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高中歷史說(shuō)課稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理 力作用 相互

一、教材分析

1．教材簡(jiǎn)析

《力的作用是相互的》是蘇科版教材物理8年級(jí)（下冊(cè)）第八章力的第四節(jié)內(nèi)容，是本章最后一節(jié)內(nèi)容。本章教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，展開(kāi)對(duì)彈力、重力及摩擦力的學(xué)習(xí)，最后在三種力的基礎(chǔ)上歸納出力的一般概念及力的作用是相互的（牛頓第三定律）。教材一改傳統(tǒng)的教學(xué)流程，而是從分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活，有一定的親切感。

《力的作用是相互的》是本章教材的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，是本章的部分。學(xué)生在了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的物理屬性；從粒子到宇宙等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，通過(guò)觀察、分析、歸納，理解抽象的力的概念――“力是聯(lián)系宇宙萬(wàn)物的紐帶，沒(méi)有力的作用，宇宙間的萬(wàn)物都是孤立的，將會(huì)一盤(pán)散沙”，并為“壓強(qiáng)和浮力”、“力與運(yùn)動(dòng)”、“簡(jiǎn)單機(jī)械功”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。更重要還在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)知自然世界的一種科學(xué)思維方法，感悟物理的簡(jiǎn)潔之美。它是學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)世界的思想基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)世界觀形成的重要鋪墊。

2．學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

力是個(gè)經(jīng)典的，很哲學(xué)的課題。力對(duì)于學(xué)生不是一個(gè)陌生的概念，學(xué)生似乎耳熟能詳，但學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)僅停留在經(jīng)驗(yàn)之上。力的作用是相互的，這句話看是很簡(jiǎn)單，很樸素，但是卻好精煉，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很抽象、很困惑。初中思維比較感性，往往憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題，在進(jìn)行《力的作用是相互的》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生存在思維定勢(shì)，認(rèn)為兩個(gè)物體發(fā)生了的作用時(shí)，一定存在主動(dòng)方和被動(dòng)方，那么作用力與反作用力就應(yīng)該有先后之分，大小也不同，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)的打破：教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、視頻，設(shè)置問(wèn)題串，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生矛盾沖突，迸發(fā)思維火花。最后讓學(xué)生動(dòng)手探究作用力與反作用力的等大與同時(shí)性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)已有知識(shí)的理解過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的過(guò)程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生觀察圖片、視頻，師生共同分析，初步知道力是物體對(duì)物體的作用。

背景材料要簡(jiǎn)明直觀，貼近學(xué)生的情感生活，便于設(shè)置問(wèn)題，以期引發(fā)師生的情感共鳴。

2．學(xué)生對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)到施力物體也是受力物體，即物體間力的作用是相互的。實(shí)例盡量來(lái)源于生活與體育、自然與科技，學(xué)生便于模擬。

3．通過(guò)“8.7物體在施力的同時(shí)是否受力”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)互助協(xié)作精神，并能提升社交和表述能力。教者準(zhǔn)備氣球、滑輪、小車、磁體等器材，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生切身體會(huì)物理規(guī)律，在方面教者要舍得花時(shí)間，不要片面追求所謂的課堂容量，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。

4．學(xué)生能分析物體簡(jiǎn)單的受力情況，同時(shí)感悟到物理的簡(jiǎn)潔之美、對(duì)稱之美。逐步形成辯證唯物主義世界觀。

三、課堂設(shè)計(jì)，教法與學(xué)法

課堂設(shè)計(jì)理念：物理來(lái)源與自然，來(lái)源于生活；尊重人的自然，學(xué)生是課堂的主體。

教學(xué)流程：

建立力的概念活動(dòng)物體在施力的同時(shí)是否受力？物體間力的作用是相互的課堂感悟

編者的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，學(xué)生從宏觀的宇宙天體到微觀的粒子世界，然后回歸生活與體育、自然與科技，認(rèn)識(shí)到人可以對(duì)物體施加力的作用，自然界中任何物體之間都可以發(fā)生力的作用，力是聯(lián)系萬(wàn)物的紐帶；師生經(jīng)歷系列觸手可及的活動(dòng)，加深對(duì)力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物體受力分析能力，糾正原有的對(duì)力的片面認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情景，逐步建立力的感念

