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兩棲動物的生殖和發(fā)育范文第1篇

摘要：

隨著教育理論的發(fā)展趨勢，全世界已經(jīng)明確提出了數(shù)百種教學(xué)策略。在這里的許多教學(xué)策略中，越來越多的注意力被放在課堂教學(xué)指南中來創(chuàng)建教學(xué)情境。高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，營造更加熱烈的課堂氛圍。本文將教育教學(xué)理論運用于初中生物探究式課堂教學(xué)，結(jié)合多年的初中生物一線教學(xué)實踐和兩年的對照實驗教學(xué)，運用對照實驗法、觀察法、訪談法等方法對初中生物探究式教學(xué)實施基礎(chǔ)，以及初中生物探究式教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式進行了精心的探索與實踐，旨在提高初中生物探究式教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)模式

一、探究式教學(xué)方法的教學(xué)程序

（一）初中生物探究式教學(xué)設(shè)計探索——以“兩棲動物的生殖和發(fā)育”為例

1.教材分析

人教版本節(jié)內(nèi)容，主要涉及“兩棲動物的生殖和發(fā)育”以及“生物與環(huán)境條件的關(guān)系”兩個二級主題，意在讓學(xué)生達到具體的內(nèi)容標準的同時，了解兩棲動物的生殖和發(fā)育過程中對水的依賴，并通過調(diào)查和資料分析，認識水域環(huán)境直接對兩棲動物生殖發(fā)育乃至種群的生存產(chǎn)生影響，由此引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注周邊的環(huán)境并保護環(huán)境。

2.教學(xué)目標

（1）知識與技能

說明兩棲動物的繁殖和發(fā)育過程。發(fā)展趨勢：協(xié)作與溝通的能力；提出問題的能力；收集和解決信息內(nèi)容的能力；解決困難的能力和與他人相處的能力。

（2）過程與方法

小組合作學(xué)習(xí)獨立選擇感興趣的主題進行研究，并在老師的特定指導(dǎo)下選擇多種研究方法，例如現(xiàn)場調(diào)查，社會調(diào)查和問卷調(diào)查。在早期科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，同一小組進行了分析和討論，總結(jié)了報告材料，在課堂上進行了報告，并與所有學(xué)生進行了交流。

（3）情感態(tài)度與價值觀

掌握兩棲動物的生存狀況，訓(xùn)練學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命，了解人與環(huán)境和諧發(fā)展趨勢的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生的保護意識。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的生活理念，自信，激情和感激之情，并用自己的愛心創(chuàng)造幸福的生活。

3.教學(xué)重點、難點

（1）重點

舉例說明兩棲動物的繁殖和發(fā)育過程，讓學(xué)生反思并培養(yǎng)對生命的熱愛；了解增長和發(fā)展的定義；培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的觀念。

（2）難點

說明兩棲動物發(fā)育的不同階段的特征，以及兩棲動物的生殖生長和發(fā)育與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

4.本課中用到的科學(xué)探究方法

調(diào)查法、觀察法、收集與分析資料法

5.教學(xué)前的準備活動

（1）教師活動

①布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境污染與生物關(guān)系的資料；

②準備好上課用的各種攝影照片、多媒體課件、音像資料、自學(xué)問題卡片、課堂和課外應(yīng)用探究實驗題等。

（2）學(xué)生活動：通過實踐收集兩棲動物生殖發(fā)育與環(huán)境關(guān)系的相關(guān)資料。

6.教學(xué)過程

（1）第1環(huán)節(jié)：引入本課

教師活動：關(guān)于兩棲動物你了解多少？

學(xué)生活動：學(xué)生積極發(fā)言

設(shè)計意圖：了解學(xué)生的前概念

（2）第2環(huán)節(jié)：明示教學(xué)目標

教師活動：給出本節(jié)教學(xué)目標

學(xué)生活動：學(xué)生讀懂本節(jié)教學(xué)目標

設(shè)計意圖：學(xué)生明了本節(jié)教學(xué)目標課堂學(xué)習(xí)做到有的放矢。

（3）第3環(huán)節(jié)：青蛙的生殖與發(fā)育

教師活動：展示青蛙的生殖與發(fā)育的自學(xué)問題卡片，要求學(xué)生抽取卡片；播放青蛙發(fā)育過程的視頻；小結(jié)青蛙的生殖與發(fā)育的內(nèi)容。

