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端午節(jié)詩(shī)句經(jīng)典古詩(shī)范文第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);國(guó)學(xué)教育;傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。對(duì)傳承和弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)文化，具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。而國(guó)學(xué)，“就形式而言，國(guó)學(xué)是中華文明的主要載體”，“就內(nèi)涵而言，國(guó)學(xué)是中華民族精神的集中體現(xiàn)”。因此，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的國(guó)學(xué)，并充分認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)的當(dāng)代教育價(jià)值，不僅是新課標(biāo)的要求，對(duì)民族文化的傳承、弘揚(yáng)，對(duì)民族精神的培育及受教育者的身心發(fā)展，都具有重要和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

如何發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文教學(xué)與弘揚(yáng)國(guó)學(xué)結(jié)合起來(lái)？如何利用語(yǔ)文教學(xué)中課堂主渠道的作用，喚發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱情，富于國(guó)學(xué)教育更加蓬勃旺盛的生命力，以保證我國(guó)國(guó)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展？語(yǔ)文教師應(yīng)該利用語(yǔ)文教學(xué)這一便利的平臺(tái)，努力在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建國(guó)學(xué)教育體系，身體力行地用國(guó)學(xué)的智慧之光點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。下面，圍繞這些問(wèn)題做了一些粗淺的探討：

一、“國(guó)學(xué)”之定義

“國(guó)學(xué)”的“國(guó)”有著特定的社會(huì)歷史涵義，它根植于中華文化土壤，歷經(jīng)數(shù)千年演變，形成了以儒學(xué)為核心，兼容道家和佛家思想的文化體系。國(guó)學(xué)教育最主要的特點(diǎn)是它鮮明的人文精神，這種人文精神表現(xiàn)為注重現(xiàn)實(shí)人生的意義，具體地講就是注重人生倫理價(jià)值與藝術(shù)品味，注重人生的自我修養(yǎng)。我們?cè)谡n堂上教會(huì)學(xué)生去解讀和品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，對(duì)其蘊(yùn)含的民族文化精髓進(jìn)行傳承、弘揚(yáng)之余，更要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，密切結(jié)合時(shí)代品質(zhì)，譜寫出更加優(yōu)秀的文化。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建國(guó)學(xué)教育體系

1. 巧用教材，適機(jī)切入，使之成為傳授國(guó)學(xué)教育的有效載體。

以人教版初中語(yǔ)文為例，7-9年級(jí)全部課文中有國(guó)學(xué)篇目80余篇，占全部課文的40%，加之課后十首古詩(shī)詞、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)等，形成了一個(gè)巨大的國(guó)學(xué)教育資源庫(kù)。

以上任意一課或一個(gè)環(huán)節(jié)都可作為開展國(guó)學(xué)教育的切入點(diǎn)。如《<論語(yǔ)>十則》中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”指導(dǎo)我們對(duì)朋友要以誠(chéng)相待。教學(xué)中，可用先賢的言論來(lái)教育學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的美德?！端蜄|陽(yáng)馬生序》中的“色愈恭，禮愈至”讓我們看到傳統(tǒng)文化中尊師重道的實(shí)例，語(yǔ)文教學(xué)中可以此為契機(jī)，對(duì)比時(shí)下學(xué)生的浮躁、目無(wú)尊長(zhǎng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重道、吃苦耐勞等傳統(tǒng)文化。教師不須一言說(shuō)教，學(xué)生自然能感受到文學(xué)形象的人格魅力。在作品的情感熏陶中，學(xué)生能夠自然感知著是非曲直，接受著誠(chéng)信美德潛移默化的影響。

2. 由點(diǎn)及面，改編教材，橫向構(gòu)建國(guó)學(xué)教育體系。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課程中的重要地位，而以國(guó)學(xué)為主要載體的傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教材中也得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，不論是唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典名著、戲劇，亦或是建筑、繪畫、諺語(yǔ)、民俗等國(guó)學(xué)教育內(nèi)容在書中都能找到。我們可深挖教材主題內(nèi)涵，由點(diǎn)及面，以主題為單位，重組單元，改編教材。如，愛國(guó)主義情感是中華民族傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強(qiáng)烈的部分。初中學(xué)生都會(huì)接觸到的這些名篇名句：“位卑不敢忘憂國(guó)”是南宋詩(shī)人陸游一生愛國(guó)憂民的真實(shí)寫照，他在《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩(shī)中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”詩(shī)人點(diǎn)名自己雖然年邁力衰獨(dú)處孤村，但并不悲哀絕望，還想著替國(guó)家出征防守邊關(guān)，表達(dá)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之念。教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生在理解詩(shī)句意思和時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情感。教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人熱愛自己的祖國(guó)，長(zhǎng)大后做祖國(guó)的接班人和建設(shè)者，為自己的國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3. 循序漸進(jìn)，梯度開展，縱向構(gòu)建國(guó)學(xué)教育體系。

在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建國(guó)學(xué)體系，應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分階段推進(jìn)國(guó)學(xué)教育。

