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兩位數(shù)加兩位數(shù)范文第1篇

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.口算卡片

26+30= 49-20= 20-9= 14+8= 13-7=

33-20= 35+40+6= 25+20-7= 86-30-8=

2.情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在這個(gè)溫暖的季節(jié)里，我們北方正是植樹的大好時(shí)機(jī)。龍鳳山小學(xué)2年級(jí)的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下要乘船去對(duì)面的山上植樹造林綠化家鄉(xiāng)。讓我們一起去看看。（課件出示主題圖。）

二、自主嘗試，探究算法

1.觀察主題圖：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（限乘68人，2年級(jí)共4個(gè)班分別有23、31、39、32人。）

2.“限乘68人”是什么意思？請(qǐng)你估計(jì)一下如果這4個(gè)班的學(xué)生都坐這一條船行不行？這4個(gè)班的同學(xué)要想一起去至少要坐幾條船？

（人多了會(huì)很危險(xiǎn)，至少也要乘坐兩條船。）

3.如果你是船長(zhǎng)，你怎樣設(shè)計(jì)乘船方案呢？同桌討論乘船方案。

4.全班討論交流，并記錄結(jié)果。

第一種：1、2班合乘；3、4班合乘；

第二種：1、3班合乘；2、4班合乘；

第三種：1、4班合乘；2、3班合乘。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，劉老師以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為鋪墊，遷移到新課的學(xué)習(xí)。以創(chuàng)設(shè)乘船去“植樹”為情境，現(xiàn)實(shí)生活為背景，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。教材的使用靈活開放，主題圖上信息分步出示，學(xué)生通過獲取信息，主動(dòng)提出多種問題，積極投入到解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。同時(shí)也滲透了愛護(hù)家鄉(xiāng)，愛護(hù)樹木的思想教育?！?/p>

5.我們先來研究第一種乘船方案：1、2班合乘；3、4班合乘。

（1）生獨(dú)立列式，指名回答，師板書：23+31、39+32。

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)我們以前用什么形式計(jì)算的？（豎式）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用口算的計(jì)算方法。（板書課題：兩位數(shù)加 兩位數(shù)的口算）

（2）我們以前學(xué)過哪些數(shù)的口算？（兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)）我們能不能把現(xiàn)在的問題轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來解決呢？4個(gè)人一小組，把自己想到的口算方法和大家說一說。

（3）誰來說一說 23+31=54，你是怎樣想的？

（我是把31拆成30+1，先算23+30=53，再算53+1=54）（板書： 23+30=53 53+1=54 ）

師：誰還有不同的想法？

（我是把23拆成20+3，把31拆成30+1，先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54）（板書：20+30=50 3+1=4 50+4=54 ）

師：還有不同的想法嗎?

（我先把23拆成20+3，先算20+31=51，再算51+3=54）（板書： 20+31=51 51+3=54）

師：這3種算法都需要拆數(shù)，還有沒有不用拆數(shù)的想法？

第四種：腦海中想豎式。（師板書。）

（4）這么多種算法，觀察比較一下，你覺得哪一種方法更簡(jiǎn)便一些？遇到問題時(shí)，你認(rèn)為哪一種方法最簡(jiǎn)便最適合自己就用哪一種。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)教師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移，探究解決問題的方法。同時(shí)注意了學(xué)生說理能力的培養(yǎng)?！?/p>

（5）剛才我們用這么多種方法計(jì)算了1、2班合乘時(shí)的人數(shù)，現(xiàn)在我們來看看3、4班合乘時(shí)的人數(shù)是多少？

39+32=

誰來說一說你是怎樣想的？

（把32拆成30+2，先算39+30=69，再算69+2=71。）

（把39和32分別拆開，先算30+30=60，再算9+2=11，最后算60+11=71。）

（把39拆成30+9，先算30+32=62，再算62+9=71。）

（腦海中想豎式。）

（6）對(duì)比這兩道算式，有什么不同之處？

（第一個(gè)算式不用進(jìn)位，而第二個(gè)算式需要進(jìn)位，有點(diǎn)難。）

（7）在口算進(jìn)位加的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？

6.獨(dú)立探索，研究另外兩種方法。

（1）師問：剛才這種方案大家同意嗎？為什么？（不同意，因?yàn)?、4班合乘坐不下，71>68。）那讓我們看一看另外兩種方案有合適的嗎？現(xiàn)在選取任意一種方案自己試著算一算。

（2）學(xué)生對(duì)另外兩種方案列式計(jì)算，獨(dú)立完成。

（全班交流計(jì)算方法，師板書：23+32=55 31+39=70 ；23+39=6 231+32=63。針對(duì)31+39=70和23+39=62，請(qǐng)學(xué)生說出這兩個(gè)有點(diǎn)難度的算式的算理。）

