前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于尊嚴(yán)的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于尊嚴(yán)的作文范文第1篇

獅子有王者霸氣，王者尊嚴(yán)，王者風(fēng)范，這是大自然賦予獅子的本色，使人望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)人活著就該如此，不活則罷，要活就活出精彩，活出價(jià)值，活出尊嚴(yán)。用尊嚴(yán)來(lái)表現(xiàn)自己尊重生命、這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)小學(xué)生尊嚴(yán)的作文題目600字,供大家學(xué)習(xí)。

五年級(jí)小學(xué)生尊嚴(yán)的作文題目600字1每一個(gè)人都有尊嚴(yán)，無(wú)論這個(gè)人是貧是富，是善是惡，是好是壞，都有自己的尊嚴(yán)，我們絕對(duì)不能踐踏他人的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán)。

記得有一個(gè)冬天，天氣很冷，我走在去學(xué)校的路上，快走到校門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)老人正在校門旁邊要飯，他頭戴一個(gè)破帽子，身上穿著一件很舊很破又很臟棉襖，他跪在雪地上，身旁放著一個(gè)小碗，里面有一些一元，五角的 硬幣，想必是好心人施舍給他的吧，再看看這老人，心猛地一顫，老人家看起來(lái)已年近七旬，歲月老人在他的臉上下很多皺紋，花白的胡須在凜冽的寒風(fēng)中隨風(fēng)浮動(dòng)，哎，這么大的歲數(shù)的老人還出來(lái)要飯。

真可憐，正當(dāng)我想著這一切時(shí)，我可見了這樣的一幕，我班同學(xué)慢慢的走向老人，把頭抬的高高昂起，把手高高的抬起瞄準(zhǔn)碗口，然后一張10元紙幣仍進(jìn)了老人的碗里，可是，我他的眼中卻未看到絲毫同情和憐憫，相反是得意和驕傲，他在炫耀，炫耀他富有，他并不是出于同情而把錢給老人的而是把老人當(dāng)做一種炫耀的工具。

他的動(dòng)作充滿了鄙視與不屑，似乎在說(shuō)：“你窮，我給你錢，我可憐你，”老人可到他仍錢的動(dòng)作，臉上掠過(guò)了一絲不易察覺(jué)的憂傷。趕緊對(duì)我這位同學(xué)說(shuō)：“謝謝，謝謝。”同時(shí)還伴有低頭的動(dòng)作，然而我這位同學(xué)傲慢的，頭也不回的走了，在旁邊看著這一切的我，心中有一種說(shuō)不出的滋味，雖然老人得到了錢，可我卻絲毫不為老人欣喜。

因?yàn)槲夷峭瑢W(xué)根本就不尊重老人的尊嚴(yán)!難道家里窮出來(lái)要飯就失去了尊嚴(yán)嗎?他也一定是迫不得已才要飯的啊!如果他有錢他會(huì)這么大年紀(jì)伸手向別人要錢嗎?為什么我那同學(xué)不能尊重他的尊嚴(yán)呢?如果他并不是出于同情老人，完全可以不給老人錢，又何必把老人當(dāng)做炫耀的工具呢?

我曾經(jīng)聽過(guò)這樣一句話“生命都是平等的，只有精神才有高低貴賤之分”，沒(méi)錯(cuò)，生命是平等的，每一個(gè)人都有尊嚴(yán)，請(qǐng)尊重別人的尊嚴(yán)!

五年級(jí)小學(xué)生尊嚴(yán)的作文題目600字2受過(guò)挫折的洗禮，方將尊嚴(yán)擦亮;受過(guò)痛苦的煎熬，方讓尊嚴(yán)散發(fā)清香;受過(guò)傷害的肆虐，方能體會(huì)尊嚴(yán)的可貴。

人的一生中，誰(shuí)沒(méi)有遇過(guò)挫折?誰(shuí)沒(méi)有掉過(guò)痛苦的深淵?誰(shuí)沒(méi)有被傷害割到過(guò)?

然而，這些都不重要。重要的是，在這種種苦難面前和身后，你能否用一個(gè)真摯的微笑來(lái)看待它，能否用一雙樸實(shí)的手來(lái)改變它，能否用一顆正直的心來(lái)包容它。倘若你能像愛(ài)護(hù)一朵玫瑰一樣，珍惜與苦難的每一次邂逅，那么苦難也會(huì)像玫瑰一樣鮮艷、芳香，像甘露一般甜潤(rùn)。

尊嚴(yán)是一顆稚嫩的青草，它需要那微風(fēng)的撫摸，需要露水的滋潤(rùn)。若風(fēng)來(lái)得急些，它會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng);若露水沉重些，它會(huì)懂得承受。

