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畜牧學(xué)課程論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物科學(xué) 重點(diǎn)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0002-02

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。2012年，為了全面落實(shí)國家和江蘇省教育規(guī)劃綱要，引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，江蘇省教育廳、財(cái)政廳開展了“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)成功獲批重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，并且以此為契機(jī)，通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)綜合改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。

一、專業(yè)建設(shè)背景

近年來，我國養(yǎng)殖業(yè)總產(chǎn)值年均增速達(dá)16.1%，高于農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值13.0%的年均增速；在2015年，養(yǎng)殖業(yè)已成為農(nóng)業(yè)第一大產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能，特別是對(duì)其動(dòng)手能力和科研能力的要求越來越高。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科底蘊(yùn)深厚，其前身為1914年南京高等師范設(shè)立的農(nóng)科，為國內(nèi)最早開設(shè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)。經(jīng)過一系列歷史沿革，學(xué)校于1996年正式成立動(dòng)物科技學(xué)院。學(xué)院始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的辦學(xué)思路與模式，在近百年的發(fā)展歷史中，為我國畜牧事業(yè)培養(yǎng)了4000余名本科生與研究生，他們中有許多已成為我國畜牧界的骨干，如任繼周、劉守仁等有名望的專家、學(xué)者，涌現(xiàn)了一大批學(xué)科帶頭人，為畜牧學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)2006年被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)；2008年被評(píng)為國家級(jí)特色專業(yè)；2012年獲江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)；2014年入選國家首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)以江蘇省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（畜牧學(xué)）為依托，按照“復(fù)合應(yīng)用型”、“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，發(fā)揮和擴(kuò)大學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與輻射作用，強(qiáng)化專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力與特色建設(shè)，將動(dòng)物科學(xué)專業(yè)建設(shè)成具有國際先進(jìn)、國內(nèi)一流水平的動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。同時(shí)，結(jié)合教育部的“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)一大批有服務(wù)國家和人民、有獻(xiàn)身國家畜牧業(yè)志向、有解決現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展實(shí)際問題能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

（一）不斷提升學(xué)科水平

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)起著基墊作用。學(xué)院擁有畜牧學(xué)、水產(chǎn)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和1個(gè)博士后流動(dòng)站，建有4個(gè)二級(jí)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、4個(gè)二級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。畜牧學(xué)為江蘇省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，下設(shè)的4個(gè)學(xué)科為江蘇省二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院建有江蘇省動(dòng)物源食品生產(chǎn)與安全保障重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省肉羊產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究中心、江蘇省家畜胚胎工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省新型獸藥與飼料添加劑工程技術(shù)研究中心（共建）、江蘇省生態(tài)營養(yǎng)水產(chǎn)飼料工程技術(shù)研究中心（共建）、南京市奶牛育種開放實(shí)驗(yàn)室、江蘇省消化道營養(yǎng)與動(dòng)物健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研平臺(tái)等。2011年以來，學(xué)院承擔(dān)科研項(xiàng)目124項(xiàng)，其中國家自然科學(xué)基金32項(xiàng)，科技部“973”計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)及子課題6項(xiàng)，國家科技支撐計(jì)劃2項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)7949.2萬元。學(xué)院教師獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)（第二完成單位），中華農(nóng)業(yè)科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省科技獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)，發(fā)表SCI論文369篇，獲得國家專利授權(quán)27項(xiàng)，軟件著作權(quán)2項(xiàng)。教學(xué)科研相結(jié)合，為動(dòng)物科學(xué)人才培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件。

