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非醫(yī)藥專業(yè)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中藥 專利保護

一、中藥專利保護

高等醫(yī)藥教材《中藥學》給中藥下如此定義：“以中醫(yī)學理論為基礎(chǔ)的， 有著獨特的理論體系和應(yīng)用形式， 充分反映了我國自然資源及歷史， 文化等方面的若干特點。所以人們把它稱為中藥”。中藥專利保護是指在知識產(chǎn)權(quán)體系中，以專利法為主要法律依據(jù)，對中藥這一特定對象進行相關(guān)手段保護，從而維護專利權(quán)人的合法利益。

二、國內(nèi)中藥專利保護現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)中藥專利保護發(fā)展概況

根據(jù)一份2000年統(tǒng)計資料（見表2.1）顯示，從1985-2000年期間，涉及中藥專利的申請共23954件，其中發(fā)明專利17770件，占74.2%，實用新型5453件，占22.8%，外觀設(shè)計731件，占3.0%。1雖然這份資料與同年的另一份相關(guān)資料在數(shù)據(jù)內(nèi)容上略有出入，但是都說明了我國從1985年實施專利法以來，尤其是1993年專利法對藥物實施保護之后，中藥專利申請數(shù)量迅速增長。

（二）國內(nèi)中藥專利保護現(xiàn)存問題

雖然表中的數(shù)據(jù)顯示中藥專利的申請數(shù)量飛速增長，但這并不代表中藥專利保護趨于樂觀。在國內(nèi)，中藥專利保護還面臨著威脅。

1.國內(nèi)中藥專利申請數(shù)量依舊較少

以重慶為例，由于重慶特殊的地理位置，使其境內(nèi)氣候特征明顯與地貌特征多變：氣候溫暖，常年雨量充沛，山巒起伏，河流縱橫交錯。中藥產(chǎn)業(yè)在重慶一直有著得天獨厚的發(fā)展優(yōu)勢，這使得重慶地區(qū)比內(nèi)蒙、青藏高原、新疆等地區(qū)更加適宜各類中藥藥材生長。但是中藥生產(chǎn)大區(qū)不等于中藥專利強區(qū)，據(jù)市中藥研究院副院長李隆云介紹，市中藥研究院統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2003年至今，該院共申報136項專利，授權(quán)55項。其中，涉及中藥新產(chǎn)品授權(quán)的專利僅有25件。李隆云表示，盡管2008年以后，專利數(shù)量總體有所上升，但涉及中藥新產(chǎn)品的專利仍相對較少，專利轉(zhuǎn)化率也比較低。

2.國內(nèi)專業(yè)研究人員進行中藥專利申請量不夠

國家知識產(chǎn)權(quán)局專利局化學部部長張清奎指出：目前，全國每1萬家醫(yī)藥企業(yè)的專利申請數(shù)量約為19.68件，多數(shù)中藥企業(yè)還沒有專利申請。非職務(wù)申請比例高。據(jù)統(tǒng)計全國醫(yī)藥專利的65%為非職務(wù)申請，其中，中藥領(lǐng)域的非職務(wù)申請比例更是高達78%。而在國外的醫(yī)藥專利申請中，非職務(wù)申請一般不超過5%。張清奎進一步指出，造成這些問題的原因至少有四方面：一是企業(yè)只重視銷售、商標和廣告投入，而忽視了研發(fā)和專利；二是部分企業(yè)盲目認為行政保護可以代替專利保護；三是部分企業(yè)認為技術(shù)保密可以替代專利保護；四是科研人員只重視，忽視專利申請。北京、山東、河南、陜西、吉林五省市的調(diào)查結(jié)果顯示，“九五”期間，研究人員共202348篇，申請專利4594件，與專利申請之比為44：1。

3.國內(nèi)對于已經(jīng)申請成功的中藥專利不予重視

在國內(nèi)由于企業(yè)的法律意識不夠普及，尤其是對于知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＠麢?quán)這方面的了解很少，導(dǎo)致了很多企業(yè)對于自己的中藥研究成果有意識去申請專利，并取得專利資格之后，只是把專利成果作為獲取利潤的一種營銷宣傳噱頭，而沒有對其重視，更別說對其采取必要的保護措施。所以在國內(nèi)企業(yè)的中藥專利侵權(quán)的案例時有發(fā)生，而由于多數(shù)企業(yè)在侵權(quán)事件發(fā)生后不及時采取有效措施進行保護，使得近年來此類案件發(fā)生的頻率越來越高。在而且部分企業(yè)卻將別人的配方當做自己的產(chǎn)品在宣傳，這使得中醫(yī)藥的知識產(chǎn)權(quán)保護在陷入內(nèi)部斗爭之后變得不明朗。

三、國內(nèi)中藥專利保護的建議與對策

上面提及的國內(nèi)中藥專利申請少，非職務(wù)申請比例高等等這些問題，都使得專利保護在國內(nèi)實施遭遇阻礙而一直進展緩慢，針對造成這些問題的根本原因，必須加強應(yīng)對。筆者在此提出三點與之相對應(yīng)的建議。

1.加強對于中藥創(chuàng)新以及專利的申請

醫(yī)藥企業(yè)為了更快速的擴大收益，競相選擇了與各大商業(yè)公司相同的措施，那就是變本加厲的廣告投入與層出不窮的銷售手段。這些營銷手段或許在短時間內(nèi)能夠給予醫(yī)藥企業(yè)看似更有效的收益狀況，但是忽略創(chuàng)新與專利的申請這一點往往會成為他們今后致命的弱點。沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，沒有創(chuàng)新也就沒有價值的提升。中藥的創(chuàng)新也是如此，在這瞬息萬變的世界，每天都有新的疾病在出現(xiàn)，對于這些突如其來的陌生病癥，僅僅依靠傳統(tǒng)的醫(yī)藥手段是遠遠不夠的。醫(yī)藥上的創(chuàng)新能夠使人們有底氣面對新的問題也能讓人民更從容的解決舊的病灶。當然對于這些創(chuàng)新也要積極進行保護，專利申請便是很有效的途徑之一，申請了專利，有了法律的保護，傳統(tǒng)中藥推陳出新的研究成果才能更安全的被推廣被傳承。

2.加強中藥領(lǐng)域職務(wù)科研人員專利的申請

中藥領(lǐng)域職務(wù)的科研人員一直都是推動我國中藥現(xiàn)代化進程的主心骨，他們擁有扎實的專業(yè)知識，一直在未知的科學領(lǐng)域為中藥事業(yè)的發(fā)展默默奮斗著，在漫長的歲月中這些科研人員研究出無數(shù)種新的科研成果，但是他們對于這些成果的卻只注重學術(shù)的發(fā)表，而忽略了對這種研究成果專利的申請。所以要不斷提高中藥領(lǐng)域科研人員的意識，讓他們在研究出新的成果，發(fā)表新的論文的同時，也能注重對專利的申請。學術(shù)界方面也應(yīng)該加強對專利的重視，對于一位學者學術(shù)知識的肯定除了論文的價值外，也應(yīng)該對其申請的專利的數(shù)量與價值進行審視。這樣更能有效的促進中藥專利保護的發(fā)展。

3.加強企業(yè)對于中醫(yī)藥專利保護的認識程度與實施手段

通過國內(nèi)外的關(guān)于保護中藥產(chǎn)權(quán)的案例可以看出專利保護是很有效的保護手段，在很大程上保護中藥的知識產(chǎn)權(quán)，所以加強企業(yè)的專利保護的認識，企業(yè)善于利用專利知識保護自己中藥產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)，這不但能夠有效的保護自身的利益，也能夠保護中藥的現(xiàn)代化進程，促進我國專利保護事業(yè)的健康發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]凌一撰. 中藥學 [M ].上海：上?？?技出版社， 1984 ：1.

