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恩師留言范文第1篇

西安石油大學(xué)教改項(xiàng)目資助。

摘要：本文針對(duì)目前大學(xué)課堂教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容相對(duì)比較固定，往往一門課要講授多次，教師對(duì)授課內(nèi)容熟稔而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)等特點(diǎn)，提供了一種基于Venn流程圖式的課堂教學(xué)模式，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式的不足提供了思路。授課教師采用Venn流程圖式教學(xué)法很容易將熟悉的授課內(nèi)容，以更加系統(tǒng)化、條理化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可提高課堂授課的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 ：Venn流程圖 教學(xué)模式 教學(xué)研究

一、引入

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。溫故知今，止于至善，提高當(dāng)代大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求之一。材料學(xué)科是一門對(duì)數(shù)理知識(shí)要求較高的學(xué)科，在授課過(guò)程中，教師往往涉及較多的知識(shí)體系和內(nèi)容，選擇一條Venn流程圖為主線，穿針引線，使原本結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)體系變得簡(jiǎn)單而富有邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，并培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力，具有探究式的教學(xué)模式。同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生間的互動(dòng)變得輕松有趣，利于知識(shí)的發(fā)散性拓展。

當(dāng)前，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和展現(xiàn)的能力，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中非常重要的內(nèi)容。教師將授課中所涉及到的知識(shí)體系和內(nèi)容（尤其是教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)）以圖表的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用這種方法，對(duì)學(xué)生的能力也是一種提高。

二、討論

采用Venn流程圖的方式對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行講授，對(duì)授課教師提出了較高的專業(yè)要求。一方面，授課教師需要對(duì)授課內(nèi)容的前后銜接，在本專業(yè)課程中的地位等內(nèi)容需要精準(zhǔn)的把握；另一方面，大量流程圖和圖表的授課方式，節(jié)約了學(xué)生上課記筆記的時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究知識(shí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)能力和課堂效率。因此，需要全面了解學(xué)生對(duì)Venn流程圖教學(xué)模式的認(rèn)同以及教師對(duì)本課程知識(shí)體系的綜合匯總能力以及信息的呈現(xiàn)能力。

第一，采用Venn流程圖式的教學(xué)方式，可提高教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，對(duì)教師駕馭知識(shí)，管理知識(shí)和課堂授課的進(jìn)一步提高具有重要的意義。

《固體物理》是一門以物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、概念和思想來(lái)闡述并解釋凝固態(tài)光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、磁學(xué)和力學(xué)等性質(zhì)的一門學(xué)科。在材料學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，涉及到微積分、Hilbert內(nèi)積空間以及矩陣等諸多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，面對(duì)眾多的教學(xué)難點(diǎn)，侃侃而談；另一方面，則是學(xué)生們一臉的茫然。采用Venn流程圖式的教學(xué)模式，豐富了大學(xué)課堂的授課模式，是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課模式的不足，提高了課堂授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才和為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)中。圖1是本文作者在《固體物理》（陳長(zhǎng)樂(lè)版）中第三章“晶體振動(dòng)與晶體的熱學(xué)性質(zhì)”所采用的流程圖。

第二，采用Venn流程圖式的教學(xué)方式，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系和專業(yè)知識(shí)的梳理、總結(jié)和運(yùn)用能力，對(duì)青年大學(xué)生思維拓展，思維創(chuàng)新具有重要的啟發(fā)意義。

我們知道，大學(xué)的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與高中階段完全不同。目前，教師面臨的問(wèn)題是：大學(xué)課堂授課中存在很多問(wèn)題，如授課中信息量的多少難以把握、專業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)多以及林林總總的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等現(xiàn)象；學(xué)生面臨的問(wèn)題是：涉及專業(yè)的相關(guān)課程，或多或少的存在體系繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)體系條理化不足等現(xiàn)象，往往導(dǎo)致很多大學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，即使采用多媒體授課模式也難以避免。因此，通過(guò)一條流程圖式的知識(shí)體系，講每一章節(jié)的知識(shí)體系，而Venn流程圖主要用于展現(xiàn)元素集合之間的邏輯關(guān)系，被各種學(xué)科大量采用，是一種條理化清楚、高度凝練的信息處理工具。

