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鄉(xiāng)音未改鬢毛衰范文第1篇

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？”這是一首流傳千古的名詩佳作，生動(dòng)地表達(dá)了作者回故鄉(xiāng)之景。今年春節(jié)，我與爸媽回了趟老家。

大早，天還蒙蒙亮，我們一家早已準(zhǔn)裝待發(fā)。我早已按奈不住心中的激動(dòng)。因?yàn)?，我好久沒回老家，我好久沒見到老家那幢古樓，那顆子的妹妹，淘氣的弟弟。我開始想念他們了。

七點(diǎn)，我們上路了。我的心情也隨著路程的漸進(jìn)而喜悅。

路上，鳥兒歡叫，小樹迎風(fēng)飄舞，似乎是在為我而高興，歡迎我回老家。今日之景，美。不知是我心情好而看起來美，還是老天爺把它變得美如畫！

經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的旅程，老屋出現(xiàn)了。我似乎聽到了淘氣的弟弟捉弄妹妹的笑聲，妹妹躲避時(shí)的歡呼聲。母雞“咕咕”叫，公雞“喔喔”啼。我的心早已放入老屋，與弟妹作伴。

終于到了，我高興壞了。聞著那泥土的清香，踏著那柔軟的鄉(xiāng)土，看著那發(fā)芽的小樹，聽著那小鳥的歡唱......我心情無比舒暢，真是難得的愜意。

到家了。弟妹已在那兒恭候多時(shí)。見到了，他們高興，我們快樂。老屋不變，人變了，妹妹長高了，弟弟變壯了。屋外也變樣了，小路也“改革開放”，鋪上了水泥變寬邊坦。牛棚里的牛已不見蹤影，擺上了新買的農(nóng)機(jī)，......山還是山。水還是水。但老家變樣了！

鄉(xiāng)音未改鬢毛衰范文第2篇

在我的家鄉(xiāng)的村東頭，有一條河叫青龍河。它從大山深處走來，穿越崇山峻嶺，流向曠野平原，時(shí)而水流遄急，時(shí)而婉蜓曲折，像一條玉帶嵌鑲在冀東大地上。它滋潤著百里沃土，灌溉著萬頃良田，就像母親用乳汁哺育嬰兒那樣，養(yǎng)育著這里的村民百姓。因此，人們像國人稱呼黃河那樣，管這條河也叫母親河。

??對于這條河，人們談?wù)撈饋砭拖瘛疤旆揭固丁币粯樱兄S許多多的故事。小時(shí)候聽外婆對我們講，這條河所以叫青龍河，是一個(gè)叫禿尾巴老李的青龍開出來的。這條青龍是北海龍王的幺子，喜歡玩耍嘻鬧，更愛杯中之物。因貪杯善飲，耽誤過不少正事。一天，奉玉帝玉旨，龍王派他到孤竹國行云布雨。正當(dāng)他騰云駕霧潛行時(shí)，一股濃香直沖云霄。濃濃的酒香誘惑的他忘記了使命，急忙翻下云端尋覓酒肆。他來到貫頭山前，見一幢掛著青旗的酒樓出現(xiàn)在面前。樓內(nèi)食客如蟻，桌面酒醇肴香。他一連喝了晚，就昏沉沉的伏在桌上睡著了。等他醒來，早將布雨之事拋到九宵云外。因他酗酒誤事，孤竹國連系三年大旱。百姓流離失所，怨氣直達(dá)天庭。玉帝震怒，下旨查辦。北海龍王就打發(fā)幺子投胎人間，降生在孤竹國體驗(yàn)無雨之苦。青龍投胎于李姓人家，當(dāng)他呱呱落草時(shí)，母親見他屁股后拖著一條尾巴，就用剪子將尾巴剪掉。青龍?zhí)弁措y忍，一道火光逃走了。他來到燕山山脈，看到孤竹國寸土龜裂，赤地百里，深為自己的過錯(cuò)而愧疚。為了將功補(bǔ)過，他用夷稀記憶的布雨法術(shù)每天傍晚行云布雨。但因他終歸投胎凡間，法力不及，只見雷鳴電閃，不見甘露降臨。孤竹國百姓一到這時(shí)就歡呼雀躍，都說“禿尾巴老李下雨來了，”紛紛焚香跪拜。百姓越是這樣，他越深感不安，就在燕山山脈尋找泉源，而后用龍角開出一條河，用河流灌溉緩解旱情。

