前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我選我教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實(shí)、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。下面是小編為大家收集的我選我教學(xué)教師反思范文，望大家喜歡。

我選我教學(xué)教師反思文一教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說：“喜歡?！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎?”“好?！薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小伙伴開始討論起來，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。

(謎底：樣。)

生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。

(謎底：班。)

生：丁丁頭上戴著一頂帽。

(謎底：寧。)

生：寶貝向上張著大嘴巴。

(謎底：?jiǎn)T。)

生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?

其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字?！?/p>

……

每次學(xué)生一說出謎語，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會(huì)兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。

回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。

所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。

我選我教學(xué)教師反思范文二語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價(jià)值取向，將會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。

課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實(shí)、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思考問題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。

因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式?！爸攸c(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)對(duì)句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會(huì)句子中隱含著的“潛臺(tái)詞”，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。

我選我教學(xué)教師反思范文三《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。

“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù);同時(shí)，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:

第一個(gè)問題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。

第二個(gè)問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的，填一填:“王寧( )說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、言傳身教，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生

在課堂上，教師最好不要擺出一副嚴(yán)肅的神情，而是要大氣、博愛、有朝氣、要用實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生，教師要不斷改變自己的教學(xué)狀態(tài)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在儀容儀表、語速、音量、音質(zhì)、節(jié)奏、方法、內(nèi)容等方面盡量做到最好。

事實(shí)上，一個(gè)很陽(yáng)光、有魅力的教師，一個(gè)很熱愛自己工作的教師，一個(gè)很幸福的教師，一個(gè)很熱愛生活的教師，學(xué)生首先會(huì)被你的人格魅力所感染，進(jìn)而喜歡你講的課。如此一來，你已經(jīng)成功了一半。

二、準(zhǔn)確定位，用信任的力量提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

定位，是確定某一事物在一定環(huán)境中的位置，如人物在組織中的定位、物品在某一地理位置的定位等。在課堂教學(xué)中，我們也需要做這樣的定位。

教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，而不要單純用成績(jī)?nèi)?duì)待學(xué)生。其實(shí)，從一定程度來講，學(xué)生成績(jī)的好壞要決定教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，要相信他們有能力。我教的一位學(xué)生，也是我的課代表，就因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他愛回答問題選他，其實(shí)，他的入學(xué)成績(jī)很低。這樣，他覺得自己被重視，得到教師信任，所以他在化學(xué)課上有了興趣，特別愛學(xué)，每次考試成績(jī)很好。但別的學(xué)科成績(jī)很差，原因就是其他教師話音剛落愛插話，教師就認(rèn)為他故意搗亂，不認(rèn)真聽講，結(jié)果最后他更不想聽了。所以教學(xué)中對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確定位是非常關(guān)鍵的。

三、增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。怎樣讓學(xué)生在自主、合作中探究呢？

自主，就是主體主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)會(huì)與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會(huì)的需要。首先，在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭(zhēng)議的部分去引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究。在相互補(bǔ)充、合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學(xué)生選取最具特色的方式合作展示。

通過這些別具特色的合作展示，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉，活躍了課堂，發(fā)展了自我。

怎樣在這40分鐘里有效地組織好課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其情緒高漲、思維活躍、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我們每位教師始終在努力探索的問題。 轉(zhuǎn)貼于

四、做好設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂的吸引力

1. 明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們要心中有數(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；同時(shí)要降低教學(xué)的重心。既要避免教師自己因未完成課堂教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生失落和煩躁的心理，又要避免喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際

教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性。顯然，如果你的教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行，是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外，對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解。只有這樣，教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂。

3. “講授”的有效性

符合學(xué)科特點(diǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v述能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在講述過程中，做到思路清晰、語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、充滿激情。恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助生動(dòng)形象的語言有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

4. 注重提問、討論及課堂活動(dòng)有效性

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)主要有教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。

1、教學(xué)分析

外科手術(shù)基本技術(shù)操作比較精細(xì)，如各種縫合方法，并且需要團(tuán)隊(duì)配合才能完成，規(guī)范操作通常需要手把手的指導(dǎo)，近年來學(xué)院高職學(xué)生人數(shù)逐年增多，班級(jí)人數(shù)普遍較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法教師在講解、示教時(shí)要想照顧到每個(gè)學(xué)生比較困難，如單手打結(jié)，教師示范后還會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生沒掌握，需要手把手的反復(fù)教和會(huì)的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)的學(xué)生，而微課能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，學(xué)生在練習(xí)過程中可通過手機(jī)、mp4 等反復(fù)觀看微視頻，邊學(xué)邊操作。通過微課，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)課堂所授知識(shí)的理解。對(duì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)具有重要意義。微課程是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，無論是對(duì)教與學(xué)，還是教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