三、結(jié)論

通過(guò)Venn流程圖式授課模式的探討，豐富了大學(xué)課堂授課模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課模式中的不足，輔之于多媒體和幻燈片技術(shù)，將授課內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為條理清楚、層次分明的知識(shí)體系，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受狀況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓書本中枯燥的課堂知識(shí)，通過(guò)Venn流程圖的方式吸引學(xué)生的興趣，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，將學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中以學(xué)生能力形成為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)建設(shè)體系得到構(gòu)建和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]陳長(zhǎng)樂(lè).固體物理學(xué)[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社,2011

[2]王矜奉.固體物理教程[M].山東大學(xué)出版社,2004

恩師留言范文第2篇

一、 尋訪幸福

幸福到底在哪里？有時(shí)候幸福很抽象，有時(shí)候幸福又觸手可及，其實(shí)幸福就是一種感覺(jué)，能夠時(shí)時(shí)感覺(jué)到幸福，那么我們就是幸福的了。

平時(shí)的師生關(guān)系比較緊張，我看到學(xué)生總是以嚴(yán)肅的表情對(duì)之，學(xué)生看到我也是面無(wú)表情。相處這么久，仍覺(jué)得與他們之間的關(guān)系不夠親密，生疏感依然存在，也許這是大部分師生共有的現(xiàn)象。

一天放學(xué)后，幾個(gè)學(xué)生在教室里下五子棋，這種游戲我最喜歡，所以我也忍不住湊了上去。學(xué)生看到我面帶微笑，便邀請(qǐng)我：“老師，來(lái)跟我下一盤?！蔽倚廊粦?yīng)允。一盤下來(lái)又有學(xué)生來(lái)邀請(qǐng)：“老師，也來(lái)跟我下一盤。”贏了，高興得一蹦三尺高；輸了，不服氣：“剛才那里我沒(méi)看見(jiàn)，再來(lái)！老師，我一定能贏你的！”那歡樂(lè)的氣氛讓我們深深地感受到，師生之間可以存在另一種相處方式，也可以愉快而和諧……

有條短信形象地告訴我們：“幸福啊，就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸?！辈恢挥X(jué)中，我尋訪到了幸福。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，我想今后適當(dāng)?shù)胤畔率诸^似乎永遠(yuǎn)也忙不完的那些事情，用喝一杯茶的時(shí)間與孩子們溝通感情，可以交談，可以游戲……那就是一種幸福！

二、 體味幸福

只要我們用心體味，幸福便會(huì)常常出現(xiàn)在我們身邊。也許，幸福是課堂上學(xué)生們專注的目光；也許，幸福是走廊上師生間的相互問(wèn)候；也許，幸福是我為學(xué)生買的那套樸實(shí)無(wú)華的茶壺……

兩天前，學(xué)校組織了春游。玩了一個(gè)景點(diǎn)后，孩子們的錢已經(jīng)花得差不多了。這時(shí)，班長(zhǎng)蘭英拉著我說(shuō)：“顧老師，我已經(jīng)花了65塊錢了，等一下你能買件禮物送我嗎？”我一愣：這孩子平時(shí)挺懂事的，怎么今天這么奇怪，敲詐老師了？我壓制住不滿，對(duì)她說(shuō)：“等會(huì)兒再說(shuō)。”

一路上，我一直在思考這一問(wèn)題，正當(dāng)我百思不得其解的時(shí)候，忽然聽(tīng)到有學(xué)生叫我“媽”，不禁想到曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò)的一句話：“你是我們的媽，37個(gè)孩子共同的媽?！蔽一砣婚_(kāi)朗了：原來(lái)，蘭英真正是把我當(dāng)成了媽，孩子問(wèn)媽要禮物是理所當(dāng)然的啊！于是，我欣然地在第二個(gè)景點(diǎn)出口處給她買了一套茶壺。看著她興高采烈、手舞足蹈的樣兒，我如慈母般地心生疼愛(ài)之情。

