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重點線范文第1篇

關(guān)鍵詞：點、線日用陶瓷裝飾

引言

日用陶瓷是功能、造型和裝飾的統(tǒng)一體。在確定了基本形體的同時，裝飾對日用陶瓷有著不可忽視的作用，它不僅體現(xiàn)出設(shè)計者在日用陶瓷裝飾中的某種理念、創(chuàng)作靈感，也能給使用者帶來視覺上的享受。日用陶瓷裝飾形式很多，有人物、動物、散花、幾何形裝飾等等，就其表現(xiàn)形式來看，不外乎具象和抽象兩種，歸根到底無不基于點、線、面的構(gòu)造與演變。人物、動物、散花裝飾中的點線具有比較直觀的藝術(shù)效果。幾何形裝飾中的點線以簡潔、單純、豐富的想象給人類的生活帶來無比豐富的內(nèi)涵。如果我們沿著漫長的陶瓷發(fā)展史作一次粗略的回顧，不難發(fā)現(xiàn)，幾何形點線在審美上占有重要的地位，并且發(fā)展至今得到廣泛的運用。說明這些裝飾形式存在著不可忽視的作用。

一、抽象的點、線在日用陶瓷裝飾中的作用

著名藝術(shù)大師畢加索說；“單純的美不是膚淺，不是粗糙、原始，而是最高的智慧和內(nèi)在豐富的單純”。在日用陶瓷裝飾中幾何形態(tài)是優(yōu)美的。它以簡潔、單純、豐富的想象給使用者帶來無比豐富的蘊涵。

1、點在日用陶瓷裝飾中的作用

采用抽象的點裝飾形式早在幾千年的新石器時代就被祖先有意識無意識用于裝飾在日用陶瓷上。他們采用點裝飾是對生活的一種本能反映，三個點是星星、一串點是玉佩裝飾、三個三角形是一坐大山等等。古人這種以點來繪聲繪影，既是生動的形象語言，又給人帶來一種美的形式。如圖一畫面就是利用點的不同組合達到豐富的視覺效果?？瓷先ハ瘛吧酱ā薄ⅰ坝挈c”，有一種明快、輕巧的美感。追求的是節(jié)奏韻律之美，打動欣賞者的已經(jīng)不是具體的形象，而是一種抽象的美感。我們從許多日用陶瓷裝飾中可以看到，采用抽象的點裝飾最大的優(yōu)點是適合裝飾各種不同的器型的產(chǎn)品，能達到陶瓷造型與裝飾完美結(jié)合的藝術(shù)效果。紋樣之間可以自由組合，又可分別裝飾達到設(shè)計者所需的目的。如著名設(shè)計師鮑曼完成的《曼哈頓7000型》咖啡具就是采用抽象的點裝飾，有疏有密，能使物象更加集中，更醒目，給人一種清爽和回歸自然的感覺，物象與瓷的空白較大，能襯托瓷器的質(zhì)地美?？臻g與物象也形成了一種虛與實的對比。綜觀日用陶瓷設(shè)計史，以純粹抽象的點裝飾，簡練、生動、裝飾性強，易被人們所接受，有利于減輕人們的精神疲勞，并能充分體現(xiàn)美的形式規(guī)律。正如康定斯基所說：“方形、圓形、三角形的點將各自具有一種形象的表現(xiàn)力量。”如圓形的點象征圓滿、完美、渾厚；方形象征剛毅、安定等，這是幾何形態(tài)所特有的藝術(shù)語言。裝飾用大小黑色的點組成，具有較強的裝飾性，在部分與部分、整體與部分的關(guān)系中，創(chuàng)造必要的合理空間，從而使這種裝飾關(guān)系單純、明快、達到新穎別致的藝術(shù)效果。