學(xué)生活動：抽取自學(xué)問題；小組合作學(xué)習(xí)；小組匯報自學(xué)問題答案。

設(shè)計意圖：“舉例描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程”即易錯點。

（4）第4環(huán)節(jié)：兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件

教師活動：設(shè)問：環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？組織學(xué)生匯報各自收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料。

學(xué)生活動：學(xué)生展示各自收集的相關(guān)資料；并樹立主動去關(guān)注環(huán)境,保護環(huán)境的意識、保護生物意識！體會生物圈每一位成員的平等地位。

設(shè)計意圖：學(xué)生實踐“調(diào)查法”，直擊本節(jié)難點：“兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系”即易錯點，并提高了實踐能力。

（5）第5環(huán)節(jié)：課堂鞏固

教師活動：展示習(xí)題與點評。

學(xué)生活動：小組合作完成與交流。

設(shè)計意圖：重視檢測學(xué)生知識目標的達成，且習(xí)題的教學(xué)目標針對性強。

（6）第6環(huán)節(jié)：保護環(huán)境的實踐活動與課后參與實踐

教師活動：發(fā)動全班同學(xué)積極參與擬訂保護環(huán)境的倡議書，并參與到學(xué)生保護環(huán)境的實踐活動中。

學(xué)生活動：全班同學(xué)與教師一起參與此次活動。

設(shè)計意圖：使學(xué)生的靈魂得到洗禮，珍愛生命、保護環(huán)境的情感油然而生。

（二）分析、討論

從上述例子可見，與其他教學(xué)方法相比，探索式教學(xué)方法具有以下一些特點：

1.以生物科學(xué)的基本研究方法，以認識規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生。

2.教師提出問題和創(chuàng)設(shè)問題的清景。這有助于引起的學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣，調(diào)動

他們學(xué)習(xí)積極性，使他們能按計劃有目的地去認識事物。

3.學(xué)生在探索過程中，積極展開思維。這有助于培養(yǎng)他們的觀察能力、實驗操作能力以及分析、歸納和自學(xué)能力。

4.在討論和解決問題以及評價過程中，鼓勵和允許學(xué)生用不同方法解決問題

或得出不同結(jié)果。這有助于形成一種生氣蓬勃的課堂教學(xué)氣氛。

5.更主要的是探索式教學(xué)方法把傳授基本知識、訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)學(xué)生獲

得知識的能力三者緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了以啟發(fā)思維為核心的教學(xué)思想。

二、建議

（一）教師要勝任探究式教學(xué)，應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，課堂的生成性具有不確定性即課堂的靈活性強。在這樣的課堂中，教師只有做到了知識“海量”，并具備了較強的自身素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮在探究式教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”作用。在以往的教學(xué)實踐中，很多教師正因為是對探究式教學(xué)的不勝任，所以對探究式教學(xué)釆取逃避的態(tài)度。因此，教師只有不斷加強自我的學(xué)習(xí)，才能游刃有余地進行探究式教學(xué)。

（二）一線教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)的評價研究

從選題開始，“如何評價研究的效果？”這一問題一直困擾著筆者，其實質(zhì)是探究式教學(xué)的評價體系尚未成型。日常教學(xué)中教學(xué)評價能折射教學(xué)的成敗，傳統(tǒng)的紙筆測試已無法滿足探究式教學(xué)的需要。筆者認為每一種不同類型的教學(xué)方式都應(yīng)有自己的教學(xué)評價體系。如能建立一套科學(xué)的探究式教學(xué)評價體系，就能促進探究式教學(xué)的快速發(fā)展。作為一線教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)的評價研究，為探究式教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

兩棲動物的生殖和發(fā)育范文第2篇

關(guān)鍵詞：中華大蟾蜍（Bufo gargarizans）；內(nèi)臟器官；冬眠；生理特點

中圖分類號：S718.6 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2014）02-0373-03

Changes of Partly Internal Organs in Male Bufo gargarizans between Hibernation and Initial Post-Hibernation Period

SHI Shuang-ge，WANG Wen-zhe，GU Ling-jun，F(xiàn)AN Jia-wen，LI Yong-liang，XIONG Jian-li

（Animal Science and Technology College， Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Henan，China）