[3]梅智勝，肖詩鷹，黃璐琦，劉銅華.中藥專利保護相關(guān)問題的探討[J].國外醫(yī)學中醫(yī)中藥分冊，2005（27）：259.

非醫(yī)藥專業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥院校；高等外語教育；涉外醫(yī)藥專業(yè)；涉醫(yī)外語專業(yè)

近年來，教育部所實施的普通高等學校本科教學工作水平評估以及深化本科教學改革提高教學質(zhì)量的相關(guān)文件都明確提出，各高校要大力培育優(yōu)勢明顯、特色鮮明的本科專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)與學校辦學的因校制宜、因地制宜有密切關(guān)聯(lián)。盡管目前我國高校建設(shè)與發(fā)展呈現(xiàn)出追求辦學層次升格和學校類型綜合化的趨勢，但事實上，高校類型仍然在學科劃分上保留著多科性和單科性的區(qū)分。比如，我國高校除了綜合性院校之外還有許多學科特色鮮明的院校類型，比如理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、政法、財經(jīng)、體育、藝術(shù)、師范、民族等。這些院?？梢詺w入單科性院校。當然，此處對單科性的理解并非狹義的只有一個學科，而是以學校傳統(tǒng)主體學科為主并體現(xiàn)一定學科特色的含義。在高等外語教育領(lǐng)域，非外語專業(yè)著力強化外語教學從而培養(yǎng)具有較高外語水平的各類專業(yè)人才、外語專業(yè)辦學從傳統(tǒng)語言技能型人才培養(yǎng)走向外語與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型跨學科外語專業(yè)人才成為高校專業(yè)特色建設(shè)的一個重要方面。本文以國內(nèi)醫(yī)藥院校高等外語教育辦學現(xiàn)狀為考察視點，以相關(guān)研究文獻、學校網(wǎng)站專業(yè)介紹以及中國高等教育學生信息網(wǎng)全國普通高等學校專業(yè)知識庫為研究參照，對除港澳臺之外的國內(nèi)31個省區(qū)直轄市共計96所本科層次高等醫(yī)藥院校（含并入綜合性大學的原獨立本科醫(yī)藥院校）的調(diào)查（2011年2月15-18日）結(jié)果進行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與描述，從歷史和現(xiàn)實的雙重角度分析特定類型學校以主體學科為依托的高等外語教育辦學特色，以求促進具有學校學科特色的高校外語教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。

一、國內(nèi)醫(yī)藥院校涉外醫(yī)藥專業(yè)教育：歷史、現(xiàn)實與特色

（1）歷史回顧

國內(nèi)醫(yī)藥高等院校涉外醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置的雛形是“醫(yī)學外語班”或“外語醫(yī)學班”，至今個別院校仍使用該術(shù)語。

關(guān)于醫(yī)學外語班歷史，已有文獻顯示，中國醫(yī)科大學在20世紀60年代曾舉辦過外語醫(yī)學班（如61屆日語醫(yī)學班）。從1977年開始重新恢復(fù)試辦，在1977、78、80屆本科醫(yī)學系學生中先后開辦了日語和英語醫(yī)學班。旨在培養(yǎng)社會需要的、具有一定外語交流能力的醫(yī)學專業(yè)人才[1]。由此可見，我國設(shè)置醫(yī)學外語班的歷史可能更早。

為適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略需要，國內(nèi)部分高等醫(yī)學院校從20世紀80年代初開始試辦英語醫(yī)學班，成為醫(yī)學教育在新形勢下的大膽改革和創(chuàng)新[2]。此后，相繼有少數(shù)院校陸續(xù)開辦醫(yī)學外語班。比如，哈爾濱醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)介紹表明，其俄語醫(yī)學班與日語醫(yī)學班分別創(chuàng)設(shè)于1981年和1984年；浙江醫(yī)科大學從1988年開始在臨床醫(yī)學專業(yè)中組建英語醫(yī)學班[3]，遼寧中醫(yī)學院（現(xiàn)遼寧中醫(yī)藥大學）1989年開辦了醫(yī)學專業(yè)外語班并成為該院辦學的一個顯著特色[4]。內(nèi)蒙古醫(yī)學院在1990級醫(yī)學本科生中試辦了一期醫(yī)學專業(yè)英語教學班[5]。

外語醫(yī)學班的特點是首先集中學習一年外語，然后從第二年開始進入盡量采用外語作為教學語言的專業(yè)課教學。外語醫(yī)學班對于后來的涉外醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置奠定了較好的辦學模式基礎(chǔ)。

（2）現(xiàn)實狀況

根據(jù)本調(diào)查，近百所醫(yī)藥院校中的56所學校（58.33%）沒有設(shè)置獨立的外語專業(yè)，但有22所醫(yī)藥高校（此數(shù)字包含開設(shè)和未開設(shè)獨立外語專業(yè)的院校）的醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置了涉外方向。這些涉外醫(yī)藥專業(yè)按照專業(yè)設(shè)置頻率排序依次為：護理學（涉外、涉外護理、國際護理、國際交流、英語、日語方向）、中醫(yī)學（英語、對外中醫(yī)、國際交流方向）、臨床醫(yī)學（英語、日語、俄語方向）、針灸推拿學（英語、國際交流方向）、藥學（英語、日語方向）。上述涉外醫(yī)藥專業(yè)以英語為主要外語語種，日語和俄語方向的醫(yī)藥專業(yè)僅在個別院校有所設(shè)置，如哈爾濱醫(yī)科大學、沈陽藥科大學、河南中醫(yī)學院。

（3）辦學特色

在當今經(jīng)濟全球化的語境中，一些醫(yī)藥高等院校的醫(yī)藥專業(yè)更加重視在專業(yè)方向設(shè)置或課程設(shè)計方面體現(xiàn)強化基礎(chǔ)和專業(yè)外語教學、培養(yǎng)國際交流型高級醫(yī)藥專門人才的涉外特色。為了突出“外語+專業(yè)”或“專業(yè)+外語”的辦學特色，這些學校采取了多種途徑：一是與國內(nèi)有關(guān)外語學院或國外大學聯(lián)合培養(yǎng)，如上海中醫(yī)藥大學與上海交大外語學院和倫敦城市大學在中醫(yī)學和藥學專業(yè)、貴陽中醫(yī)學院和山西中醫(yī)學院與大連外國語學院在中醫(yī)學專業(yè)的合作辦學。這些院校的新生在進入醫(yī)藥專業(yè)學習之前需要在相關(guān)學校接受一至二年的英語專業(yè)學習，之后再返校修讀醫(yī)藥專業(yè)課程和醫(yī)藥英語課程。二是通過雙專業(yè)和雙學位的辦學形式來增強醫(yī)學專業(yè)的外語特色，如山東泰山醫(yī)學院的“臨床醫(yī)學（臨床醫(yī)學和英語）”專業(yè)以基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、英語語言文學為主干學科，學生不僅需要掌握醫(yī)學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，還應(yīng)熟練掌握英語語言，具備聽、說、讀、寫、譯能力。成績合格者獲得雙專業(yè)畢業(yè)證書，授予醫(yī)學學士學位；參加英語專業(yè)第二學位學習并取得規(guī)定學分者可再獲得文學學士學位。此外，醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)在結(jié)合學校特色學科的同時也力圖彰顯涉外特點，如廣東藥學院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥國際貿(mào)易，英語特色班) 和保險專業(yè)（醫(yī)藥事業(yè)管理，英語特色班；國際醫(yī)藥貿(mào)易，英語特色班)。

從上述可見，越來越多的醫(yī)藥院校在其醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)進程中更加強化國際視野和對外交流能力，因而力圖在外語教學中融入專業(yè)特色，在專業(yè)教學中體現(xiàn)外語特色，以求實現(xiàn)“外語”與“專業(yè)”的互動發(fā)展，使外語學習成為專業(yè)教育的有機組成和重要載體，凸顯非外語專業(yè)教育的外語特色。

