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小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初一英語教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1. 初一英語教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生受小學(xué)的拼音教學(xué)及英語教學(xué)影響太深

就以我今年所帶的班級為例，學(xué)生成績出現(xiàn)分化的時(shí)間大大提前，基本上就是從學(xué)完字母后就開始了。有20%的學(xué)生因?yàn)橛休^強(qiáng)的英語功底，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都相當(dāng)不錯。他們對自己的要求很高，一進(jìn)校，就展露出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勢頭。還有60%的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過英語，但是這部分學(xué)生有自滿情緒，學(xué)習(xí)吃老本。認(rèn)為沒有必要從ABC開始學(xué)起，自以為教師講的知識都是他已經(jīng)掌握了的。其實(shí)仔細(xì)觀察這類學(xué)生，他們上課多數(shù)不認(rèn)真，隨著知識的加深，面對越來越多的單詞，短語，語法他們?nèi)狈λ枷霚?zhǔn)備，一下子接受不了，成績自然也就不是很理想。當(dāng)然這類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和習(xí)慣也是存在問題的。剩下的20%可能就是農(nóng)民工子女，小學(xué)階段就沒有接觸過英語。這類學(xué)生也會出現(xiàn)兩種情況，一種就是對英語充滿了期待，刻苦用功，笨鳥先飛，成績也不錯。另外一類就是對英語有害怕心理，畏難情緒控制了他們，對這門功課不喜歡。當(dāng)然這些學(xué)生也有懶惰，厭學(xué)等壞習(xí)慣。

1.2小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量是參差不齊

現(xiàn)在家長都是望子成龍，很多小孩子在小學(xué)都上過形形的英語輔導(dǎo)班，希望孩子不要輸在起跑線上。當(dāng)然，愿望是好的，讓孩子提前接觸到英語，為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是結(jié)果卻是不盡如人意。

小學(xué)英語教師的資質(zhì)有待考究。不少小學(xué)，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣市，大量缺乏專業(yè)的英語教師。據(jù)我了解，很多小學(xué)存在英語教師常常發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，知識點(diǎn)講錯的情況。除此之外，小學(xué)英語教學(xué)沒有納入考核，教師沒有教學(xué)壓力，學(xué)生也沒有考試壓力，教學(xué)沒有嚴(yán)格的進(jìn)度等等，完全處于一種無序狀態(tài)。上了初中，他們也就只會幾句簡單的口語，發(fā)音和拼寫也存在很大的問題。對于這類學(xué)生，更是增加了初中教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。要解決這種情況，最重要的就是小學(xué)配備合格的英語教師，加強(qiáng)中小學(xué)英語教師之間的教學(xué)交流。

作為中學(xué)教師，我們認(rèn)為，并不一定所有的小學(xué)都開英語課，無師資力量的學(xué)校完全可以不開課。我們同時(shí)也呼吁有關(guān)部分應(yīng)對小學(xué)英語教師進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語課本中，主要是學(xué)習(xí)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，213個(gè)單詞，116個(gè)句子，這些內(nèi)容跟初一的教學(xué)大體上是一樣的，所以學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，即使是重復(fù)，我們也應(yīng)該從頭開始教學(xué)。為了能更好地了解學(xué)生，我們可以去小學(xué)聽課，交流經(jīng)驗(yàn)，明確小學(xué)英語教材內(nèi)容，教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)程度。這樣它能促使小學(xué)英語教學(xué)得以進(jìn)一步完善。

1.3學(xué)生受母語影響很大

中國式英語，是讓很多英語教師頭疼的一個(gè)問題，具有普遍性。特別是初一年級的學(xué)生，母語的語感很強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就是難上加難。

先來說說寫。很多學(xué)生寫的英文很不規(guī)范，受漢語拼音影響太深，有的學(xué)生“永遠(yuǎn)”都給單詞加聲調(diào)，讓我們教師是哭笑不得。漢語沒有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，英語卻有。英語的語序和漢語也不一樣，學(xué)生感到頭疼，學(xué)習(xí)起來很困難。

