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氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)范文第1篇

一、從生活實(shí)際入手設(shè)計(jì)問題

化學(xué)學(xué)科是一門在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，在新版的化學(xué)教材中，也更加突出化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性.由此可見，注重化學(xué)知識的實(shí)效性，提高學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的能力是開展化學(xué)教學(xué)工作一個(gè)重要的目標(biāo).因此，在化學(xué)課堂上，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，可以嘗試從一些生活實(shí)際入手來設(shè)計(jì)問題，通過這些問題把課本上的理論知識同生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，這樣不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，這種貼近實(shí)際生活的問題也更容易激發(fā)學(xué)生思考和探究的熱情.例如，講解“海水中的氯”時(shí)，筆者就以一個(gè)真實(shí)的事件作為背景，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：2005年，京滬高速公路上發(fā)生了一起交通事故，一輛載有大量液氯的槽罐車，由于撞擊而導(dǎo)致了大量液氯泄露.液氯的泄露導(dǎo)致了周圍村鎮(zhèn)17人中毒死亡，885人入院，公路兩旁的村鎮(zhèn)被迫緊急疏散.請問：假如當(dāng)時(shí)你處于事故現(xiàn)場，你會往山坡上撤離還是往低洼處撤離？你能不能利用身邊的材料做一個(gè)簡易的防毒面具？當(dāng)消防官兵來到現(xiàn)場以后，把泄露的液氯鋼瓶投入一個(gè)裝有某種溶液的缸里，你能猜到這個(gè)缸里裝的是什么溶液嗎？由于這幾個(gè)問題結(jié)合了發(fā)生在生活中的真實(shí)的事例，從而有效引起了學(xué)生思考的興趣，在思考問題和解決問題的過程中，學(xué)生對氯氣的性質(zhì)有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).只要留心，日常生活中很多的事物都可以作為問題設(shè)計(jì)的素材，像是加酶洗衣粉為什么不宜在高溫潮濕的環(huán)境下久存，為什么有的口服藥要在飯前服用，而有的則要在飯后服用等等日常生活中經(jīng)常遇到的問題.從這種生活實(shí)際入手，可以有效拉近課本知識與學(xué)生之間的距離，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的意識和能力具有重要的意義.

二、結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是科學(xué)研究的重要手段，同時(shí)也是教師開展教學(xué)活動的重要工具.與語言講授相比，通過實(shí)驗(yàn)手段向?qū)W生展示化學(xué)概念、規(guī)律等，會令知識顯得更加直觀生動，而學(xué)生在直觀生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激下，思維會變得更加靈活.因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的輔助下提出具有針對性的問題，幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)各方面的能力.

教學(xué)片段：氨的噴泉實(shí)驗(yàn)

問：燒瓶中為什么能形成噴泉現(xiàn)象？證明氨的什么性質(zhì)？

生：燒瓶中壓強(qiáng)急劇減小，證明氨極易溶于水.

問： 人造噴泉和火山噴發(fā)和剛才的噴泉實(shí)驗(yàn)在原理上有何不同？

生：總結(jié)

問：本實(shí)驗(yàn)證明了NH3極易溶于水，還有何實(shí)驗(yàn)證明NH3極易溶于水？

生：討論總結(jié)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證想法，獲得成功的喜悅.

問：還有哪些氣體能形成噴泉實(shí)驗(yàn)？

生：HCl與H2O、SO2與NaOH溶液等能形成噴泉實(shí)驗(yàn).

問：NH3噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬杉t色溶液，能否設(shè)計(jì)出其他不同顏色的噴泉？

問：對于NH3溶于水不同的學(xué)生有不同的看法.

設(shè)想：有的學(xué)生認(rèn)為NH3溶于水僅發(fā)生物理溶解，氨水中只有NH3和水，酚酞變紅，是因?yàn)镹H3呈堿性.也有的學(xué)生認(rèn)為NH3溶于水是發(fā)生化學(xué)變化，產(chǎn)物具有堿性.你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)正確，如何用實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)？

就這樣，針對實(shí)驗(yàn)的的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，會讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，這對于鞏固知識、提升學(xué)生的思維能力具有明顯的效果.