（二）科學(xué)制訂“復(fù)合應(yīng)用型”和“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何制定與學(xué)校定位、專業(yè)特色、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的課程體系。將課程體系劃分為通識(shí)課（公共必修課、通識(shí)教育選修課、課外修讀課）、專業(yè)必修課（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課）、拓展課（專業(yè)推薦選修課，跨專業(yè)課程或國際交流學(xué)習(xí)課程）、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（必修）等4大模塊。學(xué)院堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，貫徹“把時(shí)間留給學(xué)生、把方法交給學(xué)生”的思想，要求學(xué)生在修讀學(xué)校級(jí)公共基礎(chǔ)課、動(dòng)物科學(xué)類基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課的同時(shí)，選修、選讀提高自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的課程，此外還對(duì)現(xiàn)開設(shè)課程進(jìn)行整合，著眼于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，刪除一些不必要的課程。修訂后的課程體系使總學(xué)分?jǐn)?shù)由原來的180減少為160。重新優(yōu)化組合后的7門專業(yè)核心課與19門專業(yè)選修課，為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、進(jìn)行自主知識(shí)組裝與能力鍛煉提供了保證，充分體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。

（三）構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)一流的人才，必須有一流的師資。學(xué)院按照“校企結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針，促進(jìn)教師資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理配置，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。（1）“培養(yǎng)、引進(jìn)、穩(wěn)定”，優(yōu)化專職教師隊(duì)伍。一方面，近三年學(xué)院積極從國內(nèi)外引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)師資，培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。目前學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工102人，專職教師73人，其中教授23名，副教授22名，本專業(yè)98.1%的教師具有博士學(xué)位，35歲以下青年教師的比例為50.7%；另一方面，學(xué)院設(shè)立新教師教學(xué)科研啟動(dòng)資金（10萬元/人），支持教師開展科研工作與參與國際合作，不斷更新和優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平通過政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)青年教師到基地鍛煉，進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平；（2）校企深度合作，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。本專業(yè)在建設(shè)過程中，先后聘請(qǐng)12名校外基地、企業(yè)的管理與技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講授部分素質(zhì)拓展課和專業(yè)技能課，初步建成了一支“雙師型”隊(duì)伍。邀請(qǐng)基地、企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)豬生產(chǎn)學(xué)、牛羊生產(chǎn)學(xué)與禽生產(chǎn)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)，邀請(qǐng)飼料企業(yè)技術(shù)人員講解生產(chǎn)工藝與流程中的技術(shù)關(guān)鍵與案例分析。多次邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家進(jìn)校，介紹創(chuàng)業(yè)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院平均每年邀請(qǐng)20多位企業(yè)與社會(huì)知名人士來校開講座做報(bào)告。

（四）加強(qiáng)課程和教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)院一直注重精品課程和精品教材的建設(shè)，建有2門國家級(jí)精品資源共享課、2門國家級(jí)精品課程、2門省級(jí)精品課程、1門國家精品視頻公開課、1門省級(jí)精品課程群、12門校級(jí)精品課程。學(xué)院教師先后主編和副主編教材10余部，其中《畜牧學(xué)通論》和《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》兩本教材獲批 “十二五”國家規(guī)劃教材，《飼料學(xué)》獲江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材。2014年學(xué)院為充分調(diào)動(dòng)教師參與教材建設(shè)的積極性，又專門制定了學(xué)院教材建設(shè)基金管理辦法，對(duì)新編教材予以每本5-10萬元的資助，目前學(xué)院資助在編新教材5部。此外，目前學(xué)院啟動(dòng)“家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”和“飼料學(xué)”等慕課課程的錄制工作。通過新的教學(xué)形式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（五）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度，將以知識(shí)傳授為主改變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主的教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)效果，如多媒體輔助技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等產(chǎn)生圖、文、聲、像并茂的效果，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)。創(chuàng)新“1單元理論 + 1單元實(shí)踐”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，改革先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，將豬、禽、牛、羊生產(chǎn)學(xué)等專業(yè)課課堂移到企業(yè)/基地，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)科技進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。建成虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并以技能競(jìng)賽為載體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量，定期開展技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（六）構(gòu)建了校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

1.搭建了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的國家級(jí)動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

