前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于古詩(shī)的手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)于古詩(shī)的手抄報(bào)范文第1篇

1、《關(guān)于雷鋒的故事》——團(tuán)結(jié)友愛(ài)：雷鋒經(jīng)常把自己的藏書(shū)拿出來(lái)供大家學(xué)習(xí)，被人們稱為“小小的雷鋒圖書(shū)館”。他幫助同志學(xué)習(xí)知識(shí)，同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低，雷鋒就手把手地教他認(rèn)字，學(xué)算術(shù)。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病，雷鋒知道后，以小周的名義給家里寫(xiě)了信又寄去10元錢 戰(zhàn)友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾個(gè)洞，雷鋒值班回來(lái)發(fā)現(xiàn)后，把自己的帽子拆下來(lái)一針一針地為小韓補(bǔ)好褲子，輕輕地蓋在他身上。 知道這個(gè)情況的喬安山說(shuō)：“為了給你補(bǔ)褲子，雷鋒半宿都沒(méi)三、睡！”

2、《關(guān)于雷鋒的故事》——特殊的星期天：一九六零年初夏的一個(gè)星期天，雷鋒肚子疼得很厲害，他來(lái)到團(tuán)部衛(wèi)生連開(kāi)了些藥。開(kāi)藥回來(lái)后，見(jiàn)一個(gè)建筑工地上正熱火朝天地進(jìn)行施工，原來(lái)是給本溪路小學(xué)蓋大樓。燒水棚旁有幾輛空車，雷鋒推起一輛就走，加入到運(yùn)磚的行列中去。廣播員小姐得知情況去采訪他，問(wèn)他為什么來(lái)，叫什么，哪個(gè)部隊(duì)的。他說(shuō)：“我是為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦，我和大家一樣，只要盡了自己的一點(diǎn)義務(wù)，也算是有一份力盡一份力?！睕](méi)有留下自己的姓名就接著干活去了。廣播員廣播了有位解放軍戰(zhàn)士在休息日來(lái)幫忙的這件事，工人們受到鼓舞，一個(gè)個(gè)都更賣力的干起來(lái)，還與雷鋒比賽。于是這天下午提前了兩個(gè)小時(shí)完成了當(dāng)天的任務(wù)。他干完活還上車取了軍裝不留姓名就走了，其實(shí)管理員爺爺看到雷鋒的軍裝里夾了一封他替王大力捎的信，爺爺當(dāng)雷鋒是王大力，引起了一場(chǎng)誤會(huì)。

3、《關(guān)于雷鋒的故事》——孩子知心人：一九六零年十月以后，雷鋒先后擔(dān)任了撫順市建設(shè)街小學(xué)（即如今的雷鋒小學(xué)）和本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員。 雷鋒平時(shí)工作．學(xué)習(xí)都很忙，他只能利用午休時(shí)間或風(fēng)雨天不能出車的日子請(qǐng)假到學(xué)校去找教師，同學(xué)談心，或進(jìn)行其他輔導(dǎo)活動(dòng)。他善于團(tuán)結(jié)小朋友，啟發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，天天向上。建設(shè)路小學(xué)六年級(jí)的小馬同學(xué)就是經(jīng)過(guò)雷鋒的耐心教導(dǎo)，逐漸克服了愛(ài)玩、愛(ài)鬧的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，并佩戴上了紅領(lǐng)巾。

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關(guān)于古詩(shī)的手抄報(bào)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】手抄報(bào) 作業(yè) 有效性