七年級(jí)階段：在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中圍繞“立志”“誠(chéng)信”“孝悌”“為學(xué)”四個(gè)主題開展國(guó)學(xué)教育。使學(xué)生在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)和勤奮的態(tài)度。在知識(shí)的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、精神的磨練、人格的培養(yǎng)等方面有所獲益。

八年級(jí)階段：在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中圍繞“寬容”“毅力”“惜時(shí)”“節(jié)儉”四個(gè)主題開展國(guó)學(xué)教育。意在教會(huì)學(xué)生在待人處事上善于調(diào)節(jié)自己的身心，凡是包容。在生活學(xué)習(xí)中，不畏困難、挫折，能懂得“一寸光陰一寸金”的道理，珍惜時(shí)間、珍惜青春。勤儉節(jié)約是我國(guó)傳統(tǒng)美德，即使是物質(zhì)生活日益提高的今天，作為新時(shí)代的學(xué)生，也應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族這一優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

九年級(jí)階段：在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中圍繞“得失”“愛國(guó)”“審美”“和諧”四個(gè)主題開展國(guó)學(xué)教育。九年級(jí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)其爭(zhēng)取人生觀的建立，面臨升學(xué)壓力，學(xué)生如何保持正確的心態(tài)，樹立正確的人生觀，是社會(huì)和學(xué)校應(yīng)予以關(guān)注的問(wèn)題。這一階段學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，容易表現(xiàn)出叛逆的情緒和沖動(dòng)的行為，而國(guó)學(xué)教育和文化的熏陶才能平衡學(xué)習(xí)的坐標(biāo)，調(diào)節(jié)得失心，增強(qiáng)愛國(guó)心，提高審美情趣，構(gòu)筑和諧生活，是時(shí)代教育的主題，也是國(guó)學(xué)教育真正走進(jìn)學(xué)校、融入教學(xué)的表現(xiàn)。

4. 理念更新，教法靈活，形式多樣地開展國(guó)學(xué)教育。

（1）誦讀經(jīng)典，熏陶學(xué)生的道德情操;熟讀成誦進(jìn)行語(yǔ)言積累是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的法寶，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的手段之一。用誦讀的方式學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化是最具民族特色的，傳統(tǒng)經(jīng)典可積累的內(nèi)容很多。每天利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，讓朗朗的讀書聲充滿校園。要求學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容反復(fù)朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個(gè)誦讀的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料的過(guò)程;是博聞強(qiáng)記、增強(qiáng)記憶力的過(guò)程;也是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行民族精神熏陶的過(guò)程。

（2）氛圍熏陶，加深學(xué)生的經(jīng)典記憶;通過(guò)誦讀，使學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的自然美、人性美，進(jìn)一步領(lǐng)略到中國(guó)文化的博大精深。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)文學(xué)的興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。在學(xué)校和班級(jí)的布置中也可以體現(xiàn)這些內(nèi)容，在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)上專門開辟“國(guó)學(xué)文化”一角，每天一首古詩(shī)，一句名言，以此來(lái)營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。此外，還可利用板報(bào)、手抄報(bào)、每日的校園廣播作為宣傳陣地。還有，在學(xué)校定期舉行的以班為單位進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，都會(huì)是一道獨(dú)特的文化風(fēng)景。

（3）傳統(tǒng)節(jié)日，抓住學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì);傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會(huì)，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩(shī)篇，在清明祭掃烈士墓和懷念親人是引導(dǎo)學(xué)生誦讀程顥的《郊行即事》王禹俏的《清明》等詩(shī)篇。將節(jié)日融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，都將激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛幸福生活，建設(shè)美好明天的激情。利用語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在端午節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來(lái)歷及與哪些著名的人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，通過(guò)出板報(bào)，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行交流。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過(guò)程中感受特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且使學(xué)生積累了寶貴的寫作素材，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，作為語(yǔ)文教師，何樂(lè)而不為呢。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉心武.國(guó)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀[M] .科普教育，2007.

[2] 章太炎.國(guó)學(xué)概論[M].上海古籍出版社，2002.

[3] 紀(jì)寶成.重估國(guó)學(xué)的價(jià)值[N].南方周末，2005.

端午節(jié)詩(shī)句經(jīng)典古詩(shī)范文第2篇

中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾;吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌。吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?，這里給大家分享一些關(guān)于詩(shī)詞誦讀主持詞開場(chǎng)白集錦，供大家參考。

詩(shī)詞誦讀主持詞開場(chǎng)白集錦1女：敬愛的老師。

男：親愛的同學(xué)們。

合：大家中午好!

女：隨著推廣普通話工作的深入開展，普通話象一陣清新的風(fēng)吹入校園，吹入每一個(gè)人的心田。

男：讓充滿希望的春天圓了我們的夢(mèng)想，讓流利的普通話成就我們的希望。女：今天我們計(jì)劃并期待已久的普通話朗誦比賽即將在這里舉行。

男：這次活動(dòng)，一是為了豐富師生的課外生活，二是為了提高大家的普通話水平。

女：希望今天大家能夠發(fā)揮出的水平，展現(xiàn)出自己的風(fēng)采!男：在這里，我也預(yù)祝今天的比賽能夠取得圓滿的成功。

女：今天參加比賽的，除了我們一至六年級(jí)的選手之外，還有我校40歲以下的教師們。

男：讓我們以熱烈的掌聲歡迎幾位老師的參與!