微課名稱：外科手術(shù)學(xué)。知識(shí)點(diǎn)來源：全國(guó)高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《外科學(xué)》第六版，主編：熊云新，人民衛(wèi)生出版社。適用對(duì)象：高職臨床專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。教學(xué)類型：實(shí)訓(xùn)課。設(shè)計(jì)思路：將教學(xué)內(nèi)容劃分為以下小的知識(shí)點(diǎn)，如手術(shù)基本操作、結(jié)的種類(方結(jié)、外科結(jié)、三重結(jié))、打結(jié)方法(單手打結(jié)、持鉗打結(jié))、縫合種類(單純間斷縫合、單純連續(xù)縫合、荷包縫合等)、綜合訓(xùn)練：結(jié)合臨床情境選擇縫合方法。采用實(shí)踐操作式，其特點(diǎn)是，按部就班，過程明了，現(xiàn)場(chǎng)操作演示，實(shí)景拍攝。

3、教學(xué)過程

(1)片頭(30 秒以內(nèi))(2)正文講解、示范(不同內(nèi)容時(shí)間不同，最短的2-3 分鐘，最長(zhǎng)9 分鐘左右)(3)結(jié)尾(30 秒以內(nèi))。微課評(píng)價(jià)可通過學(xué)生反饋、實(shí)訓(xùn)考核、微課的點(diǎn)擊率等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行自我教學(xué)反思。

二、微課制作

微課制作方法很多，靈活多樣，結(jié)合外科手術(shù)學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)選擇錄課式，即真實(shí)課堂實(shí)錄，用攝像機(jī)同時(shí)錄制教師授課內(nèi)容、PPT演示和學(xué)生活動(dòng)。再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)剪輯成一個(gè)或多個(gè)微課。攝像機(jī)拍攝需要專業(yè)拍攝和編輯，要求教師上課時(shí)精神飽滿、講話清晰;儀容整潔大方;表情自然、親切。對(duì)實(shí)踐操作式微課來說，教學(xué)視頻是能否讓學(xué)習(xí)者駐足的關(guān)鍵，也可以用數(shù)碼手機(jī)拍攝，但拍攝不夠?qū)I(yè)，多機(jī)位、分鏡頭等都無法實(shí)現(xiàn)。率先提出微課一詞的廣東省佛山教育局胡鐵生認(rèn)為課堂教學(xué)視頻的拍攝與編輯技術(shù)是制約微課質(zhì)量的主要因素。教學(xué)視頻的編輯采用CamtasiaStudio軟件，具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，使用這款軟件制作微課有3 個(gè)步驟：導(dǎo)入編輯導(dǎo)出。具體制作方法如下：

1、導(dǎo)入媒體

打開錄屏軟件，點(diǎn)擊導(dǎo)入媒體，將事先錄制好的視頻導(dǎo)入。選中鼠標(biāo)右鍵單擊，選擇添加到時(shí)間軸播放，可隨意剪輯。

2、編輯視頻

用CamtasiaStudio 軟件處理和美化微課，對(duì)視頻進(jìn)行編輯，如變焦、標(biāo)注、裁剪、添加字幕等。

(1)在添加菜單中選擇標(biāo)題剪輯按鈕，標(biāo)題制作完成后，將其直接拖曳進(jìn)下方的編輯軌道，這時(shí)會(huì)彈出項(xiàng)目設(shè)置對(duì)話框，主要是設(shè)置視頻的大小及格式，選WEB 默認(rèn)即可。如想對(duì)手術(shù)基本操作進(jìn)行局部放大處理，凸顯畫面中的單手打結(jié)手部動(dòng)作，引起學(xué)生注意，就可使用該軟件中的變焦功能，選擇需要做變焦處理的時(shí)間點(diǎn)，點(diǎn)擊變焦按鈕，出現(xiàn)變焦編輯框，將畫面中的透明矩形框縮小到需要突出的部位，這時(shí)時(shí)間軸中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的關(guān)鍵幀，這個(gè)部位在預(yù)覽區(qū)放大呈現(xiàn)，選擇變焦功能結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)，將透明框放大至原來的尺寸，這時(shí)時(shí)間軸會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的關(guān)鍵幀，剛突顯的部位縮放回去。如果要對(duì)打結(jié)三要素進(jìn)行標(biāo)注，點(diǎn)擊標(biāo)注按鈕，出現(xiàn)標(biāo)注編輯框，可以對(duì)標(biāo)注設(shè)置形狀、顏色等效果。

