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外婆的澎湖灣歌詞范文第1篇

如果你上五年級(jí)，你會(huì)學(xué)到一首歌——踩雨，這首歌不僅我喜歡，全班76名同學(xué)也喜歡，為什么呢？聽(tīng)我給你講講吧！我先說(shuō)明我們班有個(gè)叫李克超的，是郭元瑞的同桌。

《踩雨》這首歌中，有一句是“沙里格沙里格沙里格沙”，唱這一句時(shí)，后桌郭元瑞出洋相，帶著三四個(gè)同學(xué)唱成了“殺李克超里格殺李克超”，李克超在日記本上反映了這件事，老師也把他的日記讀了讀，一讀不要緊，全班都知道的這句歌詞，在唱踩雨時(shí)細(xì)聽(tīng)能聽(tīng)出唱的是“殺李克超里格殺李克超”，不細(xì)聽(tīng)聽(tīng)見(jiàn)的是“沙里格沙里格沙里格沙”，全班唱時(shí)，李克超捂著個(gè)頭，音樂(lè)老師至今也不明白為什么我們唱的這么歡，每次唱時(shí)全班笑著唱，有的笑得唱不出來(lái)了，更不知道李克超種是捂著頭。

說(shuō)起最喜歡的，當(dāng)然是《外婆的澎湖灣》，當(dāng)然是尤其是前兩句好聽(tīng)——外婆的澎湖灣，白浪著沙灘，沒(méi)有椰林墜夕陽(yáng)，只是一片海藍(lán)藍(lán)。這首歌的最忠誠(chéng)的粉絲當(dāng)然是我同桌——徐-振-業(yè)。唱?jiǎng)e的歌他不唱，只要一唱這首歌，可著嗓子唱，其它歌詞背不下來(lái)，就《外婆的澎湖灣》背得滾瓜爛熟。

以上就是我們最“喜歡”的兩首歌。

外婆的澎湖灣歌詞范文第2篇

七星潭——是臺(tái)灣花蓮的一個(gè)著名風(fēng)景點(diǎn)。剛聽(tīng)到導(dǎo)游說(shuō)七星潭時(shí)，我以為七星潭就是一個(gè)美麗的潭。然而到達(dá)七星潭時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)七星潭是座落在太平洋海岸上的一個(gè)美麗海灣。

當(dāng)我看到那潔白的沙灘和湛藍(lán)的大海時(shí)，我想起了那首熟悉的歌謠——《外婆的澎湖灣》?！巴盹L(fēng)輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘……”熟悉的歌詞在我腦海涌起。

來(lái)到沙灘上，眺望那湛藍(lán)的大海，無(wú)邊無(wú)際的，和遠(yuǎn)處的天空連接在一起，分不清那是海，那是天。那在海中翻起的片片白色浪花，似乎是一塊湛藍(lán)布上的片片繡花。

“嘩——嘩——嘩——”滔滔的海浪聲回蕩在我的耳邊。我和哥哥迫不及待地脫掉鞋子，就往海岸邊跑。由于那一帶禁止下海游泳，所以我們只能在岸邊玩耍。

“??！快跑啊，大浪來(lái)了?！蔽铱吹竭h(yuǎn)處的大浪咆哮著朝我們沖來(lái)，馬上大喊，可惜已經(jīng)是跑不及了。海水就像餓了三天三夜的狼見(jiàn)了豐盛的食物似的，馬上就竄了上來(lái)，褲子在一瞬間就濕了。哎！真是的，一下海大海就送給了我們一個(gè)禮物——褲子濕了。不過(guò)，哥哥比我跑的還慢，褲子比我濕得更多。

外婆的澎湖灣歌詞范文第3篇

關(guān)鍵詞： 歌詞創(chuàng)作 作文寫(xiě)作 技巧借鑒

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，特別是直接興趣，那么寫(xiě)作對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)感到興奮和激動(dòng)，因而善于借鑒流行歌曲的創(chuàng)作手法無(wú)疑是提高作文課堂教學(xué)效率的一種好方式。

