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計算機基礎(chǔ)知識試題及答案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機基礎(chǔ)；題庫建設(shè)；探討

0 引言

高等院校的計算機基礎(chǔ)教育肩負著在廣大非計算機專業(yè)學(xué)生中普及計算機基礎(chǔ)知識，推廣計算機應(yīng)用的重任。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門實踐性、技能性很強的課程，是高校學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程。目前，高校計算機基礎(chǔ)教育采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，主要通過計算機文化基礎(chǔ)、信息技術(shù)與應(yīng)用和大學(xué)計算機基礎(chǔ)等大學(xué)一年級的公共課程完成對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平的培養(yǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)考試形式也逐漸從傳統(tǒng)紙制試卷模式轉(zhuǎn)向以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的在線考試模式。早期的在線考試系統(tǒng)多以客戶機/服務(wù)器架構(gòu)模式實現(xiàn)，伴隨著Internet應(yīng)用的推廣，基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）架構(gòu)模式成為一種趨勢。在B/S模式下，無論什么樣的客戶端，無需下載安裝任何軟件，便可直接通過瀏覽器訪問考試系統(tǒng)，非常有利于系統(tǒng)的普及，學(xué)生完全可以通過任何接入Internet的設(shè)備參加指定考試。任何科目的考試，考試系統(tǒng)在實現(xiàn)方法上相對統(tǒng)一，主要的區(qū)別在于試卷內(nèi)容的組織，即題庫建設(shè)才是考試系統(tǒng)的真正核心。題庫建設(shè)是在線考試系統(tǒng)的最重要一環(huán)，一個健全的、新穎的題庫系統(tǒng)是我們做好在線考試的基礎(chǔ)，下面就題庫建設(shè)中的幾個問題進行探討。

1 題庫建設(shè)中的幾點建議

1.1 基于OLAP技術(shù)建設(shè)題庫

OLAP是一種分析處理技術(shù)，是針對特定問題的聯(lián)機數(shù)據(jù)訪問和分析，通過對大量信息的多種可能的觀察形式進行快速、穩(wěn)定一致和交互存取，使決策人員對數(shù)據(jù)進行深入的觀察。在一個OLAP數(shù)據(jù)模型中信息被抽象為一個立方體（Cube），它包括維（Dimension）和度量（Measure），這個多維的數(shù)據(jù)模型使終端用戶提交的復(fù)雜查詢、報表數(shù)據(jù)的分類排列、概要數(shù)據(jù)向詳細數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化和過濾、數(shù)據(jù)的切片等工作變得簡單。多維結(jié)構(gòu)是決策支持的支柱，也是OLAP的核心。OLAP展現(xiàn)在用戶面前的是一幅幅多維視圖。

維是相同類型數(shù)據(jù)的集合，也可以理解為變量。我們在題庫設(shè)計中制定了入庫時間、章、節(jié)、類型、知識點等維，清晰地將每道題目分門別類存儲，以便在OLAP切片切塊分析時能夠準確抽取所有相關(guān)知識點的試題信息。

度量是一個定量值，我們在題庫設(shè)計中設(shè)計了題目難度、分值等度量，其中題目難度是一個抽象的概念，教師在命題時沒有任何參照，只能憑借個人判斷對題目難度進行分類，考試后，利用考試結(jié)果的統(tǒng)計分析以及該題目在相關(guān)知識點中得分率的分析，對題目難度進行重新調(diào)整，將試題設(shè)定在一個相對合理的難度范圍內(nèi)。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)題庫采用微軟公司的SQL Server 2005分析服務(wù)實現(xiàn)，這個分析服務(wù)提供了數(shù)據(jù)倉庫設(shè)計、構(gòu)建以及管理多維數(shù)據(jù)集的功能，也能方便地讓客戶端獲得OLAP數(shù)據(jù)。限于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程題庫自身的復(fù)雜度較小這一狀況，使用數(shù)據(jù)集市形式完全可以解決教師的所有需求。

1.2 基于教學(xué)大綱和考試大綱組織題庫

題庫設(shè)計要符合教學(xué)大綱的要求，突出學(xué)科知識的重難點，全面覆蓋教材內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱和相關(guān)教材列出知識點，明確題庫試題所應(yīng)覆蓋的范圍，依據(jù)教學(xué)評價理論對學(xué)習(xí)水平進行科學(xué)分類，作為題庫試題所應(yīng)涉及的能力層次。考試大綱要依據(jù)教學(xué)目標、考試對象和用途規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、題型、題量、權(quán)重、時間和分數(shù)等。