尊嚴(yán)是一株雪松，只有那暴風(fēng)雪的慘白才能襯托它那堅(jiān)韌的綠，只有那孤獨(dú)與寂寞的暗襲，才成就了它莊嚴(yán)挺拔的樹干，它摒棄傷害，傲然挺立。

尊嚴(yán)是那歡騰的浪花，海浪越是洶涌，波瀾越是激烈，它就越是笑得燦爛。在沖波逆折中它微笑、它自然、它灑脫……

尊嚴(yán)是一根琴弦，若沒(méi)有剛烈地彈奏，便沒(méi)有高亢的曲調(diào);若失去輕柔地彈去，便沒(méi)有低沉的音符。一首動(dòng)人的曲目，又何嘗不是由琴弦忍受千般挫折和萬(wàn)次傷害所得到的共鳴!

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人都熱衷安定，追求平靜，就不知他們的尊嚴(yán)正在被沙土悄無(wú)聲息的埋沒(méi)，他們的尊嚴(yán)在安靜的哭泣著、無(wú)奈著……或許他們?cè)谙訔壌煺?、逃離傷害，可他們真正不敢面對(duì)的，是自己那脆弱的尊嚴(yán)!

朋友，當(dāng)你走在通往成功的路上摔倒時(shí)，當(dāng)你在考試后面對(duì)低落時(shí)，當(dāng)你在生意場(chǎng)上得到的是殘酷的空白時(shí)……

請(qǐng)想一想，尊嚴(yán)是偉大的，是博愛(ài)的，它不會(huì)舍棄你。當(dāng)然，那需要你對(duì)傷害的坦誠(chéng)。你若能直面?zhèn)?，向傷害微笑，用笑容去融化它，用意志去撥開它……

看，那遠(yuǎn)處的尊嚴(yán)也在朝你微笑?？矗屛?guī)е饑?yán)那顆心向傷害微笑吧!

五年級(jí)小學(xué)生尊嚴(yán)的作文題目600字3普列姆昌德曾說(shuō)過(guò)“對(duì)人來(lái)說(shuō)，最最重要的東西是尊嚴(yán)?！笔堑淖饑?yán)二字在人的生命中尤為重要。在一個(gè)人短暫的一生當(dāng)中，想要活得精彩就必須先有尊嚴(yán)。有尊嚴(yán)的活著，才是真正的活。

有尊嚴(yán)的活著首先要我們懂得自尊。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家被捕后正義凜然。對(duì)于他人的審問(wèn)拒不回答，坦然表示自己寧死不屈的意志。當(dāng)名聲鼎盛的徐悲鴻被要求給介石畫像時(shí)他斷然拒絕毫不猶豫。在人們面對(duì)脅迫時(shí)有幾個(gè)能像他們一樣堅(jiān)定不移，堅(jiān)持自己的信念，他們自尊自愛(ài)同時(shí)也維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。所以說(shuō)自尊是尊嚴(yán)的前提

其次要我們懂得尊他。列寧曾與一個(gè)女工在樓梯狹窄的過(guò)道上相遇，他親切地請(qǐng)女工先過(guò)，得到了工廠中人們的贊譽(yù)。美國(guó)前總統(tǒng)哈里斯一次在路上看到一個(gè)黑人奴隸向他脫帽致意，哈里斯總統(tǒng)馬上向他還禮，旁邊的人們大為不解，總統(tǒng)說(shuō)：“得到他人的尊重前提是你也尊重他人”惠特曼曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)人不尊敬，首先就是對(duì)自己的不尊敬?！逼鋵?shí)人在尊重他人的同時(shí)就是在尊重自己，懂得尊重他人的人必定會(huì)受別人的尊重，尊他是獲得尊嚴(yán)的基礎(chǔ)。

最后便是要我們懂得尊國(guó)護(hù)國(guó)。一個(gè)人若是連自己祖國(guó)的尊嚴(yán)都維護(hù)不了。何談個(gè)人尊嚴(yán)?曾有一位美國(guó)記者在訪問(wèn)時(shí)看到桌上一支美國(guó)產(chǎn)的鋼筆，就想挖苦，沒(méi)想到卻說(shuō)這是抗美援朝的戰(zhàn)利品。真是搬起石頭砸自己的腳。晏子到楚國(guó)拜訪，而楚國(guó)國(guó)王侮辱晏子，晏子用自己的智慧來(lái)挫敗楚王，得以維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，而且不讓楚王看小。讓楚王對(duì)晏子的智慧感嘆。“都說(shuō)國(guó)很大其實(shí)一個(gè)家，一心裝滿國(guó)一手撐起家，是最小國(guó)國(guó)是千萬(wàn)家”這是歌曲《國(guó)家》中的歌詞，恰當(dāng)?shù)脑忈屃巳伺c國(guó)的關(guān)系。維護(hù)的祖國(guó)的尊嚴(yán)，自己的尊嚴(yán)當(dāng)然更不會(huì)喪失。所以尊國(guó)是得到尊嚴(yán)的根本。

“雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母?！边@是柯林斯托姆曾說(shuō)過(guò)的話?？梢娮饑?yán)之重要。一個(gè)人活著尊嚴(yán)是必不可少的，若是尊嚴(yán)被踐踏還不知反抗，那便與行尸走肉沒(méi)多大區(qū)別。尊嚴(yán)是人生的天平，它賦予了人生真實(shí)的意義。那么作為一個(gè)人就要有尊嚴(yán)的活著。

五年級(jí)小學(xué)生尊嚴(yán)的作文題目600字4古希臘的蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能夠有成就，只看他是否具備自尊心與自信心這兩個(gè)條件。”是啊!如果一個(gè)人沒(méi)有了自尊，別人又會(huì)怎樣看待他呢?

在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，太陽(yáng)把光芒灑在大地上。我和媽媽在春熙路逛街。我看見了許許多多的青年乞丐在乞討，有的跪在地上說(shuō)到：“給點(diǎn)錢吧!.....?！庇械牧€(gè)木牌在那里，上面寫著“我因母親重病在家，沒(méi)有錢治病......”還有的乞丐把自己的一面拿出來(lái)，靠勞動(dòng)掙錢。那些乞丐各個(gè)衣衫襤褸，臉上布滿灰塵，這個(gè)場(chǎng)面讓人看了不得不拿出幾元錢投到那破碗里。

忽然我聽到了一首優(yōu)美的曲子，是天那邊傳來(lái)的，那一個(gè)個(gè)從小提琴里拉出的音符順著“軌道”歡快的跳到天上去，我想被一塊大磁鐵吸了過(guò)去。啊!我驚呆了!原來(lái)是一個(gè)10.11歲得小孩，他就和我一般大。他在地上鋪了一張又爛又黑的紙上寫了幾個(gè)歪歪扭扭的幾個(gè)字，看上去好像是一個(gè)沒(méi)有錢都市的孩子，想要賣藝掙錢讀書。

我聽著聽著陶醉了，向他投去了一兩元錢，不僅想起：他，是個(gè)孩子，更是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，他知道尊嚴(yán)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。我為什么不投給其他的乞丐?是因?yàn)槲冶梢曀麄兡切┣嗄?，他們一個(gè)個(gè)跪在第十，把尊嚴(yán)拋?zhàn)?，他們不知道人類被賦予了一種工作，那就是尊嚴(yán)的成長(zhǎng)。如果他們還有良知的話，還可以向小男孩那樣的話，那就請(qǐng)你們站起來(lái)，做一個(gè)正直的人，來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。男孩為了自己的尊嚴(yán)而不跪在地上，他想靠自己的實(shí)力來(lái)賺錢。

尊嚴(yán)會(huì)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為永恒，尊嚴(yán)更是讓人活下去的理由。尊嚴(yán)是人與人之間需要一種平衡，就像大自然一樣。不尊重別人的人，最終只會(huì)引起別人的厭煩。

五年級(jí)小學(xué)生尊嚴(yán)的作文題目600字5尊嚴(yán)之心，人皆有之。但對(duì)于生活中一些外表雖粗俗，但內(nèi)心高尚的人常常被人歧視，失去了他人對(duì)自己的那一份尊嚴(yán)。所以擦亮明亮的雙眼，敞開寬闊的胸懷讓每個(gè)人都能擁有一份尊嚴(yán)。

你知道著名詩(shī)人“謝甫琴柯”嗎?有次沙皇召見他，其他人都彎腰鞠躬，唯有他凜然不動(dòng)。沙皇大怒，責(zé)問(wèn)他，他卻毫不畏懼地回答“不是我要見你，而是你要見我。如果我也像周圍這些人一樣，在你面前深深彎腰，那你能怎樣看我呢?”

是啊，這一番話雖平平淡淡，卻令人受益匪淺。他保留了自己的那份尊嚴(yán)，不向貴官輕易低頭，他的尊嚴(yán)之心依然滾燙，他的靈魂永遠(yuǎn)站立!