Abstract： To understand the physiological characteristics of amphibian during hibernation， the body weight and partly internal organs（including liver， spleen， lung， pancreas and fat body） of male Bufo gargarizans were measured between hibernation and initial post-hibernation period. The results showed that the body weight during hibernation was significantly bigger than that of initial post-hibernation （P

Key words： Bufo gargarizan； internal organs； hibernation； physiological characteristics

冬眠是兩棲動物適應(yīng)低溫環(huán)境的有效手段，在此期間動物個體不攝食，維持生命僅靠消耗體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)和降低新陳代謝的強度來進行。動物內(nèi)臟器官是生理功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，內(nèi)臟器官的重量及其指數(shù)能反映出動物所處的生長發(fā)育階段和生理生態(tài)狀況，可作為動物對環(huán)境適應(yīng)的近似指標[1-3]。

中華大蟾蜍（Bufo gargarizans）隸屬無尾目（Anura）蟾蜍科（Bufonidae）蟾蜍屬（Bufo），包括中華大蟾蜍華西亞種（Bufo gargarizans andrewsi）、中華大蟾蜍指名亞種（Bufo gargarizans gargarizans）和中華大蟾蜍岷山亞種（Bufo gargarizans minshanicus）；而中華大蟾蜍指名亞種在中國分布較為廣泛，不僅是醫(yī)學(xué)實驗中的常用試驗材料，農(nóng)作物、牧草和森林害蟲的天敵，也是重要藥源[4]。迄今，關(guān)于中華大蟾蜍內(nèi)臟器官的變化，僅見于鄒壽昌[5]報道了徐州銅山縣中華大蟾蜍入眠和出眠時內(nèi)臟器官的變化。在鄒壽昌[5]的報道中僅見肝臟、脂肪體和生殖腺的報道，且所用的標本未區(qū)分雌雄。因此，本研究對洛陽郊外的雄性中華大蟾蜍指名亞種冬眠期與出眠初期的內(nèi)臟器官（肝臟、肺臟、脾臟、胰臟和脂肪體）進行測定，探討冬眠期與出眠初期內(nèi)臟器官的變化，以期了解雄性中華大蟾蜍內(nèi)臟器官在冬眠期的生理特點，為兩棲動物生理學(xué)研究提供基礎(chǔ)資料和參考。

1 材料與方法

1.1 材料

試驗用成年健康雄性中華大蟾蜍指名亞種105只，捕獲于河南洛陽市宜陽縣郊外。其中2011年12月捕獲48只，代表冬眠期個體；2012年4月捕獲57只，代表出眠初期個體。

1.2 方法

首先用電子天平稱取活體中華大蟾蜍的體重，并記錄數(shù)據(jù)；然后用毀髓針搗毀腦和脊髓將其處死，編號，按照蛙類大體解剖方法[6]分別摘取肝臟、脾臟、肺臟、胰臟、脂肪體，用電子天平對取出的內(nèi)臟器官進行稱重（精確至0.001 g），邊稱重邊記錄。

數(shù)據(jù)處理采用SPSS 17.0軟件，為消除個體大小引起的差異，對內(nèi)臟器官的重量進行預(yù)處理，即內(nèi)臟器官的重量除以體重然后乘以100%，從而得到內(nèi)臟器官指數(shù)（或稱為相對重量）以進行后續(xù)的t檢驗分析。所得數(shù)據(jù)用平均數(shù)±標準差表示。

2 結(jié)果與分析

雄性中華大蟾蜍在冬眠期與出眠初期體重和各內(nèi)臟器官絕對重量見表1。由表1可見，冬眠期個體的體重最小值（68.860 g）、最大值（200.620 g）和均值（103.495 g）均分別較出眠初期的最小值（41.870 g）、最大值（111.810 g）和均值（72.172 g）大，且差異顯著（t=8.148，df=103，P

雄性中華大蟾蜍在冬眠期和出眠初期體重及部分內(nèi)臟器官指數(shù)見表2。由表2可見，各內(nèi)臟器官指數(shù)在冬眠期和出眠初期差異均顯著，其中冬眠期肝臟指數(shù)（P

