前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇下大雪范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

下大雪范文第1篇

1、做生意的已婚女人夢(mèng)見下雪了，代表雖有不順，稍為轉(zhuǎn)變可得平穩(wěn)順利。

2、本命年的已婚女人夢(mèng)見下雪了，意味著得意外之財(cái)，慎防官訟，眼目之災(zāi)，有反覆之象。

3、出行的已婚女人夢(mèng)見下雪了，建議順利外出如愿平安。

4、懷孕的已婚女人夢(mèng)見下雪了，預(yù)示生男，春占生女延后幾天分娩。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

下大雪范文第2篇

“下雪嘍，下雪嘍！”今天中午，一陣陣歡聲笑語，迎面撲來。啊，原來是學(xué)校的同學(xué)們?cè)谧呃壬贤嫠?。下雪了，真是美麗啊，同學(xué)們都是十分快樂的樣子。

我鬧玩兒地說：“我是吃雪達(dá)人，誰和我一幫？”沒人回答，“嗯，這樣太沒意思了?！敝?，我便回到教室，安安靜地吃午飯。飯后，我到走廊外一看，??！鵝毛大雪，漫天飛舞！好美呀！雪花像秋葉似的紛紛落下。我急切地用雙手捧住“他”，仔細(xì)觀察：六邊形的雪花，晶瑩剔透、潔白如玉。霎那間，淘氣的小雪花消失了。哦，原來是我的手溫把“他”給“嚇跑”了。

我來到操場(chǎng)上，和同學(xué)們一起打雪仗。他們五人一幫，我一人成幫，開始打雪仗。他們紛紛團(tuán)雪球，我卻在哈哈大笑。他們怒氣沖沖地向我走來。我說：“出界了，回去！”他們老實(shí)地退了回去。“啪、啪、啪、啪、啪！”五聲響，“哈哈，沒打到?！蔽业靡獾卣f。然后，我二話不說，立馬便團(tuán)起我的大雪球，“啪”地一聲，打到了我的好朋友同桌的身上。

今天的雪可真美呀！我喜歡下雪天，更喜歡打雪仗！

下大雪范文第3篇

現(xiàn)代社會(huì)的“不確定性、模糊性、復(fù)雜性和變化性”對(duì)人才提出了新的要求，要想立足于未來，不僅需要知識(shí)，更需要整合思維、復(fù)雜腦袋（complexity mindset）、變革管理;而全球化和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境則要求跨文化的理解力和領(lǐng)導(dǎo)力。換句話說，未來的人才需要成為具有上述特點(diǎn)的世界玩家（global player）。要成為這樣的人才，在學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的過程中，人們需要在擴(kuò)展知識(shí)的“廣度”的同時(shí)，增加其“深度”和“高度”，并在知識(shí)的融合和應(yīng)用中，訓(xùn)練和提升自己跨文化的理解力、國際視野、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、變革管理才能以及領(lǐng)導(dǎo)力。

網(wǎng)絡(luò)化和云端資源的便捷性使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，強(qiáng)大的搜索引擎徹底解除人們無知的顧慮，使知識(shí)的“廣度”很容易實(shí)現(xiàn)。但知識(shí)獲取的便捷性可能會(huì)導(dǎo)致“知道主義”泛濫和知識(shí)的碎片化，大學(xué)則可能突破當(dāng)前簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)的功能而營造科學(xué)社區(qū)，讓不同知識(shí)背景、不同文化、不同國籍、不同個(gè)性的人群通過課堂、研討會(huì)、研究項(xiàng)目、日常聚會(huì)等形式相互碰撞，產(chǎn)生新知，刺激創(chuàng)新，訓(xùn)練能力（包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、科研合作能力、整合和應(yīng)用知識(shí)的能力、甚至領(lǐng)導(dǎo)力等），既幫學(xué)生增強(qiáng)其知識(shí)的“深度”和“高度”，又訓(xùn)練學(xué)生整合知識(shí)和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以形成其國際競(jìng)爭(zhēng)力。