一、善借流行歌曲精妙的創(chuàng)作手法

（一）名詞性短語(yǔ)疊用，勾勒畫(huà)面誘人遐想。

一朵花 一棵樹(shù) 一座房子 一條路 一座山

一條河 一只小船 一把火 一個(gè)木瓜

――安與騎兵《紅山果》

安與騎兵的《紅山果》開(kāi)頭用了九個(gè)名詞――花、樹(shù)、房子、路、山、河、小船、火、木瓜就鋪設(shè)了一個(gè)令人遐想的場(chǎng)景，仿佛回到了山清水秀的小村落，人們都是淳樸直率的，眼前隨之就出現(xiàn)了一位活潑好動(dòng)但又略帶張狂的女孩形象，甚至清晰可見(jiàn)她大大咧咧敢于表白愛(ài)情的情狀。這讓我們立刻想到了馬致遠(yuǎn)在《天凈沙?秋思》中的“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家”六個(gè)名詞的連用便勾畫(huà)出一處凄涼、蕭瑟的圖畫(huà)。仿佛可以看到形單影只漂泊在外的男子形象，時(shí)而駐足古道，苦舔心中鄉(xiāng)魂留下的傷口。如果學(xué)生寫(xiě)作文能善用幾個(gè)詞或者幾個(gè)名詞性短語(yǔ)構(gòu)建一幅畫(huà)面引人聯(lián)想，將虛實(shí)相結(jié)合，那么語(yǔ)言運(yùn)用能力將更高超。

（二）同類的意象連綴，渲染氣氛回味意韻。

歌曲《夢(mèng)駝鈴》“高峰、黃沙、駝鈴、歸燕、殘霞”等迭出的意象，勾勒出落日西斜黃沙滿天的邊塞輪廓，像潑墨畫(huà)，既遼遠(yuǎn)又雄渾。歌曲中描繪了披著晚霞的大雁從遙遠(yuǎn)的天邊急于歸巢的畫(huà)面，于是游子不禁要感嘆，大雁尚且知道歸巢，何況是人？可是歸鄉(xiāng)又談何容易，此時(shí)的游子正被“千里山”阻隔，難以踏上歸鄉(xiāng)路，而且眼前所見(jiàn)只是漠漠黃沙，故又有“鄉(xiāng)關(guān)在何方”之問(wèn)。

《夢(mèng)駝鈴》廣為流傳，經(jīng)久不衰，自有她特殊的魅力。如果《夢(mèng)駝鈴》直接告訴聽(tīng)者海外游子多么思念故鄉(xiāng)，顯然就不如原先那樣有感染力。美好的意境可以使聽(tīng)歌者在聽(tīng)歌的同時(shí)獲得視覺(jué)上的享受，歌詞創(chuàng)造的形象也更豐滿。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象性文章（戰(zhàn)士駐守邊疆、太空遨游等）開(kāi)頭部分或片段展現(xiàn)時(shí)即可運(yùn)用這種方式，讓文章充滿神秘夢(mèng)幻，同時(shí)也意韻悠長(zhǎng)。

（三）貼切的修辭多用，蘊(yùn)含感情促進(jìn)共鳴。

生活是一團(tuán)麻，那也是麻繩擰成的花；

生活是一根線，也有那解不開(kāi)的小疙瘩呀；

生活是一條路，怎能沒(méi)有坑坑洼洼；

生活是一片霞，卻又常把那寒風(fēng)苦雨灑呀；

生活是一條藤，總結(jié)著幾顆苦澀的瓜……――《苦樂(lè)年華》

當(dāng)想到麻、線、路、霞等事物時(shí)就很自然地想到它的復(fù)雜和無(wú)常，這句歌詞就運(yùn)用人們的生活體驗(yàn)將對(duì)生活的艱辛和無(wú)奈之情表達(dá)得具體形象而又韻味無(wú)窮。

剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾；

彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁；

誰(shuí)為我添一件夢(mèng)的衣裳，誰(shuí)采下那一朵昨日的憂傷

――鳳凰傳奇《荷塘月色》

“時(shí)光怎么可以剪”，“荷香又怎么彈”，“夢(mèng)如何做得了衣裳”，“憂傷又怎能采下”，詞作者是把“時(shí)光”“荷香”“夢(mèng)”“憂傷”都作為實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)描繪。這是運(yùn)用擬物的修辭手法，把“我”在魚(yú)兒安詳自由，荷蓮比艷的月色荷塘下往事追憶時(shí)憂傷和淡雅的情感傳達(dá)得淋漓盡致。

北風(fēng)亂，夜未央，你的影子剪不斷。徒留我孤單，在湖面生霜。

――《臺(tái)》

此句運(yùn)用“雙關(guān)”的修辭手法?！皝y”既是北風(fēng)的呼嘯凌亂，又是主人公心緒的凄苦雜亂；可以想象在狂亂北風(fēng)中，女主角思念的凄苦。“影子剪不斷”既可指以刀剪燭，燭影不斷（如同抽刀斷水水更流）表現(xiàn)相思之悠悠，正暗合李清照詞中“剪不斷，理還亂，是離愁！”的名句；又可指青燈只影，表現(xiàn)女主角的孤單。

類似歌詞中的例子還有很多很多，它們似一只只色彩斑斕的貝殼投映到我們的心里，若是我們的作文文字也能涂抹如此艷麗的色彩，那將是多么美妙的事。

（四）配套環(huán)境的渲染，牽系情感領(lǐng)人入境。

池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天；

操場(chǎng)邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面；

黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫(xiě)個(gè)不?！?/p>

――《童年》

歌曲中“榕樹(shù)――知了”“秋千――蝴蝶”描繪的環(huán)境襯托出一位貪吃貪玩厭學(xué)的兒童形象。由此我們很自然地想起了魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》：“何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！薄拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾……總而言之我將不能常到百草園了?！边@恰與歌詞后面的“黑板上粉筆唧唧喳喳寫(xiě)個(gè)不?！毕嗨?，歌詞寫(xiě)得很真誠(chéng)，真實(shí)再現(xiàn)童年快樂(lè)、幻想的天性，不斷地刺激著你對(duì)自己童年的聯(lián)想，讓你陶醉在歌曲的“城池”中。而我們的作文若出現(xiàn)高興時(shí)寫(xiě)鮮花，悲傷時(shí)寫(xiě)枯葉，寂寞時(shí)寫(xiě)彎月，沉默時(shí)寫(xiě)寒潭……將會(huì)更豐富，更傳神。

（五）入微細(xì)節(jié)的雕琢，突現(xiàn)人物定格形象。

《天下父母心》是公益歌曲中的佳作，它僅用“眼睛花了，走路已駝背；牙齒掉了，說(shuō)話?，嵥??！眱删涿枥L人物的情狀，就塑造出父母一生為兒女吃苦受累年老體衰的形象，贊頌了他們的偉大無(wú)私，同時(shí)也讓兒女們反思該如何關(guān)愛(ài)老人。這正如《祝?！穬H用“她兩頰上已消失了血色，眼角上帶著淚痕”這樣簡(jiǎn)練的筆觸就揭示祥林嫂內(nèi)心的凄苦，抓住她逢人就反復(fù)訴說(shuō)她的阿毛的悲慘故事的細(xì)節(jié)，形象地描繪出失魂落魄，淪為乞丐的生存狀態(tài)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也抓住人物的一個(gè)方面進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，讓我們筆下的人物突出地展現(xiàn)在眼前。

二、巧采流行歌曲的思路布局

（一）遠(yuǎn)近結(jié)合的表現(xiàn)視角。

《外婆的澎湖灣》是一個(gè)典范?！巴盹L(fēng)輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘，沒(méi)有椰林綴斜陽(yáng)，只是一片海藍(lán)藍(lán)”，這是大遠(yuǎn)景；“踩著薄暮走向余暉，暖暖的澎湖灣”，是中景；“黃昏的沙灘上，有著腳印兩對(duì)半”，是特寫(xiě)鏡頭。層層推進(jìn)，層次井然。將靜景與動(dòng)景，整體與局部，景物與人物，有機(jī)統(tǒng)一，巧妙融合。晚風(fēng)習(xí)習(xí)、萬(wàn)籟俱寂的背景襯托澎湖灣的恬美與溫馨。

