前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文教學(xué)法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

作文教學(xué)法范文第1篇

一、寫作來源于生活

對于生活閱歷和經(jīng)驗都相對較少的小學(xué)生來說，寫好作文最重要的基礎(chǔ)就是對生活的認(rèn)真觀察。在教學(xué)活動過程中，老師可以利用活動課或節(jié)假日組織學(xué)生郊游：到田間林中采風(fēng)；到城市廣場游覽；到各種博物館、科技館進行參觀學(xué)習(xí)……讓學(xué)生走出校園，親臨現(xiàn)場進行體驗?；顒咏Y(jié)束后老師可以因勢利導(dǎo)，安排學(xué)生進行寫游記或者寫觀后感。不拘格式、不限內(nèi)容，讓學(xué)生看到什么就寫什么，記住什么就寫什么，有什么感慨就寫什么，想些什么就寫什么。讓學(xué)生的寫作貼近實際，貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、通過閱讀積累寫作詞匯

讀書破萬卷，下筆如有神。從小鍛煉學(xué)生的閱讀能力可以讓學(xué)生積累更多的詞匯。在作文課堂中，老師可以多安排閱讀內(nèi)容的練習(xí)，將學(xué)生按照知識結(jié)構(gòu)、理解能力以及語言表達能力的不同進行分組，有針對性地提供閱讀材料，學(xué)生缺什么就讀什么，不會什么就學(xué)什么，要寫什么就讀什么。通過詳細(xì)、反復(fù)、認(rèn)真地閱讀優(yōu)秀作品，引領(lǐng)學(xué)生掌握優(yōu)美詞匯。學(xué)生的閱讀量達到一定的程度，掌握了一定的詞匯，再加上老師的正確引導(dǎo)，就會慢慢體會到作文寫作的技巧和方法。不過在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀后作文時，要強調(diào)不能讓學(xué)生一味地模仿、借鑒別人的作品，而是學(xué)習(xí)別人作品的寫作方法、寫作技巧，并掌握優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生在作文時融會貫通，才會寫出好的文章來。

三、靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)生的心理特點決定了他們活潑好動的性格，因此老師要時時采用新鮮、有效的作文教學(xué)方法才能吸引孩子的注意力，從而培養(yǎng)其寫作興趣。在日常的教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用以下幾種方法：一是演講，比如學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)到了新知識，可以在語文課上進行闡述，或者生活中的一些小發(fā)明、小發(fā)現(xiàn)都可以上臺進行演講說明。二是競賽式，小學(xué)生爭強好勝，那么就可以設(shè)計一些諸如成語接龍、猜字謎等經(jīng)典游戲來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，增加學(xué)生的詞匯量。三是采訪式，讓學(xué)生通過對一些角色的扮演進行真實的情感體驗，讓每個學(xué)生都做一回小記者，按照老師設(shè)定的主題進行采訪，同樣也可以不按照老師的主題隨心所欲地進行，最后再把采訪的內(nèi)容整理成記敘文的格式，這種方法也可以達到訓(xùn)練學(xué)生作文的目的。四是討論式，老師先設(shè)計出富有思考價值的問題，讓學(xué)生針對問題分組進行討論，把討論的結(jié)果進行概括、總結(jié)。在進行討論式教學(xué)中，老師要注意對課堂進行掌控，并且要讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)出討論的經(jīng)過和結(jié)果。