語(yǔ)文學(xué)科雖然綜合性很強(qiáng)，但它有自己的特殊任務(wù)，因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，考慮如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。語(yǔ)文作業(yè)必須是為語(yǔ)文能力提高服務(wù)的一種手段，而不是目的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)不僅令學(xué)生負(fù)沉重，也讓語(yǔ)文老師“壓力山大”。眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)是通過(guò)平時(shí)不斷地讀寫(xiě)背記得到的，沒(méi)有平時(shí)的下苦功、勤努力，就不可能得到鞏固和積累。隨著年級(jí)遞增，機(jī)械性的知識(shí)識(shí)記也大大增加。在高年級(jí)繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)不但提不起學(xué)生的興趣，反而起到了反作用。很多學(xué)生把不要布置太多作業(yè)、少寫(xiě)作文和日記作為對(duì)語(yǔ)文教師最大的希望，大家都認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，只需要抄寫(xiě)記背，根本不需要思考，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性不高，這顯然不是一個(gè)良性循環(huán)。要想提高語(yǔ)文水平，鞏固課堂知識(shí)，就必須從學(xué)生出發(fā)，講求作業(yè)的有效性，從作業(yè)方式上去嘗試改變。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生特別喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，每個(gè)人的抽屜里都隨時(shí)準(zhǔn)備有一盒彩色水筆，盡管當(dāng)天可能并沒(méi)有美術(shù)課。既然他們喜歡畫(huà)畫(huà)，能不能把圖畫(huà)和語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)？我一下子就想到了手抄報(bào)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做一份手抄報(bào)是件輕而易舉的事情，那么以后我布置語(yǔ)文作業(yè)，能不能就做手抄報(bào)？手抄報(bào)的質(zhì)量怎么評(píng)價(jià)？學(xué)生知識(shí)的掌握情況如何衡量？我抱著試試看的心態(tài)，先對(duì)一小部分學(xué)生實(shí)行“手抄報(bào)作業(yè)”策略。

一、牛刀小試，初步積累經(jīng)驗(yàn)

平時(shí)做作業(yè)積極的學(xué)生優(yōu)先嘗試手抄報(bào)。我在班級(jí)9個(gè)小組里挑選了9名學(xué)生，讓他們完成當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)――手抄報(bào)。作業(yè)要求根據(jù)當(dāng)天聽(tīng)課的情況，把自己在這一課學(xué)到的知識(shí)分為字、詞、句三類并分別寫(xiě)出感受，可以運(yùn)用自己的想象在旁邊配上插圖，當(dāng)然也可以把書(shū)上的插圖畫(huà)上去，作業(yè)完成后讓家長(zhǎng)進(jìn)行檢查。第二天，我是既激動(dòng)又忐忑地對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行批改。學(xué)生不僅用文字表達(dá)了自己的獨(dú)特想法，而且圖文并茂，把書(shū)上很多內(nèi)容直接畫(huà)出來(lái)了。有的學(xué)生上課不愛(ài)表達(dá)，但是做的手抄報(bào)卻是精美無(wú)比。這一次的作業(yè)內(nèi)容是從五年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》中任選一首，幾位學(xué)生的作業(yè)讓我至今難忘。比如，《泊船瓜洲》里的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”，用語(yǔ)言表達(dá)就是這個(gè)“綠”字用得形象鮮活，把長(zhǎng)江兩岸都吹綠了。有位學(xué)生的手抄報(bào)里就用綠色來(lái)畫(huà)春風(fēng)，畫(huà)了一個(gè)綠色的娃娃鼓著臉吹氣的樣子，把岸邊的草地都吹綠了，不時(shí)還有幾朵紅花冒出頭來(lái)（如圖1）。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是：王安石把春風(fēng)寫(xiě)活了，你把春風(fēng)畫(huà)活了！《秋思》的手抄報(bào)做得也很精彩，其中一個(gè)同學(xué)用了白描的方法，拿黑色水筆用簡(jiǎn)單的幾筆就畫(huà)了一個(gè)人在窗邊寫(xiě)信沉思，信紙上還有幾滴淚痕（如圖2）。信紙上寫(xiě)著：爺爺奶奶，你們過(guò)得好嗎？又是一年秋來(lái)到，不知道爺爺?shù)难€疼嗎？我在學(xué)校學(xué)習(xí)很用功，同學(xué)們都很照顧我，爸爸說(shuō)今年過(guò)年的時(shí)候就回老家看你們……看著這樣的白描畫(huà)，學(xué)生的思鄉(xiāng)思親情懷“躍然作業(yè)上”，學(xué)生會(huì)用詩(shī)文中的情感來(lái)感悟現(xiàn)實(shí)，這還是那些上課不愛(ài)舉手發(fā)言的“小啞巴”嗎？我顧慮的是本來(lái)要抄寫(xiě)的作業(yè)變成畫(huà)畫(huà)，課文的內(nèi)容有時(shí)間記嗎？學(xué)生給我的答案是：作業(yè)拿給爸爸媽媽看的時(shí)候背了一遍，還用自己的話解釋了全詩(shī)。這樣一來(lái)，我的顧慮完全被打消了，可以說(shuō)，作業(yè)的成效和學(xué)生的表現(xiàn)都超出了我的預(yù)想。手抄報(bào)既不會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以讓學(xué)生樂(lè)在其中，這樣兩全其美的事情，我何樂(lè)而不為呢？