《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)王熙鳳的外貌特征描寫(xiě)也用了這種方法。中景：“只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’……只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)?！苯埃骸斑@個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子。頭上戴著金絲八寶攢珠髻……外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙?！碧貙?xiě)：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！弊髡咦允贾两K抓住人物最主要的特征“玲瓏潑辣”展開(kāi)，著重突出王熙鳳的位高權(quán)重，深得賈母喜愛(ài)的形象，而且入場(chǎng)的先聲奪人直接表現(xiàn)出她的潑辣。

我們?nèi)绻麑W(xué)會(huì)這種結(jié)構(gòu)形式并拿來(lái)寫(xiě)人，就會(huì)使筆下的人物形象全方位、多角度地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也可以用這一結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)場(chǎng)面，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，國(guó)慶匯演等，還可以用來(lái)描繪一種美景。

（二）強(qiáng)烈對(duì)比的行文思路。

《睡在我上鋪的兄弟》是一首非常流行的優(yōu)秀校園歌曲。歌詞以刻在墻上的字跡、吉他等意象，把那份快樂(lè)、傷感、離別、永遠(yuǎn)的記憶寫(xiě)得如此難忘，表達(dá)學(xué)子們畢業(yè)分別后始終牽掛的真摯情感。

歌詞將畢業(yè)前的歡樂(lè)與畢業(yè)后的傷感交錯(cuò)出現(xiàn)。一部分寫(xiě)在校時(shí)與同學(xué)的快樂(lè)與多彩：“你總是猜不對(duì)我手里的硬幣，搖搖頭說(shuō)這太神秘?！绷硪徊糠謱?xiě)自己畢業(yè)后，與同學(xué)離別后的傷心與無(wú)奈：“每當(dāng)你又聽(tīng)到晚鐘，從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)涌在你來(lái)不及難過(guò)的心，你來(lái)的信寫(xiě)的越來(lái)越客氣。”歌曲后面還抒寫(xiě)了“我”至今對(duì)同窗的依戀與懷念：“你刻在墻上的字依然清晰，從那時(shí)候起就沒(méi)有人能擦去?！?/p>

構(gòu)思上，歌詞把“畢業(yè)前”和“畢業(yè)后”對(duì)照起來(lái)寫(xiě)，大大拓展了表現(xiàn)空間。一組組對(duì)比凸現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情感。這種構(gòu)思也可借用來(lái)寫(xiě)我們的成長(zhǎng)、城市的發(fā)展、人性中善惡的比較、事件之間起落的對(duì)比等。

（三）展現(xiàn)雙方的情感交流。

《爸爸去哪兒》歌詞先從孩子的情感入手：“我的家里有個(gè)人很酷，三頭六臂刀槍不入，他的手掌也有一點(diǎn)粗，牽著我學(xué)會(huì)了走路……老爸老爸是個(gè)神話?！睂?xiě)出孩子對(duì)父親的崇拜與依戀，然后轉(zhuǎn)入父親的角度：“謝謝你，光顧我的小怪物，你是我寫(xiě)過(guò)最美的情書(shū)，鈕扣住一個(gè)家的幸福，愛(ài)著你呀風(fēng)雨無(wú)阻……”體現(xiàn)父親對(duì)孩子濃濃的關(guān)愛(ài)同時(shí)又蘊(yùn)涵著滿滿的幸福感。從這些方面可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)雙方情感交流的變換表現(xiàn)出人物之間豐富復(fù)雜的情感世界的寫(xiě)作方法。