四、想象和聯(lián)想是作文的重要方法

小學(xué)生缺少社會經(jīng)驗但是他們有天真爛漫的天性，孩子們?nèi)狈χR的積累，但是他們有著無拘無束的思想。在孩子的世界里不存在成人思維定式的束縛，他們可以天馬行空、任游性情，而小學(xué)階段也是孩子求知欲非常旺盛的階段。在進行作文教學(xué)時，老師一定要保留學(xué)生身上這種難能可貴的特性，有意識地引導(dǎo)其發(fā)揮想象力。比如我在讓學(xué)生對太陽進行描繪時，沒有刻意規(guī)定題材，只要學(xué)生說一句跟太陽有關(guān)的句子即可。例如有些學(xué)生寫到“太陽像一個足球，著了火了……”“媽媽曬完的被子，有一股太陽的味道……”“太陽晚上出來多好，就不用路燈了”等句子，這些神來之筆體現(xiàn)出了學(xué)生的思考過程，因此老師要給予肯定和鼓勵，當(dāng)然也要給予適度的評價。此外，學(xué)生除了有想象力以外還要有聯(lián)想力，我們要刻意地去訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會舉一反三，在進行聯(lián)想力的訓(xùn)練時，我常用的方法是文字寶塔的游戲，即老師說出一個字，學(xué)生逐漸擴字成詞、成句，比如老師說一個“書”字，學(xué)生就可以接：讀書，漫畫書，讀書百遍其義自見等詞句，只要與書相關(guān)的詞或句子都可以。老師對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)還可以拓展為對學(xué)生的對比式思維、發(fā)散式思維、跳躍式思維的訓(xùn)練。學(xué)生只有展開想象，才能寫出優(yōu)美的句子，只有展開聯(lián)想，才能豐富作文的內(nèi)容。

五、作文教學(xué)中注重人格的培養(yǎng)

很多老師在小學(xué)語文作文教學(xué)中都忽略了對學(xué)生人格的完善和培養(yǎng)，認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)育處于萌芽階段，對于人格的認(rèn)知還非常稚嫩，沒有必要對其進行人格的教育與培養(yǎng)。其實一個人的人格培養(yǎng)和完善恰恰要從小做起，從點滴做起。小學(xué)生的作文寫的都是他的所見、所聞、所感，而對于天真的學(xué)生來說，其作文中所反映的也是他們真實的思想，因此可以從學(xué)生所寫的作文中看出學(xué)生的人格發(fā)育是否朝向正常的軌道。如果學(xué)生不熱愛生活、不尊老愛幼、不關(guān)心集體和他人……那么他作文的表達思想就可能出現(xiàn)偏差。因此，老師在進行作文教學(xué)時一定要謹(jǐn)記一個原則：先教學(xué)生如何做人，再教學(xué)生如何作文；要學(xué)好作文，需先學(xué)會做人！

作文教學(xué)法范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，推動探究發(fā)展

良好的教學(xué)情境以及民主平等的探究氛圍，可以給學(xué)生帶來一種“心理安全”“心理自由”，進而使學(xué)生在探究式教學(xué)活動中獲取更多的知識，獲得更大的提升。首先，創(chuàng)建情境，提出問題。就傳統(tǒng)寫作教學(xué)而言，因教學(xué)手法的落后和枯燥乏味的教學(xué)方式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，教師在寫作教學(xué)手法的設(shè)計上就要努力做到與時俱進，在教學(xué)上實現(xiàn)創(chuàng)新。在實際探究式教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生布置一個問題，然后再給學(xué)生幾個不同的答案，讓學(xué)生自行或是以合作的方式進行探究，當(dāng)答案不確定的時候，學(xué)生就會自然而然的產(chǎn)生想要探究的欲望，進而使得他們自身的自主探究思維得以激活，并促進探究式教學(xué)可以實現(xiàn)更快更好的發(fā)展。在初中作文教學(xué)中，有許多寓意深遠的題目，對于此類寫作題目的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生獨立思考、自行理解，然后再出示問題，讓學(xué)生進行探究。例如在學(xué)習(xí)以《快樂的一天》為題的作文時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注它的具體要求，即以記敘文的形式進行書寫，表達自己的真情實感，字?jǐn)?shù)為600字。光從題目和要求來看，學(xué)生是很難把握和解讀作文的主題思想的。為了幫助學(xué)生能夠順利的完成寫作，教可以先讓學(xué)生自行思考，然后向?qū)W生提問：“什么樣的一天可以被稱作是快樂的一天？在描述這一天的時候，我們可以用什么樣的寫作手法？”讓學(xué)生在合作中進行探究，得出結(jié)論。其次，營造平等和諧的探究氛圍。為了更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的價值，教師就要努力為學(xué)生建構(gòu)一個能展現(xiàn)自我的平等、和諧的學(xué)習(xí)舞臺，積極鼓勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作潛力。