三、結(jié)合學(xué)生的困惑設(shè)計(jì)問題

化學(xué)學(xué)科本身就是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)入高中階段以后，這種抽象性變得更加明顯，一旦學(xué)生缺乏較強(qiáng)的抽象思維能力，對于一些知識的理解就存在很大的困惑.對于這些問題可采用一問一答的形式使其逐步清晰，豁然開朗.例如，用同濃度的NaOH溶液中和同體積同pH的鹽酸和醋酸，消耗NaOH溶液體積的大??？

生：一樣多.

師：HCl和HAc在電解質(zhì)的強(qiáng)弱上相同嗎？在水中誰是完全電離的？

生：HCl是強(qiáng)酸，在水中完全電離，HAc是弱酸，在水中部分電離.

師：同體積同pH的鹽酸和醋酸，已電離出的H+量是一樣的嗎，鹽酸還有未電離的氯化氫分子嗎？醋酸呢？

生：一樣多，鹽酸中的H+完全電離，醋酸中有許多醋酸分子沒有電離.

師：當(dāng)醋酸中已電離的的H+被NaOH溶液中和后，醋酸中還有醋酸分子能電離出H+嗎？

生：可以，因?yàn)榇姿岽嬖陔婋x平衡.

師：那么，上題中誰消耗的堿體積大？

生：醋酸.

氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)范文第2篇

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2013）08―0092―01

一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。為此，教師在課前應(yīng)該精心構(gòu)思一些有趣味的實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生動手完成。例如，在學(xué)習(xí)《氨氣》一節(jié)時(shí)，為讓學(xué)生充分了解氨氣及其化合物的性質(zhì)、作用，可指導(dǎo)學(xué)生做“空瓶生煙”實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩只體積相同的集氣瓶，一只滴入數(shù)滴濃鹽酸，另一只滴入數(shù)滴濃氨水，分別蓋上玻璃片。然后結(jié)合試劑的性質(zhì)，告訴學(xué)生為什么要這么做。接著把兩只集氣瓶瓶口對準(zhǔn)，抽去玻璃片，兩瓶內(nèi)會立即產(chǎn)生大量“白煙”。這一新奇的變化，必然會引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。這樣，就用具體可感的現(xiàn)象把學(xué)生的注意力吸引過來，集中到探求新知識的境界中。

二、分層啟發(fā)，循循善誘

問題都有一個(gè)由淺入深、由點(diǎn)及面的層次性。因此，教師應(yīng)學(xué)會啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維。如，在做了“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”后，學(xué)生都知道產(chǎn)生“噴泉”的原因是：氨氣極易溶于水，使燒瓶內(nèi)產(chǎn)生“壓強(qiáng)差”，從而產(chǎn)生“噴泉”。所以“壓強(qiáng)差”是產(chǎn)生噴泉的關(guān)鍵。有了這個(gè)啟發(fā)，我們就可拓展思維：還有哪些氣體易溶于水？不易溶于水的氣體是否也可以做“噴泉實(shí)驗(yàn)”？其實(shí)氯化氫、氯氣等氣體都易溶于水；二氧化碳、二氧化硫在水中的溶解度小，但在堿性溶液如氫氧化鈉等溶液中溶解度較大；氯氣雖難溶于飽和食鹽水，卻易溶于有機(jī)溶劑如四氯化碳等等。以此類推，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、解題方法，優(yōu)中擇優(yōu)