（四）虛幻與真實(shí)的切換補(bǔ)充。

《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》整首歌詞以少女的視角寫(xiě)出，鏡頭通過(guò)在她的想象與現(xiàn)實(shí)之間來(lái)回切換，不停地轉(zhuǎn)換、疊印，達(dá)到一種夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)、過(guò)去與現(xiàn)在交融的效果。她想象夢(mèng)中的少年一直在遠(yuǎn)方等自己與之邂逅的情景，自己也表達(dá)能找到他的堅(jiān)定信心?，F(xiàn)實(shí)中自己卻猛然醒悟“轉(zhuǎn)回頭迎著你的笑顏，心事全都被你發(fā)現(xiàn)，夢(mèng)里遙遠(yuǎn)的幸福，他就在我的身旁”。想象與現(xiàn)實(shí)兩組畫(huà)面，將二人對(duì)對(duì)方的思念表現(xiàn)得纏綿悱惻。很明顯，詞人借用了杜甫的《月夜》那樣的抒情方式，“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！边@兩句是最為人稱道的曲筆之句，它好就好在不直接說(shuō)自己的思念，而是想象妻子如何獨(dú)自看月如何思念丈夫的情狀。這不僅寫(xiě)出兩地看月各有淚痕的悲苦，而且容易激起所有人都想結(jié)束這種痛苦生活的希望，使全詩(shī)沉浸在沉郁的情調(diào)，形成半是悲哀、半是期望的深長(zhǎng)情韻。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可不斷進(jìn)行這種切換，如由眼前之景寫(xiě)到想象之景、由眼前之事寫(xiě)到想象之事，由眼前之情寫(xiě)到想象之情。

（五）舊曲新彈的創(chuàng)作思路。

《濤聲依舊》這一首經(jīng)典歌曲經(jīng)久不衰，它直接借用了張繼的《楓橋夜泊》，都是“漁火、楓橋邊、月落、烏啼”等相同意象，意境上很是接近?？捎峙c《楓橋夜泊》同中有異：張繼抒發(fā)的是故鄉(xiāng)之思，科舉落第之愁；《濤聲依舊》抒寫(xiě)的是由于時(shí)間隔膜，戀人之間的“戀愁”，而且“這一張舊船票，能否登上你的客船”中的“船票、客船”已經(jīng)是兩個(gè)全新的意象，將那段男女主人公的戀情表現(xiàn)得詩(shī)意盎然。

類似利用古詩(shī)詞翻唱的創(chuàng)作方法，雖說(shuō)是一種舊瓶裝新酒的方法，但同時(shí)也是一種借他人的形表自己的情的創(chuàng)新思路。

學(xué)生都愛(ài)流行音樂(lè)，因此因勢(shì)利導(dǎo)地把健康的流行歌曲帶進(jìn)作文課堂中，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣與快樂(lè)，而且會(huì)還給我們帶來(lái)豐富的教學(xué)資源。因此，這種作文教學(xué)的新思路是形成與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的科學(xué)高效的方法。

參考文獻(xiàn)：

外婆的澎湖灣歌詞范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)作空間

一、音樂(lè)教師要改變以往的教學(xué)方式和方法

很多音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中習(xí)慣采用“灌輸式”教學(xué)方法，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)這門科目與其他學(xué)科相比，有著很大的教學(xué)空間，在一定程度上能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新思維能力，因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要跟上時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師自身要改變教學(xué)觀念，很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)歷非常豐富，因此，總是習(xí)慣按照自己所認(rèn)為正確的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，沒(méi)有分析初中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去考

慮，這樣不僅教學(xué)效率低下，學(xué)生也容易對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師要跟上時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，了解學(xué)生的興趣對(duì)癥下藥，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

