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網(wǎng)課的感受范文第1篇

關鍵詞：網(wǎng)架；網(wǎng)殼式；腳手架；滑移；軌道

中圖分類號：TU758 文獻標識碼：A

一、工程概況

某工程建筑屋面結構為弧形空間網(wǎng)架結構，剖面為半圓型，節(jié)點為螺栓球，網(wǎng)格為正放四角錐，矢高為3.5m。網(wǎng)架凈跨度為74.4m，縱向長度達216m，最高點40.5m，投影面積17064，弧形半徑37.2m。

二、施工方法選擇

（一）根據(jù)實際情況，綜合考慮安裝安全、質量、進度和經(jīng)濟效益，結合我公司制作安裝網(wǎng)架多年積累的經(jīng)驗，確定采用網(wǎng)殼式腳手架作為操作平臺進行滑移來安裝主體網(wǎng)架的方法。

（二）網(wǎng)殼式腳手架平臺平面尺寸為12m×73m，采用螺栓球網(wǎng)架結構，其上弦曲線與主網(wǎng)架下弦曲線相似，中間預留約1.4m安裝間隙，上部設置支撐承重支座及鋪設操作平臺，下弦支座以上1至2個網(wǎng)格水平方向設置桁架式剛性支撐，中間部位設置桁架式鋼立柱。網(wǎng)殼滑移采用兩支點，分別在兩側下弦支座球位置設置兩道平行于主網(wǎng)架縱向軸線的軌道，軌道采用18號槽鋼，反扣在鋼板上。網(wǎng)架滑移牽引采用兩臺10T電動葫蘆。

三、網(wǎng)殼式腳手架平臺安裝

（一）網(wǎng)殼式腳手架平臺擬采用倒裝法安裝。本工法充分利用拱形網(wǎng)殼的結構穩(wěn)定性特點（包含局部結構穩(wěn)定性），由拱形網(wǎng)殼結構頂部開始起拼，提升并依次向兩側延伸安裝，中部拱頂逐次抬高，直至達到設計標高，支座就位，完成單元網(wǎng)殼安裝。其特點如下：

1 網(wǎng)殼拼裝在地面進行，無須搭設大型腳手架，能夠確保安裝質量；2 減少高空作業(yè)量，有效降低安全風險；3 網(wǎng)殼提升采用吊車，對整個場地要求相對較低； 4 結構安裝工期大幅縮短。

（二）網(wǎng)殼式腳手架平臺平面尺寸為12m×73m，重量約55T，包括操作平臺及腳手板等，擬一次提升安裝。

（三）確定提升方案

1 提升設備采用汽車吊，隨著網(wǎng)架不斷拼裝延伸，重量不斷增大，采用的吊車噸位進行調整，滿足起重功能；2 網(wǎng)殼的提升采用兩臺吊車提升。從拱頂起拼，網(wǎng)架安裝到一定位置，開始采用吊車在一側邊提升邊拼裝（提升一側時，以另一側球為支點），兩側網(wǎng)架拼裝依次同步發(fā)展，輪流對稱安裝；3 隨著拼裝單元的發(fā)展，提升重量不斷增加，所選用的吊機噸位也不斷調整，最大噸位為50T吊車。

（四）網(wǎng)殼提升點布置

1 根據(jù)現(xiàn)場實際情況、構件重量及尺寸、吊車性能確定提升吊點位置；2 提升時在下弦球位置設置三層Φ21.5鋼絲繩水平拉索，每層設置3道，以抵消拱形網(wǎng)殼水平推力；3 經(jīng)干煤棚網(wǎng)殼設計人員提升工況的驗算，網(wǎng)殼在提升過程中無超應力現(xiàn)象，滿足提升要求。