2. 改進(jìn)初一英語教學(xué)的幾點(diǎn)對策

2.1集中教學(xué)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則

音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，但是要注意音標(biāo)的書寫和字母的書寫容易混淆，然后再進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。

2.2狠抓學(xué)生的書寫

這個(gè)問題是不能忽視的。初中英語要求字母應(yīng)用勻筆斜體行書。而音標(biāo)要求寫正體，放在方括號之內(nèi)，教師對學(xué)生慢慢引導(dǎo)加以分析，找出彼此之間的異同點(diǎn)，避免混淆。

2.3掌握正確的單詞記憶方法

專門開展這方面的專題講座，幫助學(xué)生掌握正確的，適合自己的單詞記憶法。培養(yǎng)他們獨(dú)立地拼詞、讀詞、記詞能力。杜絕學(xué)生死記硬背，嚴(yán)懲在課本中用漢字標(biāo)音的學(xué)生，讓背誦單詞不再變得枯燥無味。

2.4語法的教學(xué)以口語教學(xué)為引導(dǎo)，在情景中去教學(xué)

反復(fù)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)歸納。比如講There be 結(jié)構(gòu)的時(shí)候，先從談?wù)搱D畫開始，讓學(xué)生反復(fù)把圖片上的山、樹、房子、小河等練習(xí)完了，There be 結(jié)構(gòu)也朗朗上口了。借助多媒體是個(gè)不錯的選擇，逐步增加他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

初一英語教學(xué)是關(guān)鍵，實(shí)際過程中會碰到很多很多的問題，我就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出來，希望對存在這些困難的教師有所幫助。

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效性 教學(xué) 師資

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0031-01

小學(xué)英語課程的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了由積極探索到有章可循的時(shí)代跨越。然而，小學(xué)英語課程的建設(shè)水平在全國范圍內(nèi)參差不齊，受到教師隊(duì)伍素質(zhì)、課程教學(xué)條件、教學(xué)理念等諸多方面的影響，其中，教學(xué)的有效性就是反映英語課程建設(shè)水平的一面鏡子。

一、制約小學(xué)英語教學(xué)有效性提高關(guān)鍵因素：師資

首先，現(xiàn)在有很多老師不具備專業(yè)知識素養(yǎng)。還有許多老師的學(xué)歷未達(dá)到本科甚至未達(dá)到大專水平，他們的專業(yè)更是五花八門。在教學(xué)中會出現(xiàn)對語言結(jié)構(gòu)不明確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)主導(dǎo)能力不足等多方面的問題。

其次，教師往往沒有對教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)確定位，教師本身都沒有了解教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)。大多數(shù)老師按別人的方法去做，自己不去思考及探索一條適合自己的教學(xué)之路。

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，在教學(xué)、教育框架內(nèi)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力；另一方面，能夠提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師只有全面提高專業(yè)知識素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)反思能力，才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

二、思考與對策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.構(gòu)建終生學(xué)習(xí)的理念。

教師必須緊跟時(shí)代的步伐，依據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自身的條件，隨時(shí)搜集英語教學(xué)素材，并對這些知識進(jìn)行整理、重組，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)。另一方面小學(xué)英語教師也要充分利用各種現(xiàn)代化傳媒手段，積極地開展自主學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展知識面，增加知識儲備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

2.提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)生引路。

首先，作為英語教師除了要愛崗敬業(yè)，還應(yīng)該注意保持外在形象的美好，同時(shí)要夯實(shí)專業(yè)知識和理論知識；其次英語教師要有過硬的英語語言基本功；再者，英語教師要堅(jiān)持合理、有效的外語學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)措施

1.明確課堂教學(xué)活動的目標(biāo)。

有一些教學(xué)活動很難起到作用，原因在于目標(biāo)指向不明確。例如，有些教師為了讓教學(xué)內(nèi)容形象深刻，安排了一些娛樂活動，由于趣味性太強(qiáng)，游戲規(guī)則過于復(fù)雜，所以學(xué)生的注意力主要放在了游戲本身，而教學(xué)作用發(fā)揮微乎其微。這樣的教學(xué)活動就是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的低效率教學(xué)。