[觀察圖片1]（體育漫畫(huà)），學(xué)生敘述圖片中的運(yùn)動(dòng)員受到哪些力的作用？并說(shuō)出你判斷的依據(jù)。

教者在教學(xué)過(guò)程中要不斷提問(wèn)學(xué)生這些力發(fā)生在哪兩個(gè)物體之間，運(yùn)動(dòng)員是受力物體，那么施力物體是哪個(gè)物體？

[觀察視頻]――天體的運(yùn)動(dòng)

師：地球在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，為什么沒(méi)有脫離太陽(yáng)飛往太空呢？

生：太陽(yáng)對(duì)地球有吸引力。

師：對(duì)，太陽(yáng)公公有雙“大手”，學(xué)生大笑。緊緊抓住地球。

師：帶電體之間有電力作用；分子之間有相互作用的引力和斥力；磁性物體之間有磁力；天體之間存在力的作用。

師：什么叫力？請(qǐng)你給它下個(gè)定義。

2．物體間力的作用是相互的

難點(diǎn)：打破學(xué)生的思維定勢(shì)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為力有主動(dòng)方和被動(dòng)方，有先后之分。

師：你用手拍桌子，手會(huì)感到痛嗎？

生：動(dòng)手，議論。

師：用手拍桌子，施力物體和受力物體分別是什么？手感覺(jué)到痛，就這句話，施力物體是什么？

設(shè)計(jì)活動(dòng)（1）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，面對(duì)面站立，兩人雙手一起發(fā)力推對(duì)方。

設(shè)計(jì)活動(dòng)（2）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，其中一人推另一人的后背。

現(xiàn)象：兩次活動(dòng)，現(xiàn)象是兩個(gè)同學(xué)都向相反的方向移動(dòng)。

通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，打破了學(xué)生對(duì)力有主動(dòng)方和被動(dòng)方固有思維定勢(shì)，給學(xué)生留下了深刻的印象，知道力的作用在兩個(gè)物體之間同時(shí)發(fā)生，沒(méi)有先后之分。

3．例題選講

（1）運(yùn)動(dòng)員游泳時(shí)，使運(yùn)動(dòng)員前進(jìn)的力的施力物體是（選填：水或手），若是水，那為什么手卻用力的劃？

（2）“以卵擊石”，為什么壞的是雞蛋呢？

（3）甲乙兩輛汽車在公路上相撞，交通警察趕到現(xiàn)場(chǎng)，處理交通事故，經(jīng)過(guò)實(shí)地勘察和取證。警察能否判定是哪一輛車先撞上對(duì)方？科學(xué)道理是什么？

若警察確定交通事故的肇事為甲車，而甲車駕駛員不服氣地說(shuō)，不錯(cuò)，我的車是撞了他的，但同時(shí)他的車也撞了我的車，對(duì)方也應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任！請(qǐng)你談?wù)劶总囻{駛員的觀點(diǎn)及警察是根據(jù)什么來(lái)判定肇事方的？

（4）馬拉著車在水平路面上前進(jìn)，根據(jù)力的作用是相互的可知，馬拉車的力等于車?yán)R的力，既然兩個(gè)大小相等，方向相反，那為什么車卻向前而馬去沒(méi)有后退呢？

五、課堂頓悟

同學(xué)們靜靜地想一想，本節(jié)課進(jìn)行了哪些活動(dòng)，你學(xué)到了什么？力是聯(lián)系宇宙萬(wàn)物的紐帶！物體間力的作用是相互的。

