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有趣的漢字手抄報(bào)內(nèi)容范文第1篇

一、課內(nèi)識(shí)字方式新穎多樣，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

（一）善用識(shí)字游戲

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生喜歡展現(xiàn)自己，樂于參與游戲這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地、有選擇地運(yùn)用各種識(shí)字游戲，如開火車，猜字謎，背順口溜，變?nèi)睘檎ㄗ寣W(xué)生把一個(gè)不完整的字補(bǔ)充完整），生字魔術(shù)（給一個(gè)指定的字加一筆，變成不同的幾個(gè)字）等。例學(xué)習(xí)“日”這個(gè)生字后，讓學(xué)生玩生字魔術(shù)，給“日”加一筆看看能組成哪些生字，先讓同桌之間交流再匯報(bào)。結(jié)果讓人大吃一驚，學(xué)生匯報(bào)“日”加一筆變成了“目、田、甲、申、由、電”等多個(gè)字，用一字帶認(rèn)多字，可謂事半功倍。類似這樣有趣的識(shí)字游戲還有很多，只要我們教師善于利用識(shí)字游戲，就可以讓我們的學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)認(rèn)字，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

（二）隨文識(shí)字，一舉兩得

通過預(yù)習(xí)和識(shí)字游戲，學(xué)生對(duì)生字有了初步的感知，那么，如果再領(lǐng)著學(xué)生在朗讀課文中隨課文識(shí)字則既是新授，又是復(fù)現(xiàn)，而且是生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)——每個(gè)生字都成了有意義的符號(hào)。因此，形式多樣的朗讀必不可少，自由讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度；聽課文錄音精確生字的讀音；開火車讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；比賽讀提高學(xué)生朗讀的能力……這一切不同形式的朗讀，最終目的就是要學(xué)生會(huì)識(shí)字，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字，熟悉生字，記憶生字。

（三）借助多媒體設(shè)備，提高識(shí)字趣味性

在多媒體設(shè)備較為普及的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或把這些難字易錯(cuò)的部分改變成另一種顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學(xué)生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學(xué)生辨認(rèn)，總之是讓學(xué)生通過強(qiáng)烈的視覺刺激，加深他們對(duì)這些難字的印象。

（四）化抽象為形象，簡(jiǎn)化記字過程

漢字作為抽象符號(hào)，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生既不喜歡，效果還差。改變一種思路，讓漢字化抽象為形象，符合小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理特點(diǎn)。如教“川”字時(shí)就可以用簡(jiǎn)筆畫識(shí)字法，兩道河堤夾著一條河，演變成漢字就成了“川”字；又如教“淚”時(shí)，可以用形象識(shí)字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的水就是“淚”。這樣直觀形象有趣的識(shí)字教學(xué)，我相信學(xué)生一定能夠很快地記住這些漢字，而且終生難忘。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，提高識(shí)字效率

在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生已初步掌握了漢語拼音，筆畫名稱，筆順，還掌握了一些漢字記憶的方法，如熟字加偏旁；熟字減偏旁；熟字換偏旁；熟字加熟字……這時(shí)教師就應(yīng)逐漸淡化在識(shí)字教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而應(yīng)逐步把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考，主動(dòng)記憶生字。因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過了自己的思考，才能切實(shí)提高記憶效果和識(shí)字效率。同時(shí)，因?yàn)樽R(shí)字的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，他們可以根據(jù)個(gè)人情況因“字”制宜，學(xué)習(xí)新字時(shí)，易學(xué)的少用些時(shí)間，把主要精力放在突破重點(diǎn)難點(diǎn)漢字身上以提高識(shí)字效率。

二、課外識(shí)字活動(dòng)范圍廣，參與程度高，多種方式促進(jìn)學(xué)生提高識(shí)字能力

《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

（一）在校園中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字

1.自制字卡。利用學(xué)生愛做手工的興趣愛好，請(qǐng)學(xué)生自制字卡，即把自認(rèn)為較難記住的生字寫在卡片上，卡片正面寫生字，卡片反面寫生詞，卡片的顏色形狀造型不限，但上面的字一定要醒目。學(xué)生在動(dòng)手制作字卡的過程中，鞏固記憶了生字。在課余時(shí)間學(xué)生互相交流欣賞自制的字卡時(shí)，不僅提高了學(xué)生的審美能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的印象，可謂一舉兩得。