(2)音頻的處理，點(diǎn)擊導(dǎo)入媒體，選擇音頻文件，鼠標(biāo)右鍵，選擇添加到時(shí)間軸，選擇音頻軌道，然后對(duì)音頻進(jìn)行編輯，如淡入淡出。片頭、片尾的背景音樂可隨意拖動(dòng)音頻軌上的音頻線來調(diào)節(jié)音量大小。

(3)添加字幕，將其他軌道關(guān)掉，視頻軌道打開，將鼠標(biāo)放在需要添加字幕的位置，點(diǎn)批注，添加批注，選擇一種字幕的方式，注意字體大小要合適，顏色和背景色彩要和諧，出入方式、停留時(shí)間與視頻圖像要協(xié)調(diào)。字幕放置的位置，大小可調(diào)節(jié)，設(shè)置好以后點(diǎn)完成。然后聽一下，再調(diào)整位置和時(shí)間。

(4)配套測(cè)試題制作，用該軟件的測(cè)試功能，選擇需要添加測(cè)驗(yàn)的時(shí)間點(diǎn)，點(diǎn)擊測(cè)驗(yàn)按鈕后，會(huì)出現(xiàn)測(cè)驗(yàn)編輯框，在這個(gè)編輯框里，我們可以設(shè)置測(cè)試題的類型，如選擇題、問答題等，測(cè)試題目和反饋，時(shí)間軸上會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的關(guān)鍵幀，同時(shí)在視頻預(yù)覽區(qū)可看到測(cè)試題的界面。

3、導(dǎo)出視頻

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》 教學(xué)案例 案例背景 案例呈現(xiàn) 案例評(píng)析

教學(xué)案例不同于案例教學(xué)，教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡(jiǎn)單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”，可以是完整的一堂課或課堂教學(xué)中的一個(gè)片斷，也可以是完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完整過程。本文以《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》完整教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)案例，通過案例背景、案例呈現(xiàn)、案例評(píng)析三環(huán)節(jié)，將研究處理問題所采用的教育理念、方式、心路歷程和教學(xué)的即時(shí)結(jié)果，以佐證問題解決方式一一呈現(xiàn)，并在記錄問題（或事件）解決過程的基礎(chǔ)上作理性反思。

一、案例背景

《單片機(jī)接口技術(shù)》課程作為我校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)課程，運(yùn)用到了以前所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、模電和數(shù)電知識(shí)等。其為機(jī)電專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)軟件編程提供了思想指導(dǎo)，也為綜合應(yīng)用專業(yè)課知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，解決軟件和硬件相結(jié)合的實(shí)際問題，提供了經(jīng)驗(yàn)和方法。

通過多年來對(duì)該課程授后情況的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)程序的理解總是云里霧里，很難理解為什么要寫這樣一句語言。老師雖然也進(jìn)行過大量探索與改革，但依然每年是補(bǔ)考大戶，學(xué)生談起單片機(jī)只會(huì)搖頭。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度增大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)積極性減弱的現(xiàn)象，就如何提高學(xué)生的單片機(jī)課程學(xué)習(xí)熱情，我在思考、嘗試。

2014年我教授的是中職12機(jī)電“3+2”班的《單片機(jī)接口技術(shù)》課程，用的是和高職機(jī)電11一樣的書。一想到以前學(xué)生和現(xiàn)在高職11的學(xué)生狀態(tài)，我始終把“通俗易懂”放在首位。我挑選該課程中《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》這一知識(shí)點(diǎn)在電1232班進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試。把任務(wù)中抽象的編程語言巧妙應(yīng)用到“問題情境引入”、“結(jié)果實(shí)時(shí)監(jiān)控”中，使大家熟練掌握雙位數(shù)碼管的位選、段選概念和單片機(jī)控制雙位數(shù)碼管硬件電路圖，解決了編寫“動(dòng)態(tài)顯示”程序這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、案例呈現(xiàn)

在《數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示》課上，我通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的假設(shè)和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷，適當(dāng)應(yīng)用問題情境引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果實(shí)時(shí)監(jiān)控法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