以“動(dòng)物科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為依托，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)?！爸行摹庇?007年被評(píng)為江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2012年被批準(zhǔn)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。儀器設(shè)備目前總價(jià)值7000余萬元，近五年設(shè)備的更新率達(dá)到85%，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率達(dá)到99%以上，儀器設(shè)備完好率達(dá)到99%以上。各類大中型儀器配套齊全、數(shù)量合理，能夠滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的需要。每年有近200名本科生借助“中心”設(shè)備進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，為本科生提供了科研訓(xùn)練平臺(tái)。中心擁有：（1）開放共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)大型儀器設(shè)備的智能化與人性化管理，全校師生都能通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)約“中心”儀器設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。（2）智能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)行情況，開發(fā)和優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備學(xué)生管理、成績管理、考試管理、學(xué)生網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約和開放式交流等功能，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的工作效率。（3）特色鮮明的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前已在建設(shè)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和飼料學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在虛擬環(huán)境中開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，而且這種虛實(shí)結(jié)合，相互輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的校內(nèi)外動(dòng)物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地

本專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，一方面，通過體制創(chuàng)新和加大投資力度，建立了珠江校區(qū)的畜牧試驗(yàn)站、牌樓溫網(wǎng)室實(shí)驗(yàn)基地等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地。擁有現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)種豬場(chǎng)、種禽場(chǎng)、奶牛場(chǎng)，水產(chǎn)養(yǎng)殖基地，并引進(jìn)企業(yè)聯(lián)合運(yùn)作，基地的建設(shè)質(zhì)量和運(yùn)作模式得到同行專家的高度評(píng)價(jià)。通過加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作。另一方面，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的“產(chǎn)學(xué)研”合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整合資源、協(xié)同育人。以企業(yè)需求、教師科研、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。截止目前，已簽約成為學(xué)院校外基地20余家。并與其中2個(gè)基地先后共建了“國家農(nóng)科教合作基地”。80%的生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)在基地/企業(yè)完成。校企合作效果良好，有10多家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金（平均70多萬元/年）。

（七）建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)院已經(jīng)建立起較為完整的教學(xué)管理規(guī)章制度和學(xué)籍檔案管理辦法。制定了“任課教師手冊(cè)”等多種教學(xué)管理文件和制度，按照“教學(xué)管理”、“教風(fēng)建設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)室管理”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)”等內(nèi)容形成了學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度。通過嚴(yán)格實(shí)施，保證了教學(xué)秩序的良好運(yùn)行。此外，學(xué)院圍繞課堂教學(xué)建立了較為完善的質(zhì)量保障體系，包括院、系領(lǐng)導(dǎo)定期聽課制度、院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員聽課評(píng)課制度、校督導(dǎo)組聽課檢查制度、學(xué)生評(píng)課制度等，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效保證。

四、結(jié)語

通過江蘇省重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)，2011年以來，獲得省級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文13篇，獲得獲國家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)24項(xiàng)，24篇。研究生錄取率由2006年14.5%提高到44.9%（2011-2013屆平均值），許多優(yōu)秀生被中科院、浙江大學(xué)、中國農(nóng)大等免試錄取、或赴國外一流大學(xué)深造。40%多的畢業(yè)生直接到生產(chǎn)一線就業(yè)，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)受到廣泛認(rèn)同，畢業(yè)生就業(yè)率自2006年以來一直在95%以上。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

畜牧學(xué)課程論文范文第2篇

關(guān)鍵詞 研究生 學(xué)術(shù)交流活動(dòng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G6444.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.030

Abstract Currently there is a big gap between the situation of the innovation ability of postgraduate and the requirements of the country， mainly in the lack of innovation consciousness， unreasonable enrollment selection and cultivation system， weak creativity training team. Academic exchanges activity of postgraduate can help students broaden their horizons， enlighten the wisdom and create a strong academic atmosphere， it is an effective training model for cultivating the innovation ability of Postgraduate.