詩(shī)詞誦讀主持詞開場(chǎng)白集錦2開始語(yǔ)：

(男)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、

(女)敬愛的各位老師，

(男)親愛的同學(xué)們，

(合)大家上午好!

(男)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰的瑰寶。

(女)它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩;它又如春日的百花，散發(fā)著馥(fù)郁的芳香。

(男)詩(shī)的語(yǔ)言，典藏著五千年悠久的歷史文化

詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘

(女)誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊

對(duì)話圣賢，我們感受千年文字的力量

(合)美蘭區(qū)20~~年“我們的節(jié)日-端午節(jié)”中華經(jīng)典誦讀比賽現(xiàn)在開始。

(女)本次比賽將評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)4名。讓我們用熱烈的掌聲，預(yù)祝同學(xué)們，在今天的比賽中，取得優(yōu)異的成績(jī)。

(男)首先非常榮幸向大家介紹蒞臨今天比賽現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓，他們是，下面我給大家介紹擔(dān)任本次比賽的評(píng)委。他們分別是節(jié)目串詞：

1、如果說(shuō)古詩(shī)詞是一座文化百花園的話，那么古詩(shī)詞中那一句句的詩(shī)句就是一朵朵艷麗無(wú)比的奇花;

如果說(shuō)古詩(shī)詞是一首優(yōu)美歌曲的話，那么古詩(shī)詞中那一句句的詩(shī)句就是整首歌詞中廣為流傳的歌詞。把一句句古詩(shī)詞名句串燒起來(lái)，就是一道別具風(fēng)味的文化美餐，讀著一句句古詩(shī)詞集錦，就是在感受經(jīng)典中的經(jīng)典!接下來(lái)請(qǐng)欣賞由瓊山第五小學(xué)的老師和同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《古詩(shī)詞串讀》。

2、在古詩(shī)詞中，有很多文字淺顯而意境悠遠(yuǎn)的好詩(shī)，它們有的詠物，有的狀景，有的說(shuō)理，有的甚至是兒童啟蒙的教材。

這些好詩(shī)，無(wú)論男女老幼，說(shuō)，幾乎都能脫口而出;寫，幾乎都能信手拈來(lái)。接下來(lái)請(qǐng)欣賞由瓊山第三小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《古詩(shī)詞串讀》。

3、有水的地方就有人想家，有岸的地方楚歌就四起，你在歌里、風(fēng)里、水里，年年端午，今又端午，我們賦予了懷念足夠漫長(zhǎng)的詩(shī)意。

那一脈相承的家國(guó)情懷、精神氣節(jié)，已經(jīng)深深的扎根于每個(gè)炎黃子孫的心中，聽，那一首首感懷生命、禮贊民族、為國(guó)捐軀的千古絕唱!下面請(qǐng)欣賞由金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《端午誦》。

4、朗誦古詩(shī)詞，我們就是在和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的聚會(huì)。

我們?cè)诶收b中游覽祖國(guó)美麗的山山水水，我們?cè)诶收b中感受中華民族優(yōu)秀的歷史和文化，我們?cè)诶收b中汲取和傳承民族精神!接下來(lái)請(qǐng)欣賞由農(nóng)墾一小的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》。

5、誰(shuí)的一滴相思淚，脹痛著閩羅江月?誰(shuí)的一滴母性水，懷念著香草美人?一葉舟，一片葉，一個(gè)不屈的民魂。

繼屈原之后，愛國(guó)已經(jīng)成為中華民族歷代詩(shī)人所共有的氣節(jié)、情懷和精神。下面請(qǐng)欣賞由白龍小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《端陽(yáng)持話》。

6、兩千多年來(lái)，飄香的端午和不朽的詩(shī)人屈原一路相伴，他那愛國(guó)情懷，浪漫詩(shī)篇，已經(jīng)化為民族的文化和精魂。

請(qǐng)欣賞由?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《端午情思》。

7、少年是華夏民族的傳遞者，成千古文明，繪百千畢章。

少年是中華文化的后來(lái)人，成先輩博大精深，續(xù)未來(lái)風(fēng)光。問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮?唯我中國(guó)少年。下面請(qǐng)欣賞由?？谑械诙诵W(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《少年中國(guó)說(shuō)》。

8、古詩(shī)是我們中華民族文學(xué)寶庫(kù)里的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃爍著熠熠的光輝。

現(xiàn)在就讓我們一起吟誦千古流傳的偉大詩(shī)篇，跟隨詩(shī)人去欣賞四季風(fēng)景美麗的輪回。下面請(qǐng)欣賞由英才小學(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)《四季山水情》。