方法存在于事物本身，事物本身豐富復(fù)雜，因而解決問題的方法也就復(fù)雜多樣，有優(yōu)劣之分。尋找最優(yōu)方法是科學(xué)的目標(biāo)之一，也是人類創(chuàng)造性的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，多方探索解題方法，選擇最優(yōu)方法。我們知道，把銅放入濃硝酸、稀硝酸兩種溶液中，會分別產(chǎn)生一氧化氮、二氧化氮兩種有毒氣體。在具體的操作過程中，我們就要尋找一種途徑：既要便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又不能污染環(huán)境。有幾種方法可供選擇：1.直接在試管口處放置一團(tuán)浸有氫氧化鈉溶液的棉花，不用導(dǎo)氣管。但這種棉花團(tuán)對一氧化氮的吸收不充分，故而該方法簡單但不可用。2.在試管口處扎一氣球，用來收集一氧化氮、二氧化氮?dú)怏w。但氣球在試管口處難于扎牢，容易漏氣；同時(shí)，一般的氣球都有顏色且不透明，不便于觀察二氧化氮?dú)怏w的顏色。因此，此法不佳。3.把實(shí)驗(yàn)裝置換成裝有適量純凈水的塑料瓶。先將少量銅片放入塑料瓶中，再把瓶擠扁，然后用較長的膠頭滴管將硝酸滴入瓶中，立即將瓶蓋蓋緊。由于盛純凈水的塑料瓶是無色透明的，所以使用該裝置既簡單又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還不會造成環(huán)境污染。綜合考量，第三種方法最佳。通過類似的訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

四、設(shè)計(jì)課題，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新水平的提高還有待于具體的實(shí)踐操作。在化學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)小課題研究，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力的重要途徑。

氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)范文第3篇

“他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；他是魔鬼，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡。這就是世人對在合成氨工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的1918年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德國化學(xué)家哈伯的評價(jià)?！彪S著我的朗誦，我和學(xué)生一起拉開了人教版必修1《氨》的學(xué)習(xí)序幕。同學(xué)們充滿著好奇與期待，仔細(xì)看著多媒體課件上展示的第一段化學(xué)史：

1727年，英國化學(xué)家哈爾斯用氯化銨與石灰的混合物在以水封閉的曲頸瓶加熱，只見水被吸入瓶中而不見氣體放出；

1774年，化學(xué)家普利斯特里重做此實(shí)驗(yàn)，但采用汞代替水來密封曲頸瓶，制得了氨氣。

學(xué)生若有所思，恍然大悟：“加熱氯化銨與石灰的混合物可以制得氨氣?！薄肮査古c成功失之交臂只是一步之遙啊！”“普利斯特里用汞代替水來密封曲頸瓶，看來氨氣不溶于汞而溶于水?！薄捌绽固乩锖苡兄饕?，堅(jiān)持使他成功了！”根據(jù)他們的回答，我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖，用加熱氯化銨與堿石灰的方法制取并檢驗(yàn)了氨氣，動手做了氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，順利完成氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氨氣溶于水的性質(zhì)及氨氣與酸反應(yīng)的性質(zhì)學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍又不失認(rèn)真，緊張而不失有序，有科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度做榜樣，同學(xué)們也謹(jǐn)防“與成功失之交臂”，以積極的眼光和行動對待學(xué)習(xí)，逐漸克服粗心大意、學(xué)習(xí)消極等不良心理品質(zhì)。隨即，多媒體課件上展示了第二段化學(xué)史：

19世紀(jì)，農(nóng)業(yè)對氮肥的需求量迅速增長。科學(xué)界提出“利用空氣中的氮和氫為原料合成氨”課題。1900年，法國科學(xué)家勒夏特列首次研究利用氮和氫制造氨氣，但在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)生了爆炸，他沒查清原因而放棄了實(shí)驗(yàn)。德國化學(xué)家能斯特研究此反應(yīng)，由于計(jì)算時(shí)用了一個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)而終止實(shí)驗(yàn)。在合成氨的研究中，哈伯和他的學(xué)生們歷盡重重困難，但仍堅(jiān)持不懈，終于與一個(gè)公司在1913年建立了大規(guī)模的合成氨的生產(chǎn)工廠。

同學(xué)們興趣盎然，紛紛議論：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！科學(xué)無捷徑，勤奮和智慧才是成功的源泉?！薄白鋈魏问露紩龅胶芏嗬щy，一定要有克服困難的決心！”同學(xué)們明白了，在挫折中應(yīng)該感悟挫折，了解困難，戰(zhàn)勝困難，這樣做還會克服盲從、畏縮等不良心理品質(zhì)。同時(shí)，同學(xué)們很快掌握了氨氣的工業(yè)制法。同學(xué)們的好奇心繼續(xù)高漲，閱讀了多媒體課件展示的第三段史料：

