答的每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生做好的每一道數(shù)學(xué)題都要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制要以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的目的是為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。

正數(shù)與負(fù)數(shù)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 嶄新

初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有極大的差別，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全是基礎(chǔ)型的學(xué)習(xí)。從學(xué)前班開始就開始認(rèn)識(shí)數(shù)字，上了一、二年級(jí)學(xué)習(xí)加減法，到了三、四年級(jí)學(xué)習(xí)乘除法。五、六年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)就難以繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是怎樣的？以下筆者將分享初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。初中生剛步入初中首先要認(rèn)識(shí)的是什么是有理數(shù)、什么是無(wú)理數(shù)、什么是自然數(shù)、什么是整數(shù)、什么是有限小數(shù)、什么是無(wú)限小數(shù)、以及上初中就接觸的什么是正數(shù)、什么是負(fù)數(shù)等等。新階段的學(xué)習(xí)。

零度還要低的溫度。那么比零還要低的溫度我們就要用一個(gè)概念來(lái)表示他。那么負(fù)數(shù)就能表現(xiàn)出他的價(jià)值了。還有生活中人與人所做的交易買賣?？倳?huì)有贏利，也會(huì)有虧本。虧本就可以用負(fù)數(shù)表示。等等負(fù)數(shù)在生活中具有相當(dāng)大的意義。因此，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)是非常必要的。

除了正負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算，我們教材還介紹了一元一次方程。一元一次方程對(duì)于解決實(shí)際運(yùn)用題起到了一個(gè)很好的作用。我們還會(huì)接觸到線、角等幾何問(wèn)題。在下一階段我們還接觸了坐標(biāo)系等等。初一階段的概率，整式運(yùn)算還有對(duì)角線平行線、還有冪的方程正負(fù)數(shù)的加減法，以及一元一次方程都是比較簡(jiǎn)單的。在中考考點(diǎn)中所占比例為百分之三十左右。

到了初二階段學(xué)習(xí)的難度就會(huì)加強(qiáng)些，就會(huì)接觸到一次函數(shù)，反函數(shù)，圖形，三角形、平行四邊形、以及梯形的概念。還會(huì)學(xué)習(xí)分式的加減乘除，冪等一些比較深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

初三階段的學(xué)習(xí)是難度最大的，初三階段接觸的知識(shí)點(diǎn)也是初中三年最難的。初三階段學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)有十一個(gè)。他們分別為二次根式、一元二次方程、圖形的旋轉(zhuǎn)、圓（點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系……）正多邊形和圓、弧長(zhǎng)、扇形面積、概率、二次函數(shù)、相似三角形、銳角三角函數(shù)、投影與視圖。其中一元二次方程、圓、弧長(zhǎng)、扇形面積和二次函數(shù)與相似三角形是中考重點(diǎn)考點(diǎn)這幾個(gè)考點(diǎn)約占卷面總分值的百分之五十。初三階段我們不僅要學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)完而且還需要復(fù)習(xí)初一以及初二學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。所以初三階段學(xué)習(xí)是比較緊張的。

算問(wèn)題過(guò)了就沒(méi)什么大的問(wèn)題。高二階段就要多進(jìn)行測(cè)試。主要是章節(jié)的測(cè)試。初二上學(xué)期盡量把初二階段的課上完，下學(xué)期用來(lái)上初三的課。把初三大半年年的課拿來(lái)復(fù)習(xí)，否則將會(huì)不夠時(shí)間復(fù)習(xí)。據(jù)往屆的經(jīng)驗(yàn)看如果上課的進(jìn)程過(guò)慢學(xué)生就不能有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)。所以初中的數(shù)學(xué)老師必須做好一個(gè)完整的教學(xué)進(jìn)程。