二、國內(nèi)醫(yī)藥院校涉醫(yī)外語專業(yè)教育：歷史、現(xiàn)實與特色

（1）歷史回顧

文獻檢索顯示，迄今為止，關(guān)于國內(nèi)醫(yī)藥院校外語專業(yè)設(shè)置狀況的全景式研究仍然是一片空白，因此我們只能從一些相關(guān)研究文獻中獲得零星、散落的相關(guān)信息。

關(guān)于醫(yī)藥院校增設(shè)外語專業(yè)、培養(yǎng)專門領(lǐng)域翻譯人才的建議與設(shè)想早在20世紀80年代后期就出現(xiàn)了[6]。但那個時期開設(shè)外語專業(yè)的醫(yī)藥院校可謂鳳毛麟角、屈指可數(shù)。自1989年，西安醫(yī)科大學外語系就設(shè)置了醫(yī)學英語專業(yè)并開始招生[7]。在2001年以前, 全國只有西安醫(yī)科大學和華西醫(yī)科大學招收醫(yī)學英語(西醫(yī)英語)[8]。此種情況得到了有關(guān)文獻的進一步證實。何建芳指出，當時國內(nèi)只有一、兩所高校開設(shè)有醫(yī)學英語專業(yè)[9]。

醫(yī)藥院校開辦獨立的涉醫(yī)外語專業(yè)是在進入21世紀之后才數(shù)量漸增。但目前國內(nèi)究竟有多少醫(yī)藥本科院校開設(shè)了外語專業(yè)？外語專業(yè)涉及哪些語種？對于這些問題，已有相關(guān)文獻由于缺乏全國范圍的實證調(diào)查，因而無法提供確切的答案，只好在行文時使用“大多數(shù)”、“一些”、“十余家”、“越來越多”等字樣。一項最新研究報道，全國23所中醫(yī)藥院校中有13所（比例約占57%）學校開辦了英語專業(yè)[10]。顯然，如此統(tǒng)計數(shù)字并未真正反映國內(nèi)醫(yī)藥院校外語專業(yè)設(shè)置全貌。

（2）現(xiàn)實狀況

依據(jù)本調(diào)查，目前國內(nèi)40所（41.67%）高等醫(yī)藥院校設(shè)置了獨立的外語本科專業(yè)，外語語種涉及英語、日語和對外漢語，其中英語專業(yè)在被調(diào)查醫(yī)藥院校中設(shè)置比率最高（92.50%），這也充分反映出英語作為當今國際通用語在醫(yī)藥類院校外語專業(yè)設(shè)置中所凸顯的語種優(yōu)勢。小語種外語專業(yè)設(shè)置院校數(shù)量極為有限――日語專業(yè)僅在長春中醫(yī)藥大學和溫州醫(yī)學院有設(shè)置，開設(shè)對外漢語專業(yè)的學校也只有成都中醫(yī)藥大學和安徽中醫(yī)學院。

一個值得注意的現(xiàn)象是，伴隨著一些醫(yī)藥院校增設(shè)外語專業(yè)，與此形成對照的是，一些原本較早設(shè)置了外語專業(yè)的醫(yī)藥院校因與其他大學合并導(dǎo)致其外語專業(yè)漸次消失，如西安醫(yī)科大學、華西醫(yī)科大學、江西醫(yī)學院等。合并重組高校從其學科專業(yè)全局發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)都取消了原學校的涉醫(yī)外語專業(yè)。

（3）辦學特色

對上述設(shè)立外語專業(yè)的40所醫(yī)藥院校的專業(yè)介紹資料審視發(fā)現(xiàn)，9所院校的外語專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置、主干學科支撐、培養(yǎng)目標定位、主要課程設(shè)置、就業(yè)去向規(guī)劃等方面與醫(yī)藥學科沒有任何關(guān)聯(lián)。比如，遵義醫(yī)學院英語專業(yè)劃分非師范和教育方向，但英語（非師范）相關(guān)介紹并未體現(xiàn)任何醫(yī)藥特色。32所學校的外語專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)“與醫(yī)藥相關(guān)”的特點。（資料顯示，長春中醫(yī)藥大學對外漢語專業(yè)與醫(yī)藥無涉，但其英語專業(yè)設(shè)置了中醫(yī)藥翻譯方向。）

醫(yī)藥院校設(shè)置涉醫(yī)外語專業(yè)與高校改革創(chuàng)新、體現(xiàn)辦學特色以及外語復(fù)合型人才培養(yǎng)具有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。1998年12月，經(jīng)教育部高教司審核批準的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》第一次明確提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，即既掌握外語又有相關(guān)專業(yè)知識的外語人才，比如外語與其他有關(guān)學科――如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等領(lǐng)域結(jié)合而培養(yǎng)的復(fù)合型外語人才。由此可見，復(fù)合型外語人才培養(yǎng)與基于學科類型劃分的高校類型之間存在密切關(guān)聯(lián)，特別是單科性高校在探索復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的專業(yè)辦學特色方面具有得天獨厚的學科優(yōu)勢，因為“單科院校的辦學特色根植于其具有歷史積淀的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢”[11][12]。

在當今經(jīng)濟全球化語境中，培養(yǎng)具備特定行業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)性專業(yè)能力和一定國際交流能力的復(fù)合型應(yīng)用性人才成為高等教育人才培養(yǎng)改革的重要方向。適應(yīng)全球化背景下醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯男枰t(yī)藥院校辦學模式在學科門類方面逐漸打破傳統(tǒng)的單一學科格局、走向以傳統(tǒng)優(yōu)勢學科為主體的多學科融合。在醫(yī)藥學科氛圍濃厚的高校中設(shè)置和發(fā)展外語專業(yè)成為醫(yī)藥院校高等外語教育突破原有“公共外語+專業(yè)外語”教學模式的重要路徑。外語專業(yè)涉醫(yī)特色體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)的方向設(shè)置、培養(yǎng)目標、主要課程、就業(yè)領(lǐng)域等方面。比如英語專業(yè)的涉醫(yī)方向名稱有醫(yī)學、醫(yī)學英語、醫(yī)藥、醫(yī)藥英語、醫(yī)藥衛(wèi)生、醫(yī)學科技、中醫(yī)、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥翻譯等。這對凸顯高等教育專業(yè)辦學特色和增強高等教育社會職業(yè)適應(yīng)性都具有現(xiàn)實意義。

三、國內(nèi)醫(yī)藥院校中的醫(yī)學外語復(fù)合專業(yè)

在本調(diào)查中，北京大學成為96所醫(yī)藥院校中唯一一所自主設(shè)置醫(yī)學外語復(fù)合專業(yè)的學校。北京大學醫(yī)學部（原北京醫(yī)科大學）2002年創(chuàng)建的“生物醫(yī)學英語”五年制本科專業(yè)旨在培養(yǎng)國際衛(wèi)生背景下?lián)碛休^扎實的自然科學、醫(yī)學基礎(chǔ)知識及一定的臨床醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有堅實的英語語言知識基礎(chǔ)、較強的英語語言運用能力和一定的社會人文學科知識，能熟練地用英語和所學醫(yī)學專業(yè)知識在醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥信息管理、醫(yī)學英語教育等領(lǐng)域從事國際交流、教學科研等工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。該專業(yè)融合了醫(yī)學和外語的雙重學科特性，在培養(yǎng)模式（“英語+醫(yī)學+第二學位”）、學位授予（從2009級開始將學位類型從文學學士調(diào)整為理學學士）、課程設(shè)置（英語課程與醫(yī)學課程比例達到1：1）等方面特色鮮明：文理滲透，學科交叉，體現(xiàn)“比醫(yī)學相關(guān)專業(yè)強的語言優(yōu)勢，比語言專業(yè)強的專業(yè)優(yōu)勢”。

