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時評作文范文第1篇

評價是發(fā)揮寫作檔案教育功能的重要一環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中評價，在評價中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。評價和諧地貫穿于寫作學(xué)習(xí)過程之中。根據(jù)作文教學(xué)課程評價的有關(guān)理念，我堅持“突出發(fā)展性、把握整體性、體現(xiàn)鼓勵性、重視過程性、注重反思性、倡導(dǎo)多元性”的原則，進(jìn)行科學(xué)評價的實施。

一、實施多元性評價

作文評價是一個動態(tài)的多維層面。多維評價有三方面的含義：一是指評價內(nèi)容的多維，即把情感態(tài)度和價值觀、知識和能力、過程與方法三個維度的評價始終貫穿在檔案評價的全過程。如學(xué)期初就檔案中的每項內(nèi)容（采蜜集、學(xué)習(xí)筆記、我的作文、得意之作等）從以上三個維度與學(xué)生共同商討出評價標(biāo)準(zhǔn)。二是指評價方式的多維，檔案中的每項內(nèi)容評價可以采取多種形式，多種方法。如采蜜集、學(xué)習(xí)筆記可采取展覽評價，作文可采取集體評改、當(dāng)面評改、同學(xué)互評互改等。三是評價主體的多維，檔案中的每項內(nèi)容評價均采用學(xué)生自我評價、同伴評價、教師評價和家長評價相結(jié)合。每次評價后，引導(dǎo)學(xué)生將自我評價放入“我的反思”欄目中；把同伴評語放入“金色話筒”欄目中；把教師評語放入“諄諄教誨”欄目中；把家長建議放入“嘮嘮叨叨”欄目中。在作文的評改中，我嘗試了“選取典型―師生溝通，合作評改―生生互動，賞析評改―總結(jié)反思―自我評改”的多維互動評改課教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主評改能力。

二、實施激勵性評價

在寫作檔案內(nèi)容的評價上，我推行賞識理念，重視學(xué)生已有的成績，教師評改的重點是找出學(xué)生值得欣賞的優(yōu)點，從欣賞的角度評價，克服苛責(zé)心理。這樣，可以讓學(xué)生體驗到成功，有信心地接受新的挑戰(zhàn)。如在作文評語中，我極力尋找學(xué)生的閃光點進(jìn)行激勵評價，即使是對學(xué)生作文中的不足之處，我也會像朋友似的鼓勵他。如：有個學(xué)生語言基礎(chǔ)很差，在一次作文中他說出了自己的想法。他很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但苦于基礎(chǔ)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同學(xué)們瞧不起他，他很自卑。雖然他的這篇文章有很多錯別字，語句也不通順，但我仍在評語中寫道：“你有積極向上的精神，這種品質(zhì)非?？少F，老師非常贊賞，也非常欣慰你有這種精神，我們大家都愿意幫助你，希望你能立即行動起來，挑戰(zhàn)自我，超越自我！”后來，這名學(xué)生在自己的周記當(dāng)中寫了這樣一段話：“老師，謝謝您，謝謝您對我的鼓勵，我會克服困難，迎頭趕上的！請您看我的實際行動吧！”

三、實施全過程性評價

作文評價應(yīng)該是其過程性評價，所以我們應(yīng)該樹立全程評價的觀念，及時評價，隨時評價，時時激勵，全程激勵。評價學(xué)生認(rèn)識生活的過程，評價學(xué)生體驗生活的過程，評價學(xué)生描繪生活的過程，評價學(xué)生習(xí)作體驗的過程，評價學(xué)生修改文章的過程，等等。只有把評價和激勵納入全程，才能真正調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，才是真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性的評價。

教師評語，就是對學(xué)生辛勤積累的肯定和最好的獎勵，學(xué)生在充分享受成就感的同時，消除了對作文的畏懼感和距離感，激發(fā)起強烈的寫作欲望，提高了寫作信心，增強了寫作動力。

四、實施個性化評價

作文是學(xué)生真實個性的表現(xiàn)。寫作檔案的形成也是學(xué)生個性特長的展現(xiàn)。為此，教師對學(xué)生個性化的寫作檔案評價也應(yīng)該是個性化的，既要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，也要有利于促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生個性化作文能力中，我為學(xué)生作文打兩個分?jǐn)?shù)：一個是“語言表達(dá)分”，一個是“個性創(chuàng)意分”。有的學(xué)生語言表達(dá)不好，按常規(guī)只能打個及格分，但細(xì)看他的作文內(nèi)容獨特而有個性，或是充滿真情實感，所以他的“個性創(chuàng)意分”就是“優(yōu)”；有的學(xué)生語言表達(dá)能力較強，文中有許多華麗的辭藻，但缺乏新意，所以他的“語言表達(dá)分”就是“優(yōu)”，而“個性化創(chuàng)意分”就可能是“良”。這種評價方式的目的是要讓學(xué)生明白以后的努力方向，特別是要讓他們領(lǐng)悟到個性鮮明的文章才是好文章。