2.記憶同班同學(xué)的姓名，讓認(rèn)字活動(dòng)無處不在。每天輪流一名學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)委員發(fā)作業(yè)本，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教別人。同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助學(xué)生盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字

通過家長(zhǎng)、學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多地識(shí)字。比如，讓學(xué)生認(rèn)讀家中物品的商標(biāo)；每天學(xué)生讀一個(gè)小故事，不認(rèn)識(shí)的字家長(zhǎng)及時(shí)予以幫助，讓識(shí)字和閱讀合二為一……鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，多種形式，多種方法地記憶漢字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）積極擴(kuò)展課外資源，提高識(shí)字效率

1.不拘于語文教材，博覽群書。《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)）積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！睘檫_(dá)到這個(gè)閱讀量，同時(shí)增加識(shí)字量，博覽群書勢(shì)在必行。如讀背古詩識(shí)字。學(xué)生每周讀背一首古詩。每讀會(huì)一首古詩，都能認(rèn)識(shí)三五個(gè)生字。在簡(jiǎn)單了解詩的意思之后，無意中又學(xué)到了幾個(gè)生字。時(shí)間長(zhǎng)了，這可是不小的識(shí)字量。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營(yíng)養(yǎng)，而且能多多識(shí)字，一舉兩得何樂不為。

2.平時(shí)運(yùn)用中做到識(shí)好字、寫好字、用好字。在平時(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能做到多認(rèn)字、寫好字、用好字。如讀書匯報(bào)活動(dòng)中，比一比誰認(rèn)的字最多，誰文章讀的正確、流利、有感情；作文訓(xùn)練中，看誰寫的句子最多，看誰寫的作文漢字出錯(cuò)率最低；學(xué)生出手抄報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將繪畫和識(shí)字寫字以及讀寫實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。一系列活動(dòng)的開展，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，有效地提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有趣的漢字手抄報(bào)內(nèi)容范文第2篇

兒童心理學(xué)的研究成果告訴我們：小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接受心理因素的影響。在教學(xué)活動(dòng)中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和作業(yè)心理，做到恰到好處地布置作業(yè)，使學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)，對(duì)于提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著十分重要的意義。

一、題型設(shè)計(jì)要新穎

小學(xué)生喜新、惜新，對(duì)新東西特別喜愛。一種新格式，一道新題型，甚至連新的作業(yè)本都會(huì)引起他們的注意。在做作業(yè)時(shí)，如果能把這種喜新、惜新心理保持下來，就會(huì)使他們對(duì)作業(yè)特別感興趣，并專心致志地完成。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的題型、格式等方面要注意不斷翻新，讓學(xué)生每次作業(yè)都有一種新鮮感。

做同樣題目，如果把題目換一種說法，情形就會(huì)不一樣。比如：我在教學(xué)中把漢字歸類變成“給部首找朋友”、把復(fù)述課文變?yōu)?“故事會(huì)”、把組詞換成“一字開花”、把修改語句改為“我有病，你來治”或“請(qǐng)你來為我治病”或“今天你來當(dāng)醫(yī)生”等。雖然作業(yè)內(nèi)容與以前一樣，學(xué)生卻會(huì)愉快地接受這樣的題目。另外，將題目形式變一下，也能收到很好的效果。如：組詞，一般都是括號(hào)式，我有時(shí)會(huì)把它改為表格式，讓學(xué)生作業(yè)時(shí)有新的感受。事實(shí)證明，題型換一下，學(xué)生不煩燥。