但實(shí)際教學(xué)要求與以上情況相反。讓小學(xué)生初步具備能夠用英語做事情、進(jìn)行交流的能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，也是現(xiàn)在新課程理念下對英語課程的基本要求。小學(xué)教師在英語課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的印象。例如， PEP四年級上冊 Unit4“At the farm”Part B的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到動物，教師可以帶學(xué)生去參觀農(nóng)場，如果教學(xué)活動存在限制難以進(jìn)行，可以借助多媒體工具。在教學(xué)活動的過程中，可以自然地引導(dǎo)出本單元所授內(nèi)容，如單詞sheep、cow等。這個(gè)教學(xué)活動目標(biāo)是讓學(xué)生在動物的叫聲中學(xué)會單詞，并產(chǎn)生深刻印象。有趣且實(shí)用的教學(xué)活動同時(shí)可以加深學(xué)生對句型的把握和應(yīng)用，而在農(nóng)場的實(shí)踐中，學(xué)生對What are they？ These/Those are……這些句型的理解更符合實(shí)際英語應(yīng)用情境，如此才能發(fā)揮教學(xué)活動的作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)用的情境。

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握課程涉及的知識與技能，就要給學(xué)生提供真實(shí)生動的教學(xué)情境，如此才能有效教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)情境包括實(shí)物與圖像教學(xué)情境，利用動作或語言設(shè)置教學(xué)情境。如此生動的教學(xué)情境及教學(xué)活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)活動目的。

但在一些教學(xué)實(shí)踐中，部分教師運(yùn)用過多的時(shí)間與精力執(zhí)著于課堂的教學(xué)情境設(shè)置，如有教師為了教授dumpling等單詞，在課堂上安排了學(xué)生親手制作餃子的教學(xué)活動，但餃子的制作工序過于復(fù)雜，所以，用于課程教授的時(shí)間會相對較少，從而降低課程教授的效率。

因此，在教學(xué)過程中有趣、真實(shí)的教學(xué)活動情境固然重要，但更要注意的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

除以上幾種措施外，使用通俗易懂的教學(xué)語言，利用多人小組任務(wù)、個(gè)別化學(xué)習(xí)等方式都是提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動參與是有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法閱讀教學(xué)小學(xué)英語

1小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于語言、情感、策略和智力等因素，導(dǎo)致一部分小學(xué)生存在閱讀速度慢、理解能力弱的問題。特別隨著年段升高，閱讀篇幅逐漸加長，閱讀的要求也在逐步提高，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的遇到的障礙越來越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣降低，影響閱讀能力提高。為了解小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行調(diào)查和分析。在第1個(gè)調(diào)查中，以近三年來本校英語教師的校內(nèi)外公開課聽課筆記作為研究材料，通過分析發(fā)現(xiàn)閱讀課在公開課中所占的比例很小，只占10%不到，而對話教學(xué)占了55%左右的比例。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)在詞匯和對話課型中，老師們往往忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，缺少閱讀內(nèi)容的提前滲入。對閱讀課型的分析，發(fā)現(xiàn)老師們往往只重視學(xué)生對閱讀材料的理解和掌握，缺少閱讀技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

第2個(gè)調(diào)查是從本校學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名五年級的學(xué)生作為樣本，對他們的課外英語閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。為了確保調(diào)查的客觀性，采取了讓家長填寫調(diào)查表的形式。調(diào)查結(jié)果表明在家能自覺進(jìn)行英語閱讀的學(xué)生所占的比例只有區(qū)區(qū)2%，這個(gè)數(shù)字很清楚地說明了小學(xué)生課外英語閱讀的現(xiàn)狀。由于家長對于孩子的英語教育缺乏認(rèn)識和指導(dǎo)能力，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的薄弱點(diǎn)不僅存在于課堂教學(xué)，更在于課外閱讀指導(dǎo)的嚴(yán)重缺失。因此，作為小學(xué)英語教師需要采用良好教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和聽說讀寫能力。