9、打開中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)卷，撲面而來(lái)的是濃郁的儒家文化氣息，讓我們隨著婉轉(zhuǎn)流暢的童音，再次感受儒家經(jīng)典的魅力。

接下來(lái)請(qǐng)欣賞由?？谑械诙咝W(xué)的同學(xué)們?yōu)槲覀儙?lái)中華經(jīng)典誦讀。

各位老師、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)評(píng)委老師緊張而忙碌的工作，各位選手的成績(jī)已經(jīng)排定，請(qǐng)為我們揭曉獲獎(jiǎng)名單。

結(jié)束語(yǔ)

(男)金色的童年，陽(yáng)光燦爛，童年時(shí)光我們親近中華經(jīng)典。(女)金色的童年，如夢(mèng)如幻，校園內(nèi)外我們誦讀中華經(jīng)典。(男)中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。

中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

(女)吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌

吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>

(男)絲絲管弦，演不盡古風(fēng)的流光溢彩

(女)悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘

(男)愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳

(女)愿五千年文化的血脈永久傳承

(合)高谷中學(xué)“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，到此結(jié)束。

(男)謝謝同學(xué)們的精彩表演。

(女)謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)。

詩(shī)詞誦讀主持詞開場(chǎng)白集錦3男：尊敬的各位的.老師、同學(xué)們：

合：大家下午好!

男：三月的風(fēng)吹綠了長(zhǎng)垣大地，喚醒了萬(wàn)紫千紅。

女：風(fēng)信子帶著歡聲笑語(yǔ)

引領(lǐng)我們追逐春天的腳步。

男：春天里講述著我們的故事，

女：春天里孕育著我們的夢(mèng)想。

男：有夢(mèng)的我們充滿自信，

女：有夢(mèng)的我們斗志昂揚(yáng)。

男：我們這一群有夢(mèng)的孩子，

合：今天來(lái)共同放飛我們的夢(mèng)想。

女：下面“放飛夢(mèng)想”朗誦比賽正式開始：

男：夢(mèng)想是石，敲出星星之火;

女：夢(mèng)想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;

合：夢(mèng)想是燈，照亮前行的路;夢(mèng)想是路，引你走到黎明。

女：下面請(qǐng)欣賞1號(hào)同學(xué)帶來(lái)的《把握青春放飛夢(mèng)想》，

女：在這陽(yáng)光明媚的日子里，

男：在這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻，

合：讓我們放飛夢(mèng)想，走向輝煌

女：下面請(qǐng)欣賞2號(hào)同學(xué)帶來(lái)的《放飛夢(mèng)想》

女：我們是祖國(guó)的花朵，

男：我們是祖國(guó)的希望;

下面請(qǐng)欣賞3號(hào)同學(xué)帶來(lái)的《展開夢(mèng)想的翅膀》

詩(shī)詞誦讀主持詞開場(chǎng)白集錦4合：尊敬的老師、家長(zhǎng)，各位同學(xué)們，大家下午好!

男：伴隨著夏日溫暖的陽(yáng)光，我們相聚在這里舉行我們班這一次詩(shī)歌朗誦會(huì).

女：今天，我們?cè)谶@里，享受詩(shī)歌帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好的時(shí)光

男：今天，我們?cè)谶@里，一起走進(jìn)詩(shī)情畫意之中

女：今天，我們?cè)谶@里，敞開你的心扉，釋放你的激情

男：今天，我們?cè)谶@里，這里將成為詩(shī)歌的海洋，讓快樂(lè)響徹云霄

女：詩(shī)歌是我們古今人類心血的結(jié)晶，在這個(gè)光環(huán)的照耀下，一代代人茁壯成長(zhǎng)，

男：古往今來(lái)，唐詩(shī)、宋詞、元曲，充盈我們身邊的各個(gè)角落。提高文化素養(yǎng)，蕩滌著我們心靈。

合：現(xiàn)在讓我們一同沉浸在詞曲的文化藝壇中。

男：下面欣賞蔣建峰帶來(lái)詩(shī)《游子吟》，

女：有人評(píng)價(jià)徐志摩說(shuō)：想模仿都模仿不了，他人是用兩只腳走路，他卻是長(zhǎng)著翅膀飛的。接下來(lái)請(qǐng)欣賞王藝燃帶來(lái)《再別康橋》。

男：“石頭”，在我們眼里就只是玩具和工具，但這個(gè)石頭小姑娘可不一樣。請(qǐng)欣賞王胡鑫樂(lè)帶來(lái)的《一個(gè)石頭小姑娘》。

女：冬天，雪，一片兩片的從天上飄落下來(lái)，多美的雪啊!接下來(lái)請(qǐng)大家和葉馨遙一起來(lái)欣賞《如果我是一片雪花》。

女：有一首歌我們頌唱不膩，有一種愛我們代代相傳，這首歌是最美的音符，這種愛是世界上最偉大的愛。即便我們唱遍所有的歌，也難以表達(dá)對(duì)她的愛，對(duì)她的感恩之情。接下來(lái)請(qǐng)欣賞侯佳利給我們帶來(lái)的《媽媽的愛》。