經(jīng)過兩年的研究與實踐，學(xué)生對個性化寫作檔案評價熱情高漲。這種“檔案式”評價的方法，由于有效地把寫作積累與評價貫穿始終，幫助學(xué)生建立起屬于自己的作文資源庫，激發(fā)了他們的寫作欲望，進(jìn)而形成了自覺寫作、自覺創(chuàng)建寫作檔案的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑反思能力和鑒賞水平，讓不同層次學(xué)生的寫作水平均得到提高，個性潛能得以開發(fā)，語文綜合素養(yǎng)得以提升，不失為一種行之有效的作文教學(xué)方法。但“檔案式”評價并不是短期就能取得成效的，由于時間較短，目前還未形成完整的評價體系，還需要不斷地探索與實踐。

時評作文范文第2篇

上個星期三，王老師和音樂老師一起挑選器樂十佳的參賽選手，讓他們先在年段里比，再到學(xué)校去評。一開始，曹老師先讓學(xué)器樂的人站起來，當(dāng)然我也是其中一個。音樂老師一個一個地問過去，我們一個一個地回答。過了一會兒，老師決定了，讓王子暄彈琵琶，童心凱吹薩克斯，可惜沒叫到我。

到了星期六，吳老師又發(fā)下來了兩張新曲子，這兩終結(jié)新曲子三個星期后，還要到講臺上去吹呢！

我一定要認(rèn)真練習(xí)，到時候，我要讓全班同學(xué)都羨慕我。

指導(dǎo)老師：俞可

時評作文范文第3篇

你的詩境界過高，我只能以詩評詩。：吾見此詩似臨寺，寺中蕭條勝堂皇，我寄孤心與憧憬，隨詩直到西山寺。

對《語文，你從我身邊輕輕走過》發(fā)表評論

前段用了排比，升華了主題。不過我還是善用詩來評價：吾觀汝作如觀史，了卻詩人幾度聞。中華上下五千年，只凝此作勝彼作。

對《【古詩二則】之《思鄉(xiāng)愁》》發(fā)表評論

看了你的詩后，我只能以詩評詩。看此愁詞神欲傾，傾于詩中嘆獨孤，孤單舉酒邀星宿，宿夜不歸愁更愁

對《秋江醉》發(fā)表評論

我觀此詩愁亦出，不到古代卻似到。同是詩界憂愁者，對邀三杯情未散。

時評作文范文第4篇

平平淡淡才是真

真愛,不是海誓山盟,不是口口聲聲說:"IIove you ."更不是一種游戲.他是一種幸福,一種關(guān)愛,一種微不足道的細(xì)節(jié).

<<愛如茉莉>>,幸福的映兒有著一對恩愛的父母,珍愛雜映兒父母的心中是無限的思念,是一種只為對方著想的一種心態(tài).繁體字的“?邸庇兇乓豢判模?豢龐瞇娜グ??豢龐瞇娜ヌ寤幔?豢龐瞇娜ジ惺埽?蛐磯運?搶此蛋?且煌胱白盼蘿暗慕茸櫻?皇?南愕能岳潁?凰?粑兆哦苑降氖鄭?聳貝絲痰陌??繅炎奧?蘇?霾》浚?前?盟?親咴諞黃穡?前?盟?嵌?昧嘶ハ喙鼗常

映兒的媽媽生病了，可媽媽此時的心中想著即將出差回來的爸爸，媽媽怕爸爸擔(dān)心自己而吃不下餃子，爸爸是擔(dān)心媽媽的身體是否健康，互相擔(dān)心對方，這就是從他們心中生長出來的愛的牽掛．然而，他們的愛又在爸爸在醫(yī)院陪伴著媽媽時彌漫整個心中．媽媽不忍打撈爸爸睡覺，有事不叫醒爸爸．爸爸怕媽媽有事不叫醒自己，用自己的一雙溫暖的大手緊握住媽媽柔軟的小手，這樣媽媽醒來時就會把爸爸驚醒．可媽媽不忍驚動爸爸不敢動，以至與手腳都麻木了．這對善良的夫妻，他們用心去對待對方，去關(guān)愛，去容忍，去溫暖，去體會．愛，在他們心中已是一個經(jīng)常出現(xiàn)的字眼，一個占據(jù)一切的感受，我猜想：＂這對夫妻倆應(yīng)該是整個世界最幸福的倆人．

這就是愛．記?。簮凼怯眯娜ンw會，用心去感受！

時評作文范文第5篇

隨著社會的發(fā)展，知識的爆炸、競爭的加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時代的來臨，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，在強調(diào)尊重學(xué)生個性的今天，我們不無遺憾的看到，用來評價學(xué)生的評語大多千人一面，沒有生機，我們習(xí)慣在孩子犯錯誤后，說“你太不聽話了”，“你這樣做不對”，“你那樣做不好”等等之類的話；大大的削弱了評語應(yīng)起到的作用。作為一名教育工作者，我們即要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時又要關(guān)注、發(fā)展學(xué)生的特長。好的評語，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，完善自我，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的學(xué)生健康的成長，為了一切的學(xué)生有一個美好的明天，評語評價的改革勢在必行。