上述專業(yè)辦學在全國獨一無二，真正體現(xiàn)了“人無我有”的特色。然而，創(chuàng)辦其他高校所沒有的專業(yè)不是每個學校都能做到的，因為沒有專業(yè)設(shè)置自的高校無法采用“人無我有”的方式創(chuàng)辦特色專業(yè)[13]。

四、關(guān)于醫(yī)藥院校高等外語教育的思考：基于相同學科支撐的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語專業(yè)的比較

對國內(nèi)近百所醫(yī)藥本科院校外語專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了北大的生物醫(yī)學英語復(fù)合性專業(yè)以及未設(shè)置涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)的院校之外，22所院校的醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置了涉外方向，32所學校的外語專業(yè)具有醫(yī)藥方向；其中，涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)在9所高校（重慶醫(yī)科大學、湖北中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學、長春中醫(yī)藥大學、河南中醫(yī)學院、安徽中醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院、泰山醫(yī)學院、瀘州醫(yī)學院）均有開設(shè)。

基于調(diào)查，我們認為，相同的兩個學科專業(yè)交叉形成的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語專業(yè)之間如何區(qū)分其專業(yè)定位從而形成各自更為鮮明的辦學特色是值得關(guān)注和探討的。這就關(guān)乎注重外語特色的非外語專業(yè)與體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識的外語專業(yè)之間的分野問題。以英語教學為例，教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》（教高廳〔2007〕3號）中關(guān)于大學英語教學的較高和更高要求體現(xiàn)了非英語專業(yè)本科生的英語學習與所學專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的特點。文件指出，非英語專業(yè)本科生的習得水平可以達到所學專業(yè)領(lǐng)域英語的聽說讀寫譯能力。此外，針對非外語專業(yè)開設(shè)的英語選修課程的類型逐漸多元化，類似于英語專業(yè)的課程設(shè)置。鑒于醫(yī)藥院校英語專業(yè)和醫(yī)藥專業(yè)二者的交融現(xiàn)象，有研究指出，“高等中醫(yī)藥院校英語加醫(yī)學專業(yè)（如中醫(yī)藥對外交流、翻譯、醫(yī)學、醫(yī)藥、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥貿(mào)易方向等）……隨著招收就讀中醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學英語方向的學生和針灸推拿專業(yè)對外交流方向的學生，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的界限已經(jīng)不再涇渭分明?！盵14]

盡管當今學科發(fā)展呈現(xiàn)出不斷分化又不斷融合的趨勢，但專業(yè)作為高等教育的基本組織單位仍然具有相對的獨立性。這種獨立性體現(xiàn)在其專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、課程設(shè)置、學制、學位等維度。因此，具有相同學科支撐的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語專業(yè)之間的嚴格區(qū)分是高校人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的必然和內(nèi)在的要求。

下面，以本文被調(diào)查院校中具有代表性的兩所中醫(yī)學院的相關(guān)專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)（表1）為例略作闡釋。

培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥以及西醫(yī)基本理論，掌握現(xiàn)代醫(yī)學基本知識，能獨立承擔中醫(yī)醫(yī)療工作，同時還掌握一定的人文社會科學、自然科學和中國傳統(tǒng)文化知識，計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，能熟練讀寫本專業(yè)的英文書刊以及對外交流，具備一定的教學和科學研究能力。學生畢業(yè)后適于在各級綜合醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、醫(yī)學院校、醫(yī)學臨床科研機構(gòu)工作。 培養(yǎng)具有扎實的英語語言知識，熟練地掌握英語聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能，同時系統(tǒng)掌握中醫(yī)學基礎(chǔ)理論、基本知識，對基礎(chǔ)中醫(yī)學、針灸學和中藥學等學科的基本知識有廣泛的了解，能夠適應(yīng)21世紀中醫(yī)藥國際化趨勢的需要，開展中醫(yī)藥對外交流，在教育、文化、醫(yī)療等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應(yīng)用型英語人才。

主要課程 英語（精讀、泛讀、口語）；中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學、方劑學、中醫(yī)（診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦科學、兒科學）、西醫(yī)（內(nèi)科學、外科學）、針灸學、人體解剖學、生理學、病理學、診斷學基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒學、溫病學、金匱要略等；專業(yè)英語 基礎(chǔ)英語、基礎(chǔ)閱讀、口語、視聽、英語寫作、基礎(chǔ)翻譯、科技翻譯、高級英語、英美語言文學、英語國家社會與文化；中醫(yī)學基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學、中藥方劑學、解剖學、生理學、針灸學等；西醫(yī)英語、中醫(yī)英語

學制 五年

學位 醫(yī)學學士 文學學士

（資料來源：參照被比較院校專業(yè)介紹資料整理而成）

在表1中，兩所中醫(yī)學院的兩個專業(yè)雖然具有相同的支撐主干學科和專業(yè)學習年限，但是二者的分野也較為明顯：

第一，專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、學位類型的不同體現(xiàn)了所指專業(yè)的主導(dǎo)學科定位：醫(yī)學（中醫(yī)學）還是文學（英語語言文學）？復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)學科基礎(chǔ)具有跨界性。而醫(yī)藥院校設(shè)置涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)“文理學科交叉”的趨勢和途徑。正如總理在2010年5月4日與北大學子共度“五四青年節(jié)”時所寄語的，“學文科的要懂一些理工知識，學理工的要學一點文史知識”。大學專業(yè)作為育人的基本組織形式，與學科密切相關(guān)。我國高等教育的專業(yè)設(shè)置歸屬于學科門類之下，因此，每個專業(yè)有其特定的主導(dǎo)學科支撐。

第二，培養(yǎng)目標/就業(yè)去向的敘寫勾勒出不同專業(yè)基于社會行業(yè)領(lǐng)域人才需求的培養(yǎng)類型定位：醫(yī)學工作者還是語言工作者？涉外醫(yī)藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于有較高的臨床醫(yī)療技術(shù)、一定醫(yī)學科研水平和國際醫(yī)療醫(yī)學交流能力的應(yīng)用性醫(yī)學工作者，而涉醫(yī)外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)生，而是培養(yǎng)醫(yī)學外語領(lǐng)域的語言工作者。針對涉醫(yī)英語專業(yè)，有研究者指出，“英語專業(yè)的學生所學的那些醫(yī)學課程當然不可能使其具備一名專業(yè)醫(yī)師的水平。但是，社會需要一批在醫(yī)學領(lǐng)域開展宣傳、交流、信息情報等方面的人才”[15]。因此，無論是早期關(guān)于增設(shè)醫(yī)學外語專業(yè)呼吁中的人才需求訴求，還是進入21世紀以來關(guān)于醫(yī)藥院校外語專業(yè)建設(shè)中的人才定位探討，醫(yī)學外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是為社會輸送具有扎實語言基本功、能熟練運用所學外語從事與醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)的翻譯、教育、科研、管理等工作的復(fù)合型外語工作者。

第三，在專業(yè)的所有區(qū)分維度中，課程設(shè)置成為核心要素，它對專業(yè)和學位類別、培養(yǎng)目標、就業(yè)去向起著區(qū)分性定向作用?！皩I(yè)是課程的組織，課程的有機組合形成不同的專業(yè)方向，因此，特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是課程建設(shè)”，特別是課程設(shè)置[16]。盡管兩所院校的專業(yè)課程體系均由英語專業(yè)課程、醫(yī)學專業(yè)課程和醫(yī)學英語課程構(gòu)成，但是英語專業(yè)課程和醫(yī)學專業(yè)課程在涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)課程體系中具有濃縮版的特點，而且這兩類課程的組合比例可以實質(zhì)性地反映特定專業(yè)設(shè)置的主導(dǎo)學科取向，而醫(yī)學英語作為特定學科領(lǐng)域英語（English for Special Purpose，簡稱ESP）成為兩類專業(yè)課程設(shè)置達成共識的重疊課程板塊，這是學科交融在課程設(shè)計層面的集中體現(xiàn)。兩類專業(yè)在課程體系結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系，具體可由圖1來表示。由此可見，課程是專業(yè)與學科互動的中介和橋梁。正是課程設(shè)置的學科比重調(diào)整促成醫(yī)藥院校涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)的根本分野。