慕課（MOOC）來襲、大數(shù)據(jù)鵲起，將會(huì)以凡人間的網(wǎng)絡(luò)合作創(chuàng)造出超越大師般偉業(yè)的潮流而逆轉(zhuǎn)大師崇拜，大學(xué)教授將走下神壇，在網(wǎng)絡(luò)上他們需要“都教授”那樣的吸引力，有把一門課的內(nèi)容或某方面的學(xué)問濃縮在短短幾分鐘的視頻中的本領(lǐng);在課堂上，他們要用獨(dú)特的方式激起學(xué)生的好奇和興趣、引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑獲得知識(shí)并得以融合和提升;在校園里，他們有能力引導(dǎo)或組織師生、學(xué)生間、學(xué)生和社會(huì)的良性互動(dòng)，以幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長、提升素養(yǎng)和能力的根本目標(biāo)。

下大雪范文第4篇

1　運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度要適量安排

一般在炎熱的夏季，不適合進(jìn)行長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，需要按照自己的身體狀況量力而行，如氣溫過高，可隨時(shí)縮短運(yùn)動(dòng)時(shí)間。而在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度方面，夏季同樣應(yīng)該適度地減量，可以保持平常練習(xí)的百分之七十左右。需要謹(jǐn)記的是，一旦在練球中出現(xiàn)身體不適或中暑癥狀，應(yīng)立即停止運(yùn)動(dòng)。

2　運(yùn)動(dòng)前做好相應(yīng)的防曬措施

防曬可謂是夏季運(yùn)動(dòng)不得不做足的一項(xiàng)功課，驕陽烈日下，長時(shí)間把身體暴曬于陽光下極容易造成皮膚曬傷，并且更容易產(chǎn)生中暑癥狀。因此，夏日打球前要做好必要的防曬措施，可以帶一頂球帽，也可以在某些部位涂抹防曬霜。同時(shí)，要盡量避免赤膊上陣，以免大面積損傷皮膚。

3　堅(jiān)持進(jìn)行充分的熱身活動(dòng)

很多網(wǎng)球愛好者認(rèn)為在冬季打球時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的熱身活動(dòng)，而夏季由于天氣炎熱，只需簡(jiǎn)單地活動(dòng)一下就足夠了，其實(shí)這是一個(gè)觀念誤區(qū)。因?yàn)樵跉鉁剌^高的情況下，人的身體容易懶散，這就需要做好熱身活動(dòng)，從而讓身體機(jī)能興奮起來，進(jìn)入良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣就可以最大限度地避免運(yùn)動(dòng)損傷。

4　運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后要科學(xué)補(bǔ)水

一般在夏季練習(xí)或比賽前一個(gè)小時(shí)左右，先喝500毫升以上的水，可以選擇喝經(jīng)過稀釋的運(yùn)動(dòng)飲料較好，不僅口感舒適，而且要比普通的水更容易被體內(nèi)吸收。在打球的過程中也要多次地補(bǔ)充水分，但每次只需喝上一兩口即可。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，則需切忌暴飲，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)你的胃造成不必要的負(fù)擔(dān)，也不宜喝冰水，以免對(duì)喉嗓的過度刺激。

5　打球過程中注意及時(shí)更換衣衫

職業(yè)比賽中經(jīng)常可以看到，球員會(huì)在比賽間隙更換球衣，以保持身上衣物的通風(fēng)和干爽。而作為業(yè)余愛好者，夏季打球時(shí)同樣需要多帶上幾件全棉運(yùn)動(dòng)T恤，及時(shí)進(jìn)行更換。因?yàn)榇┲缓顾傅腡恤打球，在風(fēng)干過程中會(huì)消耗掉你體內(nèi)更多的熱量，使你更易疲勞，甚至?xí)躺恍┘?xì)菌。