7.比較、思考：哪個(gè)方案最合適？為什么？（1、4班合乘；2、3班合乘最合適，因?yàn)閮蓚€(gè)得數(shù)都不超過68人。）

8.觀察主題圖，說一說龍鳳山小學(xué)的同學(xué)們是怎樣選擇的。

（他們并沒有選擇最好的坐法，而是選擇了1、2班合乘；3、4班合乘。）

9.這樣坐有什么問題？該怎樣解決？（ 1、2班合乘坐不滿，3、4班合乘坐不下，可以請(qǐng)3、4班的同學(xué)上來一些。）

10.還能上多少人呢？怎樣列式？（68-54=）

師：這個(gè)算式跟剛才的算式不一樣了，剛才是加法，現(xiàn)在這個(gè)算式是減法，對(duì)了，這就是我們這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——兩位數(shù)加減兩位數(shù)。（在剛才的課題中添加“減”。）

11.依據(jù)剛才加法的算理，相信你能夠獨(dú)立完成減法的口算。68-54=14

12.3班有32人，先上了14人，那你還有什么問題想提出來嗎？（2年3班還剩多少人？）怎樣列算式呢？（32-14= ）

學(xué)生列式并口算，同桌討論計(jì)算方法，然后全班交流算理，強(qiáng)調(diào)口算退位減法注意事項(xiàng)。

13.剩下的同學(xué)可以乘一條船走嗎？（57

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究新知，討論研究出不同的乘船方案，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，增強(qiáng)數(shù)感，獲得生活體驗(yàn)。探究算理的過程中，重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空，注重思維過程的呈現(xiàn)，體現(xiàn)算法多樣化。并能從加法和減法的聯(lián)系，想到減法口算的計(jì)算方法。教師扶放結(jié)合，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?/p>

三、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維

師：我們幫助龍鳳山小學(xué)的同學(xué)解決了難題，高興嗎？那么我們給自己掌聲。下面我們來完成練習(xí)題。（課件出示。）

1.完成下面各題，說一說你的口算方法。

53+36 37+54 67-15 34-26

2.龍鳳山的小學(xué)生們?yōu)榱俗尨蠹叶紒肀Ｗo(hù)小樹，他們?cè)跇渖献隽撕芏嗥恋男麄髋?，你們能幫助他們把上面的算式填寫完整嗎?/p>

54+28=54+20+（ ）=（ ） 54+28=（）+28+4=（ ）

48-29=48-（ ）-（ ）=（ ） 48-29=40-29（）8=（ ）

3.啄木鳥醫(yī)生也來幫忙給小樹治病。

40-15=35 65-13=58 25+36=51 53-27=34

4.在龍鳳山上小朋友們植的樹有這些種。

松樹 楊樹 柳樹 樺樹

33 45 26 54

你喜歡哪幾種樹，每人一共選出90棵。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性”的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成功的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

兩位數(shù)加兩位數(shù)范文第2篇

兩位數(shù)相加相同數(shù)位要對(duì)齊。一個(gè)自然數(shù)數(shù)位的個(gè)數(shù)叫做位數(shù)，例如數(shù)字9，它只含一個(gè)數(shù)位，所以9就是一位數(shù)；五位數(shù)12345則含有個(gè)、十、百、千與萬5個(gè)數(shù)位。

自然數(shù)是指用以計(jì)量事物的件數(shù)或表示事物次序的數(shù)。即用數(shù)碼0，1，2，3，4……所表示的數(shù)。自然數(shù)由0開始，一個(gè)接一個(gè)，組成一個(gè)無窮的集體。自然數(shù)有有序性，無限性。分為偶數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和質(zhì)數(shù)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

兩位數(shù)加兩位數(shù)范文第3篇

在執(zhí)教人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法（二）》這一單元時(shí)，學(xué)生在課后練習(xí)的筆算過程中呈現(xiàn)出的種種錯(cuò)誤引起了我的關(guān)注：相當(dāng)部分學(xué)生采用先口算出得數(shù)，再列豎式的錯(cuò)誤筆算方法，計(jì)算過程也是錯(cuò)誤百出，比如抄錯(cuò)數(shù)字、該進(jìn)位的沒有進(jìn)、該退位的沒有退、不用進(jìn)位的進(jìn)了位、不用退位的反而退了位……如何提高學(xué)生筆算能力成了當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。反觀教學(xué)過程，分析學(xué)生出錯(cuò)的各種原因，剖析學(xué)生筆算的思維歷程，力圖找到提高筆算能力的有效措施。