（五）鋼管腳手平臺搭設

1 腳手架上操作平臺依網(wǎng)殼弧面分段而設，每個平臺操作面應水平，腳手鋼管之間的連接使用扣件，腳手鋼管與腳手網(wǎng)殼桿件之間的連接采用不小于8號的雙股或更多股鐵絲捆扎，并保證連接牢固可靠。操作平臺搭設時在保證使用安全性和可靠性的前提下應盡量減少腳手鋼管的使用量，以減小網(wǎng)殼式腳手架的荷載；2 平臺上必須滿鋪竹籬笆，竹籬笆上鋪設安全防護網(wǎng)，平臺臨空邊設立防護欄桿，并鋪設圍網(wǎng)；3 網(wǎng)架塊體支點設置：（1）塊體支承點必須設在網(wǎng)殼式腳手架節(jié)點球上，支承桿用?89×4鋼管，上設不小于10T的千斤頂。如果出現(xiàn)支承桿與網(wǎng)架下弦球心有偏差時，可調節(jié)支承桿傾斜角度，使支承桿上口與球心對齊。故在腳手架上對應位置設置支承點，并根據(jù)支承標高要求嚴格確定支承桿的長度和位置，保證主網(wǎng)架安裝空間位置符合設計要求；（2）千斤頂放在-20×300×300的支承桿蓋板上，以便腳手架滑移終到位置有偏差時調整千斤頂位置，千斤頂落下時要保證與網(wǎng)架下弦球離開距離不小于60。

四、網(wǎng)殼式腳手架平臺的使用和滑移

滑移軌道設置

（一）本工程設2條軌道，平行于主網(wǎng)架縱向軸線，采用18號槽鋼，反扣在-20鋼板路基箱上焊接固定。

（二）每側軌道設置4張活動鋼板路基箱，每張路基箱7000長，每次鋪設長度28m，每滑移一次向前倒運兩張路基箱。

（三）在滑移網(wǎng)殼支座下設Φ10的圓鋼側向限位?；栖壍腊惭b偏差水平和標高均不大于±2.0mm。

（四）鋼板下地基必須符合滑移網(wǎng)殼結構承重要求，地基承載力必須達到8T，如不能滿足要求，需進行換填或碾壓處理。地坪標高考慮主網(wǎng)架基礎標高和滑移網(wǎng)殼設計綜合考慮。

（五）滑移網(wǎng)殼牽引點生力點設置在滑移方向的鋼球上，采用-25鋼板制作兩塊箱式耳板，中間穿鋼銷（45號鋼），鋼銷上穿滑輪組或鋼絲繩牽引。

（六）電動倒鏈錨固點。本工程共設置兩臺電動倒鏈，分別在干煤棚網(wǎng)架北端兩側處。電動倒鏈牢固安裝在專用地錨或反力架上，安裝時要保證卷揚機卷筒中心與滑移軸線一致，避免受力時發(fā)生傾翻。

五、網(wǎng)殼式腳手架的優(yōu)點及適用范圍

（一）腳手網(wǎng)架滑移施工法具有網(wǎng)架原位安裝、網(wǎng)架直接進入設計狀態(tài)、對維持網(wǎng)架應力狀態(tài)有利。

（二）腳手架網(wǎng)架由專業(yè)設計人員采用與設計主體網(wǎng)架用的相同的空間結構設計軟件MST2004設計，結構配合本工程的施工條件和施工組織諸多因素，針對性強。腳手架結構與干煤棚主網(wǎng)架結構相配套，網(wǎng)架下弦球垂直對正腳手網(wǎng)架上弦球節(jié)點，荷載分布明確；設計采用的荷載、荷載組合按施工方案劃分的塊體和安裝單元形成的施工工況考慮；設計軟件生成的計算書證明計算結果，比扣件式鋼管腳手架的理論驗算更可靠、科學，其使用安全性更能得到保證。

（三）對于跨度大、高度高的結構體系進行滑移，過程中一定要保證結構的穩(wěn)定性和安全性，故滑移的同步控制是關鍵技術環(huán)節(jié)，不但要做到技術上可行，還要做到安全性必須有保證，也要經(jīng)濟上合理。