Key words postgraduate； Academic Exchanges； innovation ability

2002年教育部提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是該計(jì)劃的重要組成部分，2010年《教育部關(guān)于設(shè)立全國研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的通知》（教研函【2010】3號(hào)）明確指出要設(shè)立全國研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，增加研究生學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，提供研究生教育創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)研究生的素質(zhì)培養(yǎng)。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生各基層培養(yǎng)單位都越來越重視開展研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各種學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)會(huì)議等不僅豐富了研究生的課余文化生活，而且也促進(jìn)了院校之間、學(xué)科之間、研究生與導(dǎo)師之間及研究生同學(xué)之間的學(xué)術(shù)研討與交流，完善了培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力。本文將結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院近四年來連續(xù)舉辦的專家講壇、山東省畜牧獸醫(yī)研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)日、年度研究生學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，闡述研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在提升研究生創(chuàng)新能力中的作用。

1 學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的特點(diǎn)和功能決定了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要性和必要性

首先，這取決于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的特點(diǎn)。簡單地說，學(xué)術(shù)交流是科研工作的一部分，是科學(xué)家發(fā)表研究成果，得到評(píng)價(jià)和認(rèn)可的團(tuán)體活動(dòng)。具有其顯著的獨(dú)特性：自由平等性，指在學(xué)術(shù)交流過程中，人人平等，自由交流探討，各抒己見?；?dòng)開放性，學(xué)術(shù)交流的開放性是指要突破本學(xué)科、本行業(yè)、本領(lǐng)域的局限，互動(dòng)性是指與所有有共同興趣的參與者探討學(xué)術(shù)，相互學(xué)習(xí)，形成共贏的良好局面。質(zhì)疑、爭(zhēng)鳴與包容性，指學(xué)術(shù)交流要辯證思考，去粗取精，和而不同。廣泛性，指學(xué)術(shù)交流者和交流主題涉及的方面要廣，范圍要大，避免枯燥單一。松散性，指交流過程中沒有硬性規(guī)定，條條框框，學(xué)術(shù)交流者可以在輕松自在的氛圍里交流學(xué)術(shù)問題。研究生學(xué)術(shù)交流的特點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在提升研究生創(chuàng)新能力中的優(yōu)越性，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

其次，這取決于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的功能。一是文化功能，學(xué)術(shù)交流可以體現(xiàn)高校校園文化，是組成高校校園文化的重要部分，長期有效的舉辦學(xué)術(shù)交流對(duì)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的提升、學(xué)生創(chuàng)新能力及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度有極大的促進(jìn)作用。二是創(chuàng)新功能，學(xué)術(shù)交流過程中交流者暢所欲言、相互交流，并且能夠兼收并蓄，不斷補(bǔ)充完善自己的理論學(xué)說，從而提高創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果。三是發(fā)展功能，主要指對(duì)發(fā)展研究生學(xué)術(shù)的個(gè)性、形成學(xué)術(shù)風(fēng)格有著重要的作用。學(xué)術(shù)交流使得研究生不僅可以展示自己的創(chuàng)造能力和最新研究成果，而且可以有效激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新活動(dòng)。四是凝聚功能，具有相同興趣志向的學(xué)生可以通過學(xué)術(shù)交流形成具有凝聚力的團(tuán)體，通過相互交流提升自己的能力，形成對(duì)學(xué)術(shù)的向心力。五是交流功能，在學(xué)術(shù)交流過程中，學(xué)生可以結(jié)識(shí)與自己學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者，碰撞思想，突破局限，激發(fā)靈感，從而提升自己的創(chuàng)新能力。

2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀揭示了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前的研究生教育側(cè)重于知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練，沒有意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，研究生學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了應(yīng)付各類考試及獲得學(xué)位，不注重交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生在創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新素質(zhì)方面嚴(yán)重不足。與教育發(fā)達(dá)國家相比較，我國研究生教育在啟迪創(chuàng)新思維、自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足，研究生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，盲目迷信已有知識(shí)，缺乏質(zhì)疑權(quán)威的勇氣。另外，部分研究生教育工作者創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中忽視了研究生個(gè)性的發(fā)展，不利于激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

2.2 現(xiàn)行研究生招生選拔和培養(yǎng)體系對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有明顯的促進(jìn)作用