五、結(jié)語

在當今全球化語境下，外語成為世界各國先進科學文化的重要交流平臺，“所以外語教育就不能局限于外語專業(yè)，外語教育直接影響各門學科，不論文、理、農(nóng)、工、醫(yī)、政、法、財、經(jīng)、管等都有關(guān)系”[17]。在高等外語教育領(lǐng)域，外語對于非外語專業(yè)教育而言不是專業(yè)而是課程，具有很強的工具性價值，需要與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合。對于外語專業(yè)教育來說，外語既是專業(yè)也是工具，除了把外語作為研究對象（如外國語言、文學、文化），更需要把外語與特定專業(yè)領(lǐng)域相依附。因此，本文以醫(yī)藥院校為例的基于學校學科類型的高等外語教育特色研究，對于高校外語教育實踐與研究跳出固守純語言的疆域、關(guān)聯(lián)其他學科領(lǐng)域，從基礎(chǔ)外語走向?qū)I(yè)外語，培育基于外語的專業(yè)辦學特色具有一定的啟示與借鑒。

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非醫(yī)藥專業(yè)論文范文第3篇

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時間閱讀我這份自薦信。我叫，是中醫(yī)藥技工學校中藥專業(yè)的一名學生。如今懷著青年的理想，即將離開學校走上工作崗位，有意從事醫(yī)藥工作。

為了成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的學生，我積極投入到學習和生活中，無論是在知識能力還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都努力提升自己。在老師的教育培養(yǎng)及個人努力下，我具備了扎實的專業(yè)的基礎(chǔ)知識：GSP認證技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)、藥理學等;并熟悉掌握了辦工軟件：office、word操作技術(shù)。在生活中我勤奮踏實、誠實守信，人際關(guān)系好；性格上我溫和開朗、穩(wěn)重寬厚，適應(yīng)能力強。我對自己嚴格要求，始終遵循少說大話，多做實事的做事原則。

在校期間，我積極參加并組織班級、學校等多項大型活動，累積了豐富的工作經(jīng)驗，受到了老師和同學們的一致好評。這很好的培養(yǎng)了我的交際能力，使我懂得了如何與人和睦相處。這一切都是我不懈努力的后果，也是我所具有積極進取精神的體現(xiàn)。相信這將是我今后的工作的重要經(jīng)驗和寶貴財富。

最后，謹祝您身體健康，工作順利，衷心祝貴單位事業(yè)發(fā)達，業(yè)績蒸蒸日上。

此致

敬禮！

法律專業(yè)自薦信

尊敬的人事部經(jīng)理：

您好!

我現(xiàn)在是大學級法律專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，懷著一顆真誠的、熱切的心向您毛遂自薦!

大學四年，經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)和我的個人努力，我已經(jīng)完全具備了當代大學生應(yīng)有的各方面素質(zhì)和能力。在擁有較廣博的人文社會科學知識面的基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地掌握了法律學科的專業(yè)知識，而且通曉一定的理工科知識，精通外語，能熟練操作計算機，在校期間，由于各門功課成績優(yōu)良，曾多次獲得學院二等獎學金。

銳意進取，永不自滿是我的座右銘。我不滿足于自己主修的經(jīng)濟法專業(yè)，又輔修了二年本科經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)。第二專業(yè)使我獲得了豐富的經(jīng)管、國貿(mào)、英美文化等知識，并使英語的聽、說、讀、寫能力具有了較高的水平。此外，在企業(yè)管理、應(yīng)用寫作、市場營銷方面有所擅長。扎實的學業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。

理論與實踐對于我來說同樣重要。我在校期間積極參加社團活動，鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，利用課余時間作兼職家教、營銷員，爭取自強、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務(wù)所實習，并撰寫了實習報告和論文，做到了理論聯(lián)系實踐?？傊艺湎恳淮螌嶋H工作的機會，積累了一定的社會經(jīng)驗。

我是一個正直忠誠、勤奮求實的人，不斷追求人格的自我完善，我的性格樂觀自信、溫和開朗、穩(wěn)重寬厚，因此，我人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強。我的興趣愛好廣泛，音樂和美術(shù)啟發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，排球和體育舞蹈培養(yǎng)了我的團隊精神和協(xié)作感。

總之，充實的頭腦、健康的體魄和充沛的精力是我永遠的財富。請相信您的眼光和我的實力，給我一個施展才華、貢獻力量的機會!

祝事業(yè)發(fā)達、蒸蒸日上!

非醫(yī)藥專業(yè)論文范文第4篇

通過對民族醫(yī)藥文化傳承方式進行分析研究，筆者認為，在多樣化的民族傳統(tǒng)醫(yī)藥文化中，“活態(tài)傳承” 是保持民族醫(yī)藥特殊性、可持續(xù)性發(fā)展的最大保障。為此，本文以分析苗醫(yī)藥文化“活態(tài)傳承”的內(nèi)涵和重要性為基礎(chǔ)，研究苗醫(yī)藥文化在“活態(tài)傳承”中面臨的問題，并積極探尋苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的有效途徑。 

1 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的內(nèi)涵 

2003 年10月聯(lián)合國教科文組織第32屆大會通過了《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括以下五個部分[1]：①口頭傳統(tǒng)和表現(xiàn)形式；②表演藝術(shù)；③社會風俗、禮儀、節(jié)慶；④有關(guān)自然界和宇宙的知識和實踐；⑤傳統(tǒng)的手工藝技能。“代代相傳”、“口口相傳”是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承特質(zhì)[2]的方式傳承，故苗醫(yī)藥知識與技能通過集體記憶和口頭傳授的方式繼承，故苗醫(yī)藥是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。 

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有活態(tài)性[3]。“活態(tài)傳承”是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要特征，與用現(xiàn)代科技手段（如：文字、音像、視頻等方式）對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行“博物館”式“靜態(tài)”保存有明顯區(qū)別。在“活態(tài)傳承”傳承中，最核心的問題是傳承人，傳承人集中體現(xiàn)了活態(tài)傳承的內(nèi)容、形式與手段。 

苗醫(yī)藥文化的活態(tài)傳承，主要是指那些掌握苗醫(yī)藥技藝和知識的人。他們不僅具有高超的醫(yī)學技藝，是苗醫(yī)藥文化的載體，而且在長期的醫(yī)療實踐中，傳承著本地域的行業(yè)規(guī)矩和信仰禁忌等。“以人為本”是活態(tài)傳承的基本內(nèi)涵，而一定的記錄手段、適宜的活態(tài)生存空間是活態(tài)傳承的必要補充。 

2 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的重要性 

2.1 有利于苗醫(yī)藥文化傳承發(fā)展的可持續(xù)性與再創(chuàng)造性 隨著外來醫(yī)藥文化的強烈沖擊，我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的生態(tài)環(huán)境被破壞，處于弱勢地位的苗醫(yī)藥文化受損更甚。在大工化、大市場化面前，苗醫(yī)藥文化的基因與脈絡(luò)，正成為文化碎片。只有通過活態(tài)傳承，不斷重組文化碎片，才能保證苗醫(yī)藥文化在新時期可持續(xù)生存與發(fā)展。同時，苗醫(yī)藥文化作為活態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是不斷生長著的文化，會隨著各種因素的變化而不斷地出現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。只有強調(diào)苗醫(yī)藥文化的活態(tài)傳承，才能對發(fā)展中的新特點進行把握，對苗醫(yī)藥文化進行再創(chuàng)造。 