當(dāng)天晚上，蘭英給我發(fā)了條短信，感謝我送她的禮物，說(shuō)一定好好珍藏。此時(shí)的我體味到了幸福。

教師的幸福是什么呢？無(wú)疑是一種體味，是能夠體味到教育的幸福。我們應(yīng)時(shí)時(shí)都有一顆理解寬容的心，感受生活賜予我們的一切，感受教育路上經(jīng)歷的痛苦與快樂(lè)，感受學(xué)生給我們帶來(lái)的時(shí)時(shí)刻刻真切而又實(shí)實(shí)在在的幸福。

三、 打造幸福

前天，我翻閱雜志，一位老師在他的文章中說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的教育和教學(xué)，讓學(xué)生感到幸福，自己也就幸福。所以，幸福，不是別人所給予的，而是需要我們自己打造。

開(kāi)學(xué)第一天，就有學(xué)生帶來(lái)畢業(yè)留言冊(cè)讓同學(xué)填，也有同學(xué)讓我給他們寫些話。一開(kāi)始都是些平時(shí)比較活躍的同學(xué)，后來(lái)，一向被老師批評(píng)的小玨也讓好朋友給我遞來(lái)了留言冊(cè)。

看到那張精心挑選的彩色紙張上的“恩師留言”四個(gè)字，我有些羞愧――我能算是恩師嗎？為了對(duì)得起“恩師”二字，更為了對(duì)得起小玨對(duì)我的信任，我鄭重地提起筆，寫下了這樣一段話：“玨”，是合在一起的兩塊玉，你也是塊美玉，望你挖掘內(nèi)在的魅力，閃爍耀眼的光芒！寫完后，我又仔細(xì)地檢查了兩遍。

把留言冊(cè)還給她的時(shí)候，她正在做作業(yè)。看到我，她低下了頭。拿到留言冊(cè)后，她細(xì)細(xì)地看了一遍，就急忙塞進(jìn)課桌，繼續(xù)做起作業(yè)。那一天，她很快完成了所有的課堂作業(yè)；第二天，她上交的家庭作業(yè)一點(diǎn)沒(méi)少做，而且寫得特別認(rèn)真……

我覺(jué)得，面對(duì)一個(gè)既可愛(ài)卻又脆弱的心靈，我們一定要在實(shí)踐中反復(fù)摸索，也許會(huì)在無(wú)數(shù)次期待中失落，但在失落后又開(kāi)始新的等待。正因?yàn)樾腋涀阏滟F，無(wú)論我們?cè)趺磁Χ际侵档玫摹?/p>

四、 傳播幸福

幸福是需要傳播的。如果我們能為別人幸福而奉獻(xiàn)自己的微薄之力，那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私可憐的快樂(lè)，我們的幸福是屬于大家的！

2008年5月12日的四川汶川地震牽動(dòng)著億萬(wàn)人民的心……

科學(xué)老師告訴我：“你們班的孩子知道地震后，說(shuō)‘中國(guó)人口那么多，震死一個(gè)是一個(gè)’。”聽(tīng)到這句話，我一陣心寒。于是，決定利用班隊(duì)活動(dòng)課給他們講講有關(guān)汶川地震的事情。

班隊(duì)活動(dòng)課還沒(méi)開(kāi)始，我在黑板上寫下了“四川，你別哭泣”幾個(gè)字，孩子們看到后便議論開(kāi)了：“又要捐款了？”“我沒(méi)錢！”……為他們的冷漠我又一陣心寒。課上，我給他們看了大量災(zāi)后的圖片和視頻，慘不忍睹的場(chǎng)面和幽怨的音樂(lè)似乎觸動(dòng)了他們。孩子們開(kāi)始有了不一樣的表情，不一樣的語(yǔ)言：“老師，我看不下去了?！薄昂脩K，我們幫幫他們吧！”……

第二天，小楠和寧馨興沖沖地跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，琳捐了兩百！佳把他攢的硬幣都拿來(lái)了，有180幾塊錢呢！還有……”她們倆激動(dòng)得說(shuō)不下去了，把裝滿錢的小袋子鄭重地放到了我的手里，那份沉甸甸的感覺(jué)讓我倍感欣慰。后來(lái)，我告訴孩子們我們班共收到了945元捐款時(shí)，他們也和我一樣感動(dòng)，還說(shuō)要湊個(gè)整數(shù)，捐滿一千。后來(lái)，我一共收到1052元……