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。重成績，輕能力的研究生招生選拔制度也不利于選拔出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

研究生的課程注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)用性學(xué)科和交叉學(xué)科不夠重視，缺乏實(shí)踐應(yīng)用性和前沿性，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式使研究生更傾向于記憶知識(shí)和解決現(xiàn)有問題，缺少發(fā)現(xiàn)問題和探索思維能力，缺少自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，這些都不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起我們的高度重視。

研究生學(xué)位論文水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志，目前研究生學(xué)位論文創(chuàng)新質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要來自評(píng)審專家的主觀評(píng)定，論文創(chuàng)新性客觀評(píng)價(jià)體系尚不健全，導(dǎo)致部分導(dǎo)師及研究生在論文選題時(shí)比較重視是否能完成，而不重視選題是否具有創(chuàng)新性或開創(chuàng)性。開題時(shí)導(dǎo)師組把關(guān)不嚴(yán)，論文評(píng)審時(shí)多受人情因素的干擾。鑒于以上原因，導(dǎo)致研究生教育的寬進(jìn)嚴(yán)出、彈性學(xué)制流于形式，美國博士生的淘汰率為30%～40%，而中國研究生學(xué)位論文答辯通過率在95%以上。這從另外一個(gè)側(cè)面也表明，現(xiàn)行的研究生招生選拔和培養(yǎng)體系已不能滿足新形勢(shì)下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

2.3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的隊(duì)伍建設(shè)薄弱

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模也在快速擴(kuò)大。因?qū)熞?guī)模的過快增長，造成了導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊，個(gè)別導(dǎo)師自身創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠，因而很難指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造力。另外，研究生課程任課教師也是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一支隊(duì)伍，但因目前的教學(xué)方式方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很難與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。與此同時(shí)，研究生輔導(dǎo)員作為研究生管理工作的具體負(fù)責(zé)人員，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是有研究者指出，輔導(dǎo)員在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所起的作用不大，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這應(yīng)當(dāng)引起研究生輔導(dǎo)員的重視。

在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，研究生招生選拔和培養(yǎng)體系完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)薄弱的情況下，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力？目前很多高校都在積極探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑、新方法，通過構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種卓有成效的培養(yǎng)模式。

3 以研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐和思考

在借鑒其他高校做法的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我院實(shí)際，近四年來我院積極為研究生搭建多種學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，樹立了我院的品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)，在全院師生中營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有效推進(jìn)了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，收到了事半功倍的效果。

內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)科交叉融合、開闊研究生的學(xué)術(shù)視野、拓寬研究思路，激發(fā)創(chuàng)造精神，從而提高創(chuàng)新能力。研究生基層培養(yǎng)單位應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、學(xué)院特色及研究生教育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理規(guī)劃，努力打造質(zhì)量高、特色足、影響大的研究生品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)。筆者以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院多年來連續(xù)開展的專家講壇、山東省畜牧獸醫(yī)研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)日、年度研究生學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為例，探討研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

我院舉辦的“專家講壇”活動(dòng)，每兩周邀請(qǐng)一名專家為研究生做專題報(bào)告會(huì)，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)、科研、就業(yè)、職場(chǎng)等各個(gè)方面，對(duì)研究生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要的指導(dǎo)作用，并促使同學(xué)們就社會(huì)道德、科研道德與學(xué)術(shù)規(guī)范、創(chuàng)新能力等問題有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識(shí)。

山東省畜牧獸醫(yī)研究生論壇是由我院和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的一個(gè)校際間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每年舉辦一次，至今已連續(xù)舉辦四屆。大會(huì)分畜牧學(xué)和獸醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)術(shù)論壇，大會(huì)報(bào)告分特邀專家報(bào)告和研究生報(bào)告，特邀報(bào)告由組委會(huì)邀請(qǐng)產(chǎn)生，研究生報(bào)告從提交的論文摘要中選擇15至20篇論文進(jìn)行大會(huì)報(bào)告。兩所高校的兩個(gè)相近學(xué)科，在一起舉辦學(xué)術(shù)論壇，探討科研困惑，交流研究成果，不僅增進(jìn)了校際之間的學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)，而且也為兩院師生之間架設(shè)起了一座友誼的橋梁，更好地促進(jìn)了兩院的科研合作，能夠共同促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平及培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