我們依據(jù)教學(xué)大綱，將教材的每個章節(jié)內(nèi)容分解細化為一個個的知識點，依據(jù)這些知識點，收集和編制試題。所有選擇的試題首先著眼于對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，基礎(chǔ)知識主要考察計算機基礎(chǔ)理論的掌握，基本技能主要考察對Office的應(yīng)用能力和常見的其它應(yīng)用；同時，靈活運用知識分析、解決問題和開拓創(chuàng)新能力的試題也是題庫中的重點內(nèi)容，這部分知識點在題型設(shè)計上主要是通過操作題來實現(xiàn)的，在題庫中還包含了標準答案和評分標準。此外除了試題、標準答案外，建立題庫時還對每一個試題制定了相應(yīng)參數(shù)，如試題類型、編號、所在章節(jié)、入庫時間、難度、區(qū)分度、分值、答案等屬性，各參數(shù)可根據(jù)實際情況按需修改。

試題難度系數(shù)的確定是保證最后生成試卷符合考核要求的前提。一份試卷由多道試題構(gòu)成，其整體難度是由所有試題的難度共同決定的。在題庫建設(shè)過程中，難度系數(shù)的初始值由人工設(shè)置，其取值范圍為0到1之間的小數(shù)，數(shù)值越大題目越難，一般在0.35～0.65之間。理論上，難度系數(shù)取值為0.5是最理想的，這樣的取值最能區(qū)分考生的實際水平。因此，對整個題庫系統(tǒng)來說，多數(shù)題目難度系數(shù)應(yīng)在0.50左右。

區(qū)分度即對學(xué)生知識能力的鑒別力，分為五級：優(yōu)秀（1～0.8）、良好（0.8～0.6）、中等（0.6～0.4）、較差（0.4～0.2）、差（0.2～0）。

題庫運行時須自動生成如下參數(shù)：每道題目的使用次數(shù)、最后使用時間、實測難度、實測區(qū)分度等。

截止到目前，我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程題庫依據(jù)上述原則，已編制各種類型題目近8000道。

1.3 基于新技術(shù)、新內(nèi)容更新題庫

現(xiàn)在有的學(xué)校在題庫建設(shè)完成后，工作就基本停止了，導(dǎo)致題庫中的題目多年不變，不能真正反映學(xué)科理論的最新發(fā)展。有的教材已經(jīng)更新了版本，但題庫中仍有老版本的舊題；一些多年前已經(jīng)取消的題型、教材中刪除的內(nèi)容，仍然出現(xiàn)在題庫中。而教材中添加的新知識，沒有及時添加到題庫系統(tǒng)，使得考試失去了檢查學(xué)生知識水平的意義。此外由于題庫多年沒有變化，容易產(chǎn)生押題等不良現(xiàn)象，學(xué)生只需死記硬背就能得高分，無法真實評價學(xué)生對課程的掌握程度。

眾所周知，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，只有不斷地將一些新的知識更新到題庫，才能真正實現(xiàn)考查學(xué)習(xí)效果的目的，體現(xiàn)考試的價值。我們在實際工作中，實行每位老師負責(zé)題庫相關(guān)章節(jié)的更新，依據(jù)學(xué)科知識的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容的更新，定期對題庫的結(jié)構(gòu)和試題進行相應(yīng)的修改，去除一些不合時宜的題目，增加一些新的優(yōu)質(zhì)題目，保證題庫系統(tǒng)自我生長，動態(tài)優(yōu)化。

1.4 基于調(diào)查問卷和考試結(jié)果調(diào)整題庫

我們依據(jù)多次考試結(jié)果和新生入學(xué)測試的情況，及時對試題進行分析研究，調(diào)整題庫內(nèi)試題內(nèi)容，修改試題的相關(guān)參數(shù)，達到試題與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，使考試能真正達到檢驗學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生計算機水平的目的。同時我們在開學(xué)第一堂課對所有學(xué)生進行一次問卷調(diào)查，主要是了解學(xué)生對計算機知識的需求情況，了解他們感興趣的部分，并依此和教學(xué)大綱適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時調(diào)整題庫中的試題。2013年新生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Office高級應(yīng)用、圖像及視音頻制作和全國計算機等級考試興趣較高，教學(xué)過程中（下轉(zhuǎn)第159頁）（上接第69頁）我們及時對這部分內(nèi)容作了調(diào)整，相應(yīng)的題庫也做了及時更新和維護。

2 結(jié)束語

總之，大學(xué)計算機基礎(chǔ)題庫建設(shè)是一項復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，是推動計算機教學(xué)改革的一種重要手段，也是高校課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容。題庫建設(shè)要緊密結(jié)合課程內(nèi)容與時俱進，在應(yīng)用中及時更新和完善題庫，實現(xiàn)題庫的持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于教學(xué)。