片段1：“問題情境引入”（學(xué)什么）。就是用確定的形式把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在呈現(xiàn)這些刺激時(shí)要求學(xué)生注意到呈現(xiàn)的刺激，一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。

師：在漆黑的夜晚。（生：聽得特別安靜且入神）

生：突然沸騰起來，有的同學(xué)繼續(xù)描繪黑夜里小說情境：伸手不見五指……

師：別怕，你拿著打火機(jī)，在他面前快速晃動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？

生：把他看清楚更害怕；請(qǐng)賜予我神奇力量吧。（依然浮想翩翩）

師：同學(xué)們想象力真豐富。但我覺得更像一條晃動(dòng)的火蛇，你們覺得對(duì)嗎？

生：（一下子平靜了許多）覺得老師說得也對(duì)。

師：是不是原本不連續(xù)的點(diǎn)變成了一條看上去連續(xù)的曲線或者直線，即“動(dòng)態(tài)顯示”。如果想要點(diǎn)亮多位數(shù)碼管原理是不是一樣？引出本次課任務(wù)（學(xué)什么）：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制雙位數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示自己學(xué)號(hào)：如16。

片段2：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（怎樣學(xué)）。就是提供真實(shí)的有意義的語言素材，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主體型方向。

段選 位選 車站自動(dòng)檢票機(jī)

圖1 雙位數(shù)碼管 圖2

我在分析雙位數(shù)碼管的段選、位選概念采用圖片類比方法，如圖1、圖2。通過復(fù)習(xí)單位數(shù)碼管硬件電路組成引出本次課電路圖中鎖存器的重要性。由于“車站自動(dòng)檢票機(jī)”，大家對(duì)其原理并不陌生。車站自動(dòng)檢票機(jī)與鎖存器的相似性，在感性刺激下，啟發(fā)大家明白整體編程思路是：先位選（選哪一個(gè)檢票機(jī)），后段選（檢票進(jìn)入）。在具體數(shù)碼管位選、段選程序編程過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢票機(jī)的開關(guān)過程與數(shù)碼管程序語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生一下子對(duì)動(dòng)態(tài)顯示程序語言有了更清晰的認(rèn)識(shí)，明白了程序語句的意思。

片段3：“任務(wù)實(shí)時(shí)監(jiān)控（為什么這樣學(xué)）。就是通過軟件和硬件的仿真功能，仿真程序時(shí)候程序大體了解外部電路的控制情況。我通過確定組織探究實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生逐步達(dá)到預(yù)期目的，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了積極作用。

我說：“雖然程序有了雛形，但能否經(jīng)得住檢驗(yàn)?zāi)?？”話音剛落，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，打開軟硬件進(jìn)行仿真，發(fā)現(xiàn)結(jié)果能顯示出但就是1和6依次間隔500mS循環(huán)顯示出現(xiàn)，停不下來。與想象中大相徑庭。一些學(xué)生立刻支高招：縮短管子交替延時(shí)顯示時(shí)間。我鼓勵(lì)道：“這個(gè)想法不錯(cuò)，可以試試把延時(shí)改為50mS、5mS。”當(dāng)把延時(shí)時(shí)間縮短5mS，數(shù)碼管什么也不顯示。同學(xué)們傻眼了。忙問：“老師，這是為什么呢？”

我神秘地說：“大家調(diào)程序也累了，我想先讓大家放松放松后解答，一起做做眨眼睛游戲?！蓖瑢W(xué)們一聽“眨眼睛”，都開心地笑了，我說：“分組比賽看誰眨得快。”快速眨眼睛激烈進(jìn)行中，突然有同學(xué)說：“老師，眼睛都快眨爆了，眼睛在打架?！币齺硗瑢W(xué)們陣陣歡笑。

我笑著請(qǐng)大家停下來，啟發(fā)引導(dǎo)他們思考眨眼睛快慢與數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示的相似性。同學(xué)們恍然大悟。在輕松愉快中解決了實(shí)際數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示程序中“消影”的難點(diǎn)，給同學(xué)們留下了永遠(yuǎn)難忘的場(chǎng)景。在任務(wù)實(shí)施過程中通過仿真軟件對(duì)任務(wù)實(shí)時(shí)監(jiān)控，再次驗(yàn)證真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