（四）網(wǎng)殼式腳手架平臺適用螺栓球網(wǎng)架安裝操作平臺，適合大跨度，高度高的網(wǎng)架結構，特別是對縱向長度長的網(wǎng)架效益更加顯著。

（五）施工進度大大提前，節(jié)約了成本，增加了效益；通過改造后還可以重復利用。

結語

在日常的施工中，網(wǎng)殼式腳手架也有許多需要挖掘改進的地方，比如說在長距離的滑移中的架體變形處理問題，希望本文是一種拋磚引玉的效果，從而使這種新工藝在應用過程中不斷完善、成熟。

網(wǎng)課的感受范文第2篇

有關高中生網(wǎng)絡課堂學習心得體會例文一

網(wǎng)絡上傳的沸沸揚揚的網(wǎng)上上課措施，沒想到我們學校也開始實行了。我們是上一周在班級群里面收到的短信通知，告訴我們在這一周開始各個班級會在網(wǎng)絡平臺授課，所有的學生務必要按時上課。通過短信，我們加入了我們班級的通知群——這是班主任老師建的群，里面我們的各科任老師都在群里面，看到班主任在群里面發(fā)了通知，告訴了我們網(wǎng)上上課的平臺，以及這一段時間的上下課安排等等。因為我們在家上課的原因，學校也考慮到了我們的自制力等原因，上課的時間比我們平時在校上課的時間推遲了半個小時，看來學校也知道我們在家里面經(jīng)常是很晚才起床。

到了周一，網(wǎng)課正式開始了，第一節(jié)課是語文課，也正好是班主任老師教的課。老師提前在班級群里面發(fā)了平臺和房間號，讓我們在上課之前必須要進去，還安排了班長注意到位情況，要進行簽到打卡?；蛟S是第一次上網(wǎng)課，也或許是班主任的課大家更害怕一點，還沒到上課的時間全班人就已經(jīng)計入了網(wǎng)課房間里面。因為還沒開學，我們新的教科書也還沒有到，所以老師沒有給我們講新課，而是讓我們拿出我們的寒假作業(yè)，給我們講解寒假作業(yè)。后面的幾個科目的課也都差不多，老師給我們講的都是寒假作業(yè)，不過通過這個寒假作業(yè)也讓我們更加地重視起來，不敢在輕視這個網(wǎng)課的作用了——因為上課的時候我們看到所有老師的寒假作業(yè)書籍上面老師都是做了自己的那一科的作業(yè)的，為了能夠更好地

給我們講課，老師還專門提前預習了的，給自己認為是重點的題目都花了紅圈，講課的時候也都是著重講這些畫了圈的題目。還有就是歷史、地理和政治這三科文綜老師，他們就更加用心了，我們的這些書籍都是高一的時候就發(fā)了的，所以老師都是給我們上的新課，我們看到老師都是自己提前做好了PPT，給我們按PPT上課的，還專門去網(wǎng)上找了電子版PDF版的課文發(fā)給沒書的同學，讓我們看著書聽他們講課做好筆記?？吹嚼蠋焸冞@么重視網(wǎng)課，我們作為學生學習的一方，又有什么樣的理由不好好聽課學習呢?所以對于網(wǎng)課我，我都是非常認真的聽課，對于老師講課的內容我都是做好筆記的，即使是在家上課沒有老師在講臺上面監(jiān)督，我也還是很嚴格地要求著自己。

當然，上了這么久的網(wǎng)課，我感覺網(wǎng)課也還是有一定的缺點的咯，就是因為沒有老師監(jiān)督，自己學習的效率是肯定沒有在學校里面那么高的，再就是因為是自己一個人在家聽課，身邊沒有同學一起學習，所以少了讀書的氛圍，也少了一定的競爭的心。所以啊，我還是期望著能夠早日回到學校上課的!