其次，教師在課堂上要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，

并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。音樂(lè)本來(lái)就是歡快的科目，教師可以在課堂上組織歌唱比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)本來(lái)就是副科，不認(rèn)真學(xué)也沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于這些學(xué)生教師要耐心地告訴他們音樂(lè)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要利用美的直觀實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的過(guò)程不僅是靠聽(tīng)覺(jué)，有時(shí)視覺(jué)的直觀沖擊也能使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，教師可以將整個(gè)黑板都畫(huà)成美麗的澎湖灣風(fēng)景，學(xué)生在欣賞這幅畫(huà)卷時(shí)也不禁被歌詞和樂(lè)譜所吸引，在上課時(shí)也格外認(rèn)真。如今，多媒體技術(shù)的發(fā)展能夠使音樂(lè)課堂更加形象、逼真。例如，在教唱歌曲《我們的田野》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅幅美麗的田野景象，使學(xué)生感受到大自然的美感，從而迸發(fā)出對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣。又如，在介紹戲曲藝術(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放戲劇的精彩片段或經(jīng)典唱腔，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重感官效果，使學(xué)生對(duì)戲劇有了基本的認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)戲劇的了解，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加活潑有趣。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作空間

初中音樂(lè)教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)，同時(shí)教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外的音樂(lè)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作空間具有重要的作用。音樂(lè)的靈感源自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，拓寬視野，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作興趣。例如，教師可以多組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，并要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，為以后的音樂(lè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去看一些有益的歌舞表演或有意義的演唱會(huì)等，讓學(xué)生近距離感受到音樂(lè)的魅力和震撼。此外，教師在授課時(shí)不僅要教授學(xué)生課本中的音樂(lè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地歌唱和創(chuàng)作。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以使學(xué)生更深刻地了解音樂(lè)的魅力。

綜上所述，初中生具有活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，而音樂(lè)原本也是歡快的科目，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中只要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得審美情趣和積極的生活態(tài)度，為熱愛(ài)生活和音樂(lè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

孫曉寧.例談音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入[J].考試周刊，2011（12）.

外婆的澎湖灣歌詞范文第5篇

師專畢業(yè)的我，經(jīng)過(guò)三年的磨煉和錘打，已長(zhǎng)成一個(gè)魁梧的“大孩子”。當(dāng)我背著心愛(ài)的吉他，操著一口流利的普通話，帶著一身上師范時(shí)練字沾上的粉筆塵埃，踏入這所鄉(xiāng)村中學(xué)時(shí)，是在一個(gè)綿綿的雨天。一間間破舊的教室，一株株參差不齊的楊樹(shù)，在雨中佇立著。

我心頭掠過(guò)一絲說(shuō)不出來(lái)的感受，這就是我夢(mèng)寐以求的工作單位？這就是我準(zhǔn)備把一生的心血全部拋灑的“熱土”？

我一個(gè)人在校園里小徑上彷徨地走著。我的心踟躕著，我在為自己尋找著一種東西：是喧鬧？是寂靜？是剛剛過(guò)去的師范校園的熱烈和青春？我卻無(wú)法真實(shí)準(zhǔn)確地回答我自己……

“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”一陣風(fēng)把這首非常熟悉的歌送入我的耳內(nèi)。就在一剎那間，仿佛覺(jué)得又回到了我的“吉他”時(shí)代??一個(gè)人靜靜地在校園的花園旁，右手輕輕彈撥著李春波的《一封家書(shū)》，那飽滿的熱情，那輕盈中略帶感傷與思念的旋律，還有那真真切切的歌詞，都曾使我的心飛翔過(guò)，使我理想的小船輕輕地蕩過(guò)心之海洋。

我駐足，用心諦聽(tīng)著那一聲聲清脆的童音。那音調(diào)并不十分準(zhǔn)確，那音質(zhì)也并不多么純正，然而在久未接觸歌聲的我聽(tīng)來(lái)，卻不得不用上整個(gè)身心去感受，去摸索歌聲中每一絲屬于純真的東西。

歌聲在校園里穿行。眼前又仿佛出現(xiàn)了《外婆的澎湖灣》：那赤著腳的孩童牽著姥姥的手撒嬌地走著；那頭牧歸的老牛在夕陽(yáng)下，跟著善良活潑的小主人沉穩(wěn)地歸去；還有那首《我想唱歌又不敢唱》的動(dòng)聽(tīng)旋律，我眼前又浮現(xiàn)中考前夕在老師嚴(yán)厲的“監(jiān)視”之下，稚嫩的喉中冒出的斷斷續(xù)續(xù)的“暢想”。