在初三階段是很關(guān)鍵的一個(gè)階段。在這個(gè)階段學(xué)生的壓力會(huì)比較大，老師不能不停的給學(xué)生發(fā)試卷寫發(fā)練習(xí)做。也不能做太多的測(cè)試。要知道題海戰(zhàn)術(shù)是不被提倡的，我們要求學(xué)生做題是精而不是多。所以老師有必要的給學(xué)生挑出歷年的中考重點(diǎn)?？碱}型給學(xué)生做訓(xùn)練而不是讓學(xué)生盲目的去做題。這樣只會(huì)徒勞無(wú)功。更嚴(yán)重的是還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情和勇氣。有了一個(gè)方向?qū)W生才能去使力！還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)于初三階段的一切測(cè)試以及模擬考的試卷，一般學(xué)生都不會(huì)自覺的去糾錯(cuò)訂正，因此老師必須統(tǒng)一給學(xué)生再講評(píng)遍試卷并且挑出學(xué)生易錯(cuò)題給學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本以及給學(xué)生挑出每次都會(huì)考的考點(diǎn)。

想做一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)老師，只懂得教材的提綱和中考考點(diǎn)是不夠的。課上的教學(xué)也極為一個(gè)關(guān)鍵，數(shù)學(xué)課需要的是學(xué)生和老師的互動(dòng)，數(shù)學(xué)課主要的是給學(xué)生多于發(fā)表自己的看法，把思維開拓。讓學(xué)生用自己的思維去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。那么課堂上老師該怎么跟學(xué)生互動(dòng)呢？課堂上，老師講例題，可以找出一些相似的題型，給學(xué)生想出一些解題的方法?？梢远喙膭?lì)他們利用不同的方法去解決這些問(wèn)題。從而讓學(xué)生更充分的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)。

為什么很多同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，而且數(shù)學(xué)平均分相對(duì)比較低。即使初中數(shù)學(xué)難度不是很高，但是極多數(shù)的同學(xué)還是沒(méi)拿到及格。這是為什么呢？其實(shí)多數(shù)同學(xué)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較模糊。還有計(jì)算大意，等一些粗心的問(wèn)題。有些題目學(xué)生明明會(huì)做，但是為什么沒(méi)有得分呢？因?yàn)閷W(xué)生只是看著題目會(huì)做就很大意的忽視一些知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有注意小細(xì)節(jié)因此就比較容易丟分，好或者拿不到滿分。初中的數(shù)學(xué)拿及格是比較容易的，只要學(xué)生掌握了老師在課堂上所講的東西并做好練結(jié)。及格是很容易拿到的。所以老師要有足夠的信心能把學(xué)生的成績(jī)提高。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是必須的。

正數(shù)與負(fù)數(shù)教案范文第4篇

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是完全平方公式的熟記及應(yīng)用．難點(diǎn)是對(duì)公式特征的理解(如對(duì)公式中積的一次項(xiàng)系數(shù)的理解)．完全平方公式是進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算與變形的重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1．兩數(shù)和（或差）的平方，等于它們的平方和，加上（或減去）它們的積的2倍．即：

這兩個(gè)公式是根據(jù)乘方的意義與多項(xiàng)式的乘法法則得到的．

這兩個(gè)公式的結(jié)構(gòu)特征是：左邊是兩個(gè)相同的二項(xiàng)式相乘，右邊是三項(xiàng)式，是左邊二中兩項(xiàng)的平方和，加上（這兩項(xiàng)相加時(shí)）或減去（這兩項(xiàng)相減時(shí)）這兩項(xiàng)乘積的2倍；公式中的字母可以表示具體的數(shù)（正數(shù)或負(fù)數(shù)），也可以表示單項(xiàng)式或多項(xiàng)式等代數(shù)式．

2．只要符合這一公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用這一公式．

在運(yùn)用公式時(shí)，有時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃危缈上茸冃螢榛蚧蛘?，再進(jìn)行計(jì)算．