研究生學(xué)術(shù)日是在我院各位領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師的積極倡導(dǎo)下，由我院研究生會(huì)承辦的，擬定于每年五月份的第三個(gè)星期六進(jìn)行。舉辦全院研究生學(xué)術(shù)交流大會(huì)，目的在于為全院研究生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的高起點(diǎn)、多領(lǐng)域的交流平臺(tái)。學(xué)術(shù)交流會(huì)由研究生主持，活動(dòng)形式分為學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和墻報(bào)匯報(bào)，評(píng)審委員會(huì)有導(dǎo)師和研究生共同組成，評(píng)審委員會(huì)分別評(píng)選出學(xué)術(shù)匯報(bào)一、二等獎(jiǎng)及墻報(bào)展示優(yōu)秀獎(jiǎng)，并有證書及獎(jiǎng)金作為鼓勵(lì)。 學(xué)術(shù)日活動(dòng)的舉辦在幫助我院研究生開闊視野、啟迪智慧，營造我院良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和激勵(lì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面取得了顯著成效。同時(shí)，學(xué)院還與每年12月份舉辦研究生年度學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告，促進(jìn)了優(yōu)秀研究成果的交流。

舉辦研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是提高我院研究生創(chuàng)新能力的重要形式之一。一系列高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在營造校園學(xué)術(shù)氛圍，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。越來越多的研究生自覺自愿地參與到學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中來，越來越多的高水平文章被錄用，越來越多的研究生在國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議上嶄露頭角，作為科研生力軍的研究生為學(xué)院學(xué)術(shù)實(shí)力的增強(qiáng)作出了重要貢獻(xiàn)。

總之，學(xué)術(shù)的生命在于交流，通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使研究生有機(jī)會(huì)聆聽國內(nèi)外知名專家學(xué)者、兄弟院校及本校師生的學(xué)術(shù)報(bào)告，做到真正的教育資源共享，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科發(fā)展前沿，從而激發(fā)研究生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力。

參考文獻(xiàn)

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畜牧學(xué)課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)不同;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè);啟發(fā)式教學(xué);探索式教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0176-02

分子生物學(xué)是從分子水平上了解生命活動(dòng)的規(guī)律，是推動(dòng)生命科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭學(xué)科，其理論和技術(shù)既具有基礎(chǔ)性又具有前沿性，已經(jīng)滲透到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及環(huán)境科學(xué)技術(shù)等許多一級(jí)學(xué)科。分子生物學(xué)課程也成為生物類學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)以及學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面均起著舉足輕重的作用。因此，分子生物學(xué)是生命科學(xué)各專業(yè)研究生階段的主干課程之一。

本校研究生分子生物學(xué)公共課面向農(nóng)學(xué)、植保、林學(xué)、園藝、草業(yè)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)，共60學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)理論課，20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。但在講授時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分子生物學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊。以農(nóng)科專業(yè)為主，學(xué)生來自不同的本科院校、不同的專業(yè)，有的學(xué)過生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程，而有的沒有學(xué)過分子生物學(xué)，只學(xué)過生物化學(xué)，還有個(gè)別學(xué)生專業(yè)跨度大，本科階段沒有學(xué)過生物化學(xué)，對(duì)微觀生物學(xué)了解甚少。面對(duì)這種情況，該如何讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺得已經(jīng)學(xué)過，失去興趣，認(rèn)為自己看書就能學(xué)會(huì);如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不覺得難懂，失去動(dòng)力，認(rèn)為受到了冷落。如何讓所有學(xué)生在教學(xué)中都能掌握分子生物學(xué)的理論和技術(shù)，都能有所提高呢？實(shí)施“一刀切”肯定不利于所有學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展，需采用共同但有區(qū)別的方法進(jìn)行。在教學(xué)過程中注意本科生與研究生分子生物學(xué)教學(xué)的區(qū)別，注意學(xué)生間基礎(chǔ)不同的差異，在研究生教學(xué)中從深度和廣度上進(jìn)一步加強(qiáng)，注重將最新研究進(jìn)展和技術(shù)引入課堂。筆者嘗試對(duì)教學(xué)方法、手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。