【參考文獻】

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計算機基礎(chǔ)知識試題及答案范文第2篇

一、夯基礎(chǔ)構(gòu)思路，系統(tǒng)梳理巧復(fù)習(xí)

第一階段是基礎(chǔ)教學(xué)階段，占據(jù)整個高三的第一個學(xué)期，大約4個月時間。本階段復(fù)習(xí)任務(wù)是抓基礎(chǔ)，教師應(yīng)按考試大綱要求，對知識點、考點全面展開復(fù)習(xí)，力求做到毫無遺漏。根據(jù)考試大綱，試卷中各部分所占分值：“計算機基礎(chǔ)知識20%（技能3%），計算機操作系統(tǒng)的功能與使用約15%（技能5%），字表處理軟件的功能和使用約20%（技能10%），Visual Basic程序設(shè)計約25%（技能10%），計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)約20%（技能5%）”[1]?？梢姡荚囍饕婕叭竽K，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、Visual Basic程序設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。本階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“Visual Basic程序設(shè)計”兩個模塊進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其中“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”包括“計算機基礎(chǔ)知識”、“操作系統(tǒng)功能與使用”及“字表處理軟件的功能和使用”（這項是今年新增內(nèi)容）3項內(nèi)容，大概用6周（1個半月）時間復(fù)習(xí)，并注重學(xué)生操作能力訓(xùn)練。

“Visual Basic程序設(shè)計”（簡稱VB）是高職招考中的難點，我們要把本階段主要時間集中在VB學(xué)習(xí)上，大約是兩個半月時間，并注意抓住教學(xué)重點：（1）VB對象的三要素即屬性、事件和方法；（2）VB三種基本控制結(jié)構(gòu)即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)；（3）過程和數(shù)組，這些是歷年試卷中最經(jīng)?？嫉降摹１倦A段要求我們詳細復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點，如2013年福建省高職單招計算機類專業(yè)考試試卷第47題：“在Visual Basic中，實現(xiàn)程序運行時文本框Text 1可見但不可以輸入，則Enabled的值為？搖 ？搖？搖？搖?！北绢}考查的是文本框的“Enabled”屬性，當(dāng)它的值為假時文本框不可用，所以答案是“False”。

本階段學(xué)生應(yīng)該緊跟老師的教學(xué)步伐，認真學(xué)習(xí)每個知識點，認真做好學(xué)習(xí)筆記，完成相應(yīng)的同步訓(xùn)練。如果時間允許，最好能做到每周一小測，檢測學(xué)生在一周內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，這樣老師就可及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時梳理與指導(dǎo)。

二、抓重點顯主干，研究試題強訓(xùn)練

第二階段從高三下學(xué)期開始，大約三個月時間。本階段復(fù)習(xí)任務(wù)最繁重，也是教學(xué)效率最高的階段，可以說是復(fù)習(xí)過程中的“黃金階段”，許多學(xué)生會在這個階段脫穎而出。本階段主要根據(jù)《福建省高職單招考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書――計算機類專業(yè)基礎(chǔ)知識》進行復(fù)習(xí)，具體時間安排如下：“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”占用3周時間，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”占用5周時間，“VB程序設(shè)計”占用4周時間。

根據(jù)考試大綱的說明，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”部分在試卷中約占20%的比例，上一階段還未復(fù)習(xí)這一模塊，所以本階段先復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，復(fù)習(xí)任務(wù)是狠抓重點、把握主干。首先，教師應(yīng)研究考綱和考試說明，準確把握命題思路和方向；其次，研究近幾年高職招考試卷，科學(xué)設(shè)計每個模塊的專題訓(xùn)練習(xí)題；最后，講審題、講思路、講方法，提高學(xué)生解題能力。

【題析】本題輸出的結(jié)果是55。本題是For循環(huán)與一維數(shù)組的綜合應(yīng)用，根據(jù)題意要求輸出斐波那契（Fibonaccii）數(shù)列的第10項，斐波那契數(shù)列的規(guī)律是，數(shù)列中的第1及第2個數(shù)是1，從第3個數(shù)起，該數(shù)是前兩個數(shù)之和（1，1，2，3，5，8……）[2]，用表格列出程序執(zhí)行情況，如下表所示：

需要注意的是：（1）要求輸出的是a（10），而不是數(shù)列的前10項，題目要看清楚；（2）從a（i）=a（i-1）+a（i-2）這個表達式可判斷出數(shù)組a（）是斐波那契數(shù)列，因而根據(jù)斐波那契數(shù)列的規(guī)律即可快速計算出a（10）的值；（3）如果不知道是斐波那契數(shù)列，那么只能一步一個腳印地按上面列表的方法計算出a（10）的值。

