前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文第1篇

1、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事一直為人們津津樂(lè)道。

2、如今這里新修起了很多仿古建筑，巷子也名存實(shí)亡，古風(fēng)盡失，但是還在巷口立了一通石碑，記述負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

3、由于我的誤會(huì)讓你招受了很大的委屈，現(xiàn)在事情都水落石出了，我特地負(fù)荊請(qǐng)罪來(lái)了。

4、我惹媽媽生氣了，我決定負(fù)荊請(qǐng)罪向她道歉。

5、上次是我做的不對(duì)，今天我負(fù)荊請(qǐng)罪來(lái)了，還請(qǐng)你能海涵。

6、你最好是負(fù)荊請(qǐng)罪，我相信他會(huì)原諒你。

7、小明欺負(fù)了小紅，小紅哭了，最后小明認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，去找小紅負(fù)荊請(qǐng)罪。

8、此次，他得知“妻子”在深圳的下落后，他決定用跪立街頭負(fù)荊請(qǐng)罪的方式向妻子表達(dá)歉意，希望她能回心轉(zhuǎn)意原諒自己。

9、上一場(chǎng)比賽前，丁偉和總經(jīng)理趙兵說(shuō)，等比賽結(jié)束后，要自己親自去找老板談一談，負(fù)荊請(qǐng)罪。

10、中芯國(guó)際前任CEO張汝京在辭職當(dāng)日接受臺(tái)灣媒體采訪時(shí)表示，他辭職實(shí)為“負(fù)荊請(qǐng)罪”，()希望辭職讓中芯國(guó)際與臺(tái)積電真心和解，不至于影響中芯國(guó)際的運(yùn)營(yíng)。

11、在夏女士的指導(dǎo)下，張鶴林終于放下心理包袱，前往親生父母家中向二老“負(fù)荊請(qǐng)罪”，經(jīng)過(guò)半小時(shí)長(zhǎng)談，最終贏得母親的原諒。

12、魯智深上梁山向宋江負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕，給我留下了深刻印象。

13、當(dāng)他意識(shí)到自己錯(cuò)怪好人的作為后，下定決心，登門造訪，負(fù)荊請(qǐng)罪。

負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文第2篇

昌黎一小五（4）班劉欣然

今夜靜極了，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，一彎皎潔的明月掛在天邊，星星像一顆顆珍珠點(diǎn)綴在夜空，一眨眨的。這不禁讓我想起了剛學(xué)過(guò)的課文《將相和》。

《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事組成，但是最讓我難忘的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

“負(fù)荊請(qǐng)罪”主要講了這樣一個(gè)故事：藺相如連續(xù)兩次立了功，趙王封給藺相如的官職就比廉頗的高了。廉頗不服氣，就想找藺相如麻煩。藺相如知道后，有意避著廉頗，免得見(jiàn)面。廉頗了解藺相如的用意后，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，最終，他們成為了好朋友。

當(dāng)我讀到“秦王我都不怕還會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)攻打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀”時(shí)，我被藺相如心胸寬廣、大度，不斤斤計(jì)較，識(shí)大體顧大局的優(yōu)秀品質(zhì)所感動(dòng)，我們多應(yīng)該向藺相如學(xué)習(xí)呀！

但是，生活中少不了與這相反的行為：

一天下課，小麗急于收作業(yè)，就對(duì)旁邊擋著道路的小亮說(shuō)：“小亮，你讓一下，我過(guò)去。”小麗走到小亮身旁不小心踩了一下，小亮氣得哇哇大叫：“你給我洗了，鞋給我擦干凈！你等著，以前的事我都記著呢！”

同學(xué)之間不免發(fā)生矛盾，但如果都像藺相如那樣，這樣的事還會(huì)發(fā)生嗎？

當(dāng)我又讀到“廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí)，我猛地震撼了：一個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)、立下許多大功，甚至連藺相如都佩服得連連稱嘆的堂堂大將軍卻向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。這是多么難得的事??！廉頗這種勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、認(rèn)錯(cuò)賠禮的高尚行為，多么值得大家學(xué)習(xí)！

這一段話也讓我羞愧萬(wàn)分，就像專門寫給我的，因?yàn)椋?/p>

有一次，我用小刀削鉛筆，不知誰(shuí)碰了我一下，小刀落到了于冰潔手上，劃了一個(gè)小口子，雖然不大還是向外冒血。在場(chǎng)的人都讓我想于冰潔道歉，我卻滿不在乎地說(shuō)：“劃個(gè)口子又怎樣？在烈火燒身的情況下都能堅(jiān)持半個(gè)多鐘頭，這點(diǎn)小傷算什么。我也劃過(guò)口子，也流過(guò)血，用清水沖沖不就好了？”

現(xiàn)在學(xué)了《將相和》，我真想找個(gè)地縫兒鉆進(jìn)去。和廉頗相比，真是天壤之別呀！

負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文第3篇

1、通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。

2、通過(guò)《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。

3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點(diǎn)的理解。

課前準(zhǔn)備：

個(gè)人博克。

一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。

1、師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)故事，一起讀課題。(讀板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪)