二、逐步推進(jìn)，構(gòu)建大致框架

有了小部分學(xué)生的良好開(kāi)端，我決定在班級(jí)里大力推廣作業(yè)改革。是不是每篇課文都可以運(yùn)用手抄報(bào)的形式做作業(yè)呢？手抄報(bào)作業(yè)是只適合古詩(shī)、散文、記敘文這些富有情感的課文，還是每篇課文都可以采用？記得當(dāng)時(shí)剛好學(xué)到五年級(jí)上冊(cè)第三組《鯨》《松鼠》等一系列說(shuō)明性文章，我抱著試試看的心態(tài)讓想做手抄報(bào)的學(xué)生“主動(dòng)請(qǐng)纓”，這一次嘗試讓我堅(jiān)定了用手抄報(bào)結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)的信心。如《鯨》這一課，說(shuō)明性的文章總是科學(xué)性的陳述比情感表達(dá)更多。課文通過(guò)作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鯨之大，說(shuō)明鯨的生活習(xí)性等。在學(xué)生的手抄報(bào)作業(yè)中，出現(xiàn)了一頭生動(dòng)的鯨，學(xué)生對(duì)它的各個(gè)部位進(jìn)行了標(biāo)注，如身體、舌頭、眼睛、頭部等，分別用括號(hào)標(biāo)明如何解釋該部位、課文用了什么說(shuō)明方法。最重要的是學(xué)生有了自己的延伸創(chuàng)作，如有些部位課文并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)例證，學(xué)生通過(guò)查找資料對(duì)其加以描述。有的學(xué)生針對(duì)課文第6自然段中鯨睡覺(jué)的場(chǎng)景進(jìn)行描繪，作業(yè)中出現(xiàn)了三四頭聚在一起圍成圈睡覺(jué)的鯨，每頭鯨都有自己的名字，學(xué)生還在它們身邊作了闡述，說(shuō)說(shuō)今天分別做了什么事情。這樣圖文并茂的作業(yè)，不僅學(xué)生喜歡，連我這個(gè)讀者也著了迷。

我高度贊揚(yáng)了手抄報(bào)做得好的學(xué)生，并且讓他們的作品在班級(jí)里輪流傳閱。有的學(xué)生為了把書(shū)上幾個(gè)場(chǎng)景都畫(huà)出來(lái)并用自己的話進(jìn)行深入解說(shuō)，甚至愿意一天做兩份作業(yè)，就連平時(shí)做作業(yè)拖拉懶散的幾個(gè)男孩子也都主動(dòng)要求做手抄報(bào)作業(yè)。

三、全面規(guī)范，誕生別樣作業(yè)