一些科學(xué)家認(rèn)為，假如沒有合成氨廠的建立，德國沒有足夠的軍火儲備，也就沒有死傷無數(shù)的第一次世界大戰(zhàn)； 也就沒有了軍事史上第一次使用毒劑的化學(xué)戰(zhàn)的開始（哈伯擔(dān)任第一次世界大戰(zhàn)時(shí)德國施行毒氣戰(zhàn)的科學(xué)負(fù)責(zé)人）。鑒于這些，這些科學(xué)家反對授予哈伯諾貝爾獎(jiǎng)。哈伯也為此愧疚，他精心打造了一支高水平的科研隊(duì)伍，培養(yǎng)了很多科研人才，努力改變第一次世界大戰(zhàn)的不光彩角色。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，猶太人哈伯也深受其害，客死他鄉(xiāng)。

同學(xué)們被哈伯的故事深深打動。他們深刻認(rèn)識到“人無完人，要有知錯(cuò)就改的勇氣?！薄皞ゴ蟮娜酥詡ゴ?，在于他們的無私奉獻(xiàn)，承載人類文明的傳播，培養(yǎng)精英人才為己任?！薄肮牧α恐詮?qiáng)大源自于他的團(tuán)隊(duì)，小溪只能泛起細(xì)碎的浪花，百川納海才會驚濤駭浪，團(tuán)隊(duì)合作精神很重要?！弊詈?，這節(jié)課在多媒體制作的配樂詩朗誦《哈伯之歌》的過程中拉上帷幕。

讀史明智，也可明志。同學(xué)們沉浸在哈伯的故事中，學(xué)習(xí)了氨氣工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法、氨氣的檢驗(yàn)、氨氣的性質(zhì)，同時(shí)深刻地感受到哈伯等科學(xué)家的人格魅力，以他們?yōu)榘駱?，完善自己的做人、做事態(tài)度，建立起學(xué)習(xí)認(rèn)真努力、做人獨(dú)立果斷、遇事堅(jiān)持不懈、知錯(cuò)勇于改正，提高自己與人相處的能力，注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)?？傊鲆粋€(gè)“在生活中多持有一種積極、開放、現(xiàn)實(shí)、辯證、通達(dá)的人生態(tài)度”的心理健康的高中生。

氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

在知識日新月異的21世紀(jì),掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，如何掌握知識以及如何應(yīng)用知識才是至關(guān)重要的，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神成為新時(shí)期課程改革的方向之一。這就要求教育工作者在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中研究和解決好如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。做為一名化學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的起點(diǎn)在于問題，問題是人們開展創(chuàng)新活動的前提。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，直接關(guān)系著一個(gè)人的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平，所以從增強(qiáng)創(chuàng)新能力的角度來看，必須養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣，強(qiáng)化他們的問題意識，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)室的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼嗽诨瘜W(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液的pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答出PH=7。教師不要給出答案，而是讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己猜測的不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中，和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同？學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，是否有紅色的銅生成？他們忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu(OH)2藍(lán)色沉淀。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是具有發(fā)散性特點(diǎn)的思維。所謂發(fā)散性，就是指人們從多方面、多側(cè)面、多層次、多角度去進(jìn)行的思維。在化學(xué)教學(xué)中，采用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例題：在一個(gè)6L的密閉容器中，放入3LX（氣）和2LY（氣體），在一條件下發(fā)生下列反應(yīng)：

4X（氣）+3Y（氣）2Q（氣）+ nR（氣）達(dá)到平衡后，容器內(nèi)溫度不變，混合氣體的壓強(qiáng)比原來增加5%，X的濃度減小1/3，則該反應(yīng)方程式的n值是（ ）