2、線在日用陶瓷裝飾中的作用

線是作者情感及心靈的表現(xiàn)，是畫面氣勢及意境的體現(xiàn)。線條因表現(xiàn)的功能不同呈多種形式，如形體線、結(jié)構(gòu)線、邊緣線、裝飾線等。綜觀中國裝飾藝術(shù)，以線裝飾可以追溯到舊石器時代、新石器時代。這時的裝飾具有樸素的審美觀念。古時運用線條是抽象的，是工藝過程中無意留下的紋路，逐漸發(fā)展為有意義的加工，成為人們的一種審美觀念。它主要是采用壓印、刻畫、彩繪、堆飾等手法將一根或一組線條表現(xiàn)在瓷器上，就不同的藝術(shù)風(fēng)格可將其劃分為幾個不同時期：半坡彩陶主要以寬帶紋、折線紋、菱形紋為主，裝飾抽象化、幾何化、程式化，形成了橫式的直邊三角形和線條共同組成的裝飾特色。而馬家窯彩陶的裝飾風(fēng)格多以同心圓為中心組成的圖案，運用直線和曲線的組合產(chǎn)生對比的藝術(shù)效果。另外半山、廟底溝、馬廠型彩陶中其裝飾運用了帶狀紋、平行紋、旋渦紋和四大圈紋等主要以線條裝飾的表現(xiàn)手法，產(chǎn)生出一種高雅、質(zhì)樸、旋動流暢的美，使線在日用陶瓷裝飾中的地位及其魅力得以充分的體現(xiàn)。例如寧夏水地陳家出土的內(nèi)彩水波紋盆，內(nèi)外壁及口沿施黑彩，內(nèi)繪同心圓、水波和星斗紋，外壁繪水波紋，就是把抽象的線用于日用陶瓷裝飾中使整個圖案構(gòu)圖新穎，線條流暢。

隨著制釉技術(shù)的提高，借助釉面裂紋的工藝特性，使其面形成自然的釉面裂紋線條，也是極具特色的線在日用陶瓷中的應(yīng)用。開片最初是由于瓷器冷卻時，胎與釉收縮系數(shù)不一而造成的缺陷，但人們卻從中感到一種天然的紋理美，此后把其作為一種特殊的裝飾。古人正是利用這種自然形成的抽象紋飾而達到意想不到的藝術(shù)效果，是任何具象藝術(shù)都無法取代的，故有“金絲鐵線”之稱。宋代哥窯《貫耳爐》就是利用釉面裂紋，自然形成縱橫交錯、長短不一、曲直并用的裝飾線條，從而形成一種獨具一格的藝術(shù)風(fēng)格，給人簡潔、明朗而又豐富的藝術(shù)效果。

在人類社會進入信息時代的今天，藝術(shù)交流的范圍日益擴大，人類美感隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。人們的社會生活重點也將逐漸由物質(zhì)需求轉(zhuǎn)為精神需求。采用線裝飾簡潔明朗，符合現(xiàn)代人的審美趨勢，能緩解工作中所帶來的壓力。如皮爾.卡丹設(shè)計的《馬克西母的巴黎》以線條為裝飾，簡潔的圖案更加襯托了瓷質(zhì)美與造型美，充分流露一種新鮮、明朗的現(xiàn)代氣息。因此線在日用陶瓷裝飾中所產(chǎn)生的魅力是顯而易見的。

二、點、線結(jié)合的裝飾方法在日用陶瓷中的作用

新石器時代的彩陶上點線裝飾的完美典范，從外表來看彩陶是比較粗糙的，甚至帶有原始性，但其豐富的點線結(jié)合以其強烈、單純、樸素和極富生機的表現(xiàn)力，給人們最高的審美境界。在彩陶裝飾中運用最廣泛的是點線裝飾，它主要是運用點線的組織排列，構(gòu)成了極單純到極豐富的變化。這些裝飾紋樣的一部分產(chǎn)生于自然物的印痕以及對這些印痕的模擬，或直接來源于物質(zhì)生產(chǎn)時表現(xiàn)出來的肌理效果，如繩紋、紡織紋、人字紋、網(wǎng)紋等。另外一部分則來源于原始人對自然事物、勞動生產(chǎn)、和社會生活的感受。如旋紋、波紋是直接模擬水的波浪和漩渦，山的連綿起伏、太陽的圓形和放射等都是先民們創(chuàng)作點線裝飾的源泉，同時對魚、鳥、蛙等動植物的抽象演化也形成了極其簡約的點線裝飾。這些紋樣雖為簡單的點線裝飾，卻具有美妙的意境，使人可以聯(lián)想到當(dāng)時人們的生活、勞動、自然環(huán)境。這一切都表明，在人類早期的藝術(shù)創(chuàng)作中，就已經(jīng)能夠使用簡單的點線裝飾來表達復(fù)雜的自然現(xiàn)象，并形成了對抽象裝飾形式的審美觀念，原始彩陶的裝飾不僅表現(xiàn)在紋樣本身的豐富多變，還注意到了實用與美觀相結(jié)合，裝飾與器型相統(tǒng)一。馬家窯類型的舞蹈彩陶盆，其造型是很優(yōu)美的，給人的感覺是樸厚、古拙、親切，在裝飾上采用了抽象的點線裝飾，描繪了五人手拉手舞蹈的三組人物，動作整齊、節(jié)奏感強，出神入化地表達了先民們質(zhì)樸、熱情的品質(zhì)和歡樂自足的情緒。如此巧妙的構(gòu)思和簡潔生動的點線裝飾，不僅起到裝飾美化實物器型的作用，還使人們第一次看到自己所畫的原始舞蹈場面，無 論從題材意義上還是在裝飾意義上，都具有不可忽視的價值。