這件事，不僅讓孩子們，也讓我深有感觸。我們明白了：幸福不僅僅是得到，牽掛和付出也是一種幸福。原來(lái)幸福是這樣，當(dāng)我們付出，甘心情愿地付出，為家人，為他人，我們是幸福的。傳播愛(ài)，就是傳播希望與幸福。

我想，我們都要讓心靜下來(lái)，盤點(diǎn)一下，我們擁有多少幸福。如果你是魚兒，那幸福就是一汪清涼清涼的水；如果你是小草，那幸福就是一束暖暖香香的陽(yáng)光；如果你是花兒，那幸福就是一滴晶瑩清純的露珠；如果你是鳥(niǎo)兒，那幸福就是一片湛藍(lán)湛藍(lán)的天空……

恩師留言范文第3篇

本科畢業(yè)后，李進(jìn)讓選擇了考研，并以優(yōu)異成績(jī)獲得了中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位。一路的學(xué)習(xí)生涯并沒(méi)有讓他感覺(jué)疲憊和失去興趣，相反，直到今天他依然在不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

李進(jìn)讓說(shuō)：“我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是一輩子的事情，不是說(shuō)在學(xué)校就要學(xué)習(xí)，離開(kāi)學(xué)校就不用學(xué)習(xí)了。我們處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，醫(yī)學(xué)新知識(shí)新技能在不斷出現(xiàn)，作為一名醫(yī)生，需要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的進(jìn)展。只有這樣，你才能跟上時(shí)代的腳步。更確切地說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)是為了讓患者得到更新更有益的醫(yī)療措施，讓他們?cè)缛諗[脫病患?！?/p>

為了能第一時(shí)間得到最全面的專業(yè)信息，李進(jìn)讓收藏了大量國(guó)外醫(yī)療網(wǎng)站，每天都能在自己的郵箱查看到這些網(wǎng)站發(fā)來(lái)的論文標(biāo)題，這些信息包含了當(dāng)天全世界本專業(yè)的最新進(jìn)展。李進(jìn)讓多年來(lái)一直保持每天查閱的習(xí)慣，他說(shuō)：“每天查看這些信息，可以讓我在第一時(shí)間了解本專業(yè)的技術(shù)進(jìn)展和最新動(dòng)態(tài)。從思想和信息量上，力求與世界醫(yī)學(xué)前沿保持一致?！?/p>

對(duì)國(guó)外最新技術(shù)的了解，使李進(jìn)讓不斷在提高自己的醫(yī)學(xué)技能。除此之外，他還針對(duì)我國(guó)患者與疾病的差異，不斷改進(jìn)和調(diào)整醫(yī)學(xué)理念和技術(shù)。“很多國(guó)外的醫(yī)療新技術(shù)、新理念固然很好，但我們不能固守不變，在臨床應(yīng)用中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)，以達(dá)到最好的治療效果。良性陣發(fā)性位置性眩暈是一種常見(jiàn)病，是頭部運(yùn)動(dòng)或身體姿勢(shì)變動(dòng)誘發(fā)的、短暫的眩暈發(fā)作。以往的治療方法是從國(guó)外傳過(guò)來(lái)的，通過(guò)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在原來(lái)方法的基礎(chǔ)上做了一些改進(jìn)，大大簡(jiǎn)化了操作過(guò)程。為此，我撰寫了論文并發(fā)表在國(guó)外的專業(yè)期刊雜志上，改進(jìn)后的方法在國(guó)外也得到了廣泛關(guān)注?！崩钸M(jìn)讓說(shuō)。

國(guó)外同行了解到李進(jìn)讓的技術(shù)后，為他的技術(shù)命名為“李式復(fù)位法”。能得到國(guó)外同行的認(rèn)可，李進(jìn)讓感到非常自豪。類似的技術(shù)改進(jìn)還有很多，并且都在第一時(shí)間分享給了同行們。李進(jìn)讓和他的團(tuán)隊(duì)制作了大量教學(xué)視頻，以此用于同行間的交流學(xué)習(xí)，并讓更多的醫(yī)生用到這些新技術(shù)。