男：我現(xiàn)在7歲，我能幫媽媽捶背，我會(huì)幫爸爸端茶，我會(huì)給奶奶摘菜，我還會(huì)很多，爸爸媽媽我已經(jīng)張大，請(qǐng)別叫我小孩，請(qǐng)聽李天薇帶來(lái)的詩(shī)歌朗誦《別說(shuō)我小》。

女：假如我是小鳥，我就會(huì)翱翔在天空，假如我是魚兒，我就可以暢游大海。下面請(qǐng)欣賞鄧姝丫同學(xué)的朗誦《假如我是》

男：春天在哪里?春天在那盛開的花朵里，春天在翠綠的樹林里。請(qǐng)欣賞柴源帶來(lái)的《春的消息》

女：從《數(shù)星星的孩子》這篇課文中我們知道了，只要仔細(xì)觀察，愛動(dòng)腦筋，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)欣賞鄧雅馨帶來(lái)的《星》。

男：我們都喜歡折紙，你們折過(guò)紙船嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)和張瀚丹一起折《紙船》。

女： 沙灘、貝殼、海水，構(gòu)成一幅美麗的海景圖。讓我們和張為一起到海邊玩耍吧!請(qǐng)欣賞《在海邊》。

男：總以為青春是一簇火，光彩而熱情

女：總以為青春是一卷畫，斑斕而溫馨

男：后來(lái)才明白，青春是一泓泉，碧透且清幽，

女：后來(lái)才明白，青春是一彎月，皎潔且冷落，

男：塬來(lái)青春是一首詩(shī)，只一字就銘心刻骨。

女：：青春是一首詩(shī)，只一句就百轉(zhuǎn)千回

男：詩(shī)歌是無(wú)際的海，朝向它，可遙看春暖花開

女：詩(shī)歌是無(wú)邊的天，仰望它，可找尋飛鳥的痕跡

男：把詩(shī)歌植于校園，校園就是指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的人文之都

女：把詩(shī)歌植于校園，校園就是落瑛繽紛，鶯啼燕語(yǔ)的塵世桃源

合：讓我們與詩(shī)為友，與詩(shī)同行，徜徉在詩(shī)的海洋里。詩(shī)歌朗誦到此結(jié)束。

謝謝大家!

詩(shī)詞誦讀主持詞開場(chǎng)白集錦5(1)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，

(2)敬愛的老師們，

(3)親愛的同學(xué)們，大家-----

(合)下午好!

(4)今天，我們歡聚在這里，誦讀千古美文，傳承華夏文明。

(1)今天，我們歡聚在這里，共讀中華經(jīng)典，聆聽古詩(shī)書韻。

(2)中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。

(3)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰的瑰寶。

(4)它宛如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芬芳。

(1)它又如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。

(2)詩(shī)的語(yǔ)言，蘊(yùn)藏著五千年悠久的歷史文化

(3)詩(shī)的聲音，演繹著不朽歷史的風(fēng)骨鏗鏘

(4)誦讀經(jīng)典，我們尋找萬(wàn)里河山的廣闊

(1)對(duì)話圣賢，我們感受千年文字的力量

(2)人民路學(xué)校六年級(jí)“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”展示表演--------(合)現(xiàn)在開始。

一班：

1明天，我們即將畢業(yè)

2明天，我們即將離去

1敬愛的老師，回顧六年的歷程

2我們的每一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著您的心血和汗水

1我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開您的幫助和教誨

2請(qǐng)聽六一班詩(shī)朗誦《明天，我們畢業(yè)》——

二班：

1時(shí)間，最平凡而又最珍貴，

2最易忽視又最令人后悔

1時(shí)間，給勤奮者留下智慧和力量

2給懶惰者留下空虛和懊悔

1下面請(qǐng)欣賞六二班的經(jīng)典誦讀表演《時(shí)光匆匆》

三班：

1滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂

2巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)

3下面請(qǐng)欣賞六三班集體朗誦《中華少年》

四班：

1我們是華夏的兒女，是新時(shí)代的少年

2沐浴在輝煌的歷史文明中，我們驕傲，我們自豪

1擔(dān)起祖國(guó)重任，延續(xù)祖國(guó)希望，我們義不容辭

2讓我們一起在詩(shī)海中暢游，贊頌我們偉大的祖國(guó)

1請(qǐng)欣賞六4班集體朗誦《中華少年》

五班：

1我們是炎黃的子孫

2我們是中華的少年

1黑色的眼睛讓我們看清未來(lái)

2~的皮膚讓我們更加強(qiáng)健

1在這里，五千年文化根植在我們心田

2在這里，譜寫中華更燦爛的詩(shī)篇

1下面請(qǐng)六年級(jí)五班同學(xué)為我們朗誦《中華少年》

六班：

1春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土中

2老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您

1老師，當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了：原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的