在運(yùn)用公式時(shí)，防止發(fā)生這樣錯(cuò)誤．

3．運(yùn)用完全平方公式計(jì)算時(shí)，要注意：

（1）切勿把此公式與公式混淆，而隨意寫成．

（2）切勿把“乘積項(xiàng)”中的2丟掉．

（3）計(jì)算時(shí)，要先觀察題目特點(diǎn)是否符合公式的條件，若不符合，應(yīng)先變形為符合公式的條件的形式，再利用公式進(jìn)行計(jì)算，若不能變?yōu)榉瞎綏l件的形式，則應(yīng)運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算．

4．與都叫做完全平方公式．為了區(qū)別，我們把前者叫做兩數(shù)和的完全平方公式，后者叫做兩數(shù)差的完全平方公式．

三、教法建議

1．在公式的運(yùn)用上，與平方差公式的運(yùn)用一樣，應(yīng)著重讓學(xué)生掌握公式的結(jié)構(gòu)特征和字母表示數(shù)的廣泛意義，教科書把公式中的字母同具體題目中的數(shù)或式子，用“”連結(jié)起來(lái)，逐項(xiàng)比較、對(duì)照，步驟寫得完整，便于學(xué)生理解如何正確地使用完全平方公式進(jìn)行計(jì)算．

2．正確地使用公式的關(guān)鍵是確定是否符合使用公式的條件．重要的是確定兩數(shù)，然后再看是否兩數(shù)的和（或差），最后按照公式寫出兩數(shù)和（或差）的平方的結(jié)果．

3．如何使學(xué)生記牢公式呢？我們注意了以下兩點(diǎn)．

（1）既講“法”，又講“理”

在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式、法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶．我們引導(dǎo)學(xué)生借助面積圖形對(duì)完全平方公式做直觀說(shuō)明，也是對(duì)說(shuō)理的重視．在“明白道理”這個(gè)前提下的記憶，即使學(xué)生將來(lái)發(fā)生錯(cuò)誤也易于糾正．

（2）講聯(lián)系、講對(duì)比、講特點(diǎn)

對(duì)于類似的內(nèi)容學(xué)生容易混淆，比如在本節(jié)出現(xiàn)的(ab)2=a2b2的錯(cuò)誤，其原因是把完全平方公式和“舊”知識(shí)(ab)2=a2b2及分配律弄混，排除新舊知識(shí)間相互干擾的一種作法是向?qū)W生指明新知識(shí)的特點(diǎn)．所以講“理”是要講聯(lián)系、講對(duì)比、講特點(diǎn)．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解完全平方公式的意義，準(zhǔn)確掌握兩個(gè)公式的結(jié)構(gòu)特征．

2．熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算．

3．通過(guò)推導(dǎo)公式訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想．

5．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：嘗試指導(dǎo)法、講練結(jié)合法．

2．學(xué)生學(xué)法：本節(jié)學(xué)習(xí)了乘法公式中的完全平方，一個(gè)是兩數(shù)和的平方，另一個(gè)是兩數(shù)差的平方，兩者僅一個(gè)“符號(hào)”不同．相乘的結(jié)果是兩數(shù)的平方和，加上（或減去）兩數(shù)的積的2倍，兩者也僅差一個(gè)“符號(hào)”不同，運(yùn)用完全平方公式計(jì)算時(shí)，要注意：

（1）切勿把此公式與公式混淆，而隨意寫成．

（2）切勿把“乘積項(xiàng)”2ab中的2丟掉．

（3）計(jì)算時(shí)，要先觀察題目是否符合公式的條件．若不符合，應(yīng)先變形為符合公式的條件的形式，再利用公式進(jìn)行計(jì)算；若不能變?yōu)榉蠗l件的形式，則應(yīng)運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

掌握公式的結(jié)構(gòu)特征和字母表示的廣泛含義，正確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算．

（二）難點(diǎn)

綜合運(yùn)用平方差公式與完全平方公式進(jìn)行計(jì)算．

（三）解決辦法

加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)特征的深入理解，在反復(fù)練習(xí)中掌握公式的應(yīng)用．

四、課時(shí)安排

一課時(shí)．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、自制膠片．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．讓學(xué)生自編幾道符合平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，目的是辨認(rèn)題目的結(jié)構(gòu)特征．