六、布置課后作業(yè)（略）

高中歷史說(shuō)課稿范文第2篇

【摘要】當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，高層次專業(yè)型人才的緊缺與研究生教育的規(guī)模發(fā)展所產(chǎn)生的尷尬局面，要求我國(guó)高校廣告教育必須做出相應(yīng)改革。本文分別選取中美兩國(guó)廣告專業(yè)具有代表性且排名領(lǐng)先的8 所高校，重點(diǎn)描述了其研究生課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，比較分析其廣告專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置，找出中美兩國(guó)廣告專業(yè)研究生教育的異同，以期引發(fā)對(duì)中國(guó)廣告教育再思考。

關(guān)鍵詞 中美高校 廣告學(xué) 課程體系

一、中美廣告教育發(fā)展概況

1913 年美國(guó)密蘇里大學(xué)正式單獨(dú)設(shè)置了美國(guó)高校的第一個(gè)廣告專業(yè)；1921年，又首開(kāi)碩士廣告課程之先河。至2008年時(shí)，在美國(guó)的3000 多所大學(xué)里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學(xué)已有137 所，其中具有廣告學(xué)（或廣告方向）碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)有58 所。①

1983 年6 月廈門(mén)大學(xué)設(shè)立中國(guó)第一個(gè)廣告學(xué)專業(yè)，并于次年開(kāi)始招收第一屆本科生，中國(guó)高?，F(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017 年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二次全體會(huì)議”了解，至2013 年，我國(guó)設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365 所，是目前國(guó)內(nèi)1080 所大學(xué)開(kāi)設(shè)的新聞與傳播類七個(gè)本科專業(yè)中布點(diǎn)最多的專業(yè)。但由于當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置都需要做出改革。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較

1、中國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門(mén)大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4 所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。（詳見(jiàn)表1）

筆者綜合了所選4 所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容（詳見(jiàn)表2），分析發(fā)現(xiàn)4 所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營(yíng)銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門(mén)大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4 所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。（見(jiàn)表3）

通過(guò)對(duì)所選4 所美國(guó)高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容（詳見(jiàn)表4）的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國(guó)高校不同，美國(guó)高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（concentration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場(chǎng)銷售”5 種類型。

三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較

1、學(xué)科歸屬

到2004 年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129 所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國(guó)高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來(lái)看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類

中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語(yǔ)，美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8 所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來(lái)開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國(guó)也都同樣開(kāi)設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門(mén)核心課程。（詳見(jiàn)表5）

3、課程安排

美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。③比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

四、對(duì)中國(guó)廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983 年廈門(mén)大學(xué)成立廣告專業(yè)以來(lái)，短短的30 年間中國(guó)已然成為世界廣告教育大國(guó)。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢(shì)下，如何提高我國(guó)廣告教育質(zhì)量則成為了國(guó)內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問(wèn)題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著市場(chǎng)條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開(kāi)始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門(mén)人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系

廣告學(xué)學(xué)科體系的形成一直深受傳播學(xué)與營(yíng)銷學(xué)兩大學(xué)科影響，中國(guó)高校在廣告專業(yè)課程設(shè)置中也將這兩門(mén)學(xué)科作為其學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)置了學(xué)分比重較大的相關(guān)課程。中國(guó)各所高?？筛鶕?jù)各自辦學(xué)特色，在廣告專業(yè)現(xiàn)有的課程體系上，必修課中只保留基礎(chǔ)學(xué)科的研究方法等課程，適度增加廣告學(xué)核心課程在必修課中的比重。此外，由于廣告學(xué)所具備的強(qiáng)應(yīng)用性，其課程設(shè)置體系中必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，所以增設(shè)美國(guó)高校所推行的專題研討會(huì)，有助于在研究生階段培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，也使廣告專業(yè)教學(xué)更加多元化。

參考文獻(xiàn)

①Bill I. Ross， Jef I. Richards: Whereshall I go to study advertising and public relations?（Advertising Education PublicationsP.O.Box68232，Lubbock， TX79414-8232）

②查燦長(zhǎng)：《國(guó)外高校廣告教育研究》[M].上海三聯(lián)書(shū)店，2010：114-115

③江天肅、張洪波、楊軍、劉博林、徐洪吉，《關(guān)于完全學(xué)分制的思考》[J]《. 現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（6）