二、作業(yè)內(nèi)容要有趣

喜趣是小學(xué)生的又一天性。因此，教師要盡量設(shè)計(jì)趣味性較濃的作業(yè)給學(xué)生練習(xí)。如：每天來一個(gè)“好故事講給大家聽”、定期搞語文游藝活動(dòng)，既可以使詞語得到積累和運(yùn)用，也可以通過超常的變式學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)教學(xué)中，我還經(jīng)常將本?；虮景嗉?jí)的人和事編成題目給學(xué)生練習(xí)，或把題目中的班級(jí)姓名換成大家都很熟悉的本校學(xué)生或班級(jí)，甚至是本班同學(xué)、老師，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有親切感，甚至給他們的一個(gè)驚喜，他們覺得作業(yè)有趣，不是一種負(fù)擔(dān)，從而輕松愉快地去完成作業(yè)。

三、作業(yè)份量要適中

小學(xué)生的年齡決定了他們對(duì)事物的易興奮、易疲乏、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量適中，內(nèi)容力求少而精；多出有代表性的題目，減少同類型的題式反復(fù)出現(xiàn)；因人而民，不可“一刀切”，更不能搞所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，或罰學(xué)生重做多遍的機(jī)械性作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，我一改常規(guī)機(jī)械性作業(yè)為彈性作業(yè)。比如寫字，學(xué)生問我寫幾遍，我回答：“我也不知道你該寫幾遍?！钡诙鞕z查作業(yè)，內(nèi)容是聽寫詞語，聽寫無誤且美觀大方者算是完成作業(yè)，我常常鼓掌表示贊許，以后學(xué)生就都知道詞語應(yīng)該抄幾遍了，而且知道該怎樣寫字了。

四、時(shí)間安排要科學(xué)

小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，大都有搶時(shí)間完成作業(yè)以騰出更多時(shí)間去玩的心理。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生作業(yè)所需要的時(shí)間，科學(xué)安排學(xué)生的作業(yè)練習(xí)。關(guān)鍵練習(xí)和重要習(xí)題要盡量安排在課內(nèi)進(jìn)行，如作文課上，教師指導(dǎo)后應(yīng)當(dāng)立即安排學(xué)生在課內(nèi)完成，這樣學(xué)生就不易分心，一氣呵成，不但能提高作文質(zhì)量，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

課外作業(yè)要以輔的練習(xí)及閱讀課外讀物和參加語文實(shí)踐活動(dòng)為主。布置課外作業(yè)不僅要考慮到作業(yè)量、作業(yè)難度及完成作業(yè)所需時(shí)間，還要有計(jì)劃地安排時(shí)間讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，比如演講比賽、辦手抄報(bào)等。

五、批改評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)

有趣的漢字手抄報(bào)內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0092-01

在小學(xué)漢語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生掌握更多的漢字，這便要求教師在教育教學(xué)過程中，探索正確的教育教學(xué)策略，讓課堂更加富有活力，與此同時(shí)，幫助學(xué)生關(guān)注生活，留心周圍的環(huán)境，在生活中認(rèn)字、識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生提高識(shí)字興趣

從幾年的教學(xué)實(shí)踐得知，許多小學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提高。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字技能的培養(yǎng)，這是因?yàn)樽R(shí)字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于貫徹黨和國(guó)家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。新大綱指出："要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。"課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以提高識(shí)字技能。

1.1故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)語言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。如教"日"這一字時(shí)，我給學(xué)生講述"后弈射日"的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。

1.2氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、允許學(xué)生提出不同的見解，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的"高見"，教師可及時(shí)采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不嚴(yán)加批評(píng)和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

1.3情景導(dǎo)趣："創(chuàng)設(shè)情景"從教學(xué)角度來講有兩個(gè)目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達(dá)到的目的有（1）要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣；（2）使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，以產(chǎn)生求知欲望；（3）使之產(chǎn)生疑問，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自感樂趣。

1.4表演引趣：好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識(shí)字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊?，讓孩子們?cè)谠溨C的語言、夸張的動(dòng)作及滑稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們?cè)谳p松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識(shí)，又從中學(xué)到識(shí)字的技能。

1.5比賽激趣：開展練一練、說一說、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識(shí)字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識(shí)字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.正確選擇識(shí)字方法