??傳說是美好的企盼，是善良的寄托。不管青龍河是不是青龍開的，但它終歸造福一方百姓。自從有了這條河，天旱車水澆灌莊稼，澇災(zāi)排泄田間積水。河道商船白帆點(diǎn)點(diǎn)，港叉灣頭蝦跳魚肥。自從有了這條河，山青了，水秀了，地肥了，禾壯了，花紅了，人靚了，成了富甲一方的“北國江南。”童年時(shí)代，這條河成了我和小伙伴的樂園。春天，我們在綠草茵茵的岸邊采花挑菜，撲蝶捉蟲。夏天，我們在碧水清波的河床擊波斗浪，恣意暢游。秋天，我們在支流彎叉的淺灘，撈蝦罩蟹，網(wǎng)魚捉鱉。冬天，我們在堅(jiān)如潔玉的冰蓋溜冰劃雪，抽旋抖蓊。青龍河啊，你是那樣的寬容瑕意，你是那樣的富有激情。你用你那溫柔的胸懷，甜蜜的乳汁，養(yǎng)育了一代代冀東人，讓它們繁衍生息，輩事農(nóng)桑。

??八十年代，我從這里搭乘蓬船走向城市，插上騰飛的翅膀去圓我的大學(xué)夢。而后，我走出校門，求職創(chuàng)業(yè)，娶妻生子，安家敬業(yè)，其樂融融。但青龍河的波滔時(shí)常在耳邊響起，兒時(shí)的記憶依然歷歷在目。青龍河在招喚，思鄉(xiāng)心確的我又是搭坐蓬船，挽妻攜子，錦衣還鄉(xiāng)。坐在蓬船之上，心思兒時(shí)往事，眼觀綠黍青菽，我的眼睛濕潤了，熱淚盈眶而下。茫然不解的兒子問我：爸：你怎啦？快到家了，你怎么哭了。我含淚帶笑的對兒子說：沒甚么，我這是高興的?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？”是啊，離家二十余載，思心未抿，鄉(xiāng)音未改，我回來了，回到我熱戀著的熱土，回到生養(yǎng)我的地方，我怎能不流淚，又怎能不戀往，離家越來越近了，思緒又一次將我?guī)Щ赝氯鐭煹幕貞浿小?/p>

鄉(xiāng)音未改鬢毛衰范文第3篇

人們往往認(rèn)為，學(xué)外語，只要到該語種的母語國家，在那種語言環(huán)境和氛圍里學(xué)起來就不費(fèi)力氣，自然而然外語水平就有大幅度的提高，直至像當(dāng)?shù)厝艘粯舆\(yùn)用自如。因此，一些家長竭盡所能，將自己的孩子送到國外學(xué)習(xí)。其結(jié)果如何呢？請看一則消息：

2010年9月1日的大連《新商報(bào)》報(bào)道：大連市的一男生小林，赴澳大利亞留學(xué)八年，花去300多萬元人民幣。回國后，父母設(shè)宴，并請來大連外國語學(xué)院的劉老師檢驗(yàn)一下兒子的英語水平。一番口語交談，書面測試后，劉老師如實(shí)相告：小林的英語水平只相當(dāng)于大連的一個(gè)普通初中生的水平。這使得其父母大失所望，困惑不已！

筆者在鞍山一所大學(xué)教英語。一位學(xué)生欲考“雅思”，打算出國讀研究生，在此之前曾在澳大利亞悉尼的一所語言學(xué)校補(bǔ)習(xí)了一年的英語，可是在“雅思”考試中失利，口語還是不過關(guān)。再考前，其家長請本人多次“陪練”口語。

有人要問了：為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？將一個(gè)東北小孩送到外地，例如,送到廣東去，生活一段時(shí)間，那孩子不就會(huì)說廣東話了嗎?