2．引入完全平方公式，讓學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，培養(yǎng)抽象的數(shù)字思維能力．

3．舉例分析如何正確使用完全平方公式，師生共練完成本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容．

4．適時(shí)練習(xí)并總結(jié)，從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐，以指導(dǎo)今后的解題．，全國(guó)公務(wù)員共同天地

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)完全平方公式及其應(yīng)用．

（二）整體感知

掌握好完全平方公式的關(guān)鍵在于能正確識(shí)別符合公式特征的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要注意公式中2ab中2的問(wèn)題，在解題過(guò)程中應(yīng)多觀察、多思考、多揣摩規(guī)律．

（三）教學(xué)過(guò)程

1．計(jì)算導(dǎo)入；求得公式

（1）敘述平方差公式的內(nèi)容并用字母表示；

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七年級(jí)數(shù)學(xué)教案完全平方公式

七年級(jí)數(shù)學(xué)教案完全平方公式

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>教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是完全平方公式的熟記及應(yīng)用．難點(diǎn)是對(duì)公式特征的理解(如對(duì)公式中積的一次項(xiàng)系數(shù)的理解)．完全平方公式是進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算與變形的重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1．兩數(shù)和（或差）的平方，等于它們的平方和，加上（或減去）它們的積的2倍．即：

這兩個(gè)公式是根據(jù)乘方的意義與多項(xiàng)式的乘法法則得到的．

這兩個(gè)公式的結(jié)構(gòu)特征是：左邊是兩個(gè)相同的二項(xiàng)式相乘，右邊是三項(xiàng)式，是左邊二中兩項(xiàng)的平方和，加上（這兩項(xiàng)相加時(shí)）或減去（這兩項(xiàng)相減時(shí)）這兩項(xiàng)乘積的2倍；公式中的字母可以表示具體的數(shù)（正數(shù)或負(fù)數(shù)），也可以表示單項(xiàng)式或多項(xiàng)式等代數(shù)式．

2．只要符合這一公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用這一公式．

在運(yùn)用公式時(shí)，有時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，例如可先變形為或或者，再進(jìn)行計(jì)算．

在運(yùn)用公式時(shí)，防止發(fā)生這樣錯(cuò)誤．

3．運(yùn)用完全平方公式計(jì)算時(shí)，要注意：

（1）切勿把此公式與公式混淆，而隨意寫成．

（2）切勿把“乘積項(xiàng)”中的2丟掉．

（3）計(jì)算時(shí)，要先觀察題目特點(diǎn)是否符合公式的條件，若不符合，應(yīng)先變形為符合公式的條件的形式，再利用公式進(jìn)行計(jì)算，若不能變?yōu)榉瞎綏l件的形式，則應(yīng)運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算．

4．與都叫做完全平方公式．為了區(qū)別，我們把前者叫做兩數(shù)和的完全平方公式，后者叫做兩數(shù)差的完全平方公式．

三、教法建議

1．在公式的運(yùn)用上，與平方差公式的運(yùn)用一樣，應(yīng)著重讓學(xué)生掌握公式的結(jié)構(gòu)特征和字母表示數(shù)的廣泛意義，教科書把公式中的字母同具體題目中的數(shù)或式子，用“”連結(jié)起來(lái)，逐項(xiàng)比較、對(duì)照，步驟寫得完整，便于學(xué)生理解如何正確地使用完全平方公式進(jìn)行計(jì)算．

2．正確地使用公式的關(guān)鍵是確定是否符合使用公式的條件．重要的是確定兩數(shù)，然后再看是否兩數(shù)的和（或差），最后按照公式寫出兩數(shù)和（或差）的平方的結(jié)果．

3．如何使學(xué)生記牢公式呢？我們注意了以下兩點(diǎn)．

（1）既講“法”，又講“理”