《100以內(nèi)的加減法（二）》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。其中進(jìn)位加法和退位減法是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在筆算兩位數(shù)加減法時(shí)常見的錯(cuò)誤有：看錯(cuò)或抄錯(cuò)數(shù)字；相同數(shù)位沒對(duì)齊；看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，把加號(hào)寫成減號(hào)或把減號(hào)寫成加號(hào)；進(jìn)位加法時(shí)先算十位，該進(jìn)位的沒進(jìn)位，不進(jìn)位的卻向十位進(jìn)了一；退位減法該退位時(shí)沒退位，不退位的卻在十位退了一；豎式結(jié)果沒寫到橫式上……歸納起來主要是筆算的算理沒理解透，算法掌握不到位，筆算習(xí)慣不好造成的。針對(duì)學(xué)生不同的問題如何行之有效地開展針對(duì)性指導(dǎo)、練習(xí)，成為課堂教學(xué)要解決的首要問題。下面以兩位數(shù)筆算進(jìn)位加法為例，簡(jiǎn)單談?wù)劰P算教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、重視操作體驗(yàn)，理解算理

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前已經(jīng)會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，特別是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)有效牽移到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，充分利用學(xué)生形象思維特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作幫助學(xué)生建立直觀經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化操作過程，內(nèi)化算理，逐漸將形象的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，從而真正明白筆算算理，提高筆算正確率。

在教學(xué)“36+35”進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生用小棒分別快速表示出36（3捆加6根）和35（3捆加5根），思考：怎么加，先加什么，再加什么？思路1：先加單根的，6根加5根是11根，夠10根捆成1捆；再加整捆的，3捆加3捆再加多的1捆一共有7捆，7捆和剩余的1根合起來是71；。思路2：先加整捆的，3捆加3捆是6捆；再加單根的，6根加5根是11根，夠10根捆成一捆；6捆加多的1捆得7捆，7捆和剩余的1根合起來是71。先讓學(xué)生自己嘗試擺小棒，有效將算理形象化，使學(xué)生形象直觀地得出36+35=71；然后同桌口述擺的過程，邊操作邊說，并指名全班交流，將個(gè)別示范說與后進(jìn)生跟著說相結(jié)合，讓學(xué)生不僅擺得來、擺得快，更要說得清，逐步實(shí)現(xiàn)算理概念化。與此同時(shí)，對(duì)比各種不同擺法，優(yōu)化操作過程，讓學(xué)生明白先加單根小棒的思路更簡(jiǎn)便，滲透從個(gè)位加起的筆算方法。

二、重視筆算過程，掌握算法

為了更好地將新知與舊知緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)兩位數(shù)筆算進(jìn)位加法新課前，有針對(duì)性地開展兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法練習(xí)：26+6，17+7，33+9，36+5……學(xué)生獨(dú)立口算，并口述口算過程。如：36+5，把36分成30和6，先算6+5=11，30+11=41，所以36+5=41。在口述口算過程時(shí)，學(xué)生潛移默化中進(jìn)一步理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先把一位數(shù)（個(gè)位數(shù)）相加，滿10向十位進(jìn)一。通過針對(duì)性練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

當(dāng)學(xué)生能利用小棒快速解決“36+35=？”并能正確口述擺的過程后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：如果用豎式呈現(xiàn)出擺小棒的過程，又該怎樣表示呢？先擺了什么，在豎式上應(yīng)該怎樣寫？再擺了什么，在豎式上又怎樣寫？從哪兒算起更方便？給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，自由嘗試自己喜歡的計(jì)算方法，充分交流討論，比較不同的筆算方法，注重算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化筆算方法，讓學(xué)生明白從個(gè)位加起是最合適的計(jì)算方法，同時(shí)也讓學(xué)生真切感受到寫豎式就像擺小棒一樣不僅能幫助我們解決問題，而且更方便快捷，明白寫豎式的作用，激發(fā)學(xué)生寫豎式進(jìn)行筆算的積極性。

三、規(guī)范豎式書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

兩位數(shù)加兩位數(shù)范文第4篇

快速算的方法是從左到右算，而不是傳統(tǒng)列數(shù)式從右往左加。優(yōu)勢(shì)是從左加可以快速報(bào)出答案，寫數(shù)字也是從左到右的。

方法很簡(jiǎn)單，同位相加看下位，下位滿10進(jìn)1，不滿直接相加得結(jié)果。

例3689+4225，從左到右，3+4=7，下位6+2=8千位就是7，再看下位8+2=10，6+2+1=9，百位寫9，個(gè)位9+5=14滿10進(jìn)1，8+2+1=11，十位寫1。

結(jié)果就是7914。

兩位數(shù)加兩位數(shù)范文第5篇

2、《誡子書》是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中；

3、全文通過智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇；

4、諸葛亮，三國(guó)時(shí)期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽(yáng)都人。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時(shí)稱臥龍。劉備三顧茅廬，他提出聯(lián)合孫權(quán)抗擊曹操統(tǒng)一全國(guó)的建議。此后成為劉備的主要謀士；