二、進行探究引導(dǎo)，用心進行寫作

探究式教學(xué)主要的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)獨立思考、獨立創(chuàng)作，進而實現(xiàn)探究能力的形成和提升。在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用的探究式教學(xué)法，主要包括兩個層次，其一初步感知寫作題目及要求，其二，自主或合作探究寫作。在初步感知探究教學(xué)中，學(xué)生至少要完成以下四個方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是初步感知題目和寫作要求，對題目猜讀中的問題和有關(guān)的日常生活話題進行猜讀；二是提出寫作障礙以及有價值的探究問題；三是針對問題進行相關(guān)資料的搜集，分析有關(guān)語言信息，對自己的觀點和想法做好記錄；四是梳理和整合探究中出現(xiàn)的問題或是想法，做好與他人交流的準(zhǔn)備。在這一過程中，教師主要的任務(wù)就是對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加清楚的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題，調(diào)動學(xué)生的探究積極性。而對于第二個層次來說，其主要的作用就是學(xué)生將自己整理好的觀點以小組合作的形式進行探究交流，得出之前學(xué)生自己解決不了的問題或是對問題的答案進行豐富，最終得出結(jié)論，進行有效寫作。在這一層次中，教師是引導(dǎo)者、組織者、觀察者，為了更好地促進學(xué)生的合作與探究的發(fā)展，教師在寫作教學(xué)課堂中就要不定時地進行巡視和觀察，并對一些學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，以此來及時掌握學(xué)生的探究進度以及探究成果，當(dāng)遇到學(xué)生探究的方向發(fā)生偏離的時候，教師還要給予其及時的糾正和指導(dǎo)。

三、開展寫作評改。提高探究素養(yǎng)

作文教學(xué)法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】分類教學(xué)法；初中語文作文教學(xué)；應(yīng)用探討

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文老師教學(xué)中面對的棘手問題，往往通過短期的教學(xué)和培訓(xùn)難以取得明顯的教學(xué)效果，只有經(jīng)過長期的積累和培訓(xùn)才能實現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高，而且從當(dāng)前的教育改革趨勢看，語文在高考中的分量將越來越大，作文的重要性也越來越突現(xiàn)。然而學(xué)生的作文水平參差不齊、難以統(tǒng)一，因此在進行語文作文的教學(xué)時也需要科學(xué)的教學(xué)方法，只有教學(xué)方法得當(dāng)才能為學(xué)生的作文寫作指明正確的方向。在選擇作文教學(xué)的教學(xué)方法時，語文老師要全面考慮個體之間的差異，采用分類教學(xué)法進行作文教學(xué)。此教學(xué)方法主要采用主動的、發(fā)展的和全面的眼光看問題，采用正確的指導(dǎo)思想及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問題并幫其順利解決。另外，分類教學(xué)法的循序漸進和因材施教教學(xué)原則，是當(dāng)前語文作文教學(xué)迫切需要的。

一、對不同類型的初中生采取的教學(xué)方法分析

（一）對于優(yōu)秀類型學(xué)生

這類學(xué)生往往在班級內(nèi)占有極少的比例，作文水平非常好，對于此類學(xué)生進行作文教學(xué)時，老師可以采用具有鼓勵性質(zhì)的教學(xué)方法，比如進行競爭教學(xué)法和鼓勵教學(xué)法。老師可以為其提供許多優(yōu)秀的作文和日記讓其學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)他們用心觀察和理解，將其中的真善美徹底挖掘出來，從而實現(xiàn)學(xué)生作文文化內(nèi)涵的加深。還要嚴(yán)格要求這些優(yōu)秀生每天進行日記的書寫。通過對這些學(xué)生的關(guān)注及時將其優(yōu)秀的作文推薦到學(xué)校報刊中進行發(fā)表，并定期組織全班學(xué)生對其優(yōu)秀作文進行賞析。這樣不但可以進一步提高這些優(yōu)秀學(xué)生的寫作激情，還可以促進其寫作水平的提高。另外，老師可以進行針對性的鼓勵，對優(yōu)秀學(xué)生進行輪流鼓勵，讓其產(chǎn)生競爭意識督促其不斷提高。