2.2 有利于彌補苗醫(yī)藥文化傳承中的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象 貴州省衛(wèi)生廳1982年調(diào)查，“全省約有民族醫(yī)、草藥醫(yī)30多萬人”，“民族醫(yī)、草藥醫(yī)是一支不可忽視的力量”。2009年據(jù)貴州省中醫(yī)藥管理局不完全統(tǒng)計，全省有民族醫(yī)藥從業(yè)人員4200人，在縣級以上衛(wèi)生機構(gòu)200余人，鄉(xiāng)村民間醫(yī)生4000人。從數(shù)量上看，貴州民族醫(yī)藥從業(yè)人員明顯減少。從全國范圍來看，2002年民族醫(yī)藥人員占全國衛(wèi)生技術(shù)人員的0.16%，民族醫(yī)藥人員占國家衛(wèi)生人員比例極小，與民族醫(yī)藥的歷史地位很不相稱。究其原因，民族地區(qū)在執(zhí)行國家衛(wèi)生政策與法規(guī)時，缺乏因地制宜的實施細則，貫徹法規(guī)“一刀切”，缺少對民族醫(yī)藥隊伍和民族醫(yī)藥資源必要的保護，草醫(yī)草藥喪失合法存在的條件，導(dǎo)致民族民間醫(yī)藥人員大量消失。在此背景下，苗醫(yī)藥的生存環(huán)境與群眾基礎(chǔ)也發(fā)生了很大改變，苗醫(yī)藥文化傳承嚴重脫節(jié)，而活態(tài)傳承是彌補脫節(jié)的唯一方法。 

2.3 有利于突破苗醫(yī)藥文化傳承和保護這一難題 建國以來，國家對民族醫(yī)藥采取了多樣化的保護政策。從20世紀70年代后期改革開放開始，各民族不斷發(fā)掘、整理、總結(jié)、發(fā)展自己的民族醫(yī)藥，出版發(fā)行了一系列的文獻書籍。這種用文獻的方法收集、記錄民族醫(yī)藥的方式，對民族醫(yī)藥的保護與傳承做出了巨大貢獻。但在實際生活中，特別是近20年來，由于《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》和《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等法律法規(guī)的約束，不少地方的民族醫(yī)生、民間醫(yī)生被拒之門外。苗醫(yī)藥的實踐者、傳承人也被合法取締。因此，在進行苗醫(yī)藥文獻搜集整理的同時，強化對活態(tài)傳承方式的研究，有利于解決苗醫(yī)藥文化傳承和保護這一難題。 

3 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承面臨的問題 

3.1 《民族區(qū)域自治法》的權(quán)利未能充分運用，缺乏保護和發(fā)展苗醫(yī)藥的實施細則 《民族區(qū)域自治法》第40條規(guī)定，“民族自治地方的自治機關(guān)，自主決定本地方的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和民族傳統(tǒng)醫(yī)藥。”但大部分民族自治地區(qū)和多民族省份并沒有貫徹執(zhí)行，沒有制定“發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和民族醫(yī)藥”的實施細則。《民族區(qū)域自治法》第20條規(guī)定，“上級國家機關(guān)的決議、決定、命令和指示，如有不適合民族自治地方實際情況的，自治機關(guān)可以報經(jīng)該上級國家機關(guān)批準，變通執(zhí)行或者停止執(zhí)行。”事實上，《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《藥品管理法》的某些條款，明明不符合民族地區(qū)民族醫(yī)藥事業(yè)和民族醫(yī)藥隊伍的實際情況，但民族地區(qū)并未利用這一條款給予的權(quán)利，提出變通執(zhí)行或者停止執(zhí)行的意見。民族自治地區(qū)和相關(guān)省市在制定實施《民族區(qū)域自治法》的具體辦法時，大都忽視和回避繼承發(fā)展民族醫(yī)藥的問題[4]，未制定民族醫(yī)藥（苗醫(yī)藥）的實施細則。

3.2 苗醫(yī)藥文化生態(tài)環(huán)境的改變 一是人文環(huán)境改變。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展及信息化時代的到來，苗族地區(qū)生活水平不斷提高，封閉式的生活方式發(fā)生了改變。“年輕人正在遠離鄉(xiāng)村”，“鄉(xiāng)村只剩下老人和孩子”；二是醫(yī)療環(huán)境改變。在外來醫(yī)藥文化的沖擊下，苗醫(yī)藥自身的水平和質(zhì)量，還不足以“壓倒群芳”，在許多常見病、多發(fā)病、疑難病面前缺乏足夠多的比西醫(yī)優(yōu)越的高招，苗藥資源缺乏可持續(xù)發(fā)展；三是苗醫(yī)醫(yī)院稀缺。全國沒有一所名符其實的、獨立的苗醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)，僅貴陽中醫(yī)學院一附院辦了一個苗醫(yī)門診，黔東南州中醫(yī)院有一個苗醫(yī)?？疲现葜嗅t(yī)院有一個苗醫(yī)皮膚病?？啤３送?，其余大都是民間診所，總體力量十分弱小[5]。苗醫(yī)藥文化賴以生存、發(fā)展的生態(tài)環(huán)境令人擔憂。 

3.3 苗醫(yī)藥文化缺少認定和保護的傳承人 許多民族地區(qū)沒有認識到傳承人在活態(tài)傳承中的重要性。一是在執(zhí)行《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等過程中，貫徹“一刀切”思想，把民族民間醫(yī)藥人員拒之門外，不得營業(yè)。95%以上的苗醫(yī)處于非法行醫(yī)的境地；二是“村寨年輕人”“因生存壓力，外出打工求學，本土傳統(tǒng)的民族醫(yī)藥文化傳承人隊伍日漸縮小”；三是民族醫(yī)藥隊伍內(nèi)部，外向性人才十分缺乏，嚴重制約走向世界的力度和速度。在此狀況下，人們對苗醫(yī)藥文化的自信心日漸衰弱，苗醫(yī)藥文化的傳承人特別匱乏。 

3.4 苗醫(yī)藥文化官方教育傳承不夠 在我國55個少數(shù)民族中，只有藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維吾爾醫(yī)納入了高等教育體系，成立了本科層次的醫(yī)學院。其它則是在一些中醫(yī)學院開設(shè)了民族醫(yī)藥學專業(yè)，如廣西中醫(yī)藥大學的壯醫(yī)專業(yè)，貴陽中醫(yī)學院苗醫(yī)藥專業(yè)。與此同時，民族醫(yī)中的部分名醫(yī)則用“師帶徒”的方法培養(yǎng)學生。這些措施，對我國民族醫(yī)藥文化“活態(tài)傳承”人的培養(yǎng)起了重要的作用。 

苗醫(yī)藥教育雖納入了高等教育體系，但苗醫(yī)藥專業(yè)課程科目十分有限，課程專業(yè)化程度不高，人才培養(yǎng)目標細化不夠，苗醫(yī)藥文化傳承范式尚未全面融入到專業(yè)教育體系中。又因《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等法律法規(guī)對苗醫(yī)藥從業(yè)人員的約束，苗醫(yī)藥專業(yè)教育對“活態(tài)傳承”人的培養(yǎng)也受到明顯的影響。 

4 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的途徑 

4.1 充分利用非遺保護政策及少數(shù)民族區(qū)域自治特權(quán)，頒布與之相應(yīng)的苗醫(yī)藥文化管理和保護制度，從保護機制上實現(xiàn)點面結(jié)合 利用國務(wù)院非遺“國家+省+市+縣”4級保護政策，啟動苗醫(yī)藥遺產(chǎn)保護項目，實施點保護。截止2014年，國家級項目有“苗醫(yī)藥（骨傷蛇傷療法）”，省級項目有“苗族醫(yī)藥”。然而，申請非遺保護，條件嚴格，數(shù)量有限。有些雖然成了保護對象，但苦于經(jīng)費短缺，活態(tài)傳承者們?nèi)狈潭ㄊ杖?，生活遇到困難，無法保證傳承活動的順利開展。 