2請(qǐng)聽六六班帶來(lái)的集體朗誦《給老師的一封信》

七班：

1五千年的歷史長(zhǎng)河沉淀了中華兒女的愛國(guó)豪情

2五千年的歷史畫卷記錄了中華兒女澎湃的熱血

1對(duì)祖國(guó)的依戀譜寫了中華燦爛輝煌的過(guò)去

2對(duì)祖國(guó)的熱愛擎起了中華蓬勃發(fā)展的今天

1時(shí)至今日，那震撼心靈的旋律依然在中華兒女的血液中激蕩

2下面請(qǐng)欣賞六七班全體同學(xué)帶來(lái)的經(jīng)典誦讀展示《祖國(guó)在我心中》

八班：

1六年來(lái)的春去秋來(lái)

2六年來(lái)的寒來(lái)暑往

1整裝行囊，踏上新的征途，讓我們通往直前

2在生活中收獲寶藏，享受快樂(lè)吧，接下來(lái)請(qǐng)聽六八班為大家?guī)?lái)的詩(shī)朗誦《我們勇往直前》

九班

1山清水秀，鳥語(yǔ)花香。

2青松迎客，寒梅報(bào)春

1大自然有聲有色，

2大自然有情有義

1我們?cè)诶收b中游覽祖國(guó)美麗的山山水水

2我們?cè)诶收b中感受祖國(guó)燦爛的歷史文化

1我們?cè)诶收b中汲取和傳承民族精神

2六年級(jí)九班《走進(jìn)大自然》誦讀表演現(xiàn)在開始

十班

1輕叩詩(shī)歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)的世界。

2讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，

1讓詩(shī)歌陪伴我們一生。

全體學(xué)生：讓詩(shī)歌陪伴我們一生。

2下面請(qǐng)欣賞六十班為大家?guī)?lái)的經(jīng)典誦讀“與詩(shī)同行”。

結(jié)束語(yǔ)：

(1)中華經(jīng)典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。

(2)中華經(jīng)典的萬(wàn)世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

(3)吟誦經(jīng)典，讓民族的精神在我們血脈中流淌

(4)吟誦經(jīng)典，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽?/p>

(1)愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳

端午節(jié)詩(shī)句經(jīng)典古詩(shī)范文第3篇

一、潛育理念的形成與詮釋

陶里者，淵明故里義。據(jù)傳，陶淵明于東晉隆安三年（399）為鎮(zhèn)北將軍劉牢之僚佐，曾隨軍東討孫恩至山陰，在今陶里居住過(guò)一段時(shí)間并種下五棵柳樹，故名曰“五柳先生”。陶里村原稱“陶侶村”，自陶淵明住過(guò)之后改名為“陶里”，意為陶淵明故里，刻有“淵明故里”四字的石碑至今仍存放在當(dāng)?shù)氐难蛏焦珗@內(nèi)。陶淵明一名潛，于41歲時(shí)去職隱居于廬山腳下，躬耕田園，飲酒賦詩(shī)，終老一生。他倡導(dǎo)“返歸自然”，其思想核心就是崇尚自然。在道德修養(yǎng)方面，陶淵明提出“抱樸含真”作為其奉行的原則?！皹恪奔创緲?、素樸的人性；“真”，即天真、純真的個(gè)性，是人類自然的本性?！氨愫妗币鉃楸３秩说谋拘耘c率真，使它免受禮教的約束或名利的縈擾。陶淵明的這種“天然”的風(fēng)格與其奉行的“抱樸含真”的原則與思想，對(duì)我們當(dāng)前教育仍具有很好的借鑒意義。為此，學(xué)校憑借淵明故里這一獨(dú)特地理位置，秉承其求真尚自然、倡導(dǎo)回歸自然本性的思想精髓，提煉出“潛育”這一教育理念。

首先，潛育倡導(dǎo)的是教育要回歸自然。要發(fā)展兒童天生的稟性，應(yīng)使兒童有自然的生活。這也是陶行知先生 “教學(xué)做合一”和“生活即教育” 理論的實(shí)際踐行。要讓孩子們的天性在享受、體悟、對(duì)話自然的過(guò)程中，得以完整的養(yǎng)護(hù)，使靈性得以更深切的喚醒。在養(yǎng)護(hù)天性和喚醒靈性的基礎(chǔ)上，使孩子們真正能夠愛自然、懂自然、惜自然、敬自然、養(yǎng)自然，從而達(dá)到天人合一的理想狀態(tài)。其次，潛育注重隱性育人。潛者隱也，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校隱性育人功能的重要性。 “最好的教育是使受教育者不知道自己在受教育”。所以我們的教育要潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中得到良好教育的浸潤(rùn)，要順應(yīng)學(xué)生的秉性特長(zhǎng)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培育出知禮儀、明志向、會(huì)生活、有知識(shí)、重踐行的高潛質(zhì)人才，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人境界。第三，潛育貴在潤(rùn)心。教育之“潛”， 貴在潤(rùn)“心”。 在潛育理念的引領(lǐng)下，結(jié)合陶淵明倡導(dǎo)的“平淡、自然、任真”的價(jià)值觀，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提煉出了“三風(fēng)一訓(xùn)”，即：“崇尚自然，求真知”的校風(fēng)，“貴律己，善待人”的教風(fēng)，“好讀書，重意會(huì)”的學(xué)風(fēng)。以此作為我們育人的行動(dòng)綱領(lǐng)，并內(nèi)化在師生行為之中。我們提倡讓教師良好的言行無(wú)聲無(wú)息地影響學(xué)生，讓校園美好的環(huán)境浸潤(rùn)學(xué)生，讓身邊優(yōu)秀的典型事跡感召學(xué)生，這就使得“潛育潤(rùn)心、行為世范”的校訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。