2、師：請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？

交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請(qǐng)罪》］開(kāi)頭交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及方括號(hào)里介紹的舞臺(tái)布景、人物活動(dòng)等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號(hào)里的語(yǔ)氣、神情、動(dòng)作等是幫助有感情地讀出人物語(yǔ)言服務(wù)的，也不能讀出聲來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

2、學(xué)生交流。

3、請(qǐng)大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的事。

(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)

三、品味語(yǔ)言，了解特點(diǎn)。

1、師：劇本是用來(lái)表演的。故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：(板書(shū)：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來(lái)演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。請(qǐng)大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰(shuí)？

生自主閱讀，交流。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么想演他。

藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局

廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運(yùn)用。

［師總結(jié)：許多詩(shī)詞，積累時(shí)我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。］

4、請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。

5、品讀交流。

表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

(1) 負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。

(2) 跪、抽、不肯起來(lái)。

(3) 重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)

如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))

別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!

表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

(1) 第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。

出示“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。

(2) 出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？［在板書(shū)上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語(yǔ)：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］

6、人物了解。

師：一位著名的演員說(shuō)過(guò)：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個(gè)人物的情況嗎？請(qǐng)快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。

生介紹。

師：通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，你們覺(jué)得在表演過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么？

四、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來(lái)試一試。

2、指名讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、再指名讀。

五、課外拓展

1、相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問(wèn)題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。

2、這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請(qǐng)大家點(diǎn)擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》)

六、課后作業(yè)

1、一節(jié)課只能為你打開(kāi)一個(gè)窗口，希望你們透過(guò)這個(gè)窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。

2、選擇作業(yè)：

選擇一：點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。

選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。

(1) 看到藺相如，想到哪些詞語(yǔ)：

看到廉頗，想到哪些詞語(yǔ)：

(2)背誦并默寫詞串。

負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文第4篇

(一）多媒體教學(xué)深化課堂內(nèi)容

朗讀課文、疏通文意后，如何讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的品格呢？晁錯(cuò)是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有智慧、有思想、不甘平庸的人。他一心為國(guó)家著想，對(duì)皇上忠心耿耿，可是他主張的變法為什么失敗了呢？霸王別姬中有情有義的項(xiàng)羽，東城快戰(zhàn)中倉(cāng)皇出逃的項(xiàng)羽，烏江邊無(wú)顏東歸的項(xiàng)羽是個(gè)英雄嗎？我們利用“百家講壇”來(lái)輔助學(xué)生理解?！鞍偌抑v壇” 匯集百家學(xué)養(yǎng)，追慕大師風(fēng)范，故事化的講述，圖片、字幕、影像資料形象直觀，極大的引起了學(xué)生的興趣。

“百家講壇”的引入，使課堂教學(xué)不僅僅是以往字詞句的微觀學(xué)習(xí)，而變成了對(duì)人物以及史料的宏觀學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，站在歷史的角度來(lái)分析人物，品評(píng)人物。而且名家的解讀比老師的講解更系統(tǒng)、更詳細(xì)、更有說(shuō)服力。圖文并茂的形式更有助于學(xué)生課堂注意力的集中。

(二）課本劇表演豐富學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)《史記》是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，既幫助我們了解歷史，又可以豐富我們的語(yǔ)言。但《史記》所描寫的年代距離我們歷史久遠(yuǎn)，怎樣才能拉近學(xué)生與《史記》的距離，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都充當(dāng)不同的角色。教學(xué)應(yīng)該是一門表演藝術(shù)，把課本劇表演引入課堂不是更好嗎？

《廉頗藺相如列傳》選了完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，情節(jié)緊張，描寫生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)表演課本劇深刻理解了藺相如能言善辯、嫻于辭令的外交家的身份，“知死必勇”、血?dú)鈩偸⒌牟呤匡L(fēng)度和胸懷坦蕩、熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì)，理解了廉頗居功自傲的缺點(diǎn)和勇于認(rèn)錯(cuò)、不吝改過(guò)的雅量。學(xué)習(xí)《毛遂自薦》時(shí)，學(xué)生表演了毛遂自薦和毛遂折服楚王兩件事，通過(guò)“按劍而前”的動(dòng)作、理直氣壯的說(shuō)辭和楚王連聲稱“諾”的狀貌，把毛遂居高臨下的氣勢(shì)、有膽有識(shí)的性格和快刀斬亂麻的作風(fēng)表現(xiàn)的淋漓盡致。

課本劇表演把古文融入生活，縮短了古典文學(xué)與生活的距離，貫穿了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)，變教材的無(wú)聲為有聲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變師生之間的單向交流為師與生、生與生的多向交流，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體性，使之根據(jù)自己的理解發(fā)掘文章的新意，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三）多角度閱讀加強(qiáng)論據(jù)積累

《史記》以特定的視角為我們展現(xiàn)了生動(dòng)鮮明的人物:為國(guó)忘身的志士，志節(jié)高尚的仁人，才情橫溢的豪杰，悲歌慷慨的英雄。怎樣加深學(xué)生對(duì)人物的深層領(lǐng)悟呢？怎樣讓《史記》中的文化精髓成為學(xué)生的寫作素材呢？我利用多角度閱讀使學(xué)生從不同的角度歸納中心論點(diǎn)，從課文中積累寫作素材。