漢字是我國(guó)的第二語言，學(xué)生在日常生活環(huán)境中可以接觸很多漢字，以生活為課堂的開放之路，是一條科學(xué)之路、輕松之路、有效之路。家庭生活是識(shí)字的溫床，校園生活是識(shí)字的樂園，社會(huì)生活是識(shí)字的天地。

學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，初步具有一定的識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識(shí)字方法，是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇識(shí)字方法。

2.1注音識(shí)字，注音識(shí)字是以學(xué)好漢語拼音為前提的一種識(shí)字方法，教師在學(xué)生掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，借助音節(jié)來識(shí)字。

2.2集中識(shí)字，教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，把漢字進(jìn)行歸類，如把同音字歸類、形聲字歸類等。讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)"方"這個(gè)基本字時(shí)，可把該字加上不同的偏旁組成"防、訪、仿、紡"進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，又如學(xué)習(xí)"guan"這個(gè)音節(jié)時(shí)我們把同音字歸類學(xué)會(huì)"管、關(guān)、官、觀"等一串字。集中識(shí)字符合兒童的識(shí)記能力。

2.3分散識(shí)字，它是把漢字放到語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)記的一種方法，特點(diǎn)是"字不離詞、詞不離句、句不離文"，用這種方法識(shí)字便于學(xué)生區(qū)別多義字、多義詞。如"驕傲"一詞在"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"和"成吉思汗是蒙古族人民的驕傲"兩個(gè)不同的句子中，其意不同。學(xué)生掌握了分散識(shí)字的方法，對(duì)漢字的識(shí)記就容易多了。這種方法既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.4字理識(shí)字，對(duì)于難以理解的指事字、會(huì)意字、形聲字等就可以用這種方法識(shí)字。如"坐"字的識(shí)記，可以這樣教，兩個(gè)人在土上，又如"休"人靠著木頭。對(duì)于這類漢字的教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性分析把握結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，就能使學(xué)生見形察義，易懂易記，增強(qiáng)識(shí)字的直觀性和形象性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中讀出字音，理解字義，辨清字形，增加識(shí)字效率。

2.5生活中識(shí)字，如果能將我們學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是我們識(shí)字的大課堂。學(xué)生能從生活的各個(gè)方面入手去識(shí)字。比如引導(dǎo)學(xué)生從商品包裝和商標(biāo)上識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生從街道兩旁的招牌上識(shí)字等等，學(xué)生的課外識(shí)字量會(huì)迅速加大。

3.指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)漢字應(yīng)用

有趣的漢字手抄報(bào)內(nèi)容范文第4篇

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。閱讀是個(gè)多方面吸收的過程，它能使學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。事實(shí)證明，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成必須經(jīng)過大量的課外閱讀。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，提高讀寫能力

讀書活動(dòng)是建立在學(xué)生個(gè)體需要和興趣基礎(chǔ)上的。學(xué)生課外閱讀的興趣，一般都產(chǎn)生于課堂學(xué)習(xí)，來自于與讀寫實(shí)踐。王冰在《語文學(xué)習(xí)》中，說明了學(xué)生課外閱讀發(fā)展的一般規(guī)律是：語文課上產(chǎn)生閱讀興趣―自覺的閱讀書報(bào)―提高語文學(xué)習(xí)興趣―養(yǎng)成課外閱讀―發(fā)展思維―提高讀寫能力。為培養(yǎng)學(xué)生形成“好讀書”的風(fēng)氣，可采用如下做法：首先，以聽誘讀。即教師用課前或課余時(shí)間，講名著、佳作的精彩片段，誘發(fā)學(xué)生“一讀為快”的欲望。第二，以說帶讀。即要求學(xué)生讀完后，能完整、有條理、生動(dòng)地復(fù)述，以促進(jìn)閱讀理解和體會(huì)。第三，以讀導(dǎo)讀。即以個(gè)人讀、集體讀、輪流讀等誦讀方式，讓學(xué)生在和諧有趣的環(huán)境中強(qiáng)化讀書意識(shí)。第四，以讀促寫。即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)，促進(jìn)閱讀深化。第五，以編引讀。即組織學(xué)生辦好黑板報(bào)和手抄報(bào)，在編報(bào)過程中促膝閱讀。