3 小結(jié)與討論

3.1 體重的變化

冬眠期動物靜止不動，不攝食，沒有食物的補充，維持生命僅靠消耗體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)和降低代謝的途徑來進行。因此，動物在冬眠之前將貯存大量的營養(yǎng)物質(zhì)于體內(nèi)，從而導(dǎo)致體重的增加。在經(jīng)過一個冬眠期后，體內(nèi)貯存的營養(yǎng)物質(zhì)被大量消耗從而導(dǎo)致體重下降。雄性中華大蟾蜍的體重在冬眠期明顯大于出眠初期，且差異顯著（P

3.2 臟器指數(shù)的變化

動物內(nèi)臟器官指數(shù)作為動物生理功能的載體，往往反映了該器官特定的生理指標[9，10]，如脾臟是重要的免疫器官，脾臟重量被作為衡量免疫功能的重要指標[11]。本研究結(jié)果顯示各內(nèi)臟器官指數(shù)在冬眠期和出眠初期差異均顯著（P

肝臟是主要功能器官[5，12]，肝細胞中堆積大量的肝糖元[13]，但其含量與季節(jié)變化與生活狀態(tài)（越冬、繁殖等）有關(guān)[14]；冬眠期肝細胞中的糖元顆粒比出眠初期的多，而經(jīng)過冬眠之后肝細胞中幾乎見不到糖元顆粒[15]。因此，肝臟指數(shù)的升降能較好地反映肝糖元含量的多少[14]。雄性中華大蟾蜍的肝臟指數(shù)在冬眠期明顯大于繁殖期，這是由于肝臟中貯存的糖元在冬眠期被消耗，從而導(dǎo)致其指數(shù)在冬眠期明顯大于繁殖期。這與鄒壽昌[16]、徐敬明等[17]、曹玉萍等[18]和孫魯夫等[7]的研究結(jié)果相同。

同肝臟一樣，脂肪體作為儲存營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，內(nèi)含大量的脂肪，是性腺營養(yǎng)物質(zhì)的來源[19]。兩棲類脂肪體在冬眠之前最大，而在繁殖之后最小[20]。雄性中華大蟾蜍冬眠期的脂肪體指數(shù)明顯高于出眠初期，表明在冬眠期精巢在發(fā)育，而脂肪體為了供給精巢發(fā)育所需的營養(yǎng)而被消耗，從而引起指數(shù)的下降。這與鄒壽昌[5]、徐敬明等[17]和曹玉萍等[18]的研究結(jié)果相同。

胰臟具有內(nèi)分泌與外分泌兩種功能，胰臟的內(nèi)分泌主要是胰島素的分泌，胰島素是使細胞能夠利用血液中的葡萄糖的重要激素，胰島素進入血液可以降低血糖濃度。雄性中華大蟾蜍冬眠期的胰臟指數(shù)高于出眠初期的胰臟指數(shù)。這可能是由于在冬眠期需要胰臟分泌的胰島素降低血糖濃度，以降低新陳代謝而導(dǎo)致胰腺指數(shù)較出眠初期大。

脾臟是重要的免疫器官，其指數(shù)的上升可能有兩種原因。一是在冬眠期蟾蜍靜止不動，接觸的環(huán)境或其他微生物、病毒相對較少，而在出眠初期其活動量和范圍增加，從而接觸的環(huán)境和其他微生物、病毒相對較多，導(dǎo)致免疫功能的提高，從而引起指數(shù)的增加。還有一種可能就是由于出眠初期體重的減輕，而脾臟重量可能維持不變，導(dǎo)致其指數(shù)的上升。

肺臟是成年兩棲動物的呼吸器官。在冬眠期兩棲動物靜伏不動，呼吸主要依靠皮膚呼吸完成；而在出眠初期雖然肺處于活動狀態(tài)，相對冬眠期絕對重量理應(yīng)不會產(chǎn)生變化，而肺指數(shù)的上升可能是由于體重的減輕而致。

致謝：在試驗過程中，胡偉、李崢嶸和倪浩同學(xué)參與部分實驗工作，在此一并致謝！

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兩棲動物的生殖和發(fā)育范文第3篇

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學(xué)生分析：通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物課充滿了興趣。他們對生活有獨特的視角，對自然界中的生物和生物現(xiàn)象充滿了疑問和好奇。所以教師從學(xué)生熟悉的問題入手，激發(fā)他們探究的興趣促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生思想比較單純，通過鳥類生殖發(fā)育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)他們愛護動物、珍惜生命的高尚情操。