有關高中生網(wǎng)絡課堂學習心得體會例文二

首先，網(wǎng)絡教學允許了一部分同學先其他同學一步進行學習，這對即將面臨高考和中考的學生來說是具有很大幫助的。這樣可使得學生因材施學，同時老師發(fā)教學效率也會大幅度的提高。

其次，通過最近今天的網(wǎng)絡線上答疑授課給我最大的感受是與傳統(tǒng)教學方式是存在區(qū)別的。傳統(tǒng)的教學方式更具生動性，相對更加靈活，老師與學生都是相互投入的一個狀態(tài)，在面對疑難問題需要解答時，更方便，同時傳統(tǒng)的教學方式更有利于學生和老師之間的交流與溝通，也更好的監(jiān)督學生。因此，我感覺線上授課對老師對學生都是具有非常大的挑戰(zhàn)性的，但也是具有它的活力和優(yōu)點。

在線上授課前，老師會根據(jù)教學目標，教學內容收集相關材料。制作課件或圖片，然后發(fā)送給每一位同學，同時老師也會交代課后任務，讓學生根據(jù)自己對任務的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決問題的辦法，然后再由老師給出問題的答案以及解決問題的方法，或者是上課時單獨讓你進行作答，這種上課方式充分的讓學生由知識的被動接受者轉向知識的探索者，讓學生更具有自主性、自覺性;學生根據(jù)自身的情況，重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學生無事可做或者是尚未掌握一部分知識的學生無所適從的被動局面，同時，學生不會像以往上課一樣礙于面子的問題不敢提出疑問。

線上授課有利于學生進行提問，同時也會大幅度減少學生沉迷于手機的時間。

有關高中生網(wǎng)絡課堂學習心得體會例文三

最近這一段時間雖然不能出門去外面盡情的玩耍了，但是我們這些學生還是沒能逃出學校的“魔掌”，雖然不能面對面的授課了，但是還能利用網(wǎng)上教學的方式來給我們講課啊，所以我原本還想著又能在家里多玩上一陣子了，可現(xiàn)在還是得乖乖的去上網(wǎng)課。在網(wǎng)課沒有正式開課之前，我就在網(wǎng)上看到了一些老師已經(jīng)在提前利用直播的形式給學生們上課了，這讓我的新奇感都被帶動了，在上網(wǎng)課的時候我雖然做不了太多的事情，但是至少還是能和老師產(chǎn)生一些互動的，所以我對于網(wǎng)課還是有很多的期待的。

在上網(wǎng)課之前啊，我們要準備好一些觀看直播需要用到的軟件和設備，還好家里有電腦，不然的話我都不知道該如何去聽課。就這樣，折騰了一陣子后啊總算是把一切準備工作給弄好了，只等老師來開課了。當規(guī)定上網(wǎng)課的日子來臨了之后，我早早地就起了床在電腦面前等候，班上不少的同學也都迫不及待地想見一見老師和同學們了，當約定好的時間來臨了后，我們終于在直播間里見到了我們數(shù)個月都沒有看到的老師，尤其是在聽到了老師的聲音以及熟悉的打招呼的方式，更讓我仿佛回到了教室一樣，所以我瞬間就打起了精神，一掃假期里面的懶散疲倦，把精神都投入到了觀看老師的講課之中。這種直播教學的確讓我體驗到了不一樣的學習感受，不過上網(wǎng)課的利弊還都是挺大的，尤其是上網(wǎng)課的時間一長后，我的這種看法就更深了一點。

上網(wǎng)課雖然能讓我們和老師的距離更近一點，也能自主的調節(jié)觀看的模式，還能錄個視頻什么的，這樣一來就算是在直播時間里沒有聽清楚，下了課之后還能有機會再去復習一遍，只不過上網(wǎng)課還是不夠直觀，很多的知識點由于屏幕以及條件的限制不能長時間的呈現(xiàn)在我們的眼前，所以我們上完了課之后會有種沒學習到太多知識的感受，另外長時間挨著電腦屏幕看教學的話，難免會影響到自己的眼睛，在上了這么一陣子網(wǎng)課后，我甚至覺得自己的視力都下降了不少?，F(xiàn)在我十分懷念在教室里上課的那段日子啊，我多么想早一點回到教室和大家團聚在一起，不過看來在短時間內是做不到了，我只能祝愿疫情早日結束，還大家一個干凈、美好的社會!