二、引導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系

開卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法，提高課外閱讀效率

不同的閱讀目的，要求與之相適應(yīng)的閱讀方法。為了提高閱讀效率，指導(dǎo)學(xué)生明確自己在一個(gè)時(shí)期內(nèi)閱讀的目的或者讀一本書的目的十分重要。一般來說，功用性閱讀、積累性閱讀應(yīng)多采用精讀法。為此須熟練掌握默讀、朗讀、背誦以及圈點(diǎn)批注、摘要、摘錄式筆記等閱讀技巧；發(fā)展性閱讀，則須在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)查讀、瀏覽、參讀等閱讀方法，學(xué)會(huì)跳讀、掠讀、編索引等基本閱讀方法外，還特別需要掌握快速閱讀、質(zhì)疑與評(píng)、辨?zhèn)闻c考證、鑒別與欣賞、制作和利用卡片等閱讀技巧。課外閱讀是學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，但仍離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、教師有計(jì)劃的組織答疑輔導(dǎo)，能及時(shí)解決學(xué)生閱讀過程中的困難，鞏固和發(fā)展閱讀興趣，糾正閱讀中的不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)中，教師必須“知之為知之，不知為不知”，不知存疑，日后再答，這樣才能形成良好的學(xué)風(fēng)。

四、拓展學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力

在語文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則，即課文為一圈，引申、延伸為一圈（如與課文相配套的《自讀課本》中的相關(guān)文章），課外閱讀為一圈。三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言積累”這一主題展開課外閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在課外閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)說明文《向沙漠進(jìn)軍》之后，我及時(shí)推薦一些有關(guān)土地沙化，荒漠化，沙塵暴之類的文章作為課外延伸閱讀。同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生課后圍繞主題搜集資料（圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)），開展閱讀活動(dòng)并交流，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辯論、爭(zhēng)論等形式，開展探索性、審美性、批判性閱讀。這類活動(dòng)，不一定要產(chǎn)生一個(gè)正確答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出富有個(gè)性的見解，就應(yīng)得到肯定和贊賞，以幫助形成“盡信書則不如無書”的思維品質(zhì)。

有趣的漢字手抄報(bào)內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文；讀寫教學(xué)

引言：對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，語文是一門具有實(shí)用性、人文性和工具性的學(xué)科，對(duì)以后的學(xué)生發(fā)展歷程有著至關(guān)重要的作用，但是縱觀現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)狀況，可以看出，讀寫教學(xué)的狀況是不盡如人意的。其中的問題是多個(gè)方面的，例如學(xué)生的閱讀能力和寫作能力嚴(yán)重脫節(jié)，平時(shí)學(xué)習(xí)語文的時(shí)間不夠，造成語文的素養(yǎng)和知識(shí)水平都不高，在寫作文時(shí)內(nèi)容比較空洞，沒有東西可寫。以上這些情況都是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀寫能力嚴(yán)重欠缺的具體表現(xiàn)。所以，要加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文中的讀寫教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)中迫在眉睫的問題。

1、小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的意義

要保證我國(guó)文化的可持續(xù)發(fā)展，延續(xù)華夏五千多年的文明歷史，小學(xué)教育的作用是無法取代的。隨著新課改和素質(zhì)教育的逐漸普及，小學(xué)教育已經(jīng)儼然成為了教育的基礎(chǔ)，成為了教學(xué)過程中的重中之重。九年的義務(wù)教育，不論是對(duì)于社會(huì)主義的精神文明建設(shè)，還是物質(zhì)文明建設(shè)，都是具有重要意義的。而這其中的小學(xué)教育，更是義務(wù)教育的開端和基礎(chǔ)，是為以后的教育過程埋下伏筆。小學(xué)語文教育同時(shí)具有思想性和工具性，是一門基礎(chǔ)學(xué)科。如果能夠?qū)⑿W(xué)語文學(xué)好，對(duì)于學(xué)生以后其他科目的知識(shí)獲取，德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有素質(zhì)、有文化的公民，都是意義非凡的。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生理解語言和運(yùn)用漢字的能力，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)。通過這幾個(gè)方面能力的加強(qiáng)，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段，就能夠感受到我國(guó)思想政治教育的力量，感受到知識(shí)帶來的巨大作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的建議