古今通外那么多的人給自己保留了一份尊嚴(yán)。最近。在一輛空蕩的大公交上，有一位老人拎著兩個(gè)袋趔趄上了車。準(zhǔn)備掏荷包時(shí)，車子突然啟動(dòng)了，老人晃了兩下，車上便傳來(lái)嘈雜喧鬧的嘲諷聲，我不得不把注意力轉(zhuǎn)向老人，他身著破爛衣服，兩個(gè)舊舊的袋子，里面似乎都是垃圾瓶。

然后，司機(jī)送來(lái)一個(gè)急剎，可老人還沒(méi)下去，司機(jī)便離開駕駛座打開車門，一把就把老人的東西扔下車。老人慌了，碩大，“這都是錢啊”此時(shí)，車上的乘客無(wú)動(dòng)于衷，眼看著一幕幕發(fā)生，老人從褲袋里掏出車費(fèi)，連著自己的怨氣一起丟入了投幣箱。老人在下車的最后一幕詮釋了尊嚴(yán)的含義。

老人也有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視，侮辱。當(dāng)然，在生活中，只有懂得知恥，就會(huì)格外珍惜自尊，更會(huì)主動(dòng)維護(hù)他人的尊嚴(yán)。

關(guān)于尊嚴(yán)的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 讀寫整合

“讀書破萬(wàn)卷，下筆若有神?！边@句話深刻揭示出了讀與寫之間的辯證關(guān)系。讀和寫是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。閱讀是作文的基礎(chǔ)，是對(duì)文本的認(rèn)識(shí)、理解、感悟、升華；寫作是對(duì)感知的實(shí)踐，是知識(shí)的遷移，我們合理地利用這用實(shí)踐與遷移，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通地學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，也符合思維經(jīng)濟(jì)原則，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

一、注重課前預(yù)習(xí)小批注

所謂批注，就是指讀者在閱讀過(guò)程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批語(yǔ)和注解的形式，寫在書上。批注方法分“注”與“批”?！白ⅰ笔莿?、圈、點(diǎn)、勾畫、注寫等。批注是把自己對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，用富含情感性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的讀書方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的小批注是讓學(xué)生自行閱讀，自己注解，自我圈評(píng)；有疑而注，有感而發(fā)，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印，逐步提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。它是一種表達(dá)對(duì)文本獨(dú)特體驗(yàn)的亦批亦注式學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個(gè)性化閱讀的具體體現(xiàn)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的深化，是以書面形式表達(dá)閱讀體驗(yàn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

二、讀中悟?qū)?，以寫促讀

閱讀是吸收，作文是表達(dá)。寫是一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫結(jié)合的信息，在“讀”中學(xué)“寫”，指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運(yùn)用到表達(dá)中；在“寫”中促“讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，以讀助寫，促成讀寫一體，以此指導(dǎo)學(xué)生的寫作，大面積提高作文教學(xué)效率。因此，教學(xué)中教師要注意通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)《尊嚴(yán)》時(shí)，教師先讓學(xué)生圍繞尊嚴(yán)一詞學(xué)習(xí)課文，通過(guò)品讀文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)主人翁的尊嚴(yán)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)尊嚴(yán)一詞有了個(gè)性化的理解，這時(shí)，教師讓學(xué)生寫下對(duì)尊嚴(yán)的理解。這樣的教學(xué)將學(xué)生在文本中獲得的理解認(rèn)知通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，既升華了對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

又如學(xué)習(xí)《我喜歡》，讓學(xué)生仿寫兩段話，體會(huì)散文的韻味，感悟生活的美好。學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》這首詩(shī)，可讓學(xué)生仿寫兩個(gè)小節(jié)，用詩(shī)歌的形式發(fā)表看法。學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》，可仿擬人手法，完成第5份特殊的偵察報(bào)告。如《翠鳥》一文，對(duì)翠鳥外形的描寫和描魚動(dòng)作生動(dòng)形象，特別是動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生可以發(fā)揮想象。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫自己喜歡的動(dòng)物，抓住外貌和動(dòng)作的描寫。

三、讀寫整合，注重習(xí)作技巧拓展練習(xí)

每篇課文、每個(gè)段落、甚至每個(gè)句子都深含作者的思想感情，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真鉆研，仔細(xì)體會(huì)，自己要首先進(jìn)入課文的角色，并以飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，緊緊抓住作者的情感發(fā)展變化，以課文包含的真情打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，從而產(chǎn)生情感共鳴。隨著文章的出現(xiàn)，師生情感隨之進(jìn)入，也會(huì)自然而然地將課堂教學(xué)推向。任何知識(shí)都有一定的局限性，就文學(xué)文，只是生搬硬套，達(dá)不到融會(huì)貫通的目的。寫作訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)“讀寫”融合，引導(dǎo)學(xué)生把在教材中習(xí)得的諸如寫法技巧、特色謀篇等，與在課外習(xí)得的有機(jī)融合，這樣才能收到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)中適當(dāng)突出習(xí)作技巧和方法，是符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的。如我在上《富饒的西沙群島》一課前仔細(xì)研讀文本，發(fā)現(xiàn)課文條理清晰，總分總的寫作模式一目了然。于是在教學(xué)中，將課文層次用板書表現(xiàn)出來(lái)，將過(guò)渡句反復(fù)朗讀。學(xué)生對(duì)全文很快就有了深刻的印象。我趁機(jī)說(shuō)：“如果我們?cè)诹?xí)作中也用上這種模式，一定會(huì)讓人印象深刻！”在講首尾呼應(yīng)時(shí)，我讓大家讀了前后兩個(gè)句子，讓孩子們說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，大家都發(fā)現(xiàn)它們的意思差不多?！斑@就叫首尾呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)可以強(qiáng)調(diào)主題，加深印象”。