我在從事多年的教學(xué)工作中，深深的體會到評語評價的重要作用。 評語評價主要分為口頭評價和書面評價?？陬^評價一般應(yīng)用在課下交流和教學(xué)過程中。而書面評價多以作業(yè)本上、試卷上、評價卡的形式來完成。我首先就口頭評價談?wù)勛约旱囊娊?。作為老師首先對學(xué)生要真誠，讓學(xué)生信賴你，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，教師只有走入學(xué)生的內(nèi)心，你的評語才會在學(xué)生的內(nèi)心有分量，影響學(xué)生的一言一行。所以，我十分注重在課下和學(xué)生的交流。我們會從日常生活談起，讓學(xué)生感到親切、舒服，打開自己的內(nèi)心世界，教師這時的鼓勵、提示、善意的小建議會使學(xué)生受益匪淺，影響深刻。同時，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，隨時隨機的給予激勵性的評價。比如，我班里的馬峰同學(xué)一回答問題就口吃，他怕在學(xué)生面前失面子，就從不舉手回答問題，有一次我就很隨便的和學(xué)生討論問題，我也讓學(xué)生之間互相討論，有意識的讓別的同學(xué)問馬峰讓他說自己的見解，我在一邊聽著他說的很流利，我也就插話接著給他討論，他早就忘記了緊張，也忘記了以前的回答問題口吃，我接著就說，馬峰同學(xué)的見解很好，說的也很流利。你的口才不錯呀，你將來一定能成為一個很出色的外交家的。我這幾句評價給了他勇氣，從此回答問題很積極。他還敢到臺上演講了。教師在課下的評價中，要注意綜合學(xué)生整體情況，針對學(xué)生的個性特點、講究語言的藝術(shù)性，講究親和力，讓學(xué)生有“與師一席話，勝讀十年書”的感悟，更有如沐春風(fēng)般溫暖的感覺。

課堂是學(xué)生展示自我風(fēng)采的園地，教師在課堂上不是演員，應(yīng)該是導(dǎo)演，做主角的應(yīng)該是學(xué)生，教師在課堂上不再是權(quán)威者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的朋友、助手、支持者，讓學(xué)生無論探索成功與否，都有一種成就感。所以，課堂中的評價是激勵式的、發(fā)展式的。老師在課堂里對學(xué)生采用隨機評價語言，不是簡單的對知識進(jìn)行“對”和“錯”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學(xué)生從知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面都得到發(fā)展。盡量給予學(xué)生鼓勵，保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，是教師在進(jìn)行評語評價時首先要考慮的問題。這要求教師不僅要有良好的教育機智，還要有全新的教育理念和高尚的人格魅力。教師在進(jìn)行評價時要注意，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵他們與眾不同，發(fā)揮他們的特長。我班里有個學(xué)生的成績特別差，但是他的口語表達(dá)能力很強，朗誦課文很富有感情，我不斷的鼓勵他，上課時讓他朗讀課文，還號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，在此時我還教育他學(xué)生之間要取長補短，互相學(xué)習(xí)，才能做的更完美。他有了信心，他能感覺到我對他的信賴。后來，他的成績上升的很快，自信寫在了他的臉上。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，應(yīng)該越來越重視給學(xué)生人性化和個性化的評語，評語評價是學(xué)業(yè)成績評價的一種重要形式，在學(xué)生的作業(yè)、試卷等合適的位置，用簡短的書面評價肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，并一分為二的指出存在的問題，提出努力方向和改進(jìn)建議，這種評語具有較強的針對性和激勵性好發(fā)展性，學(xué)生才能理解自己所得到的成績的真正含義，明確差距和不足。有一次我給鄭森同學(xué)有這樣一段評價：“我能教你這樣的學(xué)生是我最大的快樂，你心地很善良，對你的小伙伴很講情意，你表演的《將相和》惟妙惟肖，給我留下深刻的印象，我很喜歡你，但是你回答問題還是不夠積極，如果對我講的課感興趣的話，請多舉手，老師相信你會做到的?！焙髞磬嵣谛W(xué)畢業(yè)時給我寫了一封信，他說：“謝謝老師對我的評價，是你改變了我，有了信心，我會充分表現(xiàn)自我的，我一定會做一個很出色的演員的。”老師的評語能讓學(xué)生體會到被關(guān)愛感、成功感、自豪感、愉包圍的感覺。容易使學(xué)生形成開朗活潑、樂觀向上、積極探索的性格，師生關(guān)系也會更加親密、和諧。