二、潛育理念下的育人途徑與實(shí)踐

潛育理念強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在不知不覺中受到良好教育的熏陶，在潛移默化的育人方式下讓學(xué)生的能力得以提升、知識(shí)得以豐富、品德得以提高。有鑒于此，我們從校園環(huán)境打造、人文環(huán)境營(yíng)造、教師隊(duì)伍建設(shè)三方面入手，圍繞潛育理念，積極探索有效的育人途徑。

1.打造潛育為核心的校園環(huán)境。學(xué)校在確立以潛育為核心的辦學(xué)理念后，積極打造“以潛達(dá)潛”的校園環(huán)境，讓“潛育”無(wú)聲地浸潤(rùn)每一位師生。在校前廣場(chǎng)、各樓樓名、兩大廳、各樓梯走廊、三塊綠化場(chǎng)地、校內(nèi)主干道等建設(shè)布置中凸現(xiàn)“潛育”特色，如教學(xué)樓的命名，學(xué)校共5幢單體樓群，分別命名為“潛育樓、潤(rùn)心樓、正行樓、沁源樓、露澤樓”；校內(nèi)一主干道取名五柳大道；校前廣場(chǎng)命名為淵明廣場(chǎng)，塑陶淵明像，在屏風(fēng)墻上刻陶淵明詩(shī)句以及五柳先生傳；旁邊一塊綠化地更是取名為“桃花源”，景墻上雕刻桃花源記，在設(shè)計(jì)上采用曲徑通幽后豁然開朗的格局，表現(xiàn)出桃花源中“林盡水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光”的意境。總之，在校園環(huán)境建設(shè)中始終烘托與彰顯潛育文化，使全校師生在校園的每個(gè)角落均能得到“潛育”的無(wú)聲浸潤(rùn)。

2.營(yíng)造潛育為核心的人文環(huán)境。潛育，貴在無(wú)聲的影響、轉(zhuǎn)化和感召，使得孩子們的身心在不知不覺中得到健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校積極營(yíng)造以“潛育”為核心的育人風(fēng)氣，讓“潛育”成為每位教師的自覺行為。在校內(nèi)，我們提倡要育人先正己，即端正自身行為，提升自身素養(yǎng)，提高自身教能，以先進(jìn)的思想教育人，以崇高的精神塑造人，以高尚的行為激勵(lì)人，以良好的環(huán)境影響人，以高操的技能折服人，以自身的榜樣感召學(xué)生、影響學(xué)生，形成春風(fēng)化雨的效應(yīng)。讓教師能潛下心去育人，讓學(xué)生能潛下心去學(xué)習(xí)，在校園中處處充滿正氣，以正能量激發(fā)每位師生的潛能，達(dá)到以潛達(dá)潛的效果，實(shí)現(xiàn)師生和諧、校內(nèi)平安、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)的辦學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)校的人、物、景、事四大教育要素達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.建設(shè)潛育為核心的教師隊(duì)伍。在著力打造以潛育為核心的校園特色文化體系之時(shí)，我們站在更高更遠(yuǎn)的角度，調(diào)動(dòng)每一位教師的特長(zhǎng)與潛能，充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的個(gè)性與潛才，切實(shí)提升學(xué)校的辦學(xué)品位與內(nèi)涵。

首先是“潛下心”發(fā)展自己。更新教師的育人理念。要求教師甘于寂寞，遠(yuǎn)離城市的喧囂繁華，“保護(hù)孩子的天性”，“盡可能給他們自由”，這既是教育的基本規(guī)律，也是全校教師的共識(shí)與行動(dòng)綱領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，要求每位教師在期初制定適合自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，期末進(jìn)行考核評(píng)比，使之成為教師獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

其次是“潛下心”鉆研教學(xué)。以課堂為中心，緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，開展教學(xué)研討活動(dòng)。如備課是上好課的第一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求教師不能光備教材、備學(xué)生，還要認(rèn)真讀懂教學(xué)大綱。明確每條教學(xué)目標(biāo)都是上課的方向標(biāo)，這是關(guān)鍵。同時(shí)輔之以多種形式的技能比武、團(tuán)隊(duì)賽課、講座反思交流等。做到勤動(dòng)筆、勤寫案例，挖掘自己的潛能，努力提升自身的教學(xué)水平。

