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媽媽和兒子范文第1篇

2、情人型。大男人離開了，不過(guò)好在身邊還有個(gè)小男人。你越來(lái)越愛(ài)他，甚至終于發(fā)現(xiàn)居然還從未這樣地愛(ài)過(guò)一個(gè)男人。于是，你很久無(wú)處撒的嬌與嗲，便通通沖著身邊這個(gè)正在成長(zhǎng)的男人大派用場(chǎng)，“媽媽今天工作太累了，快來(lái)幫我捶捶背”之類的無(wú)理要求日新月異。這樣的好處是，你們更能享受到別樣的充盈的母子愛(ài)，而小男人能在青春期時(shí)更正確地面對(duì)來(lái)自異性的誘惑。

3、安慰型。誰(shuí)離開誰(shuí)都不要緊，最要緊的是兒子和你一起成長(zhǎng)。多數(shù)女人都是隨著孩子一起成熟的，而對(duì)單身媽媽來(lái)說(shuō)，兒子到底是個(gè)男人，在天生膽小怕黑不懂打理家務(wù)的媽媽面前，兒子是她們的安慰，反之亦然。

4、朋友型。首先是媽媽引導(dǎo)了兒子，媽媽對(duì)美式教育全盤接受，所以兒子可以直呼媽媽朋友的名字，媽媽則要求兒子對(duì)她無(wú)話不談。他們之間有非常多的禮節(jié)性的用語(yǔ)，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、我想和你談?wù)劇钡倪\(yùn)用率非常高。兒子不是媽媽的全部，而是最重要的朋友，歡迎兒子提出對(duì)衣著甚至新男友的意見，同時(shí)媽媽也會(huì)積極鼓勵(lì)兒子去交自己的朋友。

媽媽和兒子范文第2篇

當(dāng)女神媽媽與女漢子女兒相遇，又會(huì)發(fā)生什么事呢？

16歲的小茗和媽媽提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到咨詢室。母女倆的外表相差懸殊：媽媽美麗嬌柔，穿著淡藍(lán)色套裙，戴一條漂亮的絲巾，舉止優(yōu)雅;小茗長(zhǎng)得人高馬大，留著短發(fā)，穿一身運(yùn)動(dòng)裝，看著爽朗大氣。

小茗一臉沮喪地說(shuō)：“張老師，我最近的心情總是焦慮不安，一陣陣心跳過(guò)速，睡眠困難，注意力不能集中。我真擔(dān)心自己會(huì)突然失控，做出什么可怕的事情……”

小茗媽媽急切地問(wèn)：“怎么辦??？這孩子從小就歡蹦亂跳的，現(xiàn)在飯不想吃，覺(jué)也睡不著，連學(xué)都不愿意上了。還總和我們發(fā)脾氣，莫名其妙就會(huì)暴跳如雷！剛開始，我和她爸爸以為她是和同學(xué)鬧別扭了，后來(lái)看她眼神不對(duì)才害怕了。上星期，我們帶她去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)，小茗有急性精神分裂的傾向，給她開了藥。但是小茗非常抵觸吃藥，說(shuō)吃了之后身體很難受。我們現(xiàn)在實(shí)在沒(méi)有辦法了！”

在媽媽敘述時(shí)，小茗一直低著頭，回避別人的目光。我決定和小茗單獨(dú)交流，請(qǐng)小茗媽媽先到另一個(gè)房間等待。

“媽媽是女神，而我是女漢子”

“小茗，媽媽剛才介紹了你的情況，是這樣的嗎？”我向她核實(shí)情況。

“差不多，我現(xiàn)在很崩潰。其實(shí)，初一時(shí)，我就覺(jué)得自己有點(diǎn)兒不對(duì)勁兒，心里很煩，想發(fā)脾氣，想哭，一直使勁忍著……可是現(xiàn)在，我實(shí)在忍不住了。特別想大吵大鬧，想瘋狂做點(diǎn)兒什么！”

我追問(wèn)：“你想瘋狂做點(diǎn)兒什么呢？”小茗毫不猶豫地說(shuō)：“飆車！”“哦，那很刺激呀！”我繼續(xù)鼓勵(lì)她往下說(shuō)。小茗問(wèn)：“老師，你飆過(guò)車嗎？”

像小茗這個(gè)年齡的孩子，一般會(huì)對(duì)星座、血型很感興趣。為了引起她的興趣，推進(jìn)咨詢的深入，我故意說(shuō)：“我是A型血，不敢開快車，所以不能飆車?！?/p>