本階段通過分模塊強化訓(xùn)練，認真分析歸納每個模塊的重點內(nèi)容。要求學(xué)生課后在練習(xí)過程中對沒有掌握的知識點，通過自學(xué)或?qū)で髱椭晕医鉀Q，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對知識進行鞏固與提升。

三、提能力補缺漏，綜合訓(xùn)練促實效

第三階段是綜合復(fù)習(xí)階段，即臨考前一個月時間，復(fù)習(xí)任務(wù)是抓能力，提高學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)。這一階段首先花費一周時間提煉出各個模塊的重要知識點，形成系統(tǒng)并打印給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)知識綱要補缺補漏。另外，利用3周時間進行綜合訓(xùn)練，主要是進行歷年高考真題訓(xùn)練，做到“精題精考”，教師有針對性地精選試題讓學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。

計算機基礎(chǔ)知識試題及答案范文第3篇

關(guān)鍵詞 考試模式 網(wǎng)絡(luò)考試 計算機基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Reform of College Computer Basic Course Examination Mode

——Application of Test System Based On Network Platform in Computer Basic Course Examination

WANG Yun

（China University of Political Science and Law， Beijing 1022490）Abstract As the test method based on computer and network technology has more advantages， this paper expounds the necessity of this kind of test method， implementation process， problems and solutions.

Key words examination mode； network test； computer basic course

0 引言

考試是學(xué)校教學(xué)活動中教學(xué)質(zhì)量測定和檢驗的基本方式，是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅是檢測學(xué)生掌握知識情況的一種手段，同時也是檢驗教師教學(xué)過程的一個有效途徑。隨著時代的進步，教育的發(fā)展，各門課程的考試模式及方法也在持續(xù)探索與實踐中不斷改進和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要。考試模式的變革是與課程的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式的改革、教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用等因素密切相關(guān)。目前，各高校開設(shè)的公共必修課——計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類課程，從其考試模式變遷來看，大至經(jīng)歷了試卷考試、試卷+實驗、應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)的考試這三種型式，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)是一種新型的、適應(yīng)該課程教學(xué)目的和特點的考試模式，也是考試方法的一種發(fā)展趨勢。

因應(yīng)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)對象等因素的變化，多數(shù)高校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行了教學(xué)改革，實施分級教學(xué)法。每學(xué)期設(shè)多個模塊的教學(xué)內(nèi)容可供學(xué)生選讀。這一方案的實施需要一個科學(xué)高效的考試模式相配套，而技術(shù)漸已成熟的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)成為較好的選擇。

1 計算機基礎(chǔ)課程考試模式改革的必要性

1.1 適應(yīng)新時期課程教學(xué)目的的需要

文科類高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目的是隨時代的發(fā)展而變化的，從先前的“計算機基礎(chǔ)知識及基本操作的普及”到現(xiàn)在的“掌握計算機軟硬件的基礎(chǔ)知識，具備較強的計算機應(yīng)用能力、自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，具有良好的社會責(zé)任與職業(yè)道德”。①由此變化可以看出，對非計算機專業(yè)的學(xué)生，重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？荚嚽∏∫c這樣的課程教學(xué)目的相適應(yīng)。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，考試中對應(yīng)用技能的檢測應(yīng)該是重點，應(yīng)用技能的考查通過試卷是無法實現(xiàn)的，而采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺考試系統(tǒng)進行考試不僅保證了考試的嚴肅性和公平性，還能真正檢測學(xué)生的應(yīng)用技能，適應(yīng)新時期該課程教學(xué)目的的需要。

1.2 教師解放體力勞動的需要

傳統(tǒng)的考試要求教師擬試題、組織試卷、參與監(jiān)考、評閱試卷、進行試卷分析，這是一個繁瑣的過程，而且學(xué)校招生人數(shù)增多，這類基礎(chǔ)必修課修學(xué)人數(shù)多，這樣考試閱卷分析將耗費教師許多精力。借助計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考試系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅可以大大減輕教師勞動強度、提高效率，而且還能減少各環(huán)節(jié)的失誤和差錯，確實使教師從繁重的體力勞動中解放出來，受到教師的一致認可。

1.3 使考試朝更加科學(xué)合理、客觀準確、安全公平性方向發(fā)展

相對傳統(tǒng)考試而言，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)有許多的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的考試往往每年由不同的教師出題，由于個體的差異，在試卷的難易程度、風(fēng)格一致性、知識點的涵蓋范圍等方面很難做到一貫性，從而產(chǎn)生各學(xué)期考試成績波動較大。網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)是基于題庫的，可以保持試卷的平衡一致性，使出卷更趨科學(xué)合理；考生試卷由計算機從題庫中現(xiàn)場隨機抽取試題生成，可以防止猜題押題、作弊等現(xiàn)象；網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)可以自動評分，迅速準確，減少人為誤差以及人情分等問題，保證考試的公平公正；可以直接把考生成績放到數(shù)據(jù)庫中，進行統(tǒng)計分析等工作。