2交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)是指以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動性達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是在交互式教學(xué)活動中，師與生、教與學(xué)是良性互動的，兩者間要雙向討論、交流與溝通。交互的角色不只是師生間，還有學(xué)生間、小組間、個(gè)體與群體間，以及師生與教材文本間的溝通。交互式語言教學(xué)法分為三個(gè)階段，在不同的階段中教師扮演的角色不同。教師是閱讀教學(xué)活動的信息提供者、組織者、控制者、指導(dǎo)者。閱讀課堂以學(xué)生為中心，開展多種形式的閱讀活動。以提高學(xué)生的閱讀能力為中心，同時(shí)培養(yǎng)聽、說、寫等多方面綜合運(yùn)用語言的能力。

3交互式教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)大多為新授課和復(fù)習(xí)課，將以達(dá)到專項(xiàng)功能為目的閱讀訓(xùn)練搬向課堂，雖然能夠引起學(xué)生的重視，但同時(shí)也存在一些問題。如課堂教學(xué)不生動，學(xué)生主動參與的程度不夠等。為解決這些問題，在新課改中嘗試著把交互式教學(xué)法引入小學(xué)英語閱讀教學(xué)中。并針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)際情況，就如何把交互式教學(xué)法恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一定的研究，得出一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

（一）重視教師的主導(dǎo)作用

在交互式教學(xué)法中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)成員。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，從思想上樹立在課堂上老師與學(xué)生平等地位，同時(shí)樹立“教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念。在課堂中鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題、并嘗試主動對問題進(jìn)行分析和解決。提高閱讀理解能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)主體。在小學(xué)英語閱讀課堂中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能取得良好的教學(xué)效果。交互式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主體意識和自主精神。隨著交互教學(xué)過程的不斷深入，可以逐漸地把“教學(xué)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生在小組討論中輪流擔(dān)當(dāng)“教學(xué)引導(dǎo)者”的角色，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立于教師能自主地進(jìn)行閱讀的目標(biāo)。

（三）營造快樂的課堂氛圍

交互式教學(xué)法倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間互動的性。師生間相互對話、相互交流、相互討論和相互促進(jìn)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是師生之間的信息交流過程, 更應(yīng)該是師生之間的情感交流過程。因此，需要教師在課堂上通過飽滿的精神、滿腔的熱情、和藹的態(tài)度、幽默風(fēng)趣的語言營造輕松快樂的氛圍。比如老師在課前可以通過一則簡短的笑話、一個(gè)有趣的故事, 或者是一首朗朗上口的英語歌來放松學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富的教學(xué)手段

在交互式教學(xué)方法中，為了達(dá)到營造輕松快樂的課堂氣氛，需要教師采用各種豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性最有效的方式之一。因?yàn)?，小組討論不僅可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn), 還可以在一定程度上消除學(xué)生的緊張心理,提高他們的閱讀能力。課堂中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分小組討論，并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱。這樣既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問題，讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，以問題推動學(xué)習(xí)，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。

4結(jié)束語

交互式教學(xué)策略在小學(xué)高段閱讀教學(xué)的實(shí)施，使我們看到了學(xué)生們在英語閱讀中的巨大潛能。當(dāng)然小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提高，還需要廣大老師們在實(shí)際的教學(xué)工作與科研中，不斷探索，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫紅.如何優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J]

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：主體 英語 評價(jià)體系 研究

新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。新課程倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、校園之星、英語口才之星、英語小小書法家、英語表演之星等性質(zhì)的評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課堂評價(jià)作為形成性評價(jià)的一個(gè)方面，對學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，應(yīng)該能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也有助于英語課堂的氣氛調(diào)節(jié)和組織教學(xué)。所以，當(dāng)自己真正成為一名小學(xué)英語教師后，也迅速投入到摸索課堂評價(jià)的路途中并提出了以研究學(xué)法為主的教學(xué)模式——如何建立以學(xué)生為主體的教學(xué)評價(jià)體系。