有了前面的順利開(kāi)展，我對(duì)手抄報(bào)作業(yè)進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)定。首先，手抄報(bào)必須是原創(chuàng)的，可以利用《同步閱讀》《詞語(yǔ)手冊(cè)》、字典等，杜絕抄襲或照搬課本插圖。其次，作業(yè)內(nèi)容必須是對(duì)上課聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)的理解感悟，切記對(duì)知識(shí)作簡(jiǎn)單羅列。再次，手抄報(bào)完成后學(xué)生應(yīng)把自己的創(chuàng)作思路和意圖向家長(zhǎng)闡明，請(qǐng)家長(zhǎng)品評(píng)修改。最后，上交老師統(tǒng)一檢查評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品可以得到表?yè)P(yáng)并展出。

家庭作業(yè)以這樣的方式操作后，精彩的作品更是層出不窮。例如上完《地震中的父與子》一課，學(xué)生的作業(yè)中就有了父親埋頭挖掘?qū)ふ覂鹤拥漠?huà)面（如圖3），學(xué)生對(duì)父親面部表情的刻畫(huà)，我甚至感覺(jué)比課文更加生動(dòng)：破爛的衣服，滿臉的灰塵，充滿血絲的紅色雙眼……視覺(jué)的沖擊力比語(yǔ)言的感染力更強(qiáng)大，看得我都被他帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生還在邊上模擬了父親的心理活動(dòng)：寶貝兒子，爸爸不會(huì)放棄你，你就在這下面對(duì)不對(duì)？當(dāng)年你發(fā)高燒陷入昏迷，醫(yī)生說(shuō)你不行了，當(dāng)時(shí)我和你媽都沒(méi)有放棄，才把你救了回來(lái)，今天也是一樣，我一定會(huì)找到你的，兒子，再堅(jiān)持堅(jiān)持……再比如，針對(duì)敘事性課文《祖父的園子》，充滿奇思妙想的學(xué)生把文中“我”的幾件樂(lè)事――摘吃黃瓜、追逐蜻蜓、捉玩螞蚱、用瓢舀水往天上揚(yáng)等畫(huà)成了一幅幅連環(huán)畫(huà)，生動(dòng)地展示在作業(yè)中，每幅畫(huà)還配上了來(lái)自課文但與課文不一樣角度的文字解說(shuō)，我被他們的創(chuàng)造力深深打動(dòng)了。在兒童詩(shī)《我想》的作業(yè)中，有的學(xué)生把詩(shī)歌里的韻腳標(biāo)注出來(lái)，邊上精美的插圖自不必說(shuō)，還有模有樣地學(xué)著押韻的方法在另一板塊進(jìn)行了創(chuàng)作；還有的學(xué)生對(duì)什么是押韻進(jìn)行了闡釋，通過(guò)資料的查詢，把關(guān)于押韻的具體方法介紹得完完整整，補(bǔ)充了上課時(shí)未講到的很多知識(shí)；還有的學(xué)生從詩(shī)歌回憶童年的主題出發(fā)，自己原創(chuàng)了一首抒情小詩(shī)。

四、提供平臺(tái)，百花齊綻放

制作手抄報(bào)的學(xué)生多起來(lái)，就有了比較與競(jìng)爭(zhēng)，其中也不乏一些濫竽充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)的作業(yè)。在這樣的情況下，我完善了作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)不單單只是在班內(nèi)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，還給他們提供了更多展示交流的平臺(tái)，并讓學(xué)生積極探討展出的作品中有無(wú)錯(cuò)誤的地方，不斷進(jìn)行改正完善。

（一）班級(jí)長(zhǎng)廊展出

班級(jí)外面的長(zhǎng)廊是學(xué)生玩耍活動(dòng)的主要場(chǎng)所，我把每天的優(yōu)秀作品放在這里展出，讓學(xué)生在課間休息玩耍的時(shí)候交流欣賞，也方便其他班級(jí)的學(xué)生觀看欣賞。這個(gè)平臺(tái)，不僅讓班級(jí)文化更加豐富多彩，也提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。為了使作業(yè)能在長(zhǎng)廊展出，學(xué)生在課堂上的發(fā)言漸漸多了起來(lái)，問(wèn)題探討也更加積極。以前靦腆的學(xué)生也會(huì)大膽說(shuō)出自己的想法，讓大家進(jìn)行參考指正。課后學(xué)生更是不惜花大量時(shí)間查閱資料，看書(shū)鉆研，對(duì)課文進(jìn)行字句斟酌，只為了手抄報(bào)作業(yè)更加精美完善。