2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)在考試中的應(yīng)用

我校近年來對計算機基礎(chǔ)課的考試中嘗試應(yīng)用了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要分為兩個子系統(tǒng)——考試管理系統(tǒng)（教師端）和考試系統(tǒng)（學(xué)生端）。教師端實現(xiàn)課程管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)班管理、題庫管理、試卷管理、考試管理、信息、教案管理、在線答疑等功能。學(xué)生端可以實現(xiàn)作業(yè)、考試、咨詢、文件管理等多項功能。在考試前，通常要對系統(tǒng)運行的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行維護，包括教師信息、院系班級信息、學(xué)生信息、課程信息、試卷庫等。下面就對考試系統(tǒng)應(yīng)用過程中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作一介紹。

2.1 題庫建設(shè)

題庫是考試系統(tǒng)中最重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之一，直接關(guān)系到試卷的質(zhì)量，所以系統(tǒng)應(yīng)用一開始就要重點建設(shè)題庫?？荚囅到y(tǒng)中題庫按課程建立，包含有：課程代碼、知識點代碼、組卷標識、難度等級、分值、試題類型、題目、參考答案等部分。

進行題庫建設(shè)時，應(yīng)遵循一些基本原則：一是試題的設(shè)計與編寫必須以課程教學(xué)目的及要求掌握的知識點為依據(jù)。二是要把握好試題的廣度與深度。三是試題數(shù)要足夠多，并堅持持續(xù)更新，對陳舊內(nèi)容要淘汰。試題內(nèi)容要科學(xué)，避免出現(xiàn)錯誤、歧義，表述簡單明確，無關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，能相互矛盾。

2.2 考試

系統(tǒng)的考試管理模塊可以實現(xiàn)動態(tài)開設(shè)考試功能。每場考試可以限制選用試卷、參加課程、參加班級、參加人數(shù)、考場IP、開始時間、結(jié)束時間、考試用時間等項?？忌ㄟ^學(xué)生端登錄成功后，系統(tǒng)根據(jù)考生登錄的情況，判別考生是否第一次登錄，如果是第一次登錄，系統(tǒng)則根據(jù)組卷規(guī)則產(chǎn)生隨機數(shù)，從題庫中隨機抽取試題組成試卷，同時進入考生考試界面。如果不是第一次登錄，說明考生可能在考試中因某種原因需重新進入考試，在這種情況下，考生試卷已經(jīng)生成并且可能已經(jīng)回答了其中一部分試題，系統(tǒng)不是重新生成試卷，而是直接恢復(fù)考生原來已經(jīng)生成的試卷即可，這樣可以減少因不確定因素造成學(xué)生無法完成考試。自考題生成起，計時器就開始計時，到了考試結(jié)束時間，系統(tǒng)自動收卷并保存所有考生答案?？荚囘^程中，試題內(nèi)容及答題空間在同一屏幕顯示，窗口具有滾動條，可上下滾動，便于瀏覽試卷，做完后可直接點擊“交卷”按鈕，系統(tǒng)會保存答案并結(jié)束考試。

2.3 評分與統(tǒng)計

考試系統(tǒng)對進行試卷評分時會根據(jù)是否客觀型試題不是主觀性試題而采取不同的方法，對于客觀性試題，考試系統(tǒng)將按參考答案及分值快速準確地給出成績。對于主觀型試題考試系統(tǒng)不完全采用機器評分，而是采用人工參與評分的方式?？偝煽兂鰜砗?，教師可以按分數(shù)段進行統(tǒng)計，檢驗是否呈正態(tài)分布?？荚囅到y(tǒng)除了考試功能外，還兼具作業(yè)、答疑等功能。

3 存在的問題及解決思路

目前，基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)作為一種較新的考試模式，還在不斷改進完善之中，就我校在計算機基礎(chǔ)課考試應(yīng)用情況來看，還存在以下幾個主要問題。

3.1 考試過程中的網(wǎng)絡(luò)擁塞

該考試系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為B/S模式，考生通過終端登錄到考試服務(wù)器下載試卷和上傳答卷，所以在考試開始和結(jié)束時會遇到網(wǎng)絡(luò)擁塞問題。考試過程中，開始考試和交卷的瞬間，每一瀏覽器都向服務(wù)器發(fā)送http請求，當(dāng)考生人數(shù)較多，并發(fā)量較大時，容易造成服務(wù)器負擔(dān)過重，引起長時間的等待， 整個網(wǎng)絡(luò)負載呈極不均衡的馬鞍狀。嚴重的會造成系統(tǒng)崩潰。直接影響到考試的順利進行。