在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式、法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶．我們引導(dǎo)學(xué)生借助面積圖形對(duì)完全平方公式做直觀說(shuō)明，也是對(duì)說(shuō)理的重視．在“明白道理”這個(gè)前提下的記憶，即使學(xué)生將來(lái)發(fā)生錯(cuò)誤也易于糾正．

（2）講聯(lián)系、講對(duì)比、講特點(diǎn)

對(duì)于類似的內(nèi)容學(xué)生容易混淆，比如在本節(jié)出現(xiàn)的(ab)2=a2b2的錯(cuò)誤，其原因是把完全平方公式和“舊”知識(shí)(ab)2=a2b2及分配律弄混，排除新舊知識(shí)間相互干擾的一種作法是向?qū)W生指明新知識(shí)的特點(diǎn)．所以講“理”是要講聯(lián)系、講對(duì)比、講特點(diǎn)．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解完全平方公式的意義，準(zhǔn)確掌握兩個(gè)公式的結(jié)構(gòu)特征．

2．熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算．

3．通過(guò)推導(dǎo)公式訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想．

5．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：嘗試指導(dǎo)法、講練結(jié)合法．

2．學(xué)生學(xué)法：本節(jié)學(xué)習(xí)了乘法公式中的完全平方，一個(gè)是兩數(shù)和的平方，另一個(gè)是兩數(shù)差的平方，兩者僅一個(gè)“符號(hào)”不同．相乘的結(jié)果是兩數(shù)的平方和，加上（或減去）兩數(shù)的積的2倍，兩者也僅差一個(gè)“符號(hào)”不同，運(yùn)用完全平方公式計(jì)算時(shí)，要注意：

（1）切勿把此公式與公式混淆，而隨意寫成．

（2）切勿把“乘積項(xiàng)”2ab中的2丟掉．

（3）計(jì)算時(shí)，要先觀察題目是否符合公式的條件．若不符合，應(yīng)先變形為符合公式的條件的形式，再利用公式進(jìn)行計(jì)算；若不能變?yōu)榉蠗l件的形式，則應(yīng)運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

掌握公式的結(jié)構(gòu)特征和字母表示的廣泛含義，正確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算．

（二）難點(diǎn)

綜合運(yùn)用平方差公式與完全平方公式進(jìn)行計(jì)算．

（三）解決辦法

加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)特征的深入理解，在反復(fù)練習(xí)中掌握公式的應(yīng)用．

四、課時(shí)安排

一課時(shí)．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、自制膠片．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．讓學(xué)生自編幾道符合平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，目的是辨認(rèn)題目的結(jié)構(gòu)特征．

2．引入完全平方公式，讓學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，培養(yǎng)抽象的數(shù)字思維能力．

3．舉例分析如何正確使用完全平方公式，師生共練完成本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容．

4．適時(shí)練習(xí)并總結(jié)，從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐，以指導(dǎo)今后的解題．

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)完全平方公式及其應(yīng)用．

（二）整體感知

掌握好完全平方公式的關(guān)鍵在于能正確識(shí)別符合公式特征的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要注意公式中2ab中2的問(wèn)題，在解題過(guò)程中應(yīng)多觀察、多思考、多揣摩規(guī)律．

（三）教學(xué)過(guò)程

1．計(jì)算導(dǎo)入；求得公式

（1）敘述平方差公式的內(nèi)容并用字母表示；

[當(dāng)前第1頁(yè)/共2頁(yè)]<<>>

（2）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算

①103×97

②103×103

（3）請(qǐng)同學(xué)們自編一個(gè)符合平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，并算出結(jié)果．

學(xué)生活動(dòng)：編題、解題，然后兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)出題目和結(jié)果．

要想用好公式，關(guān)鍵在于辨認(rèn)題目的結(jié)構(gòu)特征，正確使用公式，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“乘

法公式”．

引例：計(jì)算，

學(xué)生活動(dòng)：計(jì)算，，兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后說(shuō)出答案，得出公式．