果然，小茗興致勃勃地問(wèn)：“為什么呀？飆車還跟血型有關(guān)？”我說(shuō)：“你知道嗎？賽車手是沒(méi)有A型血的。A型血的人性格偏向保守，開到一定速度就不敢提速了?！?/p>

“哦，我爸和我媽都是A型血，我是O型血。O型血的人當(dāng)賽車手沒(méi)問(wèn)題吧？”小茗繼續(xù)追問(wèn)道。

“O型血的人開快車沒(méi)問(wèn)題，但是容易過(guò)于興奮。賽車俱樂(lè)部的朋友告訴我，O型血的人賽車時(shí)容易發(fā)生事故。”

聽見這句話，小茗漸漸從狂熱的狀態(tài)中平復(fù)下來(lái)：“這樣呀，看來(lái)我不適合飆車?！?/p>

為了澄清她的感受，我追問(wèn)道：“閉上眼睛深呼吸，想一想飆車能夠給你帶來(lái)什么感覺(jué)？”

沒(méi)有飆過(guò)車的小茗開始閉著眼睛遐想：“刺激、高度集中、拉風(fēng)！我會(huì)心跳加速、激動(dòng)、痛快！好像有野性發(fā)揮出來(lái)，有一種自己真的活著的感覺(jué)！”說(shuō)完這句話，她的眼淚不知不覺(jué)流了出來(lái)?？磥?lái)，“自己真的活著的感覺(jué)”觸動(dòng)了她心底的隱痛。

我問(wèn)：“真的活著的感覺(jué)，是調(diào)動(dòng)了身體的所有細(xì)胞嗎？”小茗毫不猶豫地說(shuō)：“是！我覺(jué)得那才是我！”我?guī)退吻澹骸奥犉饋?lái)，你是在尋找‘真正的自己’。那么你覺(jué)得，什么樣子才是真正的你？”

小茗馬上激動(dòng)起來(lái)：“真實(shí)的我，是一個(gè)女漢子！老師，從小到大，所有人都要我學(xué)媽媽，可是，我骨子里和媽媽完全不一樣！媽媽是女神，而我是女漢子！女漢子無(wú)論怎么做，也成不了女神！”

看來(lái)，“我是誰(shuí)”是小茗一直糾結(jié)的問(wèn)題?！拔沂钦l(shuí)”也是進(jìn)入青春期的孩子無(wú)法回避的重要問(wèn)題。青春期的孩子要在完成這個(gè)心理任務(wù)的過(guò)程中建立同一性，為今后的生活打下人格基礎(chǔ)。

通常，女孩的第一個(gè)同性崇拜對(duì)象是媽媽。因?yàn)閺男『蛬寢屧谝黄?，得到媽媽的照料，也耳濡目染地受到媽媽一舉一動(dòng)的熏陶。這是正常的人生學(xué)習(xí)過(guò)程，是人類不斷傳承、進(jìn)步的需要。

“媽媽是女神”顯然是小茗及周圍人對(duì)媽媽的一個(gè)認(rèn)同，而身為“女漢子”的小茗因?yàn)楹蛬寢層刑烊乐畡e，產(chǎn)生了劇烈的心理沖突。

“原來(lái)，我是女神和女漢子的結(jié)合體”

我關(guān)切地問(wèn)：“小茗，你自己曾經(jīng)也很想像媽媽那樣吧？”

小茗點(diǎn)頭：“是的，以前我挺想變成媽媽那個(gè)樣子，媽媽長(zhǎng)得漂亮，性格又溫柔。其他人也對(duì)我有這樣的期望。記得上小學(xué)時(shí)，爸爸總對(duì)我說(shuō)，‘你看媽媽多安靜，你怎么這么瘋啊’;班主任一見到我媽就說(shuō)，‘你的女兒怎么不像你呢，她太鬧了’。為了讓他們喜歡我，我開始努力模仿媽媽，壓低嗓門說(shuō)話，走路慢下來(lái)不跑也不跳，從來(lái)不敢出風(fēng)頭……我真的很努力地改造自己，但是心里卻總有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)小人要我像媽媽，一個(gè)小人卻總是忍不住要搗亂，讓我成為不了媽媽?！?/p>

顯然，小茗很愛(ài)自己的媽媽，但在性格、喜好和行為模式上與媽媽的差異都非常大。當(dāng)她經(jīng)常聽到“你怎么不像媽媽”這種話時(shí)，誤以為自己的樣子不被父母所喜愛(ài)，因此不接受自己。而隨著年齡的增長(zhǎng)，小茗的心理壓力和內(nèi)在沖突日益增加，直至她的精神出現(xiàn)問(wèn)題。