“很多人有了自己的技術(shù)后，會(huì)以此作為技術(shù)壁壘防止別人超過(guò)自己。你為什么會(huì)將自己的東西分享給別人呢？”面對(duì)記者的疑問(wèn)，李進(jìn)讓說(shuō)：“我們總是在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn)，在我看來(lái)這些都是我們共有的，不是屬于我個(gè)人的。只有將新技術(shù)交流分享，患者才能真正得到醫(yī)學(xué)發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的好處。”

始終銘記恩師教導(dǎo)

博士學(xué)習(xí)期間，李進(jìn)讓師從我國(guó)頭頸外科領(lǐng)域著名專家屠規(guī)益教授。無(wú)論是在治學(xué)上還是臨床工作上，李進(jìn)讓都從恩師那里學(xué)到了很多。

“很多時(shí)候，老師并沒(méi)有通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)教，他的所作所為就足夠我學(xué)習(xí)與受益終身。在他的一言一行中，我看到了作為一名優(yōu)秀醫(yī)生的大家風(fēng)范，看到了他如何全心全意地關(guān)愛(ài)患者。找老師看病的人群中，很多都是癌癥患者，他們的身心都遭到疾病的巨大打擊。面對(duì)這樣的人群，老師總是倍加關(guān)心，盡力為他們擺脫病魔。”談起恩師，李進(jìn)讓很是感激。

屠規(guī)益教授希望他的學(xué)生能夠多為患者做實(shí)事，多在技術(shù)上追求進(jìn)取。李進(jìn)讓說(shuō)：“老師告訴我們，任何方法或科學(xué)的進(jìn)步，都不可能一步到位，一下子做到完全改進(jìn)。他不指望我們一定趕超國(guó)際水平，但要盡力做到跟上國(guó)外的腳步，跟上世界先進(jìn)水平，不能從思想上落后?！?/p>

屠規(guī)益教授在一次采訪中說(shuō)：“我覺(jué)得，每天見(jiàn)病人都是一次考試?！彼?dāng)然不是怕治病。大半生與頭頸部腫瘤打交道，挽救千百條生命，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)懴铝硕鄠€(gè)“第一”。那又為何以考生自居？因?yàn)椋钪约菏种械氖中g(shù)刀重若千鈞――在學(xué)校里衡量考試結(jié)果的是分?jǐn)?shù)，而在醫(yī)院里，衡量醫(yī)生的是病人的安危。頭頸外科，一刀一刀都動(dòng)在病人的頭面部、頸部，事關(guān)生命安危、器官功能和顏面形象，考驗(yàn)的不僅是操刀者的技術(shù)，更是愛(ài)心與醫(yī)德。而他，不僅要讓病人活下來(lái)，還要讓病人活得更好；不僅要讓自己的病人活得好，還要培養(yǎng)更多像自己這樣甚至超越自己的醫(yī)生。

李進(jìn)讓感激恩師，并在一言一行中體現(xiàn)恩師的教誨。

用心讓醫(yī)患關(guān)系變得更好

在信息化時(shí)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)離不開(kāi)我們的生活。李進(jìn)讓從不排斥新事物，他總是讓自己盡快適應(yīng)并學(xué)會(huì)新技術(shù)，讓自己讓患者從中受益。

剛接觸網(wǎng)絡(luò)不久后，2001年李進(jìn)讓通過(guò)朋友為他建立了個(gè)人網(wǎng)站，之后還開(kāi)通了好大夫在線的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。每天他都會(huì)抽出時(shí)間，回復(fù)網(wǎng)上患者的各種咨詢。到目前為止，其網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)量近250萬(wàn)次，回復(fù)咨詢4300余條。

恩師留言范文第4篇

1、請(qǐng)假條

吾師賢友：

今適逢身有所不適，欲休假抵翌日。以他事不能面相請(qǐng)，勿罪邪，故以一書代之，唯公許爾，定拜謝不已。

請(qǐng)假條

先生，今有所不適，以此為由，望師許之。

時(shí)年庚寅十一月初九

2、請(qǐng)假條

恩師在上：

吾，師之徒也，字孔明，今昔朝韓兵戈戎馬相見(jiàn)。特要吾以助朝。吾已應(yīng)，顧吾念之，師昔命爾等留言于去時(shí)。而今情勢(shì)危急矣。須臾不敢怠慢。愿吾師知吾之難也，吾獻(xiàn)計(jì)于朝則速還，望諒之。