（二）復(fù)印存稿

優(yōu)秀作品在走廊展出前，我會(huì)進(jìn)行復(fù)印備份，一份優(yōu)秀作品可以有兩張備份稿。這樣做，一是防止原作損壞流失，二是為了留作紀(jì)念。以語(yǔ)文書(shū)中的分組為單位，復(fù)印出來(lái)的作業(yè)裝訂在一起，放在教室后面的柜子里，方便同學(xué)們查閱欣賞和互相借鑒學(xué)習(xí)。

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)拿出學(xué)生的優(yōu)秀作品給家長(zhǎng)傳閱，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)欣賞。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，班級(jí)竟然整理出了好幾套配套語(yǔ)文書(shū)的插圖版“教材”，這些不僅是學(xué)生的美好回憶，也是我們班的珍貴資料。

關(guān)于古詩(shī)的手抄報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；樂(lè)讀；會(huì)讀

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-204-01

學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)和課外閱讀，課內(nèi)閱讀即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)往往滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”課外閱讀能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，它不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)的良好習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的性情。

那么，怎樣有效、高效地幫助學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的殿堂，并使他們心馳神往，樂(lè)此不疲呢？

一、激發(fā)興趣，使之樂(lè)讀

布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的興趣。因此，老師應(yīng)通過(guò)各種形式各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，形成自覺(jué)讀書(shū)的氛圍。

1、利用課本所學(xué)，拓展延伸

有一段時(shí)間，班中興起了玩卡片的游戲?？ㄆ先顷P(guān)于梁山好漢的背景資料。一到下課，孩子們就三三兩兩地聚到一起玩起來(lái)。正巧我們?cè)趯W(xué)《林沖棒打洪教頭》，課上到尾聲時(shí)，我問(wèn)：“除了林沖，你們還知道《水滸傳》中的哪些人物？”話音剛落，下面小手如林。一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)，我很清楚，這正是那些卡片起了大作用！于是我利用這一機(jī)會(huì)讓他們收集資料，準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)課外主題實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)一布置下去，孩子們積極地忙碌起來(lái)。交流會(huì)以擂臺(tái)賽的形式進(jìn)行，他們對(duì)答如流，喝彩聲此起彼伏。小選手們把108個(gè)梁山好漢按排名順序一口氣背到底，有些甚至能完整地說(shuō)出每個(gè)好漢的“人物小傳”……接下來(lái)的日子，很少再見(jiàn)到他們伏在地上玩卡片，而班級(jí)的“圖書(shū)角”里則多了一些翻閱圖書(shū)的身影。更令人欣慰的是，有十幾個(gè)孩子已經(jīng)捧讀起《水滸傳》、《三國(guó)演義》等古典文學(xué)了……

2、選講益智、有趣的故事

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，我常利用班隊(duì)活動(dòng)課或課余時(shí)間給學(xué)生講一些小故事，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，我便順勢(shì)引導(dǎo)他們自己去看、自己去讀；再組織學(xué)生開(kāi)展故事會(huì)，比一比，看誰(shuí)讀得多、講得好。這樣一來(lái)，學(xué)生都樂(lè)于去讀這一類課外書(shū)。

3、樹(shù)立榜樣，激發(fā)讀的興趣

榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。因此，我向?qū)W生介紹、、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的事例，使學(xué)生以他們的行為為楷模，時(shí)時(shí)督促自己。在作文訓(xùn)練時(shí)，我還讓寫(xiě)作水平較好和寫(xiě)作進(jìn)步較大的學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、每周一詩(shī)