因此，要想實現(xiàn)苗醫(yī)藥的長遠保護與全面發(fā)展，我省行政部門還要充分利用少數(shù)民族區(qū)域自治特權(quán)，頒布與之相應(yīng)的《貴州省少數(shù)民族醫(yī)藥保護與發(fā)展條例》或《貴州省少數(shù)民族醫(yī)藥保護發(fā)展實際操作指導(dǎo)細則》，以彌補國家《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等對苗醫(yī)藥從業(yè)人員的制約，組建專業(yè)的苗醫(yī)藥文化保護隊伍，從面上全方位開展管理和保護工作。 

4.2 政府對苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承人的認定和保護 以活態(tài)傳承人為基礎(chǔ)，輔以高科技的活態(tài)記錄手段保存民族醫(yī)藥文化，是“活態(tài)傳承”的重要模式。政府及相關(guān)部門要充分認識活態(tài)傳承人在苗醫(yī)藥傳承中的重要性與創(chuàng)造性。 

政府及相關(guān)部門出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，給予苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承人資格認定，出臺相應(yīng)措施對活態(tài)傳承人開展培訓(xùn)活動，鼓勵與幫助苗醫(yī)藥文化在新時期的傳承及傳播。只有這樣才能確保苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承機制有效運行。 

4.3 官方教育是苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承教育的主體 目前，整個貴州乃至全國，苗醫(yī)藥人才奇缺。政府及相關(guān)部門要充分認識到，官方教育是苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的主陣地。在保持苗醫(yī)藥原生態(tài)特點的前提下，一是通過學校培養(yǎng)，大力開設(shè)苗（醫(yī)）藥專業(yè)的本科教育與研究生教育， 增加專業(yè)課程科目，深化專業(yè)課程內(nèi)容，在中等中醫(yī)藥教育中增加苗醫(yī)藥科目；二是深化繼續(xù)教育，定期舉辦苗醫(yī)藥培訓(xùn)班，提高苗醫(yī)藥人員的理論水平、操作技能與綜合素質(zhì)，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式；三是以專題研究為載體，培養(yǎng)苗醫(yī)藥文獻整理、臨床、科研的專業(yè)隊伍，實現(xiàn)民族醫(yī)藥跨越式創(chuàng)新發(fā)展。 

4.4 結(jié)合苗醫(yī)藥的民族性、地域性創(chuàng)新其傳承模式 對長期生活在苗族地區(qū)，熟練掌握一種或幾種苗族傳統(tǒng)醫(yī)藥知識并有較高造詣的苗族民醫(yī)，授予“民間醫(yī)師”榮譽，納入農(nóng)村醫(yī)療體系，增強他們民族職業(yè)自豪感；通過命名一些“苗族傳統(tǒng)醫(yī)藥文化鄉(xiāng)”、劃定“苗醫(yī)藥種植生態(tài)保護區(qū)”[6]、編制更多的“苗醫(yī)藥民謠”并鼓勵人們傳唱，在全社會大力弘揚苗醫(yī)藥文化保護和發(fā)展意識，強化理論自信，喚起人們對苗醫(yī)藥文化的推廣使用。建立人人有責、全民參與的良性互動活態(tài)傳承社會環(huán)境，拓展集體傳承模式。重視網(wǎng)絡(luò)空間傳播，傳播與傳承是合二而一的。通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使苗醫(yī)藥從“養(yǎng)在深山人未識”變?yōu)樽叱雒缟?，走進城市，走向世界，進行跨文化交流，以便更多的人關(guān)注及重視苗醫(yī)藥文化，自覺加入到傳承的行列中來。 

5 結(jié)語 

苗醫(yī)藥具有“簡、便、效、廉、奇”的特點。隨著全球“崇尚自然，返樸歸真”、“民族藥效”理念的興起，苗醫(yī)藥對苗族甚至整個人類的健康都是一筆寶貴的財富。苗醫(yī)藥文化以不公開、保密、口傳心授的方式進行傳承，在外來醫(yī)藥文化的強烈沖擊下，其生存空間越來越狹窄，正逐步成為文化碎片。政府及相關(guān)部門必須充分認識到活態(tài)傳承保護的重要性，把活態(tài)傳承作為新時期苗醫(yī)藥文化建設(shè)的重點項目，保護苗醫(yī)藥文化適應(yīng)新的生存環(huán)境。在苗醫(yī)藥文化的活態(tài)傳承中，不僅需要政府部門的努力，更需要廣大苗族群眾積極參與，樹立民族自信、理論自信。只有這樣，才能確保苗醫(yī)藥文化在新時期持續(xù)發(fā)展下去。 

參考文獻 

非醫(yī)藥專業(yè)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】  學位論文；電子版；遠程提交；中國中醫(yī)科學院

研究生學位論文是高等學?；蜓芯繖C構(gòu)的研究生為取得碩士或博士學位,在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的科學研究、科學試驗成果的書面報告,包括博士學位論文、碩士學位論文及博士后研究報告。學位論文電子版作為一種“原生態(tài)”及特色館藏數(shù)字化資源,對其收集、整理及利用是圖書館的一項重要工作,從2000年起各高等院校圖書館陸續(xù)開展了收集工作。近年來,科研機構(gòu)圖書館也開始重視此方面的工作。

1  中國中醫(yī)科學院研究生院概況

    中國中醫(yī)科學院是國家在中醫(yī)藥科學技術(shù)方面的最高學術(shù)研究機構(gòu),也是培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才的重要基地。中國中醫(yī)科學院研究生院是國務(wù)院學位委員會最早批準的中醫(yī)藥專業(yè)學位教育單位之一,現(xiàn)有中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結(jié)合3個一級學科所涵蓋的所有學科專業(yè)的博士、碩士授予權(quán),具有臨床醫(yī)學專業(yè)學位授予和在職人員申請學位的資質(zhì)；設(shè)有中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)學、中藥學3個一級學科的博士后工作站。

2  學位論文電子版的提交方案

    2006年,中國中醫(yī)科學院圖書館提出了收集學位論文的建議,所領(lǐng)導(dǎo)對此非常重視,與科學院及研究生院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次商議此項工作,得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的支持,于2007年開始收集學位論文電子版工作。由于網(wǎng)上提交平臺未建好,收集方式采用通過e-mail發(fā)送,或研究生本人親自到圖書館將電子版學位論文拷到圖書館電腦上,因此病毒傳播不可避免,工作人員的電腦多次受到病毒侵入,影響了圖書館的工作。由于經(jīng)驗不足,提交要求考慮得也不全面,給圖書館工作人員對論文審查帶來了不便。由于提交工作比較集中,論文審查也需要一些時間,致使出現(xiàn)讓研究生等候浪費時間的情況。采取這種方式提交上來的論文不能自動形成數(shù)據(jù)庫,不能供用戶查詢檢索,需要圖書館工作人員利用電子文檔重新建立數(shù)據(jù)庫。我們總結(jié)了2007年收集經(jīng)驗及出現(xiàn)的問題,并與研究生院商議,聯(lián)合決定2008年采用遠程網(wǎng)上提交的方案。具體方案如下。

2.1  論文提交規(guī)定

    學位論文答辯通過后,學位申請人必須向圖書館提交電子版學位論文,紙本論文仍然沿用過去的提交方式。從2008年開始,電子版實行網(wǎng)上提交。提交論文之前需要下載并簽署中國中醫(yī)科學院學位論文電子版授權(quán)協(xié)議書。論文電子版審查通過后,由圖書館指定工作人員在“回執(zhí)單”上簽字蓋章；不合格者需要重新提交?；貓?zhí)單上無此項認證簽字及圖書館蓋章者,研究生院將不予頒發(fā)學位證書,且不予辦理畢業(yè)離院手續(xù)。