其實(shí)不然，人到了一定年齡，母語語言系統(tǒng)已經(jīng)形成，對外國語就產(chǎn)生排斥作用。不像嬰兒，語言系統(tǒng)是一張白紙，可以在上面自由寫畫。但是一個(gè)人成年后遷移到外地，可能到老都保留著家鄉(xiāng)的口音。正如唐詩所云：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰?！?/p>

著名學(xué)者、作家、詩人郭沫若先生在其所著自傳體《洪波曲》一書中講述他早年就留學(xué)日本。1927年，國共兩黨分裂，他寫了檄文《看今日之》，受到的通緝，他逃亡日本。1937年，爆發(fā)，他秘密回國參加救亡運(yùn)動(dòng)。有人說他日語一定到家了，郭先生說他遠(yuǎn)沒到家，看到對方露出驚訝神情，郭沫若寫道：“憑我自己的經(jīng)驗(yàn)，凡是學(xué)過一種外國語，要從小時(shí)候起就受過外國的小學(xué)、中學(xué)的教育，那樣才可以到家。但那樣的人可能就不是中國人了。如果上了二十歲才到外國去開始學(xué)習(xí)的，即使學(xué)到老，也不見得會(huì)到家。我頂不高興，有些人跑到英國、美國去，二三年回來，便裝出一個(gè)了不起的樣子。其實(shí)那些都是騙子！”（該書第48頁）

即使是在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高科技對翻譯仍束手無策。有人曾經(jīng)認(rèn)為翻譯問題會(huì)在電子時(shí)代神奇的科學(xué)技術(shù)面前迎刃而解，未免有些期望過高。很久以前，科學(xué)家就開動(dòng)腦筋，想制造出機(jī)器來進(jìn)行翻譯。早在1966年，美國國家研究委員會(huì)公布了一臺(tái)翻譯機(jī)器工作能力的調(diào)查結(jié)果，制造這臺(tái)機(jī)器曾花費(fèi)了800萬英鎊和10年時(shí)間。報(bào)告說，這臺(tái)機(jī)器的效率比一個(gè)熟練的翻譯低百分之二十多，而且準(zhǔn)確性也不如人工。

鄉(xiāng)音未改鬢毛衰范文第4篇

關(guān)鍵詞：濮陽 方言 常用詞

一、概說

濮陽市位于河南省東北部，黃河下游北岸，冀、魯、豫三省交界處，有“顓頊遺都”之稱。截至2012年底，濮陽市總?cè)丝?85.93萬，其中農(nóng)業(yè)人口330.72萬，非農(nóng)業(yè)人口55.21萬。[4]濮陽市轄1個(gè)區(qū)、5個(gè)縣，即華龍區(qū)、濮陽縣、清豐縣、南樂縣、范縣、臺(tái)前縣。[5]濮陽方言是通行于濮陽市政府及周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)的方言土語，屬于中原官話鄭開片[6]，研究濮陽方言的特點(diǎn)對研究河南方言乃至中原官話都有重要的參考價(jià)值。本文從方言與地域文化的角度出發(fā)，列舉部分濮陽常用詞佐證。

二、常用詞釋例

（一）單音節(jié)詞

作為典型的北方人，濮陽人淳樸、直率。他們話語最顯著的特點(diǎn)是簡潔明了，因此，濮陽話中有不少特色單音節(jié)詞。

【】chū“躲藏”之義。例如：“將才你～哪去了？”《說文》：“，止也。得幾而止。從幾從文。，或從虍聲。昌與切。”“”本義為“處于、置身”，如范仲淹《岳陽樓記》：“～江湖之遠(yuǎn)，則憂其君?！碧K洵《六國論》：“且燕趙～秦革滅殆盡之際?！贝硕小啊本鶠椤疤幱?、置身”之義。本義“處于、置身”引申出“躲藏”之義。濮陽話中的詞“”采用其引申義“躲藏”。