我們學(xué)校根據(jù)新大綱的要求，編寫(xiě)了校本教材《古詩(shī)詞誦讀》，要求各年級(jí)段學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞。于是每天的早自習(xí)、下午的課前預(yù)備時(shí)間，教室里便充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。每星期抽出一節(jié)課舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)，檢查學(xué)生背詩(shī)的情況，對(duì)那些能夠有感情地朗誦、能簡(jiǎn)單介紹詩(shī)詞內(nèi)容、并能說(shuō)出詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，古詩(shī)詞那精練的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。“讀詩(shī)使人聰慧”，還可以提高人的悟性，培養(yǎng)高雅的情趣。

二、教給方法，使之會(huì)讀

1、自由閱讀，做好筆記

我校在每個(gè)教室里都建立了書(shū)櫥，這里擺放著由學(xué)生自己帶的各種各樣的圖書(shū)。他們可以在規(guī)定的期限內(nèi)借閱自己感興趣的圖書(shū)。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周做兩篇讀書(shū)筆記，記清所讀的書(shū)（文章）名、日期、主要內(nèi)容，還可以摘錄重要句、段，寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書(shū)和生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。我們?yōu)樗×艘粋€(gè)名字“采蜜本”。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們給文字配上插圖。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽

現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書(shū)籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(pán)，可以迅速增加知識(shí)。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的監(jiān)督。

3、自辦手抄報(bào)

關(guān)于古詩(shī)的手抄報(bào)范文第4篇

一、 作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體性

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的興趣愛(ài)好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設(shè)計(jì)得富有靈活性、趣味性，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學(xué)生在自主、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間中存在著較多的合作交流的機(jī)會(huì)，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（1）設(shè)計(jì)搜集型作業(yè)。在新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后多搜集相關(guān)資料，拓展視野，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。例如講授《軍神》這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)谡n后收集關(guān)于的相關(guān)資料圖片。

（2）設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識(shí)體系。如：學(xué)完《烏鴉喝水》一課，可讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，再說(shuō)自己看到什么，從中得出結(jié)論。再如古詩(shī)《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象用彩筆去描繪。

（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學(xué)生自編自演課本劇，同時(shí)創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》的故事結(jié)尾：①獵人趕來(lái)了，收拾了狼；②小羊身子一轉(zhuǎn)，狼用力過(guò)猛，撲進(jìn)訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽(tīng)見(jiàn)了，獵狗趕來(lái)嚇走了狼……

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，巧妙地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在紛繁的生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不僅使課本內(nèi)容得到有效的擴(kuò)展和延伸，也讓學(xué)生在實(shí)踐、玩樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學(xué)生的注意力，即讓學(xué)生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的信息卡作評(píng)價(jià)，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個(gè)性化的想象，通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)完成，回校后進(jìn)行交流。開(kāi)學(xué)時(shí)，我將學(xué)生在假期中的“杰作”，包括圖文冊(cè)、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農(nóng)村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網(wǎng)上交流展覽。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內(nèi)容，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等渠道了解與課本有關(guān)的知識(shí)，制作手抄報(bào)，編寫(xiě)主編意見(jiàn)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只要我們教師做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿著學(xué)習(xí)資源，稍加整合，生活就成了學(xué)生取之不竭的實(shí)踐天地，教師如能將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的具體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生將會(huì)從實(shí)踐中獲得無(wú)盡的樂(lè)趣。

（1）設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文的內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識(shí)，也不能局限于文字的敘述，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行室外的拓展，讓學(xué)生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴。另外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶學(xué)生到一些歷史名勝的旅游景點(diǎn)，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設(shè)計(jì)多向型作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該有計(jì)劃性地鼓勵(lì)學(xué)生好好利用空閑的時(shí)間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心時(shí)政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對(duì)近期發(fā)生的事件進(jìn)行討論和發(fā)表自己的看法，同時(shí)，可以定期組織學(xué)生交流，這樣能有效發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、記的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)。”要設(shè)計(jì)閱讀型的作業(yè)，讓學(xué)生課外有時(shí)間看書(shū)、讀報(bào)。并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自制手抄報(bào)、黑板報(bào)、剪報(bào)等。定期組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，百科知識(shí)競(jìng)賽等，借此機(jī)會(huì)展示學(xué)生的課外閱讀成果。