1 教學(xué)目標

知識目標：描述鳥類的生殖與發(fā)育過程;描述雞卵的結(jié)構(gòu)和功能;舉例說出常見的早成鳥和晚成鳥。

能力目標：嘗試觀察、探究雞卵的結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過愛鳥護鳥的教育，養(yǎng)成尊重生命、珍惜生命、愛護動物的高尚情操。

2 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：描述鳥類的生殖與發(fā)育過程，說出鳥卵發(fā)育的過程。

教學(xué)難點：觀察雞卵的發(fā)育過程。

3 課前準備

3.1 學(xué)生

課前收集有關(guān)鳥類生殖發(fā)育、鳥類與人類及自然界的關(guān)系的圖片和資料;裝備生雞蛋和裝雞蛋的器皿等。

3.2 教師

準備與教學(xué)相關(guān)的圖片和視頻資料;準備生雞蛋和培養(yǎng)皿等。

4 教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

教師利用課件展示風(fēng)光圖片，并配以輕音樂，引入唐朝詩人白居易寫的《錢塘湖春行》中的一句詩“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。教師提出問題：這句詩反映了鳥類生殖過程的什么行為？這樣從學(xué)生熟悉的詩歌入手，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 從情感入手，喚起學(xué)生探究的熱情

自然界有許多學(xué)生熟悉的美麗而生動的鳥類。學(xué)生用課件展示鳥類生殖過程中的許多圖片和一些視頻資料。學(xué)生看到了開屏的孔雀、翩翩起舞的丹頂鶴、編織鳥巢的織布鳥、共同育雛的黃鶯;聽到了森林里啾啾的鳥鳴聲。色彩艷麗的畫面和真實生動有趣的鳥類形象使學(xué)生贊嘆自然界和愛護動物的情感油然而生。

教師請學(xué)生思考：鳥類在生殖過程中，除了筑巢外還有哪些行為呢？這樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。學(xué)生在愉悅的情緒中，爭先恐后地回答出求偶、、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等鳥類的生殖行為。

接著再向?qū)W生質(zhì)疑：“鳥類的生殖是否一定要有這些行為呢？有沒有例外呢？思考鳥類生殖一定會有的行為是哪些？”

在請學(xué)生們觀看一段公雞和母雞視頻以及蛙的視頻資料后，教師提出問題：鳥類的這種生殖特點與兩棲動物的生殖有沒有區(qū)別？通過對比體內(nèi)受精和體外受精兩種生殖方式，學(xué)生得出了結(jié)論：動物的生殖特點適應(yīng)環(huán)境。

4.3 創(chuàng)造條件，開展探究

學(xué)生4人小組合作，用生雞蛋來探究雞卵的結(jié)構(gòu)。教師講解探究的具體操作步驟，并且提出探究和討論問題：① 雞卵的結(jié)構(gòu)是什么？② 卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？卵黃上有沒有小白點？③ 雞卵的哪一部分將來可以發(fā)育成雛雞？④ 結(jié)合教材中的圖片，描述雞的發(fā)育過程。

此時，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生進行探究的過程，實際上是他們進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。教師對各個學(xué)習(xí)小組進行巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，確保學(xué)生的探究活動能正常進行。

4.4 師生交流，突破難點

教師利用實物投影給學(xué)生呈現(xiàn)培養(yǎng)皿中完整的生雞蛋，并與學(xué)生共同歸納交流雞卵的結(jié)構(gòu)和作用，順序是：蛋殼（堅硬的蛋殼可以保護胚胎進行正常的發(fā)育）――氣室（為鳥發(fā)育提供氧氣）――蛋清和蛋黃（為鳥類胚胎發(fā)育提供了營養(yǎng)）――胚盤（蛋黃上面的小白點，是細胞核所在處，根據(jù)胚盤的顏色和大小可以判斷雞蛋是否受精）――系帶（保護胚胎避免受到震蕩）。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考：鳥卵為什么需要這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)？這與它們所處的環(huán)境有關(guān)嗎？通過小組討論，全班學(xué)生交流，共同得出結(jié)論：鳥卵的這種結(jié)構(gòu)使胚胎發(fā)育受了良好的保護，卵的發(fā)育完全擺脫水環(huán)境的限制，從而增加了對陸地復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性。這樣使學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)做到知其然，更知其所以然。