【蹁】biǎn“踩”之義。例如：“種嘞白菜籽將發(fā)出來，你別～嘍?！薄墩f文解字》：“蹁，足不正也。從足扁聲。一曰拖后足馬。讀若蘋?；蛟弧２刻锴?。“足不正”后引申為“腳沒站正，踩到”。

【】chōu“用手向上推”之義。例如：“你～～我爬樹吧?！薄短祈崱罚骸?，楚鳩切”?！都崱贰俄崟?huì)》：“，初尤切”?！恫┭拧罚骸?，拘也”?！稄V韻》：“，手也”。又如：“我～你去，倒把我一腳在雪里?！保ā督鹌棵贰罚?/p>

【】kěng“碰、撞”之義。例如：“我走路沒看路，～到電線桿上啦。”《唐韻》：“，口切?！薄都崱罚骸?，丘耕切?！薄墩f文》：“，頭也?！薄稄V韻》：“，撞也，或作?！?/p>

【】biǎo“比、較量”之義。例如：“他倆～著吃饅頭，誰吃嘞多誰贏。”《唐韻》：“，符少切?！薄都崱贰俄崟?huì)》《正韻》：“，婢少切，讀若瓢上聲。”又如：“敵人有今天沒明天，咱們是越來越強(qiáng)，咋也～得過它！”（劉子威）

【超】chǎo“跨過、越過”之義。例如：“你不敢從貓身上～過來吧？”《廣韻》：“超，敕宵切?！薄都崱贰俄崟?huì)》：“癡宵切?！薄墩f文》：“跳也?！薄夺屆罚骸俺?，卓也，舉腳有所卓越也。”《玉篇》：“出前也?！庇秩纾骸啊苏呷俪恕！保ā蹲髠鳌罚┰偃纾骸皰短揭浴焙?。”（《孟子》）

【蹉】cuō“用腳揉搓”之義。例如：“他～死了一只螞蟻?！薄短祈崱罚乎?，七何切?！都崱贰俄崟?huì)》《正韻》：蹉，倉何切。又如：～纖根，跋篾縷。（漢?馬融）這句話中“蹉”也是“用腳揉搓”之義。

【誆】kuāng“哄騙、欺騙”之義。例如：“俺叔好～小孩?！薄稄V韻》：“誆，渠放切，謬言也?！薄都崱罚骸罢E，具放切?！薄额惼罚骸罢N也?！薄蹲謪R》：“誆，今律為誆騙字，讀平聲?！庇秩纾骸澳饲髩咽?，得霍人解揚(yáng)，字子虎，～楚?！保ā妒酚洝罚┰偃纾骸叭ァ麄儊砣肴μ??！保ㄊ捾姡?/p>

【】chuàng“碰、撞”之義。例如：“別～我，我掏耳朵嘞。”《唐韻》：“，楚江切?！薄都崱贰俄崟?huì)》：“，初江切?！薄恫┭拧罚骸?，撞也。”又如：司馬相如《子虛賦》：“～金鼓，吹鳴籟?！表n愈《贈(zèng)張籍》：“扶幾導(dǎo)之言，曲節(jié)出～～。”

【聒】guō“喧鬧、聲音嘈雜”之義。例如：“這機(jī)器快～死我了?！薄墩f文》：“聒，勸語也;勸者，嘩也;從耳，昏聲，古活切?！薄稄V韻》：“聒，聲擾也。”又如：“陽鳥爰翔，于以玄月。千類萬聲，自相喧聒?！保ü?《江賦》）再如：“為嫌歸舍兒童～，故就僧房借榻眠?！保ㄋ?王安石）

【噦】yuě“嘔吐”之義。例如：“他吃壞東西了，一直～個(gè)不停。”《唐韻》《集韻》《韻會(huì)》：“噦，於月切，音?！薄墩滞ā罚骸胺綍?，有物無聲曰吐，有聲無物曰噦，有物有噦曰嘔?！?/p>

【瀹】yuè“揉洗”之義。例如：“快點(diǎn)把衣裳～出來吧?！薄短啤罚骸板?，以灼切?！薄段摹罚骸板?，漬也?！庇秩纾骸拜洋馊?，其實(shí)皆～。”（《儀禮》）此處“瀹”為“浸漬”之義。