或合并為：

教師引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式．

方法：由學(xué)生概括，教師給予肯定、否定或更正，同時(shí)板書．

兩數(shù)和（或差）的平方，等于它們的平方和，加上（或減去）它們的積的2倍．

【教法說(shuō)明】

①?gòu)?fù)習(xí)平方差公式，主要是引起回憶，鞏固公式；編題在于提高興趣．

②有了平方差公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生基本建立起了一些特殊多項(xiàng)式乘法的認(rèn)識(shí)方法，因此推導(dǎo)完全平方公式可以由計(jì)算直接得出．

2．結(jié)合圖形，理解公式

根據(jù)圖形完成下列問(wèn)題：

如圖：A、B兩圖均為正方形，

（1）圖A中正方形的面積為____________，（用代數(shù)式表示）

圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的面積分別為_______________________。

（2）圖B中，正方形的面積為____________________，

Ⅲ的面積為______________，

Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的面積和為____________，

用B、Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的面積表示Ⅲ的面積_________________。

分別得出結(jié)論：

學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下回答問(wèn)題．

【教法說(shuō)明】利用圖形講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的直觀理解，以便更好地掌握公式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

3．探索新知，講授新課

（1）引例：計(jì)算

教師講解：在中，把x看成a，把2y看成b，在中把2x看成a，把3y看成b，則、，就可用完全平方公式來(lái)計(jì)算，即

【教法說(shuō)明】引例的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解公式的結(jié)構(gòu)，為運(yùn)用公式打好基礎(chǔ)．

（2）例1運(yùn)用完全平方公式計(jì)算：

①②③

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上嘗試解題，3個(gè)學(xué)生板演．

【教法說(shuō)明】讓學(xué)生先模仿公式解題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也正是學(xué)生對(duì)公式理解、應(yīng)用和熟練程度上存在的需要解決的問(wèn)題，反饋后要緊扣公式，重點(diǎn)講解，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，關(guān)于例呈中（3）的計(jì)算，可對(duì)照公式直接計(jì)算，也可變形成，然后再進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)的能力．

4．嘗試反饋，鞏固知識(shí)

練習(xí)一

運(yùn)用完全平方公式計(jì)算：

（1）（2）（3）

（4）（5）（6）

（7）（8）（9）

（l0）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后同學(xué)互評(píng)，教師抽看結(jié)果，練習(xí)中存在的共性問(wèn)題要集中解決．

5．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

練

運(yùn)用完全平方公式計(jì)算：

（l）（2）（3）（4）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，選代表解答．

練習(xí)三

（1）有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)，共同計(jì)算，以下是他們的計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)判斷他們的計(jì)算是否正確，不正確的請(qǐng)指出錯(cuò)在哪里．

甲的計(jì)算過(guò)程是：原式

乙的計(jì)算過(guò)程是：原式

丙的計(jì)算過(guò)程是：原式

丁的計(jì)算過(guò)程是：原式

（2）想一想，與相等嗎？為什么？

與相等嗎？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考后，回答問(wèn)題．

【教法說(shuō)明】練是一組數(shù)字計(jì)算題，使學(xué)生體會(huì)到公式的用途，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也起到加深理解公式的作用．練習(xí)三第（l）題實(shí)際是課本例4，此題是與平方差公式的綜合運(yùn)用，難度較大．通過(guò)給出解題步驟，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，使難度降低，學(xué)生易于理解，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這類題的結(jié)構(gòu)特征，掌握解題方法．通過(guò)完成第（2）題使學(xué)生進(jìn)一步理解與之間的相等關(guān)系，同時(shí)加深理解代數(shù)中“a”具有的廣泛意義．

練習(xí)四

運(yùn)用乘法公式計(jì)算：

（l）（2）

（3）（4）

學(xué)生活動(dòng)：采取比賽的方式把學(xué)生分成四組，每組完成一題，看哪一組完成得快而且準(zhǔn)確，每組各派一個(gè)學(xué)生板演本組題目．

【教法說(shuō)明】這樣做的目的是訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法公式中的完全平方公式．