三、案例評(píng)析

回顧本案例，在備課環(huán)節(jié)，我的腦中始終浮現(xiàn)同學(xué)們迷惑的眼神。如何做到讓中職學(xué)生理解難度很大的單片機(jī)編程？為什么要寫這句語言？如何做到你寫的程序讓他們領(lǐng)悟？

為此，我通過觀摩該課程其他老師上課，取其長(zhǎng)處，同時(shí)翻閱有關(guān)職業(yè)教育研究雜志，發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的課堂，就一定是發(fā)揮了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用”的課堂，要更多地站在學(xué)生的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓一堂課值得學(xué)生回味，不由自主地跟著你走。

1.用生活事例分析，使單片機(jī)編程學(xué)習(xí)更加通俗易懂。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師喜歡采用“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)方法。新課標(biāo)下的現(xiàn)代教學(xué)要求改變教師的“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于這節(jié)課的準(zhǔn)備，我首先通過學(xué)情分析。以教師身份理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，深入、準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。以學(xué)生的身份表達(dá)自己所掌握的單片機(jī)知識(shí)，講述清楚動(dòng)態(tài)顯示編程的難點(diǎn)所在。即用“教師的水平”分析教材，用“學(xué)生的水平”表達(dá)知識(shí)，弄清說話的對(duì)象，站在對(duì)方角度組織語言。

為了盡量做到“通俗易懂”，為了能讓學(xué)生看明白把以前所學(xué)的典型程序綜合在一起每句程序的意思，我采用“車站自動(dòng)檢票機(jī)”、“眨眼睛”等情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果實(shí)時(shí)監(jiān)控法等多種教學(xué)手段，把專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的親身體驗(yàn)參與結(jié)合，同時(shí)對(duì)鎖存端0.1賦值，調(diào)侃單片機(jī)的“單純”，達(dá)到刺激學(xué)習(xí)的目的。

2.用現(xiàn)代軟件技術(shù)，自主探究實(shí)踐單片機(jī)編程的魅力。

教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

在這節(jié)課上，學(xué)生利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)體系。最典型的例子便是“動(dòng)態(tài)顯示消影”問題，通過軟件的實(shí)時(shí)結(jié)果監(jiān)控和情境表演，一步一步探究實(shí)踐解決問題，大大增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和成就感，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，教學(xué)效果良好。

“學(xué)以致用，以用帶學(xué)”，總的來說，在這節(jié)課上，學(xué)生是主體，我通過不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)創(chuàng)造性的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史 案例教學(xué)法 應(yīng)用

新課改理念告訴我們，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)檢測(cè)結(jié)果給一個(gè)結(jié)論，更重要的是要通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足?？偠灾?，歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)始終是整個(gè)歷史教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或下一次學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。因此，我們要借新課改的東風(fēng)對(duì)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程等進(jìn)行創(chuàng)新，目的是要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生熱衷于全面參與歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生在每一次參與中都感覺很有收獲[1]。這樣，才能真正“使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程；成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程；成為學(xué)生合作意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過程?！?/p>

1傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)歷史課堂基本是眾多學(xué)生面對(duì)教師，教師依次完成對(duì)歷史原因、過程、結(jié)果的分析講解，其間添加師生談話或一問一答，最后做一個(gè)課堂小結(jié)。教師在本質(zhì)上處于君臨一切的狀態(tài)，而學(xué)生充當(dāng)老師的配角，總體上依舊是老師進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行單一接受性學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生整體知識(shí)框架的形成，但是卻忽視了課堂上學(xué)生的主體地位，容易使學(xué)生形成“接受——記憶——再現(xiàn)”的思維定勢(shì)。久而久之，學(xué)生模仿有余，創(chuàng)新不足，自主探究問題的能力受到限制，學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮不出來，以致培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會(huì)的需要。更有甚者，這種一灌到底的教學(xué)方式導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?；钌膶W(xué)生甚至成了被窒息的人。這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本缺陷。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以課本知識(shí)為本位導(dǎo)致學(xué)生讀死書?！罢n本知識(shí)一般表現(xiàn)為概念、原理、定律和公式所組成的系統(tǒng)，主要是一種理論知識(shí)，是比較抽象、不容易理解的東西。學(xué)生要把這種抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，就必須有自己在以往的活動(dòng)中積累的或在現(xiàn)時(shí)的活動(dòng)中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。而初中歷史課程改革促使歷史教育手段信息化、多樣化、多元化。尤其強(qiáng)調(diào)課堂上師生、生生之間的多向互動(dòng)、集體參與、思維碰撞、質(zhì)疑釋疑。好處在于可以把歷史學(xué)習(xí)的過程，變成學(xué)生不斷提高歷史能力，促進(jìn)心理健康、人格發(fā)展的過程。教師還要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容，依據(jù)歷史學(xué)習(xí)的學(xué)科要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)等積極參與學(xué)習(xí)信息交流與合作。使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不再僅僅是從書本到書本，而是從實(shí)踐出發(fā)；使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程更加貼近生活、貼近社會(huì)[2]。