為了增加課堂的趣味性，筆者給學(xué)生看了雞的受精卵發(fā)育成胚胎，然后發(fā)育成鳥（21 d）全部過程的照片。學(xué)生們恍然大悟，連連稱奇：小雞是這樣長成的！

“養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？老師帶你們?nèi)⒂^養(yǎng)雞場吧?！惫P者用課件展示了雞卵的選擇、雞卵孵化的管理、產(chǎn)蛋雞的管理等多幅養(yǎng)雞場的圖片，使得學(xué)生對于鳥類的生殖發(fā)育過程有一個完整的概念。

通過探究雞卵的結(jié)構(gòu)，不僅能使學(xué)生了解鳥類生殖和發(fā)育的過程，同時也能讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的一般方法，順利地由感性認識過渡到理性認識。

這一部分內(nèi)容既包括了教學(xué)的重點，也包括了教學(xué)的難點。在設(shè)計時，教師注意了層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，連貫性較強。

同時，在這部分內(nèi)容中筆者采取了學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)、總結(jié)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主但又不盲目的學(xué)習(xí)。

4.5 通過對“早成鳥和晚成鳥”的比較，提升情感目標

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種剛剛破殼而出的雛鳥的圖片，列表比較早成鳥和晚成鳥在形態(tài)結(jié)構(gòu)（眼、絨羽、腿足特點）、生活能力上的區(qū)別，并交流身邊常見的鳥類的種類。學(xué)生分小組討論，最后教師請兩組學(xué)生分別來進行總結(jié)。

對于鳥類與人類的關(guān)系，它們對大自然有哪些益處，人類打鳥的行為，保護鳥類的方法或者措施的教學(xué)內(nèi)容，教師則可以讓學(xué)生集體交流，并由學(xué)生自己介紹他們課前收集的資料。教師適當?shù)匮a充一些課外知識，號召全體學(xué)生從自身做起愛護鳥類，不參與害鳥的行動。

這部分的內(nèi)容，主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。晚成鳥的長成以及鳥類與人類自然界的關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了保護人類的朋友――鳥類的責(zé)任心。對于人類的一些殺害野生鳥類的行為，學(xué)生更是深惡痛絕，從中培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操，提升了情感目標。

5 小結(jié)與反思

兩棲動物的生殖和發(fā)育范文第4篇

關(guān)鍵詞：進化 生殖 感恩

中圖分類號：G634文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0244-01

脊椎動物的進化順序是：魚類兩棲動物爬行動物鳥類和哺乳動物。它們的進化表現(xiàn)在多個方面，比如呼吸、運動、心臟的結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)達程度等等。我們今天要談的，是生殖方式的進化。

魚類和青蛙，雌雄個體同時將卵細胞和產(chǎn)在水里，在水中進行體外受精。受精率低，孵化率也低，孵化過程中全靠自然水體的溫度，受環(huán)境影響很大，孵化出的幼體即在水中游泳，自行覓食，死亡率也很高。這些動物的父母是典型的“只管生，不管養(yǎng)”。大量的后代中只有很小的一部分幸運兒能夠存活下來。它們必須靠大量產(chǎn)卵，以量取勝，才能保證物種繁衍。

爬行動物的受精方式，進化為體內(nèi)受精，提高了受精的成功率，而且在受精卵被排出母體之前，外面被層層包裹了許多營養(yǎng)物質(zhì)，和一層厚厚的保護層――卵殼，卵殼里面還能形成羊膜，羊膜里的羊水為胚胎發(fā)育提供了水環(huán)境，因此稱為羊膜卵。羊膜卵的產(chǎn)生使爬行動物的生殖過程完全脫離了自然界水體的限制，也使爬行動物真正進化為陸生動物。但是，大家學(xué)過《海龜下蛋》這篇課文吧？海龜媽媽為小海龜做的最后一件事，就是找一處向陽溫暖的沙灘，產(chǎn)下卵并用沙子埋起來，然后就游回了大海。也就是說，爬行動物仍然是不能照顧后代的物種。小海龜靠著陽光的溫暖孵化，出殼后的生活也需要完全自理。