關(guān)于古詩(shī)的手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；朗讀；實(shí)踐；效果

一、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣實(shí)踐

1.以詩(shī)作畫(huà)，激發(fā)興趣

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而富于形象性，為讀者提供了豐富的想象空間。七年級(jí)時(shí)，我從簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)開(kāi)始，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把一首詩(shī)作成一幅畫(huà)，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)意的理解，增加他們對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。每誦一首詩(shī)，我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意，想象畫(huà)面，吟誦四五遍后，鼓勵(lì)他們拿起手中的筆把作者描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，再建議他們把這首詩(shī)寫(xiě)在畫(huà)的一角。每周舉行一次“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫(huà)”活動(dòng)，以詩(shī)作畫(huà)，學(xué)生讀起詩(shī)來(lái)興致更高了。

從“白日依山盡，黃河入海流”到“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”；從“野曠天低樹(shù)，江清月近人”到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”；從“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”到“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。一首首詩(shī)詞，一幅幅畫(huà)面，學(xué)生無(wú)論是在早晨來(lái)學(xué)校的路上，還是在下午放學(xué)的路上，他們總是快樂(lè)的吟誦著。在學(xué)校，學(xué)生一有時(shí)間就圍在一起比比誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)更接近詩(shī)意，誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)更美，吟誦蔚然成風(fēng)。

2.以畫(huà)配詩(shī)，增添樂(lè)趣

以詩(shī)作畫(huà)，學(xué)生們誦讀古詩(shī)興致盎然，經(jīng)過(guò)一年的積累，學(xué)生們已經(jīng)誦讀了不少名篇佳作。為了他們能進(jìn)一步了解古典詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的魅力，我在以詩(shī)作畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)畫(huà)面來(lái)吟詩(shī)。于是我把每周“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫(huà)”；改為每周“共賞一幅畫(huà)，共吟一首詩(shī)”。第一次我選了一幅垂柳圖，剛掛出來(lái)，我們班的趙某就脫口而出：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”他剛誦讀完畢，李某站起來(lái)朗誦到：“亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜?！币皇自?shī)一幅畫(huà)，一幅畫(huà)一首詩(shī)，比賽誦讀古詩(shī)成為學(xué)生們課下最愉快的事了。

3.利用活動(dòng)培養(yǎng)朗誦興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文的誦讀興趣，除了舉行每周“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫(huà)” “共賞一幅畫(huà)，共吟一首詩(shī)”活動(dòng)。平時(shí)還組織“課前三分鐘古詩(shī)文朗誦”“古詩(shī)文默寫(xiě)比賽”“古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽”“作文中引用古詩(shī)文比賽”、古詩(shī)文有獎(jiǎng)競(jìng)答、經(jīng)典古詩(shī)文手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，收到了較好的效果。

通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、調(diào)節(jié)各種關(guān)系的能力、表演能力、集體榮譽(yù)感、收獲成功的喜悅之后的自信心、愛(ài)國(guó)學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)……更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)懂禮了，學(xué)會(huì)處事了、學(xué)會(huì)待人接物了，這就是經(jīng)典誦讀的作用。

二、誦讀方法的實(shí)踐

1.聯(lián)系擴(kuò)充法

將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞文，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠蓮” 的詩(shī)文，如楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！蓖醪g《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！钡鹊?。把同一題材的詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。

2.想象入境法

將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)文的意境之中。如學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令?常記溪亭日暮》讀到“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象此時(shí)此景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有時(shí)還利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。有時(shí)采用詩(shī)畫(huà)互現(xiàn)的方法，如前文中介紹的每周舉行的“共讀一首詩(shī)，共描一幅畫(huà)”“共賞一幅畫(huà)，共吟一首詩(shī)”活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又理解了詩(shī)詞的意境。

三、誦讀取得的效果