一、建設(shè)課程網(wǎng)站使學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”延伸教學(xué)空間

隨著分子生物學(xué)理論和技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)體系每年都在不斷更新，如何在學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況下完成教學(xué)，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)越來越無法滿足需要，急需引入新的授課方法和技術(shù)。

1.內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站建設(shè)。筆者長期從事生物化學(xué)和分子生物學(xué)的教學(xué)和科研，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)課程中心網(wǎng)站進(jìn)行了分子生物學(xué)課程網(wǎng)站和生物化學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、微課視頻、參考書目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、閱讀資料等;形成網(wǎng)絡(luò)考試、作業(yè)、論壇、答疑為主要內(nèi)容的與學(xué)生互動(dòng)交流空間。將教學(xué)課件和微課視頻、延升閱讀資料以及分子生物學(xué)的新技術(shù)和研究進(jìn)展上傳網(wǎng)站，供學(xué)生課前課后查閱，同時(shí)上傳了大部分生物過程如基因結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、啟動(dòng)子特點(diǎn)、表達(dá)調(diào)控等的動(dòng)畫演示，便于學(xué)生理解。上傳難易程度不同的試題庫，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇合適的試題組合生成小測(cè)驗(yàn)或是作業(yè)發(fā)放給學(xué)生。

2.師生有效利用課程網(wǎng)站。在教學(xué)過程中充分利用課程網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、瀏覽相關(guān)延伸閱讀材料和觀看微課視頻及動(dòng)畫演示，教師可以有效利用網(wǎng)站讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師先從試題庫中抽題合成一套摸底綜合題，在上課前學(xué)生需上網(wǎng)站做這套題，共100題，全部為客觀題，通過做題了解學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，80分以上的學(xué)生基礎(chǔ)較好，80分以下的學(xué)生在每節(jié)課前需通過網(wǎng)站做課前預(yù)習(xí)題，從課程網(wǎng)站上和互聯(lián)網(wǎng)上主動(dòng)查閱自學(xué)找到答案，了解下節(jié)課的背景知識(shí)點(diǎn)。講完一章后，在網(wǎng)站發(fā)給學(xué)生每章練習(xí)題，學(xué)生在做題中繼續(xù)通過課程網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)上的資源深入了解知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)這章內(nèi)容，教師也可通過學(xué)生提交的答案了解學(xué)生的掌握程度。授課結(jié)束后，將綜合測(cè)試題在網(wǎng)站上發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)站上做題從而鞏固全部知識(shí)，教師也能從學(xué)生提交的答案知道每位學(xué)生的掌握程度和本次授課的效果。通過網(wǎng)站還可以建立師生互動(dòng)論壇，由教師和學(xué)生發(fā)起一個(gè)主題來討論。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)方法的改革，是“不教與教”教學(xué)方法的融合，一方面可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)空間，使基礎(chǔ)差些的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課程的背景知識(shí)，通過反復(fù)看視頻清楚了解課程內(nèi)容，不至于跟不上課程進(jìn)度，使所有學(xué)生隨時(shí)都可以通過網(wǎng)站復(fù)習(xí)或深入了解課程知識(shí)體系;另一方面提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的興趣和科學(xué)的思考方式，為今后的科學(xué)研究和論文工作和個(gè)人發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