防止考試過程中的網(wǎng)絡(luò)擁塞可以有兩種方案，一是通過技術(shù)手段實現(xiàn)?？荚囍械臅r延通常以毫秒計算，即使很短一段時間的負載分擔(dān)也會帶來網(wǎng)絡(luò)擁塞的很大改善。因此，在等待考試開始時將試卷下載到本地是較好的解決方案，它實質(zhì)是將網(wǎng)絡(luò)負載分擔(dān)在一段時間內(nèi)而不用讓終端與服務(wù)器一直保持聯(lián)接。另一種是通過錯時登錄系統(tǒng)的策略。即通過系統(tǒng)設(shè)置，讓參加考試的學(xué)生每間隔幾分鐘分批登錄考試系統(tǒng)，亦可避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁塞。

3.2 考試結(jié)果的統(tǒng)計分析功能有待加強

目前所用考試系統(tǒng)只能實現(xiàn)簡單的分數(shù)統(tǒng)計功能，不具備更深層次的試卷分析能力。評分完成后老師需要對答卷進行分析，了解哪一部分試題的錯誤較多，從而分析學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的掌握情況，同時可總結(jié)經(jīng)驗，促進以后教學(xué)質(zhì)量的提高。所以試卷分析功能有必要添加到系統(tǒng)，可采取數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實現(xiàn)，方便對各知識點的掌握情況進行統(tǒng)計分析，找到問題的本質(zhì)所在。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施作弊的問題

由于試卷是由系統(tǒng)隨機產(chǎn)生，各考生的試題在內(nèi)容上和順序上都有所不同，表面上看，這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)使學(xué)生在考試中更不易作弊，其實不然，考試系統(tǒng)存在的一些漏洞使精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考生作弊更不易察覺。即使在斷開外網(wǎng)的情況下，考生仍可通過即時通工具或局域網(wǎng)通信命令進行互通信息；或是成績好、速度快的考生在此段時間內(nèi)用多人學(xué)號及密碼完成多份試卷，輕松完成替考；甚至考生可以借助“遠程桌面連接”功能將他人的答卷實況大大方方地顯示在自己的機器上一覽無余而絲毫不會被監(jiān)考人員發(fā)現(xiàn)。針對這些更加隱蔽的作弊手段，我們只有通過增強考試系統(tǒng)防作弊功能和加強考場管理相結(jié)合的辦法來應(yīng)對。譬如考試系統(tǒng)一旦運行，同時使計算機系統(tǒng)自動關(guān)閉某些端口以防止信息的傳遞；另外進入考場后不允許考生之間交流IP地址信息等方法?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)是一些新技術(shù)的應(yīng)用，存在一些漏洞或問題不可避免，在使用時應(yīng)作好充分的準備。

4 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)具有它自身的優(yōu)勢，在各科考試中應(yīng)用越來越廣泛，并取得較好的效果，受到廣大教師的歡迎。我校通過在計算機基礎(chǔ)課考試中率先使用這一考試系統(tǒng)，取得了基本成功，積累了一定的經(jīng)驗，為該種考試模式在我校的推廣奠定了基礎(chǔ)。

計算機基礎(chǔ)知識試題及答案范文第4篇

［關(guān)鍵詞］全國計算機等級考試一級B 計算機

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0193－01

隨著信息時代的到來和計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，操作和應(yīng)用計算機已經(jīng)成為人們必須掌握的一項基本技能，越來越多的單位也要求職工掌握一定的計算機知識及操作技能，快速的掌握一些計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識并獲取一個計算機等級證書也成為了職業(yè)院校學(xué)生順利畢業(yè)的必備條件之一。如何讓學(xué)生輕松通過全國計算機等級考試一級B考試，筆者在平時的教學(xué)過程中總結(jié)出了以下幾點。

一、全國計算機等級考試一級B考試簡介及新大綱的主要變化

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級一共分為四級，其中一級是最基本的，一級考核微型計算機基礎(chǔ)知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能，考試科目：一級MS Office、一級WPS Office、一級B。一級B（Windows環(huán)境）考試是針對初學(xué)計算機的人員設(shè)計的一種入門水平測試，其考試內(nèi)容隨著軟件的不斷升級及要求的不斷提高進行了多次修改。2007年修訂的考試大綱新增加了網(wǎng)絡(luò)部分的操作題，其主要考核兩個方面的內(nèi)容：1.瀏覽網(wǎng)頁并獲取相關(guān)信息；2.利用Outlook收發(fā)電子郵件。新大綱的特點是除了新增加的內(nèi)容外基本保留了原有大綱的考試范圍，但基本操作（Windows操作）的分值由原來的20分調(diào)整為10分，考核難度也有所降低，調(diào)整出來的10分給了網(wǎng)絡(luò)操作。其余部分的分值沒有變化。