我試探著問(wèn)：“小茗，你能跟我說(shuō)說(shuō)，媽媽是一個(gè)什么樣的女神，你又是一個(gè)什么樣的女漢子嗎？”

小茗想了想說(shuō)：“媽媽很安靜、溫柔，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的。用爸爸的話說(shuō)是優(yōu)雅乖巧型，穿的衣服都是淑女型;她還很熱情、善良、樂(lè)于助人，喜歡看書，很有內(nèi)秀。我是女漢子嘛，說(shuō)話大嗓門，性格有點(diǎn)兒沖，大大咧咧的，喜歡熱鬧。當(dāng)然，我也挺熱情、善良的，喜歡看書，學(xué)習(xí)挺努力的，但是不乖巧，還經(jīng)常忍不住仗義執(zhí)言，容易得罪人?！?/p>

我說(shuō)：“嗯，看來(lái)媽媽的‘女神’和小茗的‘女漢子’既有許多不同，也有一些相同?。　?/p>

小茗睜大眼睛，興奮地點(diǎn)頭：“真是！我從媽媽那兒遺傳了一點(diǎn)，發(fā)展了一些自己獨(dú)特的東西，估計(jì)還有從爸爸那里得到的真?zhèn)?。比如，仗義執(zhí)言這一點(diǎn)，就像我爸爸?！?/p>

“所以，這些特質(zhì)就組合成一個(gè)完全不同于任何人的你自己，既有女神的底蘊(yùn)，又有女漢子的風(fēng)范！”

小茗高興起來(lái)：“哈哈，原來(lái)我是女神和女漢子的結(jié)合體！”

我繼續(xù)問(wèn)：“那你喜歡自己現(xiàn)在這個(gè)樣子嗎？”

小茗想了想，認(rèn)真地說(shuō)：“以前，我一直不喜歡自己，甚至有點(diǎn)兒討厭自己。不過(guò)，現(xiàn)在我有了點(diǎn)兒新的感覺(jué)。我發(fā)現(xiàn)，自己現(xiàn)在這個(gè)樣子也沒(méi)什么不好的。畢竟，我不能活在媽媽的模子里呀！”

我向她豎起大拇指：“太好了，老師支持你活出獨(dú)特的自己！”其實(shí)，小茗之所以內(nèi)心沖突如此強(qiáng)烈，就是因?yàn)檫M(jìn)入青春期之后，她的自我意識(shí)覺(jué)醒了。那個(gè)一直搗亂的小人，就是“活出一個(gè)獨(dú)特、真實(shí)的我”的信念。

“媽媽，請(qǐng)?jiān)试S我和你不一樣”

處理了小茗的內(nèi)心沖突后，我把小茗的媽媽請(qǐng)進(jìn)了咨詢室，引導(dǎo)母女進(jìn)行對(duì)話。在我的鼓勵(lì)下，小茗鼓起勇氣，說(shuō)出自己的痛苦：“媽媽，我一直努力想變成和你一樣，可是，我和你有很多不一樣的地方。因?yàn)槠疵脑熳约?，最后我的精神混亂了……”

聽了這番話，媽媽很吃驚，連忙對(duì)小茗解釋說(shuō)：“寶貝，我確實(shí)很希望你能像我一樣。但你就是你，總會(huì)有許多和媽媽不一樣的地方，沒(méi)想到你會(huì)這么辛苦，都怪我太強(qiáng)調(diào)自己的喜好了！你爸爸希望你變得乖巧，只是因?yàn)槟愕男愿裼行_動(dòng)，他只是希望你將來(lái)能少吃點(diǎn)兒虧?！?/p>

我趁機(jī)說(shuō)：“我聽到也看到了，小茗愛(ài)著媽媽，努力想讓自己像媽媽一樣;媽媽和爸爸也愛(ài)著小茗，他們希望小茗的人生少走彎路。今天，我們做了許多討論，至少明白了一點(diǎn)，每個(gè)人都是獨(dú)特的。小茗，現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地對(duì)媽媽說(shuō)，‘媽媽，請(qǐng)?jiān)试S我和你不一樣！’”

小茗走到媽媽的面前，大聲說(shuō)：“媽媽，請(qǐng)?jiān)试S我和你不一樣！”