新課改的形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念。認(rèn)識(shí)到小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)的重要作用，采取各種措施來加強(qiáng)語文讀寫教學(xué)的力度，改善現(xiàn)在學(xué)生讀寫能力比較差的情況。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀，教師應(yīng)該注意學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂情況的不同，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到生活中去，加強(qiáng)閱讀和寫作素材的積累。教師可以采用“問題引入”的方式來進(jìn)行教學(xué)，在課程開始之前，準(zhǔn)備一到兩個(gè)比較好的問題。開始教學(xué)時(shí)向?qū)W生提出這些問題，在師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，得到問題的最佳答案。對(duì)于要求學(xué)生閱讀的文章或者其他內(nèi)容，應(yīng)該保證“短小精悍”，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能夠閱讀完畢，然后針對(duì)文章內(nèi)容，交換自己的意見和學(xué)習(xí)方法。教師要充分的給學(xué)生講解文章中所包含的作者的思想、情感等內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生理解文章的表面意思，也應(yīng)該讓他們抓住文章的內(nèi)涵。

語文閱讀中不僅要重視課內(nèi)閱讀，還應(yīng)該注意閱讀的延伸。在教學(xué)過程中，教師要充分的利用教學(xué)資源，增加學(xué)生們的閱讀機(jī)會(huì)，從課內(nèi)延伸到課外。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往圖書館，為學(xué)生們推薦一些適合他們的作品，鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀；對(duì)于學(xué)生們的雙休日，教師可以鼓勵(lì)他們將雙休日變?yōu)椤伴喿x日”，利用閑暇時(shí)間閱讀課外作品。還可以定期的開展“專題閱讀”活動(dòng)，設(shè)立圖書角，將一些書籍按照“文學(xué)”、“名著”、“科普”等等類型進(jìn)行拜訪，在課余時(shí)間，學(xué)生們也可以抽空進(jìn)行閱讀。在課堂教學(xué)中，教師可以穿插一些作品的講解，并抽出一部分時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的交流，互相交換讀書筆記，共享得到的知識(shí)和閱讀感悟。在小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意“全面性”的培養(yǎng)?？梢蚤_展各種各樣有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，鞏固自己學(xué)到的知識(shí)和閱讀成果?？梢蚤_展諸如“手抄報(bào)大賽”、“征文比賽”等的活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠充分的感受到閱讀帶給他們的樂趣和巨大作用，增加他們的閱讀興趣，提高讀寫教學(xué)的效果。

要加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)讀寫教學(xué)，寫作也是很重要的。眾所周知，興趣才是最好的老師，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，興趣是重要的基礎(chǔ)。保證了學(xué)生們的“多看”和“多寫”，發(fā)展他們的寫作能力。通過各種方式培養(yǎng)他們?cè)趯懽髦械膭?chuàng)作能力，學(xué)生們感受到了寫作帶給他們的樂趣，就能夠提高寫作的興趣和水平，也能夠有效的促進(jìn)讀寫教學(xué)的開展。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取多種多樣的命題方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀況的不同進(jìn)行靈活的改變，革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路，拓展學(xué)生的事業(yè)和思維空間，鼓勵(lì)他們寫出好的作品。

結(jié)束語

從上面可以看出，小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)中，會(huì)有很多的問題產(chǎn)生，所以，加強(qiáng)讀寫教學(xué)的過程是沒有捷徑的。教師在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到“事倍功半”的情況，積極性會(huì)降低。但是教師應(yīng)該明白有付出就會(huì)有收獲。從各個(gè)方面加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文的讀寫教學(xué)，堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雪松.小學(xué)語文讀寫教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育.2007，（10S）：34.