引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明公式的結(jié)構(gòu)特征，公式中字母含義和運(yùn)用公式時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題．

八、布置作業(yè)

P1331，2．（3）（4）．

參考答案

正數(shù)與負(fù)數(shù)教案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]科學(xué)思維管理心理學(xué)教學(xué)

一、引言

管理心理學(xué)在國(guó)外心理學(xué)界稱為組織心理學(xué),在工商管理界稱為組織行為學(xué),是心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新興的重要分支,主要研究工作環(huán)境中個(gè)體、群體和組織等層面的人的行為及其影響因素,它強(qiáng)調(diào)人的因素在管理環(huán)境中的作用。

我國(guó)正處在一個(gè)前所未有的、不同于任何其他國(guó)家的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,存在著許多不同于西方管理發(fā)展中的特殊問(wèn)題。這使得管理心理學(xué)教學(xué)承擔(dān)了更重要的教學(xué)任務(wù),例如:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,政府與企業(yè)新型關(guān)系中的社會(huì)心理問(wèn)題;政企分開過(guò)程中政府與企業(yè)的社會(huì)心理分析;當(dāng)代中國(guó)政府管理與企業(yè)管理中不同層次人員的各種心理需要及其激勵(lì)措施;政府管理與企業(yè)管理中領(lǐng)導(dǎo)腐敗行為的心理誘因分析;中國(guó)的民族文化與中國(guó)人個(gè)性心理特征所產(chǎn)生的不同于西方管理理論中所提到的領(lǐng)導(dǎo)心理、決策心理、權(quán)力心理、競(jìng)爭(zhēng)心理、公平心理;中國(guó)人管中國(guó)人的難點(diǎn)分析等等。

在教學(xué)中如何能把這些問(wèn)題講精講透,是教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以教為主、填鴨式的教學(xué)方法很難滿足教學(xué)的需求,我們需要借助科學(xué)思維與方法去思考管理心理學(xué)的教學(xué)問(wèn)題。

二、管理心理學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維方式的建立

現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的巨大變化對(duì)管理者的思維方式提出了新的要求:將分析和綜合結(jié)合起來(lái),進(jìn)行系統(tǒng)化的整體思考;將定性分析和定量分析結(jié)合起來(lái),作精確嚴(yán)密的思考;將分析現(xiàn)實(shí)和預(yù)測(cè)未來(lái)相結(jié)合,作超前性思考。在這種形勢(shì)下,我們應(yīng)該破除舊的思維框架,建立科學(xué)的思維方式,采用更靈活多樣的教學(xué)方法與手段,才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更高超的思維和更出眾的素質(zhì)。

建立科學(xué)的思維方式包括:第一,從封閉性思維轉(zhuǎn)向開放性思維;第二,從單維性思維轉(zhuǎn)向多維性思維;第三,積極主動(dòng)地思維;第四,學(xué)習(xí)新知識(shí),引進(jìn)新觀念,應(yīng)用新方法。

三、科學(xué)思維在編寫教案中的應(yīng)用

這里我們主要分析教師在寫教案時(shí),怎樣陳述教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。

在教育活動(dòng)中,制定明確的教育目標(biāo)是件非常重要的事情。教育目標(biāo)按層次大體可分兩類:

一類是一般的、非特定的目標(biāo),它的目的是指出教育活動(dòng)的大方向。如“提高學(xué)生素質(zhì)”、“使學(xué)生全面發(fā)展”、“使學(xué)生掌握該學(xué)科的文化科學(xué)知識(shí)”等等。一般目標(biāo)在教育活動(dòng)中非常重要,因?yàn)樗w現(xiàn)了社會(huì)的要求和期望,是制定特定的具體教育目標(biāo)的依據(jù)。