有關高中生網(wǎng)絡課堂學習心得體會例文四

通過網(wǎng)課的學習，有助于調整同學們這段日子里待在家中的這種憊怠心理，更加有利于同學們轉換自己的學習狀態(tài)，制定貼近學校的作息、學習時間表。把一天的時間合理劃分為幾個部分，可以有效的避免長時間集中與干一件事而導致的效率低下。

同時，通過這幾天的學習，我還感受到了網(wǎng)課的強大的交互能力，同學們有了更為靈活的學習方式，對學習的興趣也很高。

為了在線上學習中取得良好的效果，除了老師和家長的監(jiān)督外，最重要的是我們的態(tài)度。課前做好準備，做到上課時不手忙腳亂，調整好學習狀態(tài)，保持良好的心態(tài)。線上上課時認真聽講，注意力高度集中，全神貫注;線下自覺完成作業(yè)，鞏固知識，充分發(fā)揮自我控制能力。

真正從我們自身出發(fā)，做到停課不停學。

有關高中生網(wǎng)絡課堂學習心得體會例文五

不得不說，最近在家上網(wǎng)課，比在學校里上課更加累了。每天除了要做好高中三年的復習工作，還得關心著過去可以丟在一邊的手機和電腦，真心累，真正的心累啊!

我現(xiàn)在真希望馬上可以開學，不要再等到三月份了。最近上網(wǎng)課，好多我需要請教老師的問題，現(xiàn)在都得在網(wǎng)絡上咨詢老師，這讓本可以面對面十分鐘解決的問題，現(xiàn)在在網(wǎng)上來來回回發(fā)上半個小時的消息也解決不了，這不僅浪費了老師的時間，也浪費了我這種高三學習時間本就沒剩多少的學生的時間。有時候還會因為老師那邊突然有別的更重要的事兒，我就得留神著老師再回消息，這使得學習本就容易分心的我，常常因此而浪費了學習時間。

上網(wǎng)課，雖然也是一樣的上課，可是我適應上網(wǎng)課花一段時間，再從上網(wǎng)課回歸到學校教室上課又要花一段時間，這無疑是對我們高三學生的一個考驗。其他年級的學生或許沒有這么大的感觸，但我們現(xiàn)在時間真是金錢一樣寶貴，浪費不起一點半點了。若是說不上網(wǎng)課，直接在家自學的話，我也許還能更加認真專注的學好自己的，把強項先放一邊，把薄弱的反復鞏固。然而，一上網(wǎng)課，我們的心就因為網(wǎng)絡的影響而變得松散了。

網(wǎng)課的感受范文第3篇

新課程改革倡導培養(yǎng)學生學會學習、促進學生學習方式的轉變，《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@樣的課程理念下，我們開展基于在數(shù)學拓展課中轉變學生的學習方式課題研究。

數(shù)學拓展課學生的學習方式可以是多種多樣的：課前通過網(wǎng)絡自主學習，課堂自主探究，小組合作交流，課下參加社會實踐等，改變了以往數(shù)學課學生被動接受為主的學習方式；同時數(shù)學拓展課的學習方式是靈活的，不同的拓展課學習方式的選取也不同。拓展課學習內容貼近學生的學習、生活，以活動、探究、實踐等多種形式將有趣的實用的數(shù)學呈現(xiàn)出來，具有一定的開放性，具有動腦、動手的特點，學生學習過程不再是枯燥的，而是在教師的引導下，積極探索、合作交流、主動創(chuàng)造，所以，數(shù)學拓展課既培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的數(shù)學興趣愛好，又有利于實現(xiàn)學生的學習方式從被動接受到自主探究，合作交流的轉變。