又如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，文中寫道：“在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望著那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的?！蹦呛⒆釉诘日l(shuí)呢？還會(huì)有什么事情發(fā)生呢？我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，實(shí)現(xiàn)讀寫有效整合。

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為一種能力。讀寫是一個(gè)有機(jī)整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，這樣能完成小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的任務(wù)。提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的策略，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

將閱讀與習(xí)作進(jìn)行有效整合，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，從課內(nèi)延伸到課外。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，滲透文化意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀寫能力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作，達(dá)到愛(ài)讀寫、會(huì)讀寫、能讀寫的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，24.

[2]周朝陽(yáng).文本細(xì)讀，催生教學(xué)智慧――關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的思考[J].教育科研論壇，2010，07.

關(guān)于尊嚴(yán)的作文范文第3篇

一要新穎。人都有獵奇的想法，越是奇怪的，少見的，就越喜歡看。因此，我們的作文老師就常常給大家念叨著：材料要新穎，材料要新穎?？墒?，材料怎樣才能夠出新呢？我覺(jué)得大家可以從這些方面去動(dòng)腦筋：別人沒(méi)有寫過(guò)的，別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，或者是別人沒(méi)有體驗(yàn)出來(lái)的。譬如《西游記》里的故事，我們大家是熟悉的。一般人在寫《西游記》的讀后感時(shí)，總在責(zé)怪唐僧的軟弱上作文章。這樣，你材料引用一百篇也不能夠出新。但是，有人在寫“基層干部難當(dāng)”的時(shí)候，也引用了《西游記》里的材料，但是從孫悟空要打妖精時(shí)總有太多干涉的角度上取材，也就很出新了。而且舉例說(shuō)，每當(dāng)孫悟空一棒要打下來(lái)時(shí)，空中就有神仙說(shuō)：“悟空，手下留情，此乃我的坐騎。”就如生活中要處理某些違紀(jì)干部時(shí)，就有人出面說(shuō)：“手下留情，此乃我的舅兄（表親、姑親、兄弟、……）！”

此外，要使自己的文章徹底的新穎，我看還是要寫自己的、真實(shí)的、真誠(chéng)而又真切的感受，那樣能夠做到徹底的新穎。因?yàn)檫@個(gè)世界上沒(méi)有相同的兩個(gè)人，也絕對(duì)沒(méi)有完全相同的經(jīng)歷。退一步說(shuō)，就是經(jīng)歷偶然相似，也絕對(duì)沒(méi)有完全相同的感覺(jué)。

二要生動(dòng)。其實(shí)這一點(diǎn)是對(duì)敘述材料的要求，因?yàn)榧词故且患鷦?dòng)的材料，如果你敘述不當(dāng)，或者說(shuō)不會(huì)敘述，仍然不會(huì)生動(dòng)。要把材料敘述生動(dòng)，就要在細(xì)節(jié)上下功夫。如果你把事情詳細(xì)具體地寫出來(lái)，甚至小到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)都非常鮮明了，你的文章不可能沒(méi)有好的細(xì)節(jié)，也就不可能不生動(dòng)。不相信嗎？你可以試一試。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)學(xué)生的作文里有這樣的一段話：“就像北京人吃臭豆腐，愛(ài)它的一天不吃就難受，有了它才好受點(diǎn)；討厭它的見了它就像見到一樣?！焙蠼?jīng)修改變?yōu)椤熬拖癖本┤顺猿舳垢瑦?ài)它的一天不吃就寢食難安，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。”同樣的材料，加了一些形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，文章就變得鮮活而富有感染力了。