3、請(qǐng)假條

先生如晤：

昨夜寒風(fēng)大起，學(xué)生偶感風(fēng)寒。身體稍有不適，晨起頭暈?zāi)垦?，念今不得至校，故擲此書明吾意，望先生體恤，學(xué)生感激涕零。

4、請(qǐng)假書

昨夜嘗有一夢(mèng)，一白發(fā)叟見(jiàn)于吾前，謂吾曰：城西十里許，景致異焉，此許有仙人可尋。語(yǔ)罷，老叟飄然而出。旦日，是歲十一月朔。余三人者，載酒肴出游。天未明西行，數(shù)里許，穿小徑，見(jiàn)密林，涉澗。澗水澄明，游魚若空，時(shí)風(fēng)和暢，禽鳥(niǎo)聲無(wú)絕。

吾三人力竭，習(xí)地依泉而息。須臾，遂聞?dòng)卸春崘啡?。索其源，?jiàn)一廟立于山上。未幾，俱馳去，失路，援竹而上。終至廟前，其名曰：丹青廟。吾等甚歡，一道士偕來(lái)，七十又奇，素發(fā)如雪，白眉黑須，與眾人甚異。要吾等俱飲，吾等欣然而受。

恩師留言范文第5篇

題記：行知先生說(shuō)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。李鎮(zhèn)西先生將愛(ài)的教育化成了樸實(shí)、熾熱的“愛(ài)心的教育”；萬(wàn)瑋將“這種心心相印的活動(dòng)”變成了“兵法”。這么多年來(lái)，我相信他們，相信自己從事著“真教育”，如果教育事業(yè)是在沙漠中行走，那么愛(ài)就是沙漠中的綠洲和甘露。

當(dāng)我一口氣讀完《班主任兵法》一書時(shí)，書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴又是多么的熟悉，好像在哪里見(jiàn)過(guò)？哦，對(duì)了，就在我的平常的教育教學(xué)的生活中。

我長(zhǎng)期擔(dān)任高中的化學(xué)教學(xué)和學(xué)生工作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了尊重、懂得了關(guān)愛(ài)，懂得了師生情誼無(wú)價(jià)。我像愛(ài)自己的孩子一樣深深地愛(ài)著他們，每當(dāng)學(xué)生為學(xué)習(xí)所困是，我會(huì)走過(guò)去說(shuō)，不要?dú)怵H，相信我，我來(lái)幫助你。每當(dāng)學(xué)生處于迷茫時(shí)，我會(huì)誠(chéng)懇的傾聽(tīng)他們吐露心聲，幫助他們拂去眼前的的迷霧。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我能夠用寬容的心諒解他們。我和學(xué)生們相互了解，和諧默契，建立深厚的感情。每一屆，我和同學(xué)們都要建立了一個(gè)群，方便與學(xué)生們交流。每當(dāng)?shù)搅斯?jié)日或是假期，我教過(guò)的很多學(xué)生或是電話、或是短信、或是留言問(wèn)候、或是到家來(lái)看我。我總是很自豪。教書雖窮，卻是無(wú)比的幸福。

在空間的有一則留言：“李老師，常常想起你，想起你胖胖的臉，想起你的笑，我的嘴角也揚(yáng)上去了，你得眼神好像總在關(guān)注我。你一直活的很瀟灑、富有激情。讓我覺(jué)得你一定生活在陽(yáng)光里，以前記得你描述的大學(xué)生活讓我充滿期待和幻想，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)不完全一樣，我總是想起你，我想對(duì)你說(shuō)，你真是一個(gè)好老師?！边@是高06級(jí)的學(xué)生陳紅嬌進(jìn)入大學(xué)的后給我的留言。陳紅嬌是一個(gè)很踏實(shí)、勤奮、有禮貌的農(nóng)村女孩，家庭條件較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自信心不強(qiáng)。我利用周末的時(shí)間為她義務(wù)補(bǔ)習(xí)化學(xué)，慢慢培養(yǎng)她的的學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助她樹(shù)立信心。后來(lái)考上了四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，可能是覺(jué)得很不如意，大學(xué)很迷茫。我回復(fù)“生活精不精彩，那要看你怎么去度過(guò)每一天的大學(xué)生活，不要抱怨、勇敢的面對(duì)生活、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，祝你好運(yùn)連連。”后來(lái)她專升本到四川理工學(xué)院。每逢節(jié)假日她都會(huì)來(lái)看望我，和我一起聊生活和未來(lái)。