通過“評價(jià)”方案的研究，能夠探討出一種使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價(jià)體系；提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)體系。核心是發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。突出評價(jià)的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在研究構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系中的可行性與實(shí)效性，尤其是在實(shí)踐操作上加強(qiáng)了研究。

1、通過課堂教學(xué)訓(xùn)練語言應(yīng)用能力

教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮；如何設(shè)置一個(gè)合適的語言環(huán)境。這個(gè)大語言環(huán)境又是由各個(gè)小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過活動把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中主動地獲取知識。

2、采用小組合作，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)開口說的機(jī)會

  我們學(xué)校的班級都屬大班教學(xué)。許多老師認(rèn)為學(xué)生不愿意開口說英語，歸咎到班的人數(shù)多，一節(jié)課沒有可能提問到每一位學(xué)生，因此，惡性循環(huán)，尖于生說英語的機(jī)會越來越多，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒從啟齒。要改善這一現(xiàn)狀，我們在實(shí)施班內(nèi)分小組教學(xué)，小組的構(gòu)建有尖子生，也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生在小組中完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上結(jié)伴，互相幫助，使全班學(xué)生都有機(jī)會開口朗朗說英語。

3、采用多種科學(xué)合理的評價(jià)方式

在評價(jià)本上設(shè)有紀(jì)律獎、回答問題獎、創(chuàng)意獎、表演天才獎、作業(yè)認(rèn)真獎、小老師獎等，對課堂上表現(xiàn)出色或有所進(jìn)步的學(xué)生，我們都獎給他們色彩鮮艷的卡紙，卡紙的圖案各式各樣，有星星、花朵、動物等，學(xué)生把這些卡紙貼在評價(jià)本上，每周統(tǒng)計(jì)一次卡紙的數(shù)量并讓學(xué)生、家長寫上評語，數(shù)量較多的學(xué)生及進(jìn)步較大的學(xué)生都能獲得一份獎品或有機(jī)會評為學(xué)校的“每周之星”；連續(xù)一個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀的則可評為學(xué)校的“英語之星”“校園之星”等稱號，并把相片貼在學(xué)校的櫥窗。

4、自我評價(jià)，體驗(yàn)成功：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行以致用自我總結(jié)評價(jià)，從中體會成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。

在課題研究的過程中堅(jiān)持以下原則：

1、堅(jiān)持興趣性原則。讓孩子在聽、說、玩、演、唱的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、堅(jiān)持主體性原則。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以合作小組學(xué)習(xí)的方式和師生互動、生生互動完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)。

3、堅(jiān)持平等、合作、互動原則。現(xiàn)代教育理論告訴我們教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生之間，學(xué)生之間思想感情和信息的交流，它不僅是教師與學(xué)生之間多邊互動的過程，還涉及生生互動，全員互動等多種互動過程。

4、堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)原則。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的評價(jià)以小組評價(jià)為主，個(gè)人評價(jià)為輔，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法、策略的評價(jià)。

在課題研究的過程中，我對有關(guān)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生評價(jià)體系的文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并怍了比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。對實(shí)踐活動中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系彌補(bǔ)了先前評價(jià)方式的單一性，能夠多層次、全方位的評價(jià)和管理學(xué)生，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)越品質(zhì)，體現(xiàn)“個(gè)性化”傾向。多種評價(jià)方式的運(yùn)用，使教師的評價(jià)方式更加透明、科學(xué)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加和諧，有利于學(xué)生心理和情感的培養(yǎng)。在評價(jià)的過程中，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動下也得到了難以得到的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

在課題研究的過程中，我體會到中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究，應(yīng)是教師積極以自身教育教學(xué)中所遇到的各種具體問題為研究對象，以自主的行動研究為主要方式，以促進(jìn)教師發(fā)展為根本目的展開的。其理念是，問題即課題，工作即研究，對策即方法，成績即成果。研究的課題應(yīng)具有針對實(shí)用性和靈活可變性，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，堅(jiān)持一個(gè)方向的反思，才能形成自己的研究方向和獨(dú)特風(fēng)格，取得這個(gè)學(xué)科豐碩的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]、章兼中  外語教育學(xué)[M]. 浙江教育出版社，1993.