三要典型。這是文章主旨對(duì)材料的一個(gè)重要要求。所謂的典型，就是要能夠說(shuō)一帶萬(wàn)。寫一個(gè)人，要能夠說(shuō)明一類現(xiàn)象；寫別人一件事情，就要能夠體現(xiàn)別人的一貫作風(fēng)；寫一句話，就要能夠體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌。有人舉了個(gè)這樣的例子，說(shuō)不同的人，扇扇子這個(gè)動(dòng)作，就有不同的典型特征。貴族小姐們扇扇子，非常斯文，且扇子常常不是用來(lái)扇風(fēng)的，而是用來(lái)攔嘴的――尤其是在笑的時(shí)候，“掩口葫蘆而笑”（《紅樓夢(mèng)》）；文雅書生扇扇子，一搖一晃還要搖出風(fēng)度，如孔明羽扇一搖，風(fēng)度翩然；拉車出力的、做粗活計(jì)的人，只有熱了才扇扇子，而且是一邊扇，一邊脫衣服，口里還要出大氣……這樣，不同的人，典型的性格特征就不同。所以，材料典型，就是要能夠體現(xiàn)出該主旨的、重要的鮮明特征。

四要準(zhǔn)確，也就是要恰如其分。這是主旨對(duì)材料的最根本的要求。你的材料不新穎，最多不吸引人；你的材料不生動(dòng)，最多是別人不樂(lè)意讀；你的材料不典型，那就要多說(shuō)些廢話；材料不準(zhǔn)確，就讓人根本不知道你在說(shuō)什么，就不能夠表達(dá)你的思想感情。打個(gè)比方說(shuō)，如果一個(gè)已經(jīng)知道的圓是你的作文主旨，另外一個(gè)圓是你的材料，要想做到你的材料能夠說(shuō)明你的主旨，那么就要做到兩個(gè)圓恰好能夠重疊在一起。例如：一個(gè)學(xué)生寫關(guān)于“尊嚴(yán)”話題的文章，開篇“藍(lán)天允許白云在自己身上跳動(dòng)，大地答應(yīng)小草在自己身上扎根，山川任憑流水在自己身上淌過(guò)。他們說(shuō)：我的尊嚴(yán)告訴我應(yīng)該這樣做?！彪m然排比的語(yǔ)言很顯氣勢(shì)，但是藍(lán)天、大地、山川的這種胸懷卻與“尊嚴(yán)”無(wú)關(guān)，若是用在寫包容或?qū)捜莸奈恼吕?，把這段改成“藍(lán)天允許白云在自己身上跳動(dòng)，大地答應(yīng)小草在自己身上扎根，山川任憑流水在自己身上淌過(guò)。他們說(shuō)：寬容的胸懷指引我應(yīng)該這樣做”就恰當(dāng)了。

五要選擇好材料，還要學(xué)會(huì)翻舊出新。其實(shí)那些過(guò)去的材料，隨著我們的年齡的增加，閱歷的增加，見解也會(huì)與往日不同，那些過(guò)去了的舊的材料，也可以翻新，寫出新的意思來(lái)。例如拔蘿卜這個(gè)故事，可以說(shuō)是小兒科了。

有一個(gè)大蘿卜長(zhǎng)在地里。老頭一個(gè)人拔，拔不動(dòng)；老太與老頭一起拔，也拔不動(dòng)；這時(shí)來(lái)了一個(gè)男孩，與老頭老太一起拔，還是拔不動(dòng)；又加上一個(gè)女孩，也拔不動(dòng)。后來(lái)，來(lái)了小狗、小貓，與老頭、老太、男孩、女孩一起拔，還是拔不動(dòng)。最后，來(lái)了一只小老鼠，它咬住了貓的尾巴，與大家一起拔，蘿卜終于拔起來(lái)了！

從這個(gè)小故事里，可以有下面的一些思路：多么天真爛漫的童話！有沒(méi)有讓你回想起幼兒園里聽阿姨講故事的情景呢？也許兒時(shí)的我們會(huì)總結(jié)出“集體力量大”或是“老鼠雖小，但氣力不見得小”的幼稚觀點(diǎn)。那么，我們現(xiàn)在又能從兒時(shí)的童話故事中得到怎樣的啟示呢？

老鼠個(gè)兒小，力氣也小，與老頭老太比起來(lái)簡(jiǎn)直不值一提。然而，也許沒(méi)有這只老鼠，蘿卜就無(wú)法。為什么？因?yàn)樵撚械暮狭χ芯筒钸@么一點(diǎn)點(diǎn)！一點(diǎn)點(diǎn)是什么樣的概念呢？一點(diǎn)點(diǎn)也許是豎起一幢大樓的幾萬(wàn)萬(wàn)塊磚中的一塊；一點(diǎn)點(diǎn)也許是決定你是否能破紀(jì)錄的那0.01秒；一點(diǎn)點(diǎn)也許是外科醫(yī)生手術(shù)刀下的一根微血管；一點(diǎn)點(diǎn)也許是把你拒絕在重點(diǎn)大學(xué)門外的0.5分……

但是，一塊磚的好壞也許會(huì)影響到整個(gè)房子的質(zhì)量；0.01秒的差距也許是你苦練十年都難以逾越的鴻溝；一根微血管錯(cuò)位一點(diǎn)點(diǎn)，也許就關(guān)系到病人的生與死；而0.5分的不足，也許會(huì)成為你今生不可挽回的遺憾……