本文將通過展示數(shù)學拓展課的教學實踐，反映在“依托數(shù)學拓展課，積極引導學生學習方式的轉變”的教學理念下數(shù)學課堂中教師教學方式的變化和學生學習方式的變化。

一、構建學習小組，開展小組合作學習。

我們把班級學生分為6人一組，其中二名優(yōu)等生，兩名學習困難生，二名中等生，要求小組總體水平基本一致，小組每位成員按各自能力與專長各自有明確分工和任務，組內異質為互助合作莫定了基礎，而組間同質又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

二：網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習。

比如我在九年級上期“初中數(shù)學化歸思想”這節(jié)拓展課前，給學生布置了上網(wǎng)查資料的自學任務：

課前自主學習的設置幫助學生建立對化歸思想的認知，同時也為課堂合作交流打下基礎。給不同層次的學生提供“自主學習”的時間和空間，為轉變學生學習方式提供外部條件。

二、課堂展示交流，增強學生自信心，形成和激發(fā)學生自主、探究學習的原動力。

適當?shù)男〗M展示不僅是對前一階段任務完成情況的檢查，更是對后一階段學習學生學習動機的無形激發(fā)。教師在落實學生自學完成情況的同時，了解到學生已有的知識經(jīng)驗，找準學生的起點，創(chuàng)設具w的教學情，激發(fā)學生的強烈興趣，打開思維的閘門，為下一階段自主探究順利進行打下基礎。

三、課堂上的動手實踐、獨立思考、自主探究、合作交流。

還以拓展課“初中數(shù)學化歸思想”為例

四、動手創(chuàng)造，將數(shù)學知識應用到生活中去。

比如，我在七年級下期拓展課“利用軸對稱進行圖形設計”帶領學生衣服。

學生穿著自己親手做的衣服，真切的感受到數(shù)學在生活中的應用，感受到數(shù)學不是枯燥的，感受到數(shù)學知識還可以在“玩”中學到，轉變了學生以往學數(shù)學的方式和觀念。

五，激發(fā)興趣，拓展學生視野，鼓勵學生主動去求知。

我在七年級上期拓展課“數(shù)學中的數(shù)字黑洞現(xiàn)象”中，帶領學生感受課本以外的數(shù)學知識。學生在了解“123”黑洞， “水仙花”黑洞， 驗證角谷猜想之后，感受到數(shù)學的奇妙，增長了知識，同時也增強了學生的意思品質。有一位同學在做“3x+1”游戲時，選取數(shù)字25進行驗證，結果經(jīng)過26次運算時，終于找到“421”黑洞，極大地增強了學生的自信心、細心、耐心。這節(jié)數(shù)學拓展還激發(fā)了學生對宇宙黑洞產(chǎn)生了興趣，為什么會有“黑洞”？“黑洞”是怎樣形成的？為什么黑洞的吸引力極強？學生充滿好奇。數(shù)學拓展課開闊了學生視野，激發(fā)了學生主動求知的欲望。

六、在數(shù)學拓展課中轉變學生學習方式效果明顯

網(wǎng)課的感受范文第4篇

成為鳳凰語文論壇一員，之初的快樂莫過于“圍觀”――一種對于語文的圍觀。某次教學的研備，某種現(xiàn)象的陳述，某個觀點的辯論，專家、爭論、設計……都是充滿吸引力的詞語，每次投入都是對自己知識能力和思維方式的挑戰(zhàn)。教研過程中，你的一句點評、一點感受、一聲贊美都可能成就一個新穎的教學設計，留下一份美好的情愫記憶。指尖于鍵盤的敲擊讓你成了可愛的“夏洛”。