（二）對于優(yōu)良型學(xué)生

這類學(xué)生略多于優(yōu)秀學(xué)生，往往難以讓老師及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀寫作能力，為了給優(yōu)良性學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，可以要求所有學(xué)生進行日記和作文的書寫讓老師進行批閱，從而迅速將這些學(xué)生挖掘出來，并將其與優(yōu)秀學(xué)生同等對待進行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，可以要求他們對課外知識的涉獵，積極參加作文比賽和演講比賽，使其作文水平迅速提升。

（三）對于中間型學(xué)生

這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，往往作文水平一般，具有很大的上升空間，而且對寫作存在逃避的心態(tài)，往往是簡單地進行作文的移植，沒有自己的觀點和想法，并且其作文中會經(jīng)常出現(xiàn)許多小錯誤，影響了作文質(zhì)量的提升。通過對這類學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在進行作文學(xué)習(xí)時，只專注于教材，很少對課外讀物進行涉獵，導(dǎo)致他們的寫作視野過于狹窄、寫作能力偏低和詞匯積累量不足，難以寫出高質(zhì)量的作文。因此，對于此類學(xué)生，語文老師可以鼓勵他們進行日記的書寫，為其提供豐富的課外讀物讓其閱讀，并及時發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的寫作優(yōu)點進行贊揚，使其漸漸養(yǎng)成寫作的自信心。

（四）對于后進型學(xué)生

這類學(xué)生約占班級人數(shù)的五分之一，主要表現(xiàn)出懶散、自卑和寫作能力偏低的特點。為了激發(fā)這類學(xué)生的寫作熱情，語文教師要與其加強溝通，及時了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們解決語文寫作的難題，及時走出陰影，建立作文寫作的熱情和信心。

二、如何促進分類教學(xué)法在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）突破教材局限性增加師生互動

教材雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，但是其畢竟也存在一定的局限性，因此作為一名初中作文教師一定要盡到自己的努力，熟練地對作文寫作內(nèi)容進行掌握，對作文的寫作體系了如指掌，并且在作文教學(xué)課件的制作過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原本的寫作體系中進行課外知識的填充，適量地添加相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，同時可適當(dāng)提高寫作難度，讓師生之間加強有效地互動溝通。

（二）對學(xué)生進行準(zhǔn)確評價和引導(dǎo)

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評價的心態(tài)，對學(xué)生進行準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生對作文寫作保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)。其一，進行積極的正面評價激勵。積極的正面評價對培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實意義。在對學(xué)生進行評價時，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進行放大，鼓勵學(xué)生進行積極的探索和研究，在分類教學(xué)中不斷的獲得成績。此外，老師要鼓勵學(xué)生克服自身的缺點和不足，培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓分類教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動力，讓學(xué)生減輕對作文寫作的抵觸；其二，多元化的評價方式。初中生之間存在明顯的個體差異，因此教師在進行評價時不能單純地采用統(tǒng)一的評價方式，可以通過為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺的方式加強對學(xué)生的了解，從而利用多樣化的評價機制，對不同學(xué)生個體采用不同的評價方法。

三、結(jié)語

作文寫作對初中生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，而寫作作為一門難以迅速提高成績的科目，應(yīng)該得到師生的共同關(guān)注，老師可以利用分類教學(xué)法進行作文寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷提高其作文水平。

參考文獻

作文教學(xué)法范文第4篇

一、自主是快樂作文的第一步

自主性首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實生活。強調(diào)觀察、體味、思考，反對被動的、機械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫健５聡逃龑W(xué)家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動的進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個好的語文老師。

二、激情是快樂作文的助燃劑

自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

三、分享成功是快樂作文的最大奧秘

教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計自己成功的可能性有50%的把握時，因為這給他們提供了最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線的語文老師，不要高懸你們的“桃子”，不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨特，語言優(yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