有了內(nèi)容完善的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以方便的得到課程知識(shí)和相關(guān)信息，這對(duì)課堂教學(xué)就有了新的要求，不能再按部就班的采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，需根據(jù)課程內(nèi)容積極實(shí)行啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1.啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容綜合應(yīng)用圖片、故事和研究啟發(fā)等啟發(fā)式教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)體系的理解。如介紹基因克隆是放一張用魚竿釣魚和撒網(wǎng)補(bǔ)魚的對(duì)比圖，啟發(fā)學(xué)生思考2種不同的獲得基因的思路;用雙螺旋發(fā)現(xiàn)的故事啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多學(xué)科的交叉融合和研究人員的分工合作在分子生物學(xué)研究的重要性，判蚪ソ的介紹分子生物學(xué)理論和技術(shù)體系;通過介紹十年時(shí)間研究64個(gè)遺傳密碼的過程，讓學(xué)生了解基因編碼和蛋白質(zhì)氨基酸順序的關(guān)系是如何破譯的，使學(xué)生明白分子生物學(xué)研究不是短期能完成的，可能是長期重復(fù)性的工作積累。通過啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，了解分子生物學(xué)科學(xué)研究的過程和研究思路，知道理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)理性思維方式。

2.探索式教學(xué)方式應(yīng)用。在學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的知識(shí)體系和研究方法有一定的了解后，開始進(jìn)行問題和任務(wù)導(dǎo)向的探索式教學(xué)方式。如給學(xué)生一個(gè)思考題：如何獲得抗蟲轉(zhuǎn)基因棉花？這個(gè)問題綜合考查學(xué)生對(duì)基因克隆、遺傳轉(zhuǎn)化、分子檢測(cè)等理論和技術(shù)的掌握程度。學(xué)生要像做項(xiàng)目一樣，必須了解每個(gè)過程，寫出技術(shù)路線，并進(jìn)行分析，探索每個(gè)方案的可行性，從中了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展和受爭(zhēng)議的原因。教師選擇有代表性的學(xué)生方案在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，積極思考問題、解決問題的能力;也使學(xué)生了解科研項(xiàng)目的研究過程和科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程。

三、因能施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是分子生物學(xué)課程的重要組成部分。在選擇研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也必須考慮到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，有的學(xué)生已進(jìn)行了分子水平的很多實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生基本沒有做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，這種情況下，就必須正視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町悾x擇有區(qū)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。分子生物學(xué)公共課只有20學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，如何在有限的時(shí)間里做到不與本科期間內(nèi)容重復(fù)又能兼顧學(xué)生的能力差異，使每個(gè)學(xué)生都能掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)呢？我們選擇2天時(shí)間的綜合大實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，嘗試同樣的技術(shù)解決不同的問題這種實(shí)踐教學(xué)模式。一個(gè)是真核基因克隆，一個(gè)是真核基因表達(dá)分析，所用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)均為RT-PCR技術(shù)，即先提取總RNA，再反轉(zhuǎn)錄，再PCR分析。但前者較容易，屬于定性實(shí)驗(yàn)，能擴(kuò)增出目的條帶就算成功;后者屬于定量實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)者手法準(zhǔn)確，還需增加內(nèi)參基因?qū)φ蘸脱h(huán)數(shù)分析，做出好結(jié)果需要有一定的難度和技巧要求。上實(shí)驗(yàn)課前先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部發(fā)到網(wǎng)站，然后讓學(xué)生選擇做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)技能掌握的程度選擇，最后基本都能得出滿意的結(jié)果。

這種模式，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作基本一樣，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作有所區(qū)別。讓學(xué)生通過一次綜合實(shí)驗(yàn)課了解真核基因的克隆和真核基因表達(dá)分析的研究方法，兩天時(shí)間完成一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生了解到科研工作的連續(xù)性，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物還要繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一步都必需認(rèn)真完成最后才能得到好的結(jié)果。由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)水平來選擇做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性很強(qiáng)，都想做出好的結(jié)果，無論是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)弱的學(xué)生都很滿意。

網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者是有機(jī)的整體，網(wǎng)絡(luò)課程中心的建設(shè)和使用擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間;新的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)促進(jìn)了理論與實(shí)踐、教學(xué)和科研的結(jié)合。在教學(xué)中三者有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)整體水平，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才。

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