第三是“潛下心”引領(lǐng)育人。要求教師以自身行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，潛移默化感召學(xué)生。以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生。如我們開展尋找校園最美一瞬間的活動(dòng)，用照片或文字記錄教師美麗行為的一剎那并上墻上網(wǎng)；我們?cè)u(píng)選校園美麗教師，以其感人的事跡打動(dòng)人；等等。教師們以自身的模范行為帶動(dòng)、影響了一大批學(xué)生，教師在學(xué)習(xí)中經(jīng)受磨煉、成才和提高，進(jìn)而帶動(dòng)所任教學(xué)班級(jí)學(xué)生的提高和進(jìn)步，直至全校范圍內(nèi)形成一股你追我趕的良好風(fēng)氣。

三、潛育文化熏陶下的學(xué)生養(yǎng)成與發(fā)展

教育的目的在于培養(yǎng)“成人”，即有修養(yǎng)、有學(xué)識(shí)的社會(huì)人。教育理念的核心是讓學(xué)生在潛育文化的熏陶下，在日常的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展又能兼顧個(gè)性的培養(yǎng)。

1.修德為先，潛心做人。以人性化的規(guī)章制度約束學(xué)生，用身邊的榜樣引領(lǐng)學(xué)生。首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手。習(xí)慣是完美人生的基礎(chǔ)，習(xí)慣也是潛能開發(fā)的基礎(chǔ)，人的潛能的自我開發(fā)與良好習(xí)慣是分不開的。因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣看成是促進(jìn)人的發(fā)展的重要途徑。如我們先后推行了“陶里小學(xué)一日常規(guī)”“每周行為一規(guī)范”“班子成員巡視反饋制”等舉措，來(lái)規(guī)范每一個(gè)師生的行為。尤其是“陶里小學(xué)一日常規(guī)”，共15條，涵蓋師生從早上到傍晚放學(xué)的所有教育教學(xué)活動(dòng)與行為，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)。其次是建立自信?！跋嘈抛晕遥瑵撃軣o(wú)限”是潛育理念引領(lǐng)下培育真人的重要思想，也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我、樹立自信的實(shí)踐原則。良好的心理品質(zhì)是學(xué)生潛能開發(fā)的關(guān)鍵因素，學(xué)校結(jié)合各類節(jié)會(huì)開展豐富的活動(dòng)。如每年“五節(jié)”（讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)）雷打不動(dòng)，其他活動(dòng)則結(jié)合特定的節(jié)日來(lái)展開，如清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、植樹節(jié)、消防交通安全日、推普周、心理健康教育周等等，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示特長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自然的環(huán)境中充分發(fā)揮潛能，使他們的人格在活動(dòng)中得以良性發(fā)展。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，潛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本。學(xué)習(xí)要下苦功夫，淺嘗輒止不行，漫不經(jīng)心更不行。善學(xué)之法，在乎于心，用心之道，在乎于專。首先我們以喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)，利用談話課、班會(huì)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類節(jié)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能自覺地、全身心地投入于學(xué)習(xí)之中。其次精心營(yíng)造書香校園。“讀經(jīng)典的書，做有根的人”是書香校園承載的使命，我們抓每日的晨讀，要求學(xué)生一進(jìn)教室就要拿起書本讀起來(lái)，使得每天早晨在校園內(nèi)的每個(gè)角落都飄滿了愉悅的讀書聲。開展經(jīng)典閱讀、古詩(shī)考級(jí)等豐富多彩的讀書活動(dòng)；定期組織各類競(jìng)賽活動(dòng)，如開展參與面很廣的閱讀競(jìng)賽、作文現(xiàn)場(chǎng)賽、數(shù)學(xué)之星評(píng)比、書畫大賽、藝術(shù)之星評(píng)比、特長(zhǎng)學(xué)生評(píng)比等豐富孩子的童年生活，進(jìn)一步彰顯了學(xué)校潛能教育的文化魅力，激活了學(xué)生的生命潛能。

3.拓展實(shí)踐，挖掘潛能。教、學(xué)之根本，在于學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，既不是強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)，也不單純是興趣與喜好的學(xué)習(xí)，而是一種對(duì)知識(shí)最大化的追求。因此，教育必須采取“發(fā)展強(qiáng)勢(shì)智能，完善弱勢(shì)智能”的潛能開發(fā)策略。而小學(xué)階段是潛能開發(fā)的重要時(shí)期，我們把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、解決問(wèn)題的能力和想象力、創(chuàng)造力等作為潛能開發(fā)的重點(diǎn)。在課堂上建構(gòu)了“情境―體驗(yàn)―創(chuàng)造”的潛能課堂教學(xué)模式。要求教師遵循陶行知的“六大解放”思想，讓學(xué)生在主動(dòng)愉悅的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知、陶冶情感、樹立正確的價(jià)值觀等。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)每周開設(shè)了特色校本課程，因生制宜組建相關(guān)社團(tuán)。在不同時(shí)期組織不同形式的校外實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)柯巖魯鎮(zhèn)、探尋古越文化的實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)敬老院、走進(jìn)村居（企業(yè)）、走進(jìn)學(xué)校的“小三場(chǎng)”等等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。