二、注重基礎(chǔ)知識的整理

全國計算機等級考試一級B考試的第一項為單項選擇題，該部分考核內(nèi)容主要是計算機的基本常識及相關(guān)理論。在考試過程中通常有很多學(xué)生是沒有把握的做題，甚至有少數(shù)學(xué)生放棄該部分而隨意選擇答案項。其實這部分是很容易拿分的，建議學(xué)生對照大綱去看書，由于知識點比較零散，老師在平時的講課過程中應(yīng)注重輔導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容的歸類整理。

三、狠抓操作題練習(xí)

全國計算機等級考試一級B考試試題中，除了20分的選擇題以外，其余80分均為操作題，所以實踐操作是考試的重點，該部分包括“基本操作”“漢字錄入”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”幾種題型。在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是因為平時接觸計算機機會較少，所以一開始很陌生，與計算機接觸一段時間后，操作明顯熟練多了。也有一部分學(xué)生在間隔了一段時間后，又將以前所學(xué)操作忘到九霄云外。針對這種情況，在講授新操作的同時，要對學(xué)過的操作進行練習(xí)鞏固。例如，在講授Excel操作時的練習(xí)中，除了Excel練習(xí)題外，還可以加入一些Word練習(xí)題，最后在課程完全結(jié)束后再進行綜合的操作練習(xí)。只有通過多做才能熟悉操作的要點，并且在操作的過程中還能總結(jié)出一些方法和技巧。例如，在基本操作里考的九個操作，包括文件的創(chuàng)建、命名、重命名、屬性修改、復(fù)制、移動、刪除、快捷方式創(chuàng)建、查找，通過練習(xí)學(xué)生們很容易總結(jié)出其共同的操作方法，即所有操作都可以通過右擊快捷菜單來完成，總結(jié)出了方法，以后做題就更加得心應(yīng)手。

四、注重知識的前后聯(lián)系，融會貫通

文字處理、電子表格兩大考題考查的是Office2003中的Word和Excel兩大軟件，這兩項占總分的45％，也是考試的重點、難點，所以很多學(xué)生在這兩項上花的時間也最多，但往往分數(shù)卻不是很理想。在平時的練習(xí)中，只要將這兩款軟件的類似題目聯(lián)系起來，注意區(qū)別，就不難發(fā)現(xiàn)有很多知識點是類似的，這樣就能做到融會貫通。例如，Word中有關(guān)邊框和底紋的設(shè)置，在字符、段落、表格里都有，其設(shè)置方法都是一樣的，關(guān)鍵要區(qū)分好應(yīng)用范圍；在Word表格和Excel表格中都有數(shù)據(jù)的計算、排序，在操作時一定要注意區(qū)分它們的相同點和不同點。這樣前后聯(lián)系起來，一下就能掌握幾個考試要點，且不易混淆。

五、應(yīng)試注意事項

（一）解題順序安排

總的來說，全國計算機等級考試一級B考試的題型可以分為兩種：選擇題和操作題。由于選擇題涉及的知識點較多且分散，分值較小，而操作題涉及的知識點相對比較集中，且分值較大，所以解題時可以對順序進行合理安排。例如，根據(jù)抓大放小和由易到難的原則，我們可以先做“漢字錄入”，完成之后再依次完成“基本操作”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”。當(dāng)然也可以按照自己的掌握程度采用其他的解題順序。

（二）解題要細心

電子郵件的收發(fā)基本上都會，可在輔導(dǎo)時卻發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生因為粗心把收件人的地址打錯了。同樣，對于瀏覽器的使用，大家上網(wǎng)通常都是瀏覽頁面，所以如何保存網(wǎng)頁或?qū)⒕W(wǎng)頁中的文字信息以文本的形式保存起來也總會出錯。所以在輔導(dǎo)時，一定要注意提醒學(xué)生解題要細心。

掌握和使用計算機已成為人人都具備的基本技能，作為學(xué)生，在按照考試大綱的要求去學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)更好地提高自己的計算機實踐操作能力，培養(yǎng)對計算機學(xué)習(xí)的積極性，注意平時的點滴積累，通過全國計算機等級考試一級B考試也將成為一件容易的事情。