（二）雙音節(jié)詞

濮陽話中，部分雙音節(jié)詞保留了古詞語。

【把起】bā qi“抱嬰幼兒讓他屙尿”之義。例如：“妞妞又鬧嘞，估計(jì)是想尿泡嘞，你～～她。”《唐韻》：“把，博下切?！薄都崱贰墩崱罚骸鞍眩虑?。把，從后面用手托起小孩的兩腿，讓他大小便?！薄稄V韻》《正韻》：“起，墟里切。起，起來、站起，由躺臥而坐起或由躺、坐、爬、伏而起立?！崩纾骸俺勇勚恶嵌??！保ā蹲髠鳌罚┯秩纾骸暗诙煳摇煤苓t?！保斞福?/p>

【刳】kū chuā“用刀反復(fù)刮”之義。例如：“鐵鍋生銹了，你好好嘞～～。”刳，挖空、挖。例如：“～木為舟?！保ā吨芤住罚┰偃纾骸拔覀兩硐乱岔懫鹆恕恋穆曇?。”（李伯寧），突然、迅疾。例如：“夫～而生者，必～而滅。”（南朝梁?范縝）又如：“～有一物自梁間墜地，乃人也?！保ā度罚柏凇奔础翱焖俚胤磸?fù)刮、挖”。

【害儇】hǎi xuàn“害羞”之義。例如：“他不愛說話，見著生人就～?！薄短祈崱罚骸昂?，何切?！薄都崱贰墩崱罚骸昂Γ虑?。”《說文》：“害，傷也;從宀從口，言從家起也?！薄昂Α庇小芭隆敝x，例如：“那海會(huì)師傅他有頭發(fā)，不～曬的慌。”（《醒世姻緣傳》）《廣韻》：“儇，許緣切，輕佻巧慧?！崩纾呵毒耪?惜誦》：“忘～媚以背眾兮，待明君其知之?！薄秴问洗呵?士容》：“其狀朗然不～，若失其一?！薄昂亍奔础昂ε螺p佻”，故不敢在人前說話做事，即“害羞”。

【疵刮】cī gua“諷刺”之義。例如：“他這人不中，就好～人?！薄稄V韻》：“疵，疾咨切?！薄都崱贰俄崟?huì)》：“疵，才支切?！薄墩f文》：“疵，病也?！崩?，《三國?蜀書?廖立傳》：“誹謗先帝，～毀眾臣。”《集韻》：“刮，古剎切?！薄稄V韻》：“刮，刮削?！崩?，《周禮?冬官考工記》：“～摩之工?！?/p>

【詰記】jiè ji“擔(dān)心、惦記”之義。例如：“回到家后給我打個(gè)電話，別老讓人～你。”《唐韻》：“詰，去吉切?！薄都罚骸霸?，吉切?！薄墩f文》：“詰，問也?！崩纾骸懊魅沼兴緩?fù)命，公～之?！保ā秶Z?魯語上》）《博雅》：“記，識(shí)也，與“忘”相對?！崩纾骸渡袝?益稷》：“撻以～之?！保ū迵槭褂涀∵^錯(cuò)。）“詰記”是“問并記得”的意思，即“擔(dān)心、惦記”。

（三）多音節(jié)詞

【不用怍兒】“不謝、不客氣”之義。例如：

――謝謝你。

――～。

――對不起。

――～。

《唐韻》：“怍，在各切。”《集韻》《韻會(huì)》《正韻》：“怍，疾各切?！薄墩f文》：“慚也。從心，作省聲?！崩纾骸睹献?盡心上》：“仰不愧于天，俯不～于人。”再如：《莊子?讓王》：“行修于內(nèi)者，無位而不～。”