[2]、章兼中  小學(xué)英語教育學(xué)[M]. 山西高校聯(lián)合出版社，1996.

小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】青年教師的特點(diǎn)；問題；成長規(guī)劃

一、研究背景

跨入21世紀(jì)，信息時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，高科技迅猛開發(fā)與運(yùn)用，物質(zhì)財(cái)富的空前增長。在社會變革和發(fā)展趨勢的作用下，英語教育的重要性變得無可比擬。社會，公眾對英語教育的期望、對英語教師的教育的教學(xué)素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。人們愈來愈理性地認(rèn)識到：英語教育的推進(jìn)的成敗關(guān)鍵在教師，而青年教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到未來教育改革的成敗。隨著小學(xué)英語教學(xué)開展的逐年深入，小學(xué)英語教育作為英語教育的基礎(chǔ)部分顯得尤為重要。小學(xué)英語學(xué)科開設(shè)的時(shí)間并不長，這個(gè)學(xué)科匯集了眾多的青年教師，促進(jìn)這部分青年教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展是新課程改革的積極推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，是擺在我們面前的一個(gè)重要且急需開展的課題。

二、英語學(xué)科青年教師存在的問題

1.理論與實(shí)踐 教育理論與教育實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化的瓶頸難以突破。教師對已學(xué)的教學(xué)理論無法自如地運(yùn)用到教學(xué)教育工作中去，有的教學(xué)實(shí)踐工作又無足夠的教學(xué)理論支撐。對自己教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，自己的思考很難上升到理論的高度，形成書面的總結(jié)，推動自己的發(fā)展。

2.能教與善教 大部分青年教師都能輕松地完成自己的教學(xué)教育工作，也都下意識努力形成自己的教學(xué)特色。如何使自己的教學(xué)特色鮮明化，有效化，形成一個(gè)個(gè)性化，創(chuàng)造性的教學(xué)模式。如何使這些教學(xué)模式值得推敲，值得借鑒，擴(kuò)大成果，形成影響。在參與的各項(xiàng)課堂教學(xué)競賽和觀摩教學(xué)中，要讓教師不僅關(guān)注展示的那節(jié)課，還要關(guān)注課堂前、中、后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和記錄，做好課后的問題解決和反思重建的工作，保證上的每一節(jié)課能真正的提高青年教師的教學(xué)能力，而不是追求短暫的榮譽(yù)和贊美。

3.科研與發(fā)展 青年教師都參與了課題組，但缺乏主動性，沒有自己的主攻方向，別人參加了自己也參加。缺乏對課題的深入思考，無法領(lǐng)會課題的教學(xué)指導(dǎo)作用，無法將課題所研究的成果運(yùn)用到自己的教學(xué)中。在參與的各級課題研究中，如何真正發(fā)揮課題組這一研究平臺，真正提高青年教師的理論水平，成為教學(xué)實(shí)踐中的“理論專家”。

4.時(shí)間與精力 大部分青年教師都有發(fā)展的緊迫感，但不知如何尋求機(jī)遇，把握最佳機(jī)會，謀求最佳發(fā)展，使自己立于不敗之地。每個(gè)青年教師心中都有自己的目標(biāo)，也積極為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。但青年教師由于種種原因，日常工作的忙碌，家庭孩子的負(fù)擔(dān)，無成績成果的收獲。就形成了自己職業(yè)的倦怠，便安于現(xiàn)狀，盲目前行。