A 、3B 、4 C、 5 D、6

這道題，是在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡的時(shí)候出現(xiàn)的，除了用化學(xué)平衡的常規(guī)解題方法三段式法求解，我還鼓勵(lì)學(xué)生用別的方法來解，學(xué)生積極思考，有的學(xué)生抓住“混合氣體的壓強(qiáng)比原來增加5%”，選用差量法求解，有的學(xué)生抓住“混合氣體的壓強(qiáng)比原來增加5% ”得出反應(yīng)由X+Y開始時(shí)，平衡必定先向右移，生成了Q和R之后，壓強(qiáng)增大，說明正反應(yīng)肯定是體積增大的反應(yīng)，則反應(yīng)方程式中X和Y的系數(shù)之和必定小于Q和R的系數(shù)之和，所以 4+3 ＜2+n，求得n=6。

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，通過一題多解，提高學(xué)生的解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尋找中必然要進(jìn)行類比，于是相互交流、討論中體會了合作的重要性。

三、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。例如，在講“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師先演示書本中的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到美麗的噴泉從燒杯涌向燒瓶時(shí)，學(xué)生好奇、驚羨，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，從而喚起了探求新知識的欲望。我立刻向?qū)W生提出以下問題：①為什么水能從燒杯涌到燒瓶？②你能想出哪些方法使燒瓶內(nèi)外壓強(qiáng)不等？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。③從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟示？學(xué)生帶著好奇心展開了討論，知道氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的能夠說明氨易溶于水的實(shí)驗(yàn)。其原理是，擠壓膠頭滴管，膠頭滴管的水，進(jìn)入燒瓶，氨氣溶于水，是燒瓶內(nèi)的氣體壓強(qiáng)減小，小于外界氣壓，在大氣壓的作用下，水從燒杯進(jìn)入燒瓶。推而廣之任何能夠溶于水或者能夠與某種溶液發(fā)生反應(yīng)的氣體，使瓶內(nèi)外壓強(qiáng)不相等，就可以形成噴泉。分析噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，在此基礎(chǔ)上能不能延伸、設(shè)計(jì)出更新的實(shí)驗(yàn)？試一試，一定會有收獲。以下選取的是學(xué)生設(shè)計(jì)的代表性實(shí)驗(yàn)。

1.先在一60ml集氣瓶中收集滿CO2氣體，然后將玻片稍稍移開，向瓶中迅速注入10ml濃NaOH溶液，并立即剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋堵在集氣瓶口。過一會兒，雞蛋就會被“吸”入瓶中。

2.先在錐型瓶內(nèi)注入酒精，按課本的裝置連接儀器，然后酒精通過熱水加熱，酒精揮發(fā)，使錐型瓶內(nèi)的壓強(qiáng)增大進(jìn)而引發(fā) 噴泉。

3.先用一支大試管收集滿一試管HCl氣體，用拇指堵住試管口，然后將其倒放在一盛水的水槽中，在水面下放開拇指。過一會兒，可以觀察到試管內(nèi)水面上升。

學(xué)生完成后，組織學(xué)生一起分析討論，比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)，對于這些創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動性。這樣通過對課本演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，學(xué)生能更深地理解了噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，而且敢于對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行置疑，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各個(gè)方面入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)

1.汪馥郁，楊建光.《成為富有創(chuàng)新能力的教師》.

氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課改；多媒體

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程是該學(xué)科的主要組成部分。在化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還可以將該方法作為一種檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的方式，鞏固或提高學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容。在新課程改革以后，高中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念發(fā)生了變化，對高中化學(xué)而言，要求全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和獨(dú)立思考能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推進(jìn)高中化學(xué)課程改革中占據(jù)了非常重要的地位。近幾年來，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)的有效性得到了明顯提高，就目前的現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然還存在著一些問題。筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對存在問題及其解決策略做了簡要闡述。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)不能有效開展

在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師只是在做表面工作，敷衍新課程改革的要求，根本沒有真正教學(xué)理念。還有的教師雖然堅(jiān)信教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的信念，但是當(dāng)新的教學(xué)理念沒有取得理想效果或遇到問題時(shí)，許多老師則又回到了原來教學(xué)理念的“老路”，如果教師不能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將無法適應(yīng)新課程改革的需要。探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但是很多教師依然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)的大部分學(xué)時(shí)都用在課堂理論知識的講解上，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能有效開展。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)逐漸降低，濫用多媒體教學(xué)手段