計算機基礎(chǔ)知識試題及答案范文第5篇

高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)不斷探索以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式，課程體系的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)分類分層次教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標。結(jié)合各地中學(xué)信息技術(shù)教育及高校實際，研究適合培養(yǎng)具備計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型人材的高校計算機基礎(chǔ)課程體系。由于不同專業(yè)所涉及的計算機信息處理技術(shù)的不同，筆者提出了自下而上的“1＋X＋E”計算機基礎(chǔ)課程的課程體系。“1＋X＋E”的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學(xué)生提供“不同層次、不同類型”的計算機課程。“1門核心課程”為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，其教學(xué)目標為培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識與綜合能力打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做準備。“X門核心課程”為一組計算機技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用核心課程，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，如“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。“E門提高課程”為其他選修課，在核心課程基礎(chǔ)上，開設(shè)高級程序設(shè)計與算法系列課程、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)系列課程，這些涉及計算機前沿技術(shù)的課程，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足部分學(xué)生希望較深入地掌握應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的需求。“X門核心課程”中程序設(shè)計語言的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、工作需要、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的難易程度等多方面因素綜合考慮，區(qū)別對待。如理工科的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有開發(fā)應(yīng)用軟件的較強能力。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境和操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫等知識。文管類學(xué)生，應(yīng)具有較強的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件使用和開發(fā)能力。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理和分析方面的課程。

當(dāng)前，信息技術(shù)知識的掌握成為一項基本技能，計算機教育已成為學(xué)生動手能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育的重要方面，還采用傳統(tǒng)的考試形式作為學(xué)生能力的評價標準將不再適宜。目前，學(xué)生對考試的認識大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試階段，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；也有一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位緊密聯(lián)系在一起，教師在面對學(xué)校下達的等級考試合格率的要求時，不得不忽略學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生以后還不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。高校應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標的新的評價觀，將評價作為教學(xué)活動的一部分；評價標準、評價方法、評價手段要多樣化，在評價中肯定學(xué)生多方面的才能，不迷信唯一答案。應(yīng)以學(xué)生的實際應(yīng)用能力和操作熟練程度作為主體，還應(yīng)包括平時上機能力、與專業(yè)課結(jié)合能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面?？刹捎?ldquo;模塊化”的考核方式，分為基礎(chǔ)模塊、綜合能力模塊、專業(yè)能力模塊。

考核形式也可多樣化：平時成績考核、期末成績考核、等級考試考核、考試系統(tǒng)考核、大型作業(yè)考核。全部采用上機考核的形式，注重實際能力的考核，強調(diào)實驗動手能力的重要性。平時成績考核：指平時學(xué)習(xí)的作業(yè)情況、實驗出勤和實驗效果等，此外，課堂討論、課堂表現(xiàn)、實驗效果等均作為平時成績，占成績總評的10％～20％。期末成績考核：應(yīng)以能力考核為主，包括理論知識、實驗操作技能兩部分內(nèi)容。理論知識主要考查學(xué)生掌握計算機基本知識和基本理論的程度，突出學(xué)生對計算機的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實驗操作技能主要考查學(xué)生操作使用計算機的能力，突出學(xué)生能否將計算機作為自己學(xué)習(xí)的一個工具來使用，占總體比例60％～80％。等級考試考核：是期末成績考核有益的補充。以能力考核為主、規(guī)范考試方法?？荚囅到y(tǒng)考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內(nèi)容試題庫，實行教考分離。每張試卷中主觀題目（考察基本計算機理論知識）占20％～30％，其余部分均為計算機操作技能題目，集中體現(xiàn)了該課程以實驗技能和操作技巧為主的定位。大型作業(yè)考核：結(jié)合本專業(yè)的需求，出一些項目作業(yè)讓學(xué)生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學(xué)生的知識深度和廣度，還可以從個性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機水平存在較大差異，若計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼。另外，學(xué)生們利用計算機解決問題的能力普遍較弱，結(jié)合多年教學(xué)實踐，總結(jié)以下幾種教學(xué)方法和手段。模塊化教學(xué)，因材施教。根據(jù)這種情況，建議各高校將計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)內(nèi)容分為若干模塊，對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程來說，可分為計算機基礎(chǔ)知識，Windows操作系統(tǒng)，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁制作工具。學(xué)生入學(xué)后進行分模塊測試，測試結(jié)果分成三個等級，完全具備上述“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程要求的為第一等級，達到第一等級后可免修該課程的所有模塊；部分達到要求，還不完善的為第二等級，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過計算機的為第三等級，按現(xiàn)有的教學(xué)大綱和學(xué)時進行教學(xué)。這樣在一學(xué)期授課結(jié)束后，使所有的學(xué)生都可以達到大學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)素養(yǎng)。實地講解，精講多練。將部分操作性強的教學(xué)內(nèi)容放到實驗課中講解，同時適當(dāng)增大實驗課課時。