三、對英語學(xué)科青年教師專業(yè)發(fā)展的具體建議

校級層面的工作 創(chuàng)造發(fā)展氛圍

學(xué)校牽頭制定青年教師發(fā)展和培訓(xùn)規(guī)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃、課題申報(bào)研究等。建立“青年教師專業(yè)發(fā)展”活動專題網(wǎng)頁，提供青年教師相互學(xué)習(xí)、相互討論的平臺。組織青年教師上傳教材研究小結(jié)、教材教學(xué)案例、教材教學(xué)隨筆心得等。每學(xué)年都精選出部分青年教師優(yōu)秀的教育教學(xué)論文、案例編印 “優(yōu)秀青年教師論文、案例集”，供英語教師學(xué)習(xí)。

建立教師 “專業(yè)成長袋”，不斷完善評價(jià)機(jī)制。由學(xué)校統(tǒng)一管理，定期檢查。把每一位教師教育、教學(xué)實(shí)績復(fù)印件存檔，并作好專門的記載，以便學(xué)校能及時(shí)掌握每一位教師的成長情況，有利于更好地做好骨干教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)工作。學(xué)期年級組考核，學(xué)年學(xué)?？己?，考核結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先、評聘職稱的重要依據(jù)。并于每學(xué)期末評選“優(yōu)秀青年教師”。利用櫥窗、校園網(wǎng)等宣傳推廣優(yōu)秀青年教師個(gè)人發(fā)展的心得和成長路徑。

個(gè)人層面的工作 制定合理規(guī)劃

我們提出了如下青年教師專業(yè)發(fā)展的模式，即“自我認(rèn)識和反思 ——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動研究——總結(jié)和專業(yè)提升”。這種模式與已往的模式（學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實(shí)踐——總結(jié)）相比，更具有主動性、針對性、研究性，是青年教師成長的一種理想模式。為了這一模式的順利實(shí)施與完成，制定了青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃予以保障。而對如何制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目前的研究與實(shí)踐比較少。我們采取了三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效的規(guī)劃目標(biāo)。在三年、五年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中包括了以下的一些建議：

在三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中

（1）讀書是教師成長的基石。教師只有靜下心來博覽群書，吸納先進(jìn)文化精髓，潛心學(xué)習(xí)前輩豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼承與創(chuàng)新并重，自己的文化素養(yǎng)才能不斷得到提高。關(guān)于讀書有一句名言“不動筆墨不讀書”。把抄書、摘錄、背誦作為增長知識、提升自己素質(zhì)能力的重要手段。

（2）“名師教學(xué)”是教師成長的捷徑。“教師的成長要站在巨人的肩膀上”，那么可供教師依靠的巨人是誰呢？是“名師”。教師要不斷“學(xué)”名師，可通過觀看特級教師的教學(xué)視頻，整理聽課記錄，記錄教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，值得學(xué)習(xí)的地方，如何借鑒運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

（3）寫作是教師成長的必要條件。寫作是教師用文字表達(dá)自己思想的一種途徑。寫作能使你的心思更為縝密，精神更為集中，思維更為敏捷。寫作和讀書是相互促進(jìn)、不可分割的，只有寫才能發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，知不足才能加倍地讀。教師可以從一些隨筆、反思性的小文章入手，不必長篇大論，引經(jīng)據(jù)典，只要有感而發(fā)就行了。

（4）定目標(biāo)，要成績。在做大量扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，可給自己定一些實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)。如，學(xué)歷的進(jìn)修，職稱的評定，論文的發(fā)表，更多公開教學(xué)的機(jī)會……。

在五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中

（1）研究型 學(xué)習(xí)了大量的理論知識，能夠運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐中的相互轉(zhuǎn)化，能夠形成自己有理論支撐的實(shí)踐的成果模式，有自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集，隨筆反思集等。

（2）智慧型 形成自己的課堂教學(xué)的藝術(shù)，不盲從；課堂的駕馭能力，得心應(yīng)手；能夠合理處理自己發(fā)展與工作生活中的沖突，達(dá)到相互和諧。