受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)老師依然將提高學(xué)生的解題能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，為此采取“題海戰(zhàn)略”，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重縮短了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師為節(jié)約教學(xué)時(shí)間，將一些原本學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作課改為了教師的“作秀”實(shí)驗(yàn)，更有甚者，為追求成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，濫用多媒體教學(xué)手段，用一些實(shí)驗(yàn)視頻代替實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，大大降低了高中化學(xué)教學(xué)效率。殊不知就算是實(shí)驗(yàn)操作失敗，學(xué)生通過對失敗原因的探索也能提高對知識點(diǎn)的掌握，這種教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能與理論知識有效銜接

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對相關(guān)理論知識的鞏固和驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以輔助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，一些學(xué)生雖然有很高的學(xué)習(xí)興趣，但是很多學(xué)生只是將興趣停留在實(shí)驗(yàn)的表面，不能透過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識內(nèi)容，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能與相關(guān)知識內(nèi)容有效銜接。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的解決策略

1.真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新課改需要

為適應(yīng)新課改改革的需要，必須在根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。為此，教師首先要理解和學(xué)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)，通過掌握新理念下有效教學(xué)方法的技巧和策略，樹立對轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的信心。其次，要自覺學(xué)習(xí)其他教師的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而能夠應(yīng)對理念轉(zhuǎn)變過程中遇到的問題，不至于在轉(zhuǎn)變理念過程中半途而廢。此外，學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，通過教師經(jīng)驗(yàn)交流或去先進(jìn)學(xué)校學(xué)校等形式更新教師的教學(xué)理念，進(jìn)而提高教學(xué)效率，適應(yīng)新課程改革的需要。

2.合理利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)施

多媒體教學(xué)手段的使用，大大提高了教學(xué)的效率，但有效輔助教學(xué)是建立在教師的合理利用上的，如果教師不能合理利用多媒體技術(shù)，反而會降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。為此，教師要對所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和分類，對于一些危險(xiǎn)性、有毒性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用多媒體的視頻技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合教師一步步的講解，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)知識內(nèi)容。而對于一些重要實(shí)驗(yàn)，不能用視頻代替實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，而是借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)知識的目的。例如：在做“氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)”之前，教師可以先通過動漫的形式為學(xué)生演示產(chǎn)生“噴泉”的原因，通過觀看動畫，學(xué)生會很容易明白該實(shí)驗(yàn)的原理是氨溶于水后造成壓力差而產(chǎn)生“噴泉”現(xiàn)象。

3.及時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做到與相關(guān)知識點(diǎn)的銜接

為解決學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象的問題，教師還可以在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，并及時(shí)提醒學(xué)生每一步的實(shí)驗(yàn)?zāi)?，以防止學(xué)生只將注意力集中在實(shí)驗(yàn)的表面，進(jìn)而幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)操作與相關(guān)理論知識內(nèi)容的銜接。例如：在做“鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生觀察是否出現(xiàn)“浮、融、游、響、紅”的現(xiàn)象，而很多同學(xué)只是看著鈉在水中到處亂竄，卻忽視了對現(xiàn)象的驗(yàn)證。教師在學(xué)生放入鈉之前及時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，這樣才能讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ヲ?yàn)證鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，防止學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)過程中，只有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生感性認(rèn)識，而很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間很短，學(xué)生一不留神就會錯(cuò)失實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還有一些學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將會發(fā)生在哪個(gè)階段，致使無法及時(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這就要求老師對學(xué)生及時(shí)做出提醒，以保證學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：在做“壓強(qiáng)對反應(yīng)平衡的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是觀察NO2和N2O4的混合氣體的顏色變化，而有很多學(xué)生卻將注意力集中在注射器上，致使無法觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，防止學(xué)生盲目性的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要形式，有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對知識的掌握程度，還能全面提高學(xué)生的綜合能力。作為高中化學(xué)教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)清實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并探索有效的解決發(fā)方法，為推動高中化學(xué)課程的改革作出努力。

參考文獻(xiàn)：

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