媽媽也大聲回答：“小茗，你可以和我不一樣，我允許！我允許！”接著，媽媽將小茗緊緊地?fù)г趹牙?，小茗的表情如釋重?fù)。

媽媽和兒子范文第3篇

照顧孩子力不從心，她辭了職

有了兒子，安的生活每天除了工作就是兒子，眼看兒子要上學(xué)了，安擔(dān)心兒子上學(xué)后不習(xí)慣學(xué)校生活，于是，給兒子報(bào)名參加了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班、英語(yǔ)口語(yǔ)班、語(yǔ)文看圖說(shuō)話班……送兒子參加各類興趣班幾乎耗盡了她所有的空余時(shí)間和精力，回到家還要陪兒子完成各類輔導(dǎo)班作業(yè)，安開始有些力不從心了?？紤]很久，安決定辭職，打算等兒子上初中或高中后，再回到工作崗位。誰(shuí)知兒子上小學(xué)后，一切竟和預(yù)期的背道而馳。

安擔(dān)心兒子學(xué)習(xí)跟不上，白天她在家認(rèn)真研究?jī)鹤訉W(xué)習(xí)的內(nèi)容，等兒子回家后好輔導(dǎo)他作業(yè)?？伤龑?duì)兒子的表現(xiàn)總是不滿意。每次看著兒子作業(yè)本上的一個(gè)個(gè)叉叉，就忍不住發(fā)火：明明題目復(fù)習(xí)過(guò)，為什么還做不出來(lái)？背誦的課文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，要翻來(lái)覆去背上很久才能背出來(lái)?？粗鴥鹤幽且粋€(gè)個(gè)蚯蚓一樣的字，氣就不打一處來(lái)，常拿起橡皮擦掉讓他重寫?？山Y(jié)果卻是，兒子的字越寫越難看，越寫越不認(rèn)真。學(xué)校里測(cè)驗(yàn)了，很多孩子都是滿分，可兒子卻考得很差，如今，盡管開學(xué)才一個(gè)多月，但幾乎每天晚上都是伴隨著安的怒火和兒子的眼淚度過(guò)。她不知道這究竟是怎么了，為什么她與兒子間會(huì)陷入這樣的惡性循環(huán)……

【分析】

付出與收獲不平衡

為什么安會(huì)陷入如此境地？

其一，安在兒子身上花費(fèi)了很多心血，希望孩子能像預(yù)期中的一樣成長(zhǎng)?？珊⒆邮莿?dòng)態(tài)的，不可能按部就班地長(zhǎng)大。在孩子的教育上沒(méi)有“應(yīng)該”和“一定”，她認(rèn)為的教育方法未必對(duì)孩子是最合適的。

其二，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，必然會(huì)出錯(cuò)，這是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的，孩子們是在糾正自己錯(cuò)誤的過(guò)程中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的。因此，要學(xué)習(xí)容忍孩子身上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教會(huì)孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

其三，因?yàn)椴还ぷ鳎驳娜孔⒁饬Χ荚趦鹤由砩?，因此，孩子的一舉一動(dòng)在她眼里被無(wú)限地放大了，對(duì)兒子的不滿也被無(wú)限地放大了。

從目前的狀況來(lái)看，她的焦慮狀況已比較嚴(yán)重。為兒子的成長(zhǎng)付出了很多，所以必然期望獲得更多。當(dāng)兒子入學(xué)遇到一系列問(wèn)題后，她對(duì)兒子的優(yōu)秀產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而質(zhì)疑自己的付出是否有價(jià)值，直接導(dǎo)致焦慮。目前的狀態(tài)已影響到親子關(guān)系，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)會(huì)造成不利影響。也會(huì)直接影響她自己的健康，帶來(lái)一系列負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致抑郁。

【支招】

拉孩子爸爸“入伙”

媽媽和兒子范文第4篇

1、自制的豆?jié){可以放入冰箱里面保存到第二天，因?yàn)楸淅洳毓裰械臏囟容^低，可有效遏制細(xì)菌的滋生，在這樣的環(huán)境下豆?jié){僅放置一夜并不會(huì)出現(xiàn)變質(zhì)、變味等問(wèn)題，可放心飲用。

2、我們?cè)诒４孀哉ザ節(jié){時(shí)，要將它裝入干凈的容器中密封起來(lái)，這樣不僅可以防止豆?jié){和冰箱中的其他物品出現(xiàn)串味的問(wèn)題，還能夠?qū)⒍節(jié){和外界的細(xì)菌隔開，防止它受到更多的污染。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