關(guān)于尊嚴(yán)的作文范文第4篇

一、積累寫作素材要注意方向性

大詩(shī)人陸游曾這樣教育孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，作文何嘗不是這樣，要寫好作文，就一定要在文外下工夫，也就是要先積累好素材。素材的積累要注意方向。

1．立意明確的，多為學(xué)生熟悉的話題

“文化”，如：根據(jù)成語(yǔ)得到的啟示（湖北）、“讀書”（全國(guó)卷Ⅱ）、“書”（全國(guó)卷Ⅲ）、“北京的符號(hào)”（北京）；

“人生”，如：“人與路”（江蘇）、“生有所息生無(wú)所息”（浙江）、“走與?！保ㄖ貞c）、“燕子減肥”（江西）；

“價(jià)值”，如：“肩膀”（遼寧）、“談意氣”（湖南）；

“心靈”，如：“雕刻心中的天使”（廣東）；

“情感”，如：“讀（讀人生，讀父母……）”（安徽）；

“哲理”，如：“生有所息生無(wú)所息”（浙江）、“走與?！保ㄖ貞c）；

2．立意粗略的，留給學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的空間大

比如：“我想握住你的手”（上海）、三個(gè)話題任取其一（福建）、“問(wèn)”（四川）、“愿景”（天津）等。其實(shí)，無(wú)論是論述具體的話題還是進(jìn)行獨(dú)立思維寫作都是高中生應(yīng)該擁有的作文能力，高中階段的作文教學(xué)更應(yīng)以此為方向，首先在素材積累方面對(duì)學(xué)生有切實(shí)的指導(dǎo)。

二、學(xué)會(huì)恰當(dāng)合理的運(yùn)用素材

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生涉足于古今中外文學(xué)藝術(shù)殿堂，能增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，正如美國(guó)約翰?盧保克說(shuō)：“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實(shí)生活所賦予我們的更加生動(dòng)活潑，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人一樣。”（《讀書的樂(lè)趣》）所以從書籍中汲取寫作素材是一條捷徑。我們應(yīng)充分利用好課內(nèi)、外素材。

例文（1）：《飄香的時(shí)節(jié)》

是否還能記起那個(gè)棄楚國(guó)相位、持竿不顧、毅然決定“曳尾于涂中”的莊子？這個(gè)“心如澄澈秋水”，身如不系之舟的清高居士，擁有舉世的才華，然而卻不曾向權(quán)勢(shì)顯貴屈服，一生過(guò)著清貧飄零的生活?！f子他自認(rèn)自己就是一棵樹，一棵捍衛(wèi)心靈月亮的樹，如果你硬要將他拔起，種在污穢的社會(huì)泥土里，他將立刻枯萎死亡。這位考生有效地內(nèi)化了課文素材（鮑鵬山《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》），深刻表達(dá)關(guān)于自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)，而在2004重慶高考中脫穎而出；如果沒(méi)有考前有效的素材積累，我們很難想象在考場(chǎng)這一特殊情境下能有如此自如的發(fā)揮。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材分類收集，并在平時(shí)作文的特定情境里有意識(shí)地去運(yùn)用，最后內(nèi)化成自己的東西，這對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是大有好處的。

三、給寫作預(yù)留一定的發(fā)揮空間

著名作家劉紹棠先生在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，打了個(gè)形象的比方――在熟悉的土壤上種自己的莊稼。所以，教師就要在這方面給學(xué)生以畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到要寫好作文，在擁有來(lái)自書籍的間接經(jīng)驗(yàn)素材的同時(shí)，更要積累直接獨(dú)特的心靈體驗(yàn)素材。這種素材來(lái)自于學(xué)生對(duì)周圍世界主動(dòng)的思考和關(guān)注。缺乏這種素材的學(xué)生提出了“生活貧乏說(shuō)”，其實(shí)每個(gè)人都生活在兩種世界里：客觀物質(zhì)的和主觀精神的。學(xué)生并不是生活貧乏，而是感情精神的貧乏，只要打開心靈之窗，讓心零距離貼近生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是感動(dòng)，處處有素材。社會(huì)動(dòng)態(tài)、家庭生活、鄰里親情、校園喜怒、花鳥蟲魚皆可成為肥沃的心靈土壤，培育出可人的果實(shí)。只有讓學(xué)生有意識(shí)、有方向地不斷擴(kuò)充各種寫作素材，培養(yǎng)一定的情感意識(shí)和文化眼光，才能在作文的天地里自如翱翔。

四、教師作文指導(dǎo)要有側(cè)重點(diǎn)