下大雪范文第5篇

    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是語文課堂教學(xué)研究的主題，時(shí)代的呼喚。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去限制和規(guī)范學(xué)生的思維活動(dòng)。我們只有把教學(xué)真正從教師移到學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

一、下放課堂提問權(quán)

    宋代教育家張載說過：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！彼计鹩谝?，他從疑的角度來談?wù)撟x書的進(jìn)與退。他還說“可疑處而不疑者，不曾學(xué)。”意思是說在應(yīng)該提出問題之處，而沒有疑問，跟沒有學(xué)一樣，學(xué)書就必須質(zhì)疑。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師問，學(xué)生答。問題由老師提出，學(xué)生只是被動(dòng)作答，處于被支配地位。蘇教版小學(xué)語文教材主編張慶老師對(duì)這種教學(xué)模式一針見血地提出了批評(píng)：“目前語文教學(xué)中的一大流弊仍在一個(gè)牽字…… 教師順著課文的情節(jié)不停地問，學(xué)生在老師的‘啟發(fā)’下，逐一說出提綱中預(yù)擬的字眼。實(shí)際上是讓學(xué)生猜老師手中的‘底牌’，學(xué)生實(shí)在說不出，最后還是由老師一錘定音?！庇瞄L沙人的話來說，我們的教師是在“裝套子”、“帶籠子”。我們必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)上知渴知餓，能夠到處找水喝，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

    1、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”他還說：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是他們探索真理的開始。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生好奇的氛圍，使學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容具有熱情，在熱情的驅(qū)使下產(chǎn)生需要獲取知識(shí)的渴望，他們就會(huì)自覺地成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，有位教師在教《鼎湖山聽泉》時(shí)，首先讓學(xué)生看著課題質(zhì)疑，然后，總結(jié)為以下幾個(gè)問題：(1)鼎湖山在哪兒？（2）泉聲怎樣？（3）作者幾次聽泉，分別在什么時(shí)候？后用寥寥幾筆板書于黑板，并統(tǒng)領(lǐng)課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)后逐個(gè)擦去，學(xué)生自己?jiǎn)栕约捍?，成了學(xué)習(xí)的主人。

    2、有利于展開想象的翅膀

    愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睂W(xué)生發(fā)揮自己的想象，找出文中的空白之處進(jìn)行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、深刻性和創(chuàng)造性。有位教師在教《豐碑》時(shí)，讓學(xué)生展開自己的想象，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境和軍需處長等人的表現(xiàn)提出問題，學(xué)生提出(1)軍需處長不是一坐下來就犧牲了，他在犧牲之前會(huì)想些什么呢？(2)將軍愣住了，他站在雪地里，會(huì)怎么想？怎么做呢？(3)當(dāng)戰(zhàn)士們穿著軍需處長發(fā)給的棉衣，走過這座被大雪覆蓋的豐碑時(shí)會(huì)怎么想？怎么做呢？一人質(zhì)疑，其他同學(xué)也馳騁于廣闊的想象天地。學(xué)生的思維開闊了，軍需處長的形象更加高大，深化了文章的中心。

    3、有利于培養(yǎng)求異思維

    求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與別人不同。語文教學(xué)必須注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，即使錯(cuò)誤的想法，也要給他們一個(gè)說明理由得機(jī)會(huì)，找出閃光點(diǎn)，使學(xué)生在不斷糾正錯(cuò)誤中提高創(chuàng)造性思維能力。如授完《田忌賽馬》一文后，學(xué)生提出：田忌可以換馬，為什么齊威王就不能換？馬的出場(chǎng)順序還有幾種？結(jié)果會(huì)怎樣？我們?cè)僭u(píng)再議，學(xué)生在探索中獲得了知識(shí)。

二、下放課堂評(píng)價(jià)權(quán)