媽媽和兒子范文第5篇

創(chuàng)新思維 興趣 主體

隨著課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，不是單純的把教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)或者換換教材，而是從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在所提倡的新的學(xué)習(xí)方式――自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

在英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道：“you may take a horse to the water， but you can not make him drink"。在教學(xué)工作中，同一本教材，老師不同，學(xué)生不同，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同，作為教師應(yīng)該做的就是Find the best way to help the horse drink the water by himself happily。

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。”可是應(yīng)試教育忽略了學(xué)生的主體地位，每堂課都是一成不變的“填鴨式”，知識(shí)能夠記憶卻不會(huì)運(yùn)用，這是問(wèn)題的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育需要改變的重點(diǎn)之一，因?yàn)槔碚撜J(rèn)為，“English can not be taught， it must be learned.”所以，要想使學(xué)生真正的學(xué)好英語(yǔ)，就要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要從以下幾個(gè)方面入手。

一、使學(xué)生滿懷信心，敢于主動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，他們不愛(ài)主動(dòng)說(shuō)，更大的因素在于不敢，作為教師首先應(yīng)該給學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定。我國(guó)的教育家陶行知也說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)”，這就決定教育者必須融進(jìn)教育對(duì)象之中。教師要以真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行傳遞給學(xué)生鼓勵(lì)、信任和尊重的感情信息。學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該給予肯定。在我的課堂上，最初學(xué)生們不敢舉手用英語(yǔ)回答問(wèn)題，我不斷鼓勵(lì)他們“It does not matter . Let me see who is the bravest one.”同時(shí)我用期待的目光告訴他們“你能行！”逐漸，有些學(xué)生怯怯地舉起了手。我號(hào)召大家為敢于回答問(wèn)題的學(xué)生鼓掌。而且我并不苛求他們一開始能答出完整的答案，這樣學(xué)生沒(méi)了壓力，有了信心，上課愿意開口，基礎(chǔ)好的學(xué)生越說(shuō)越多，基礎(chǔ)差的學(xué)生也愿意參與。在《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)》中有這樣一句話“Do not be shy， just try， put your face into your pocket”.我也是這樣教育我的學(xué)生。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)起來(lái)。

著名的外語(yǔ)教育專家H. H. Shem說(shuō)，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要些。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，反之，學(xué)生若失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一個(gè)沉重的包袱。

單一的形式，容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如觀看錄像、聽錄音、做游戲、情景劇表演和比賽等。但這并不是說(shuō)教師把這些形式拼湊起來(lái)，那就失去了教育的藝術(shù)性。該如何做，我做了如下總結(jié)：

1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，已學(xué)知識(shí)“活靈活現(xiàn)”。

為了改變枯燥的課堂模式，在每次課前，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的課文知識(shí)編成對(duì)話或小品，學(xué)生們具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，他們還具有不服輸?shù)膭蓬^，每次都爭(zhēng)先恐后，樂(lè)此不疲。

2、新授環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)。

新的課改，改以前的講授教學(xué)為任務(wù)型教學(xué)。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到深入淺出，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵的目的，教師精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的任務(wù)型教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。我根據(jù)不同課型，設(shè)計(jì)不同活動(dòng)。深受學(xué)生歡迎的是以 “今天誰(shuí)最大”為模本的課，我把全班學(xué)生按8人一組分成4組，每組為一團(tuán)隊(duì)，其中有風(fēng)采展示（利用已學(xué)知識(shí)編成節(jié)目），猜詞秀，搶答題和必答題部分，一堂課下來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，我看到了孩子的智慧和探究的精神。

三、動(dòng)中有靜，靜不可少。

1、課堂應(yīng)該是活躍主動(dòng)，但教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中靜不可少，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力。讓他們更多的自主學(xué)習(xí)，給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。

2、學(xué)生課后主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成完整的知識(shí)體系及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，除做好總結(jié)外，還給故事寫續(xù)文，編對(duì)話、短劇，或搜集與主題相關(guān)素材，每個(gè)任務(wù)的完成，都是學(xué)生智慧的升華，學(xué)生會(huì)獲得成功的喜悅，并化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

《超級(jí)教學(xué)》作者，美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一克.詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)及創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)狀態(tài)‘策略’代表授課風(fēng)格和方式”，面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生既不失自己的個(gè)性，又能成長(zhǎng)為一代有廣闊的胸懷、聰敏的智慧、完善的人格、豐富的知識(shí)、及開拓精神的人，作為教師的我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，突出教育的藝術(shù)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，“Let the horse drink the water by himself happily”。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》