更多的時候我們都是“威爾伯”，在自己的“谷場”――教室，作出一次與“夏洛”們的期待相吻合的努力。2005年的冬天，我有機會走進了一個人生中難忘的“谷場”――無錫碩放，與三（1）班42個孩子共同演繹《軍神》。是否精彩固然重要，但最重要的是我來了！當時內心充滿的是感激：感謝網(wǎng)站給了我機會！感謝參加《軍神》備課的“求索”和“花兒”版主及眾位網(wǎng)友！感謝高林生老師的指引――這是多少年輕教師夢寐以求的機會！感謝網(wǎng)友們一針見血的點 評――這是在任何一種教研活動中所難得的真誠！感謝課堂上的缺憾――牢記了高老師對我“二樓半”的鼓勵以及“《軍神》一課的‘神’還不夠‘神’”的評價。事實上，我自那以后，還多次教過《軍神》，而且真的一次比一次“神”。在鳳凰語文，“夏洛”們會給你一個個生命中的“關鍵詞”，對其不斷思考和踐行才能擁有最精彩的詮釋。

六年之后的又一個冬天，2011年12月2日我來到了“藍色經(jīng)典”的故鄉(xiāng)――洋河，與洋河實驗小學四（5）班的同學一起學習《珍珠鳥》一文。與碩放教研結構不同的是，這次是與蘇州名師張瑋和洋河實小胡軍兩位教師一起“同課三構”。課文是名篇，執(zhí)教名家之多，讓這篇課文的相關資料鋪天蓋地。課前我擁有電子資料近兩個G。在原有論壇集體研備的基礎上，我開始遠程討教，這次對我?guī)椭畲蟮氖歉咦雨柪蠋?，我們商討了一個全新的視角：以“竟然”為閱讀切入口，結合轉換人稱的語言訓練形式，我和學生們從不同的角度感受了生命中諸多“竟然”的美妙。真正的研討不只是找到了突破點，最重要的是自己的課堂成為鳳凰研修營“課堂觀察”課程的觀察對象。我無法一一列出他們的名字，細讀大家的點評：有直感描述，有理性分析；有文字、影像的質性呈現(xiàn)，有量化的統(tǒng)計；有多維的理論透視，有平實的經(jīng)驗類推；有尖銳的追問，有勇敢的應和……最重要的是，經(jīng)歷了這樣的研討活動，每個參與者都擁有各自全新的構建。

網(wǎng)課的感受范文第5篇

關鍵詞：課前5分鐘；開心；輕松；能力

在日益提倡的開放式課堂教學中，課前5分鐘在知識的積累，口語能力的提高方面，它都扮演著重要的角色。當然它的許多作用是隱性的，其中，創(chuàng)造情境便是它的一種隱性的作用。

課堂的情境，表現(xiàn)出來的便是一堂課的氛圍，它直接關系到一堂課的教學效果。那么，每節(jié)課的前5分鐘自然而然地便會把一節(jié)課的整體氛圍確定下來。因此，“語文課前5分鐘”的教學設計亦顯得非常重要。當然，語文課并不是游戲課，要是一味求“樂”，便失去了它的教育意義。我所設計的方案是以“開心課堂，輕松語文”為宗旨的，一切形式圍繞著“課堂”和“語文”展開。

筆者發(fā)現(xiàn)“語文課前5分鐘”的教學，存在著一些情況。一是準備匆忙，反映冷淡。據(jù)一些老師介紹說，當問學生要不要利用課前5分鐘搞一些節(jié)目的時候，學生的反映是：“老師，不要了吧！”這簡直是一盆冷水。二是一人努力，他人旁觀。我所接觸到的課前5分鐘的形式，往往是責任分配到個人。也就是說，今天輪到同學甲了，那么其他同學便不用去準備，心想只要聽聽看看就是了，反正老師不會再叫到我了，甚至我不聽也沒有關系啊。試想，每一位同學一個學期最多也只能輪到一次，況且這一次也并不一定在好好準備。那么，還有什么教學效果可言呢？這5分鐘簡直就是在浪費。三是形式單一，無視特長。講故事就一個學期講到底，說新聞就一個學期說到底，反正開學第一堂課采取什么形式，那么最后一堂課也采取什么形式，一點變換都沒有，學生能不反感嗎？