高中語(yǔ)文新課標(biāo)為中學(xué)作文教學(xué)確立了新的作文價(jià)值取向：一是寫作的外在價(jià)值，即滿足表達(dá)和交流需要；二是寫作的內(nèi)在價(jià)值，即滿足自我認(rèn)識(shí)的需要。法國(guó)思想家帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)：思想形成人的偉大，人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。寫作的最高價(jià)值就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，認(rèn)識(shí)自我。但這幾年，堆砌華麗的辭藻，堆積古人的事例，甚至成了高考作文的一大弊病。作文一旦成了搭建文字的游戲，沒(méi)有了自己獨(dú)特的思想，也就失去了價(jià)值。

1．不講真話

例文（2）：話題“農(nóng)民工”

“城里人”對(duì)農(nóng)民工們充滿了輕視和不尊重，可他們的人生，有什么追求呢？也是否對(duì)社會(huì)作出了什么貢獻(xiàn)？沒(méi)有！他們好吃懶做，碌碌無(wú)為！為了突出“農(nóng)民工”貢獻(xiàn)，就不惜完全否定“城里人”的努力，不合事理，缺乏真實(shí)性。

2．不講有深度的話

例文（3）：話題“忘記”

相信人們都希望自己的生活變得快樂(lè)。但是情緒、壓力、困擾等讓你的生活變得快樂(lè)不起來(lái)，既然這樣，你又何不試著忘記這些呢？情緒、壓力、困擾等其實(shí)都是由自己內(nèi)心的信念和價(jià)值觀系統(tǒng)產(chǎn)生出來(lái)的。每個(gè)人都可以憑借改變思想去改變自己的情緒和行為。既然這樣，我們?yōu)楹尾桓淖円幌履兀?/p>

人生在世，就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。包括你的名譽(yù)、地位、財(cái)富、知識(shí)等；另外，當(dāng)然也包括了煩惱、挫折、沮喪、壓力等。這些東西讓你感到了快樂(lè)，卻同時(shí)也帶來(lái)了悲傷。既然這樣，我們又何不忘記一些，對(duì)大腦進(jìn)行一次大掃除呢？行文近半，卻還在“忘記煩惱”的字面上反反復(fù)復(fù)，缺乏思想的深度。

關(guān)于尊嚴(yán)的作文范文第5篇

六？三班的米蘭老師能把芭啦芭啦舞跳得像迪斯科那樣奔放，像現(xiàn)代舞那樣抽象，像芭蕾舞那樣優(yōu)雅，令全校都羨慕六？三班有一個(gè)會(huì)跳芭啦芭啦舞的漂亮老師。

米蘭解決問(wèn)題的方式與別的老師大有不同，她見到兩個(gè)班的男生打架，別的老師會(huì)讓打架的學(xué)生寫檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生回家后不免受一頓皮肉之苦，而米蘭覺(jué)得老師自己能解決的事情，為什么非要請(qǐng)家長(zhǎng)呢？本來(lái)嘛，有幾個(gè)男孩子是不打架的？又有幾個(gè)男孩子說(shuō)得清楚他們?yōu)槭裁创蚣埽恳钦f(shuō)得清，他們就不會(huì)打架了。

米蘭去“肥貓”家家訪，米蘭發(fā)現(xiàn)這些自以為了解自己孩子的家長(zhǎng)，其實(shí)并不了解自己的孩子。“豆芽?jī)?rdquo;想讓米蘭去他家家訪，米蘭編了一個(gè)善良謊言送了一個(gè)醫(yī)治尿床的偏方。

人人都在贊美春天，夏雪兒卻能夠用自己的眼睛、用身體、用心去感受春天。有一本書上這樣寫過(guò)：“第一個(gè)把姑娘比作花朵的是天才；第二個(gè)把姑娘比作花朵的是庸才；第三個(gè)把姑娘比作花朵的是蠢才。”人人都愛(ài)春天，都在贊美春天，夏雪兒卻敢于表達(dá)她不喜歡春天，敢于批判春天。關(guān)于春天，我們聽到的、看到的溢美之詞太多了，已經(jīng)妨礙了我們用眼睛、用身體、用心去真切地感受春天了。不“人云亦云”，這是最難能可貴的。就像我們的班主任彭老師。有一次，一個(gè)園地的作文是要求寫《植物的生長(zhǎng)過(guò)程》，彭老師事先就讓我們種綠豆、觀察綠豆的生長(zhǎng)過(guò)程、寫日記，后來(lái)的作文大家就都寫得既生動(dòng)又具體了。

米蘭老師教一個(gè)軟弱的男生如何?I衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，同時(shí)教給他一個(gè)道理：世上沒(méi)有救世主，只有自己救自己……