    在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是“權(quán)威”，主宰了整個(gè)教學(xué)過程，教師提出問題，學(xué)生只要回答“對(duì)”或“不對(duì)”，教師以“法官”的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生的回答只是為了滿足教師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師與學(xué)生之間存在的只是“權(quán)威與依存”的關(guān)系。如果我們把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，教師講的話很少，學(xué)生的活動(dòng)積極，時(shí)間就充裕了，學(xué)生感覺自己已成為課堂的主人，學(xué)生“主體”地位就體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。

    1、有利于個(gè)性的張揚(yáng)

    教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，素質(zhì)教育就是目中有“人”的教育，它應(yīng)讓每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格得到充分的張揚(yáng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，這就要求教育要更加重視個(gè)性的發(fā)展，注意人的個(gè)性化、多樣化，以適應(yīng)社會(huì)多樣化的需要。如人教版第十冊(cè)《落花生》，課文旨在通過爸爸的話，要求我們學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，但當(dāng)今社會(huì)我們到底應(yīng)該做怎樣的人呢？有位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：“實(shí)話實(shí)說”，當(dāng)今社會(huì)到底需要像“落花生”那樣的人還是像“蘋果、石榴”那樣的人，我們發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性的學(xué)生有不同的表現(xiàn)：感情細(xì)膩，性格內(nèi)向要做“落花生”那樣的人，腳踏實(shí)地、默默無聞，好金子總會(huì)發(fā)光的；直爽活潑的人，要善于推銷自己，不然可能一輩子都無法被人發(fā)現(xiàn)……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不迷信文章本身的情感要素，而讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生以表現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間，使學(xué)生成為課堂上的主人。

    2、有利于聽說能力的培養(yǎng)

    聽、說、讀、寫作為學(xué)生的全面語文能力的四個(gè)方面，是整個(gè)語文教學(xué)中著力需提高的。我們把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，使其吸收原句的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)明確指出存在的不足。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須仔細(xì)地進(jìn)行聽辨，指出自己與他人的異議所在，并在頭腦中迅速進(jìn)行思考，組織成一段合理的語句，如“我認(rèn)為某某在哪兒說得很好，但有一點(diǎn)我不夠同意……我的想法是這樣的……”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，他們使用評(píng)價(jià)性語言進(jìn)行表達(dá)的能力就會(huì)有很大的提高。

    3、有利于師生間民主氛圍的形成

    把批判權(quán)給學(xué)生，教師不再是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、信息傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者、激勵(lì)者。學(xué)生不迷信老師口中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們用“我覺得(或我認(rèn)為) ……，因?yàn)椤?”這樣的句式來表達(dá)自己的見解，使學(xué)生在民主平等的氛圍中生活，成為開啟兒童智力、發(fā)揮兒童創(chuàng)造力的最佳土壤。

三、下放作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)

    作業(yè)是教學(xué)反饋方式之一，教師從設(shè)計(jì)到布置到批改，每天耗費(fèi)了大量的時(shí)間。但有的學(xué)生面對(duì)作業(yè)，草草了事，甚至有的厭惡反感，索性兩手一攤，沒做。究其原因，多年來作業(yè)延續(xù)了教師設(shè)計(jì)，學(xué)生完成的傳統(tǒng)。設(shè)計(jì)上缺乏新意，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，不敢提出異議，孩子怎么會(huì)有興趣？自我校開展《小學(xué)生愉快家庭作業(yè)》的市級(jí)課題研究以來，許多教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，打破了條條框框，學(xué)生主動(dòng)性得以提高。

    1、有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

    家庭作業(yè)是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，學(xué)生自己選擇計(jì)劃、探究、體驗(yàn)，自主地學(xué)，自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，多方面的能力和技能都會(huì)有所提高。在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生設(shè)計(jì)了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞，這個(gè)題目使多學(xué)科滲透于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計(jì)了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是用樹葉給蟋蟀做了張“席夢(mèng)思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推呀土……”

    2 、有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力