2案例教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例教學(xué)學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)的具體應(yīng)用中分成四個(gè)步驟：教學(xué)流程是指課中“四步”，即情景問題導(dǎo)入、互動(dòng)釋疑探究、歸納總結(jié)拓展、練習(xí)鞏固提高。

（1）情景問題導(dǎo)入。該步驟明確“學(xué)什么”的問題。教師設(shè)置契合教學(xué)內(nèi)容的鮮活情景，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該步驟大約需要5分鐘。

（2）互動(dòng)釋疑探究。該步驟是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，解決“怎么學(xué)”的問題。首先班內(nèi)每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，對(duì)大家在自學(xué)中存在的疑問互相進(jìn)行解答。接著，各小組選一名代表在全班進(jìn)行展示交流，既可以把小組學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給全班同學(xué)，也可以將在小組內(nèi)解決不了的問題放到全班進(jìn)行更廣泛的討論交流。通過全體同學(xué)的互相釋疑和點(diǎn)評(píng)，相互借鑒啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。該步驟大約需要20分鐘。

（3）歸納總結(jié)拓展。該步驟主要解決“怎么用”的問題。在課堂上對(duì)剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；閱讀導(dǎo)學(xué)案上的“認(rèn)知拓展”、“經(jīng)典史料”，開拓思維、擴(kuò)大視野。該步驟大約需要10分鐘。而初中階段的學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)是極其強(qiáng)烈的，他們關(guān)注自己的個(gè)性發(fā)展與人生設(shè)計(jì)，他們不再把自己的思維束縛在教材中，束縛在學(xué)校里，他們有意識(shí)地開始關(guān)注國(guó)家社會(huì)的前途命運(yùn)與自己的人生價(jià)值相結(jié)合，他們的自控能力逐步增強(qiáng)，他們的抽象思維能力和批判性也明顯增強(qiáng)，初中歷史舊課程的教學(xué)要求剛好壓制了初中學(xué)生這些增長(zhǎng)的因素[3]。

（4）練習(xí)鞏固提高。該步驟是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，解決學(xué)得“怎么樣”的問題。可以選擇課堂習(xí)題反饋，課后作業(yè)反饋或者章節(jié)、單元達(dá)標(biāo)測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。最后分層布置適量的自習(xí)作業(yè)。該步驟大約需要5分鐘。

現(xiàn)在絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂上愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。而且學(xué)生的自信心隨著大小展示機(jī)會(huì)的增多和成績(jī)的提高而大漲，人格不斷得到完善。尤其是情商大大提高，以前經(jīng)常發(fā)生的頂撞老師、同學(xué)打架的現(xiàn)象幾乎絕跡，令領(lǐng)導(dǎo)和老師們驚喜不已。學(xué)生們總結(jié)進(jìn)步時(shí)說：“以前大家都是‘獨(dú)行俠’，學(xué)習(xí)上自己管自己或破罐子破摔，即使遇到問題也很少相互探究甚至沒興趣探究；現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)，大家成了‘利益’共同體，不僅要管好自己，還要幫助其他組員共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)意識(shí)促使我們誰也不想拉小組的后腿。而且現(xiàn)在課堂上多樣化，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)。我們心里很明白：只有學(xué)好了、消化了我們就可以像優(yōu)秀學(xué)生一樣在組內(nèi)、在班級(jí)自信地展示自己！堅(jiān)持到現(xiàn)在，我們覺得自己很優(yōu)秀，我們的小組很優(yōu)秀，我們?nèi)喽己軆?yōu)秀！”

結(jié)論

總之，情景教學(xué)法是教學(xué)過程中重要的教學(xué)方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課的課堂教學(xué)效率。教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無止境的。筆者相信，經(jīng)過不斷的嘗試和革新，案例教學(xué)法將會(huì)有更多的突破，它的運(yùn)用將會(huì)給歷史教學(xué)注入持久的活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王樹清.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀——初中歷史[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：92-93.