2009年教師節(jié)那天，我在回復(fù)眾多短信中，有一個(gè)很普通的問(wèn)候“李老師，還是叫你勇哥吧，這樣要親切些哈！祝你及家人幸福開(kāi)心哈、節(jié)日快樂(lè)~勇哥。。?！?，引起了我的注意。他是06級(jí)的一個(gè)名叫任紹磊的同學(xué)。任紹磊是一個(gè)貧困家的孩子，媽媽殘疾、爸爸年老多病。家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。待人有禮貌，喜歡公益事情、學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)中上等，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小伙子。從初中開(kāi)始到高中就有很多老師資助他。他憧憬未來(lái)，我為他描繪美好藍(lán)圖，他學(xué)習(xí)困惑、壓力太大時(shí)，我陪他爬山、一起站在高上山咆哮。高三時(shí)，他喜歡上了一個(gè)女孩，很喜歡，但是又不敢表白，很矛盾，上課精力不集中。我告訴，我在你這么大時(shí)，也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，我的老師告訴我，最好不要說(shuō)破，等到畢業(yè)后再說(shuō)，彼此保存著那份愛(ài)吧。他高中畢業(yè)時(shí)，我為他爭(zhēng)取一筆學(xué)費(fèi)資助，他很感激，流淚了。他說(shuō)你是恩師、也是我的最親兄長(zhǎng)，后來(lái)他常叫我“勇哥”。這是一份珍貴的師生情誼，我一直珍藏著。

“李老師，我知道昨天上課讓你傷心了，下次我不會(huì)這樣了”。我收到這個(gè)留言后，我很奇怪：他怎么啦？楊洪。我沒(méi)有回復(fù)他，他卻站在我的辦公桌前，低著頭。我沒(méi)有急著問(wèn)他（我不知道原因），他卻小聲地說(shuō)“我睡覺(jué)了，昨天課堂上，你發(fā)現(xiàn)了我卻沒(méi)有批評(píng)我…”在那節(jié)課上，我咋個(gè)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他睡覺(jué)呢？我該檢討了，自己的課堂，這么一個(gè)優(yōu)生在第一排，我的眼皮下睡覺(jué)我都不知道了，我內(nèi)心很慚愧。我講課常在教室里轉(zhuǎn)悠，咋會(huì)把自己眼皮下面的楊洪給“忽略”了呢？或許我只是在關(guān)注那些所謂的“調(diào)皮”的同學(xué)了，或許是楊洪同學(xué)睡覺(jué)技術(shù)含量太高了。我仍然不說(shuō)話。他更急了，“老師，我錯(cuò)了，那天晚上我們寢室同學(xué)擺龍門陣太久了。。。。頭昏乎乎，我就迷糊了一會(huì)兒。還做了一夢(mèng)：你說(shuō)這么重要的知識(shí)，你還在睡覺(jué)，晚上搞啥子去了？！我一怔，睜開(kāi)眼一看，你正在看著我。可是你卻啥都沒(méi)有說(shuō)，我想遭了。于是我就發(fā)了一個(gè)短信給你”。我輕描淡寫的說(shuō)，“休息好，晚上少說(shuō)玄龍門陣”。我給了他一道相關(guān)題目，檢測(cè)他那堂課的知識(shí)掌握的情況，做完了事。其實(shí)有時(shí)不需要多言，只需要是沉默和包容。

行知先生說(shuō)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。李鎮(zhèn)西先生將愛(ài)的教育化成了樸實(shí)、熾熱的“愛(ài)心的教育”；萬(wàn)瑋將“這種心心相印的活動(dòng)”變成了“兵法”。這么多年來(lái)，我相信他們，相信自己從事著“真教育”，如果教育事業(yè)是在沙漠中行走，那么愛(ài)就是沙漠中的綠洲和甘露。