課前5分鐘的教學是很重要的，很多老師都想做好，但要做好卻并不容易。網(wǎng)上常常有許多老師的成功的經(jīng)驗介紹。但是，并不一定適合我們。以學生為主體，通過學生的主動參與來培養(yǎng)學生的能力，我想利用“課前5分鐘”創(chuàng)造“開心課堂，輕松語文”。由此，我設計了以下幾種教學形式。

一、感受型

曾經(jīng)有人說過，把每天睡醒的時候講的第一句話連綴起來，便是一首詩。我相信這將是一首絕美的詩，因為那是最真摯的感受，最純凈的語言，就像早晨的清新的空氣。那么一個寢室八個人的感受加起來，也會是一首美妙的散文詩。在這個模式中，老師要求學生在早晨起床的時候，或者是在吃早飯的時候，交流自己新的一天的感受。在課前5分鐘，要求寢室的其中一位學生來表達，并提出自己的評論意見。這個教學設計旨在培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，聽的能力，轉述的能力以及綜合評析的能力。

教師給出一組任意的詞語，要求學生在課后根據(jù)這些詞語來編故事，當然故事中一定要包括這些詞語。把它們編輯成一首詩，一個短劇也可以，形式由學生自己來決定，在課前5分鐘的時候把自己的作品展示給大家。詞語一定要在前一節(jié)語文課結束的時候給出。這個教學設計旨在培養(yǎng)學生的想象能力、語言組織能力以及表達能力。

三、廣告型

教師給出任意一種產(chǎn)品的名稱，要求學生為其做廣告。包括廣告語、廣告經(jīng)費、面對群體，以及廣告設計該用的圖案、顏色，該請的產(chǎn)品代言人等等，都要求學生給出構想，并要給出原因。在課前5分鐘把自己的產(chǎn)品介紹給大家。這個教學設計旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及社會實踐精神，當然也有語言的表達能力。

四、采訪型

教師可以給出一個專題讓學生自己去找有關的資料。在課前5分鐘的時候，要求一名學生充當提問的對象（到講臺前）解答其他同學提出的有關問題。當然在專題外有關語文知識的問題也可以采取“提問―回答”的形式。這

個教學設計旨在培養(yǎng)學生的應變能力，擴大學生的知識面。

五、評價型

教師要求學生評價前一節(jié)課的語文教學情況，包括老師的教學狀態(tài)、教學內容、學生的反映、課堂氣氛，以及學生本人對這堂課的學習狀況等。在執(zhí)行別要注意的是老師的態(tài)度，老師應該采取一種鼓勵的態(tài)度，使學生敢于發(fā)表意見，流利地發(fā)表意見“知無不言，言無不盡”。此外，教師還應對學生好的建議加以采納，不要流于形式。這個教學設計旨在培養(yǎng)學生的分析能力，從中也可以得到教學效果的反饋信息。

六、傳統(tǒng)型

傳統(tǒng)型包括學生演講、詩歌朗誦、講故事、說新聞，介紹詩歌、成語等一些一直以來都在采用的形式。這些教學形式，知識性強，與語文課緊密結合。特別是對于一些自覺積累知識，表達能力較強的學生更好地學習語文是非常有幫助的。

這些形式的設計最大的特點是面向所有的學生。一個任務，大家完成，一人展示，他人對照。形式的多樣，不僅是為了提高學生參與的積極性，同時也是為了創(chuàng)造一個良好的“開心課堂，輕松語文”的教學情境。

參考文獻:

［1］王榮生．語文科課程論基礎［M］.上海：上海教育出版社.