鳥類的生殖行為第一步就是筑巢，為即將出世的寶寶營造一個安全而溫暖的家。而且進化出了孵化這一行為，鳥媽媽或鳥爸爸親自用體溫為卵的孵化過程提供恒定的溫度，在枯燥乏味中要堅持長達幾十天，小鳥終于破殼而出了！可是小鳥還不能生活自理，親鳥還要照顧它一段日子，覓食、喂養(yǎng)，直至小鳥能獨立生活為止。這樣的生殖方式，使得后代的孵化率，和孵化后的成活率都大大提高了，同時也使親代更耗費精力。因此，鳥類的生殖不再以量取勝，變成了少而精。

哺乳動物進化出了最先進的生殖方式――胎生。胚胎發(fā)育的過程主要是在母體的子宮內(nèi)進行，并且通過胎盤，母體源源不斷地為胎兒輸送營養(yǎng)物質(zhì)。這是胎生與卵生最本質(zhì)的區(qū)別，因為卵生動物的胚胎發(fā)育期間，營養(yǎng)只能來自當初卵細胞中儲存的有限的營養(yǎng)物質(zhì)，而不能再得到母親的補給。母親的子宮提供的不僅僅是營養(yǎng)物質(zhì)，還有減震、抗壓的安全環(huán)境和恒定的溫度。再沒有比生長在母親的身體中更加安全的地方了！不但如此，出生后的寶寶還能得到來自母親分泌的乳汁繼續(xù)喂養(yǎng)，這是最完美的營養(yǎng)，這又是一個進化。

兩棲動物的生殖和發(fā)育范文第5篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)生物;情境;語言描述;學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究自然界生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，具有很強的實踐性和科學(xué)嚴謹性。新世紀被稱為生物世紀。我們的衣食住行與生物有著密切的聯(lián)系。生物科學(xué)既神秘又與生活息息相關(guān)，可見學(xué)習(xí)生物學(xué)知識非常重要。可是我們的孩子們卻不以為然，任由老師在上面講得唾沫飛濺，他們在下面工作忙綠。不是老師講得沒道理，是因為他們無暇聽，因為他們有語文、數(shù)學(xué)、英語……很多作業(yè)需要做。目前生物學(xué)科因為不參加中考被學(xué)生列為可學(xué)可不學(xué)的“豆芽”科，在面臨巨大中考壓力的他們心目中并不重要。的確生物不參加中考影響了很大一部分人，學(xué)習(xí)生物的人越來越少了。任由你磨破嘴皮說學(xué)習(xí)生物多么重要，多半抵不過中考的魅力。孩子們很忙，沒有閑暇時間和心思聽與升學(xué)關(guān)系不大的課?？菰锏睦碚撜f教會讓他們更加心煩你。但作為老師，給孩子傳授知識是我們的本分，我們不能誤人子弟。怎樣才能讓孩子接受我的課堂，怎樣讓我的課堂留住孩子呢？每次看到同學(xué)們漫不經(jīng)心而滿不在乎的神情，我都倍感悲哀。沒有什么大道理，我只告訴孩子們這樣一個故事。這是一個真實的故事，這個故事發(fā)生在我高中生物老師肖老師身上。

一天，肖老師在街上遇見一朋友，朋友問肖老師到哪兒去。肖老師說最近痔瘡犯了，到醫(yī)院看醫(yī)生去。朋友說，痔瘡呀？趕緊去，這東西惱火得很，那個喉嚨疼得呀…唉！肖老師聽了哭笑不得。當講完這個故事的時候，我發(fā)現(xiàn)有很大部分人面無表情望著我，個別人已經(jīng)笑得前俯后仰了。等我解釋完后，他們?nèi)脊笮ζ饋怼？磥砘镜纳锼仞B(yǎng)是我們必備的。從那一次開始，孩子們開始接受我的課堂。教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認知沖突。生物學(xué)就好比是一座有深厚歷史文化底蘊的古城，孩子就是游客。他們沒有相關(guān)的歷史文化知識，聽別人說這兒很好玩，進得城來。這座城真能吸引住他們嗎？我想這可能要靠導(dǎo)游精彩的介紹了。老師就是這座城的導(dǎo)游。你讓這座城的人和事在你的嘴里變得鮮活有趣，游客就會被吸引住。將知識融入情境之中，將情境帶進課堂。首先得在課前導(dǎo)入上下功夫。導(dǎo)入的方法有很多比如：以俗語“導(dǎo)”，以比擬“導(dǎo)”，以成語“導(dǎo)”，以古詩“導(dǎo)”，以數(shù)據(jù)“導(dǎo)”等，他們各有千秋。比如以俗語“導(dǎo)”具有趣味性；以比擬“導(dǎo)”，具有形象性；以成語“導(dǎo)”，具有簡煉性等，選用什么樣的導(dǎo)入方法根據(jù)課堂及當時的情況而定。