學(xué)完《廉頗藺相如列傳》后，我開(kāi)設(shè)了一堂寫作課。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧思考:課文講了哪三個(gè)故事？涉及到哪些人物？他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？他們的為人處事、做事態(tài)度給你哪些啟示？

通過(guò)討論，學(xué)生歸納出以下的觀點(diǎn):寬容可以化敵為;寬容可以維護(hù)國(guó)家利益;寬容可以贏得別人尊重;退一步海闊天空;做事要以大局為重;勇于改過(guò)，人生才能前進(jìn);知錯(cuò)就改，能夠提高自身修養(yǎng);舉薦人才要有膽有識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞論點(diǎn)準(zhǔn)確表述論據(jù)。教師進(jìn)一步提出寫作的要求:第一步提出論點(diǎn)，第二步舉出事例(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子)，第三步進(jìn)行事例分析。

學(xué)生寫的作文片斷:

1、寬容可以化敵為友。藺相如面對(duì)廉頗的惡語(yǔ)宣言，采取了回避的方式，“不與之爭(zhēng)列”及“引車避匿”，他以自己的寬容大度包容了廉頗的嫉妒之心，以高尚的美德贏得了門客的敬佩和廉頗的尊重。正是藺相如的寬容，使得廉頗自慚形穢，負(fù)荊請(qǐng)罪，終獲得了將相和的完美結(jié)局。假如藺相如沒(méi)有寬宏大度之心，與廉頗斤斤計(jì)較，針?shù)h相對(duì)，那么中國(guó)歷史上就不會(huì)有將相和的美談了。荷蘭學(xué)者斯賓諾說(shuō):“人心不是靠武力征服，而是靠愛(ài)和寬容大度征服。”讓我們擁有寬容之心吧。

2、凡事要以大局為重，以國(guó)家利益為重。藺相如面對(duì)廉頗的惡語(yǔ)宣言，采取了回避的方式，何哉？“以先國(guó)家之急而后私仇也”。正因?yàn)樘A相如顧全大局，以國(guó)家利益為重，才沒(méi)有與廉頗展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。倘若“兩虎共斗，其勢(shì)不俱生”，那么一定會(huì)危害趙國(guó)的利益。藺相如以國(guó)家利益為重的寬廣胸襟令廉頗自嘆不如，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，與藺相如成為刎頸之交。

負(fù)荊請(qǐng)罪故事范文第5篇

    最近上六年級(jí)的《負(fù)荊請(qǐng)罪》,老實(shí)說(shuō),課前沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備,課始,我先請(qǐng)學(xué)生觀察這篇課文與先前學(xué)習(xí)的課文有什么不同,孩子們很快發(fā)現(xiàn)了那是一個(gè)劇本,劇本!教室里有了一陣躁動(dòng),一些孩子躍躍欲試,見(jiàn)此情景,我一不做二不休,索性放手讓孩子們熟悉劇本,準(zhǔn)備演戲。不料,孩子們的情緒空前高漲,教室里熱熱鬧鬧,很快一節(jié)課過(guò)去了。當(dāng)然沒(méi)有一位學(xué)生開(kāi)小差。

    第二節(jié)課,我讓學(xué)生上演,學(xué)生鬧著還要準(zhǔn)備,瞧他們,三個(gè)一群,四個(gè)一伙,背臺(tái)詞,找道具(教室里米尺也用成了廉頗背上的荊條),表情、手勢(shì)、體態(tài)。。。。。每組竟自然產(chǎn)生了一名導(dǎo)演,像模象樣地指揮,還剩十分鐘,上演了兩幕,我趁勢(shì)讓同學(xué)們?cè)u(píng)分,要求讓被評(píng)的小組心服口服,那陣勢(shì)太讓我激動(dòng)了,小評(píng)委手拿書(shū)本,評(píng)得頭頭是道,有理有據(jù),當(dāng)然,這其間,課文內(nèi)容、人物形象也逐漸爛熟于孩子們的心間。

    第三節(jié)課(孩子們跟班主任要來(lái)的活動(dòng)課),進(jìn)行了一次《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇比賽,當(dāng)場(chǎng)亮分,評(píng)委當(dāng)然沒(méi)我的份,但我是特約佳賓!那情景也足實(shí)讓我感動(dòng)!

    孩子的熱情感染了我,課后我布置這樣一個(gè)作業(yè):“同學(xué)們,看得出你們是頂頂棒的演員!頂頂棒的導(dǎo)演!不知你們會(huì)不會(huì)做頂頂棒的劇作家?(孩子們異口同聲:‘能!’)是驢子是馬牽出來(lái)遛遛,請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的歷史小故事改編成劇本!”

    后來(lái),好多孩子被評(píng)上了“特級(jí)劇作家”“著名劇作家”……許多孩子就因?yàn)檫@跟我熱絡(luò)了許多,原來(lái)這樣的課,孩子們喜歡!