2.2  提交時間

    ①應(yīng)屆畢業(yè)的博士、碩士研究生及應(yīng)在通過學位論文答辯后、畢業(yè)離校前,通過網(wǎng)上提交。②以同等學歷申請碩士學位的在職人員,須在通過學位論文答辯后兩周內(nèi)通過網(wǎng)上提交。③博士后研究人員在出站前兩周內(nèi)通過網(wǎng)上提交。

2.3  提交內(nèi)容

    包括3個部分：個人信息、導(dǎo)師信息、論文信息(題錄摘要與全文)。

2.4  提交要求

    ①文件格式：word或pdf文檔。②提交論文的電子版在排版形式及內(nèi)容上與印刷版必須保持完全一致。③要求將電子版全文合并為一個文檔,word文檔后綴為.doc,pdf文檔后綴為.pdf。

2.5  保密論文的提交

    為了保護作者的知識產(chǎn)權(quán),對涉密論文我們只要求研究生在網(wǎng)上提交個人、導(dǎo)師信息及論文題要部分信息,而全文文檔不采用網(wǎng)上提交,而是需要持蓋章后的“保密申請表”及“中國中醫(yī)科學院學位論文電子版授權(quán)協(xié)議書”,直接到圖書館找圖書館管理員提交學位論文電子版全文光盤。

3  提交情況分析

    2008年提交論文182篇,其中碩士123篇,博士59篇。要求保密的論文有7篇。保密年限有2年、3年、10年,最多要求20年。保密論文主要涉及中藥材研究,創(chuàng)新藥物研制,新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)而未申請專利,內(nèi)容創(chuàng)新、文章尚未發(fā)表,科研課題未完成、科研數(shù)據(jù)需保密,與企業(yè)合作的新藥開發(fā)、合同有保密條款、中藥作用機制研究等。

4  建議與思考

4.1  加強學位論文的開發(fā)與利用

    我院研究生學位論文是我院的重要文獻信息資源和科研成果,具有很高的學術(shù)研究和科技開發(fā)價值。論文選題比較新穎,涉及的內(nèi)容比較前沿,一般是中醫(yī)藥學研究的熱點和難點問題,具有一定的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性。因此,學位論文是了解中醫(yī)藥學最新學術(shù)動態(tài)、熱點及前沿問題的有效途徑之一,尤其對科研人員的選題和知識創(chuàng)新起著很好的參考作用。學位論文不但是一種重要的文獻信息資源和科研成果,而且是國家的戰(zhàn)略信息資源之一,具有重大科技創(chuàng)新和經(jīng)濟利用價值[1]。因此,對其整理開發(fā)利用是目前的主要任務(wù)。目前,我館收藏2006年以前的學位論文印刷本有1 000余種,這些重要文獻沒有受到充分重視,至今未建成書目查詢系統(tǒng),無法得到有效開發(fā)及充分利用。

    目前,我國已經(jīng)建立了4個有影響的學位論文資源庫：萬方數(shù)據(jù)的《中國學位論文數(shù)據(jù)庫》、清華同方(cnki)的《中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫》、國家科技圖書文獻中心(nstl)的《學位論文庫》、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(calis)的《高校學位論文庫》[2]。但由于4個數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)庫來源不一樣,其收錄的數(shù)量也不相同。筆者調(diào)查了4個數(shù)據(jù)庫收錄我院研究生學位論文情況：cnki收錄336篇,其中《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》收錄218篇,《中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》收錄118篇(收錄年限范圍為2005－2007年)；萬方數(shù)據(jù)的《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》(收錄年限范圍為1998－2007年)、《中國學位論文文摘數(shù)據(jù)庫》收錄945篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；nstl收錄共計1 005篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；calis未收錄。4個數(shù)據(jù)庫收錄我院2007年畢業(yè)的研究生學位論文情況見表1。表1  4個學位論文庫收錄2007年中國中醫(yī)科學院學位論文情況(略)

 

而我館收集了2007年我院研究生學位論文印刷本157冊,電子版154篇。

    從以上數(shù)據(jù)可以看出,我國主要學位論文庫收錄我院研究生學位論文很不齊全,也不完整。無論從我館文獻資源建設(shè)、學位論文的開發(fā)利用,還是從我院機構(gòu)庫建設(shè)等角度來說,加強我院學位論文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)都是非常重要的。

4.2  加強網(wǎng)上提交過程的計算機病毒防治

    計算機病毒始終是困擾計算機用戶的一大問題,尤其是面對來自近200個不同作者提交的論文,病毒防治尤為重要。實際上,也確實有相當數(shù)量的電子文檔含有宏病毒,處理這些文件要特別小心。因為含有宏病毒的文件一旦被打開,就會感染文檔模板,之后打開的任何word文件都會感染此病毒。建議給服務(wù)器安裝病毒實時監(jiān)控系統(tǒng),一旦發(fā)現(xiàn)病毒,系統(tǒng)將自動報警并提示是否清除。

4.3  盡快開發(fā)新的提交系統(tǒng)

    目前使用的提交系統(tǒng)功能很不完善,界面也不美觀,查詢檢索及控制功能也不完備。目前提交過程中,研究生遇到了很多問題,文件太大無法上傳全文,文本編輯器在字體、段落控制方面功能太差等。另外,此系統(tǒng)不具備回溯建庫功能,也不具備版權(quán)保護功能。建議購置功能完備的、成熟的商業(yè)化學位論文提交及管理系統(tǒng),如trs、清華同方tpi、idl、北大方正等學位論文提交與系統(tǒng)。

4.4  注意規(guī)避相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)風險

    在學位論文開發(fā)利用過程中會產(chǎn)生很多知識產(chǎn)權(quán)風險。學位論文屬于非正式出版物,設(shè)有公開、內(nèi)部、秘密和保密4個級別。對于傳統(tǒng)的印本論文使用和服務(wù)各個圖書館采用的服務(wù)辦法基本相同：公開的論文限定在館內(nèi)閱覽,不提供外借,內(nèi)部、秘密和保密的論文在解密后提供館內(nèi)閱覽[3]。因此,印刷本在收繳過程中沒有特別強調(diào)學位論文的授權(quán)許可。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字環(huán)境下,電子版論文的傳播方式和版權(quán)控制極為復(fù)雜,涉及到著作權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等問題,為了促進學位論文的交流和利用,電子學位論文的授權(quán)就要采取相應(yīng)策略。取得學位論文的授權(quán),明細授權(quán)方式及范圍是開展論文后續(xù)服務(wù)的基礎(chǔ)[4]。采用論文授權(quán)方式可有效的實現(xiàn)學位論文的使用,避免侵權(quán)糾紛。如我館2009年規(guī)定：在電子版學位論文提交之前,要求論文作者(研究生、導(dǎo)師)同時簽署“學位論文電子版授權(quán)協(xié)議書”,同意中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息研究所/中國中醫(yī)科學院圖書館在下述時間內(nèi)以下述形式使用本學位論文電子版：在本論文提交后,同意在中國中醫(yī)科學院局域網(wǎng)內(nèi)提供網(wǎng)上文摘查詢?yōu)g覽服務(wù)；在本論文(公開密級)提交1年以后,同意在中國中醫(yī)科學院局域網(wǎng)內(nèi)允許讀者瀏覽并下載全文；保密學位論文在解密后同意在中國中醫(yī)科學院局域網(wǎng)內(nèi)允許讀者瀏覽并下載全文。

5  結(jié)語

    學位論文電子文檔的收集工作可以說是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅僅是圖書館、檔案館有積極性就能做好的事情,還需要學校及研究生管理部門下達指令性通知,需要有一個先進的網(wǎng)絡(luò)、便捷的提交系統(tǒng)以及每一位研究生的理解與配合。我們2008年的初次嘗試雖然遇到了一些問題,但總體上是成功的。

【參考文獻】

 

[1] 賀德方.國家學位論文服務(wù)體系研究[j].情報學報.2004,26(6)：697－702.

[2] 程海贇.我國四大學位論文庫的比較研究[j].圖書館學研究,2008,(1)：25－28.