【挨傷臉】“挨吵、挨罵”之義。例如：“你咋能天天～還不長心眼兒嘞？”《說文》：“挨，擊背也，從手矣聲，于駭切。”引申義為“遭受、忍受”，濮陽話“挨傷臉”中的“挨”也是“遭受、忍受”之義?！短祈崱罚骸皞?，式羊切?！薄都崱罚骸皞蚯?，痛也?！薄缎⊙拧罚骸拔倚膽n傷。又創(chuàng)也，損也?！薄都崱罚骸澳?，頰也。”《韻會(huì)》：“臉，目下頰上也?！薄皞槨焙苤苯?、形象地表現(xiàn)了“挨吵、挨罵”之義。

三、結(jié)語

方言與文化相互作用、相互影響。方言是記錄地域文化的“活化石”，它將人類的種種活動(dòng)記錄并傳承下來。同時(shí)，地域文化在人群中長期流動(dòng)、傳播，勢必影響到該地方言持有者對事物的認(rèn)知?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”?！班l(xiāng)音”是每個(gè)人身上的印記，不同的“鄉(xiāng)音”負(fù)載著不一樣的地域文化。從這些常用詞中我們可以看出濮陽人簡潔、直接的表達(dá)方式和直率、粗獷的性格特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟富生.河南濮陽聲韻調(diào)系統(tǒng)記略[J].殷都學(xué)刊，2000，（1）.

[2]商務(wù)印書館辭書研究中心.古今漢語字典[M].北京：商務(wù)印書館，

2007.

[3]漢語大詞典編纂處.康熙字典（標(biāo)點(diǎn)整理本）[M].上海：漢語大

詞典出版社，1982.

[4]濮陽市地方史志辦公室.濮陽年鑒[M].鄭州：中州古籍出版社，

2013.

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鄉(xiāng)音未改鬢毛衰范文第5篇

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

在教學(xué)古詩時(shí)，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：

1、介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個(gè)人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。如教《游子吟》時(shí)，由于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與當(dāng)時(shí)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，我將《孟母三遷》的故事作補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母親對兒子無微不至的關(guān)愛。值得一提的是，介紹背景只是古詩教學(xué)的前奏或插曲，因此，教師教學(xué)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，言簡意賅，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。如袁枚的《所見》描繪的是騎牛高歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己心情愉快時(shí)放聲高歌的情景和平時(shí)捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時(shí)的體驗(yàn)，使他們腦子里呈現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。

3、運(yùn)用直觀形象。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過運(yùn)用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過這樣的親身體驗(yàn)，就容易理解詩意；

4、豐富情感想象。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生把語言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。

二、掌握古詩學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生品味語言美

品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。古詩學(xué)法具體概括為七個(gè)字：擴(kuò)、留、補(bǔ)、換、調(diào)、嚼、考。

擴(kuò)：濃縮的詞語要“擴(kuò)”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴(kuò)展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴(kuò)展開來學(xué)生也就容易理解和接受了。

留：古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。

補(bǔ)：成份省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補(bǔ)起來，學(xué)生就會(huì)不講自通了。如：張繼的《楓橋夜泊》一詩中“江楓漁火對愁眠”這里就省略了主語誰，誰對愁眠這樣補(bǔ)上以后，學(xué)生就容易接受和理解了。

換：古今用法不同的詞語要更換。因?yàn)楣旁姟肮拧?，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。如“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“死去元知萬事空”的“元”，“兒童急走追黃蝶”的 “走”， “遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”，“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”的“衰”等，這些古今意思有別或讀音不同的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

調(diào)：就是調(diào)整句子的順序。講解古詩時(shí)，要把因?qū)φ?、協(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。

嚼：就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時(shí)，對于詩中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對于詩句的理解，引到更深一層。

考：古人寫詩常常引用典故，在講解時(shí)，對于詩句中所用的典故要給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩句的真正含義。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》中“遍插茱萸少一人”一句，這里的“茱萸”，是古代的一種象征物，在講解時(shí)結(jié)合有關(guān)實(shí)例一說學(xué)生很快就懂了。

學(xué)生掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動(dòng)具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

三、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音韻美

古人云：“讀書百遍，其義自見?！惫旁妼φ坦ふ?，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。

首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。

除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，我們還可以注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前后課文的聯(lián)系。