比如我在講兩棲動物的生殖和發(fā)育的時候用到的這樣的導(dǎo)入。那一天上課，我剛走到門口就聽見教室里鬧嚷嚷的，想大吼幾聲讓他們停下來，既破壞我的淑女形象，也破壞心情和他們學(xué)習(xí)的興致。于是我故意走進教室很奇怪地望了望又走出去了。等到第二遍鈴聲響了之后，我才探頭探腦地進教室。學(xué)生很奇怪，問我怎么了。我說我還以為走錯了，走到什么比如賣豬的市場，定睛一看確實沒錯，是教室呀。所有同學(xué)呵呵地笑開了，明白我的意思也就不亂鬧了。這節(jié)課的內(nèi)容是《兩棲動物的生殖和發(fā)育》，我告訴孩子們說，前幾天報道我國北方七省旱情非常嚴重，估計糧食要欠收，不過一看到你們我非常高興，今年莊稼肯定豐收。為什么？因為我聽到了教室里蛙聲一片。這可是有證據(jù)的，宋代將軍辛棄疾有辭“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。有了蛙聲，農(nóng)民播種就有了希望，蛙聲給我們帶來喜悅和快樂?！扒嗝窌r節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”春天來了，讓我們尋著蛙聲，捕捉蛙影去認識青蛙及它的同類兩棲動物的生殖和發(fā)育。雖然這個導(dǎo)入有點長，但效果挺好。語言描述是情境設(shè)置最簡單、最直接的方法之一。在課堂教學(xué)中用生動富有感情的語言進行敘述是我們教學(xué)中常用的方法，十分適合目前的教學(xué)實際。例如：可以用諺語“朵朵葵花向太陽”作為植物向光性的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可用“龍生龍鳳生鳳，耗子生來會打洞”來作為創(chuàng)設(shè)生物“基因遺傳”的教學(xué)情境，可以通過講故事創(chuàng)設(shè)很多知識的教學(xué)情境。初中孩子的特點，和生物學(xué)科的特點及目前的地位，用語言描述中的設(shè)置故事情境，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，愛上生物課很有效。為了吸引住學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有趣，我常把知識編在故事里。比如為講家兔的消化系統(tǒng)，有這樣的故事。一只兔子來到藥店問老板有胡蘿卜沒有，老板說沒有。第二天兔子又去了“老板老板有胡蘿卜沒有？”老板說沒有。第三天兔子又去問，老板生氣說沒有，再來問就用老虎鉗把你的牙齒拔掉。第四天兔子又去了，問“老板老板有老虎鉗沒有？”老板說沒有?！澳?，有胡蘿卜沒有？”老板生氣用老虎鉗把兔子的牙齒拔掉了。第五天，兔子又去了，“老板老板有胡蘿卜汁沒有？”從這個故事我們知道兔子食性，素食，是植食性動物。被老板拔掉的牙齒又是怎樣的，腸子又該是怎樣的等等，這樣兔子的消化系統(tǒng)就這樣順理成章地講解完了。

嚴厲枯燥的理論說教讓孩子懼怕我們遠離我們的課堂；傳統(tǒng)的純知識教育讓孩子漂浮的心悄悄游離我們的課堂。唯有興趣使孩子始終如一熱愛你及你的課堂。要使孩子感興趣，將知識融入情境之中，使知識有趣，課堂有趣，這是一個非常有效的途徑。有趣的課堂才能留住孩子飄逸的心。值得注意的是，不論故事是現(xiàn)存的還是自己編的，但一定要編得得體，緊扣知識，健康有趣，并且符合初中學(xué)生的心理。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維就會異?；钴S，學(xué)習(xí)活動就會隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動力的缺貶和動力水平降低。有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的前提。有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。用語言描述的方法，使知識融入情境，使情境呈現(xiàn)于課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提。

作者:杜娟 單位:重慶市六十五中學(xué)

參考文獻

[1]劉曉明，王麗榮.新課程與教師心理素質(zhì)[J].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.