另一類就是特定的、具體的教育目標(biāo),其終端是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這類教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué),向師生指明在教學(xué)活動(dòng)中要做些什么、做到什么程度,要得到什么結(jié)果。這類目標(biāo)還是檢查教學(xué)效果,進(jìn)行考試與評(píng)價(jià)的依據(jù)。教案中要寫的就是這種特定的、具體的教學(xué)目標(biāo)。在陳述這種教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)包含幾個(gè)基本要素:誰(shuí)要完成這項(xiàng)任務(wù),完成任務(wù)的實(shí)際行為;完成任務(wù)的實(shí)際結(jié)果;完成任務(wù)的條件;評(píng)價(jià)任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。

這些要素也可簡(jiǎn)化為三項(xiàng);第一,描述學(xué)生的可觀察到的行為。第二,描述學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的條件。第三,用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

四、科學(xué)思維在管理心理學(xué)教學(xué)方法中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于教師如何教,而對(duì)學(xué)生如何學(xué)則不夠重視,是一種教師―學(xué)生的單向交流模式。這種做法會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性和思考力,影響學(xué)生思維的發(fā)展,不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么,我們應(yīng)該怎樣改進(jìn)教學(xué)方法?

第一,重視教學(xué)活動(dòng)中的多向交流。教學(xué)中同時(shí)具備單向、雙向和多向交流多重色彩,形成一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué),共同提高。

第二,重視合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成2―6名組成的學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成教師分配的任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)的策略很多,其中對(duì)管理心理學(xué)適用性比較強(qiáng)的是小組成績(jī)分工制和小組游戲競(jìng)賽法。小組成績(jī)分工制的具體作法是將學(xué)生分成4～5人一組,先由老師講授新理論、新知識(shí),然后以小組為單位做復(fù)習(xí)和討論,做完后進(jìn)行測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)獨(dú)立完成,試卷由老師當(dāng)堂批改完或課后不久盡快批改完,并把個(gè)人得分轉(zhuǎn)化為小組總分。

每個(gè)學(xué)生對(duì)小組的貢獻(xiàn),是由他在此次測(cè)驗(yàn)中所得分?jǐn)?shù)減去自己過(guò)去測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)所得的值決定的。所得的值為負(fù)數(shù),則給5分,所得的值為正數(shù),最高可給10分。小組游戲競(jìng)賽法的作法是:將學(xué)生分成5～6人一組,教師對(duì)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作初步的講解,然后將思考題或案例分析題發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組。

小組成員共同思考,相互提出問(wèn)題,直到每個(gè)人都確信自己已經(jīng)掌握了新理論與知識(shí)為止。接著開展競(jìng)賽式小組游戲。競(jìng)賽內(nèi)容老師隨機(jī)決定,一般每周舉行一次。

這種合作學(xué)習(xí)不僅是為了集思廣益,相互幫助,提高學(xué)習(xí)成績(jī),也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的行為習(xí)慣,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

第三,注重因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

第四,注重教育目標(biāo)達(dá)成的全面性。傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí),而現(xiàn)代教學(xué)方法則越來(lái)越重視認(rèn)知、情感、技能等各項(xiàng)教育目標(biāo)的協(xié)同實(shí)現(xiàn)。以“合作學(xué)習(xí)”為例,它不僅強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)各種能力,提高學(xué)生的自尊心、自信心,還非常重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、人際交往技能。一種方法,達(dá)到了多種教育教學(xué)目標(biāo)。

第五,注重各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn),將各種教學(xué)方法有機(jī)地組合在一起,也是一種創(chuàng)新,能取得最佳的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

大家都認(rèn)識(shí)到管理心理學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要作用,把這門課程作為管理類專業(yè)學(xué)生的必修課,旨在使學(xué)生通過(guò)管理心理學(xué)學(xué)習(xí)能夠更好掌握人的心理和行為規(guī)律,從而為今后成為管理者奠定理論基礎(chǔ)和初步的管理經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)思維的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革,采用更新穎、更多樣的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力才能更好的達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]鮑健強(qiáng).科學(xué)思維與科學(xué)方法.貴陽(yáng):貴州科技出版社,2002. 8.