作文教學(xué)法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中語文；作文教學(xué)；策略

一、引導(dǎo)學(xué)生摘錄積累，充分使用作文的肥田沃土

努力拓寬學(xué)生的閱讀視野，全面豐富學(xué)生的閱讀積累，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，老師要深入細(xì)致地進行學(xué)生的積累工作。要求學(xué)生一進中學(xué)來，就要準(zhǔn)備一個質(zhì)量好的厚一點的積累本。告訴學(xué)生：成語、俗語、對聯(lián)、格言警句、詩句、精段、佳篇；文學(xué)常識、歌詞、軼聞趣事、謎語、幽默笑話、魔鬼詞典、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等都可以摘錄積累。因為這些內(nèi)容既積聚著豐富的知識，又蘊含著新穎生動的方法，還積淀著真摯的情感，可謂是一個富饒的礦藏。有了這樣的積累，在作文教學(xué)中教師就要教給學(xué)生一些方法去開采這些積累，比如：引用、仿寫、發(fā)散、變化、創(chuàng)新……用這些方法將這些礦藏開采出來煉成精品，將這些優(yōu)秀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成作文餐桌上的美味，把積累本變成寫作的肥田沃土。

二、打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣

在初一的作文教學(xué)中，學(xué)生對未來的一切都充滿期待，是否能給學(xué)生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會主動積極的投入學(xué)習(xí)中去了。

初一時，學(xué)生的課業(yè)較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學(xué)生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學(xué)生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學(xué)生自己的興趣使然，他們在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

三、巧妙練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初中一二年級的作文教學(xué)中，一定要要求學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，也就是要求他們寫“練筆日記”或“小作文”。

這里想談?wù)勎业淖龇ê腕w會。我最愛要求學(xué)生的一種練筆形式是“接力日記”。方法就是把班級分成幾個小組，一個小組一本日記本，小組成員之間輪流循環(huán)寫日記。小組之間展開競賽，半期小結(jié)一次，對日記獲得最高等級次數(shù)最多的小組成員進行獎勵。同時，為了充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我還在每一組日記本的扉頁上寫上具有激勵作用的“老師寄語”，讓學(xué)生一翻開接力日記本，就受到激勵從而產(chǎn)生一定要好好寫作的愿望。

這樣的練筆方式，對于學(xué)生來說，拿到日記本后，他自然而然地要翻看前面同學(xué)的日記和老師的評語，這樣就多了學(xué)習(xí)寫作的機會；同時，循環(huán)到自己第二次寫的時候，大約也過了一個星期了，相當(dāng)于寫周記，負(fù)擔(dān)也就不重。對于老師來說，你每天要改的不過是幾個日記本，工作量也不大。

總之，學(xué)生接力寫作、扉頁上的“老師寄語”以及小組之間展開評比，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

四、寫作時態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯

作文時，認(rèn)真思考所寫的文字是否都是經(jīng)過自己的心靈熔爐鑄煉的真正自己的話，抒發(fā)的是否都是個人的真情、真感受，表達的是否都是自己的純真思想：敘述是否誠實詳備，描繪是否誠實傳神，議論是否誠實與環(huán)境一致，是否畫龍點睛……葉老說：“要養(yǎng)成抒寫意思情感的習(xí)慣，那只須反問自己，內(nèi)部有什么樣的意思情感，便做什么樣的文”“自己發(fā)抒的文字以與自己的思想、性情、環(huán)境等一致為‘誠實’，從旁描敘的文章以觀察得周至為‘誠實’”。

所謂走進自己的心靈，就是寫作者通過自己的眼睛的細(xì)致觀察和認(rèn)識，通過自己的心靈深刻的體會和感悟，將自己的思想、情感、人生態(tài)度、審美情趣等與自然的、社會的、人、事、物、景、書籍進行廣泛、平等、真誠、友好、推心置腹的談心溝通交流。因此，讓學(xué)生學(xué)會抒發(fā)自己的感情，不僅可夯實其扎實的寫作基礎(chǔ)，而且可使其開始創(chuàng)新寫作。

參考文獻：