當(dāng)然抽象的點線裝飾并不是偶然的，是先民們從基本事物中抽象而來的。如從植物的葉、花中抽象出來的四瓣花、五瓣花、六瓣花等，并以點線為基本元素構(gòu)成三角形、菱形和圓形等，并按照一定的原則組織成具有美感的、視覺效果強烈的裝飾形式。如阿姆布魯奧•波西設(shè)計的《田園曲》就是采用點線結(jié)合的方法，在點與線的排列上顯得十分協(xié)調(diào)。裝飾表現(xiàn)了主題，點為音樂符號的變形，以幾何曲線構(gòu)成疏密的空間關(guān)系，體現(xiàn)了點線的韻律。

線的構(gòu)成加入點的因素可以起到畫龍點睛的作用，使表現(xiàn)內(nèi)容更加豐富，由于點對空間的確定作用，點可以比線更具有量感，在裝飾上能起到平衡畫面的作用，達到造型與裝飾的和諧統(tǒng)一。在一套咖啡具的設(shè)計中，我選擇抽象的點線裝飾是由曲直相交的基本形態(tài)決定的。把手成半圓形狀，整體簡潔，富有現(xiàn)代感。為了使造型達到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，在裝飾方法上，我采用點線相結(jié)合的裝飾，給偏高的器型以安定有力的感覺，把抽象的曲線交叉在一起，將重復(fù)連續(xù)的點串聯(lián)起來，使畫面具有節(jié)奏感，同時把裝飾中的曲線與造型中的直線形成鮮明的對比給人豐富、靈活的印象。

三、小結(jié)

重點線范文第2篇

關(guān)鍵詞:點;線;面;平面設(shè)計;空間

點、線、面是構(gòu)成視覺空間的基本元素，是平面設(shè)計中的主要語言，如何經(jīng)營好點線面的關(guān)系是設(shè)計一件平面作品的關(guān)鍵所在。不管設(shè)計作品的內(nèi)容與形式如何復(fù)雜，但最終都可以簡化成點線面三種元素。

一、點

在幾何學(xué)上點只有位置，沒有面積，但在平面設(shè)計者眼里一個文字、一個符號、一個較小的單位圖形稱之為點，也就是作品中細(xì)小的形態(tài)都可視為點。這些點是存在著形狀、方向、大小、位置的變化的，再加以不同的排列組合，會帶給人們不同的心理感應(yīng)。一個點最能形成視覺中心，在平面設(shè)計中，我們可以把需要強調(diào)的部分歸納為一個點，人們的視線最終將凝結(jié)在這部分。當(dāng)點位于畫面中心時，與畫面的空間關(guān)系顯得和諧穩(wěn)定;位于中心偏上時會有不穩(wěn)定感，形成自上而下的視覺流程;位置偏下時，畫面會產(chǎn)生安定的感覺，但容易被人忽略;位于畫面三分之二偏上位置時，最易吸引人們的觀察力和注意力;當(dāng)點位于畫面邊緣時就改變了畫面的靜態(tài)平衡關(guān)系形成了緊張感。兩個點，如果畫面有兩個點產(chǎn)生便形成兩點之間的視覺張力，人的視覺就會在兩點之間來回跳動，形成一種躍動閃爍感。當(dāng)兩個點有大小區(qū)別的時候，視覺就會由大到小的點去移動，產(chǎn)生運動趨勢。有這樣一則手機平面廣告:在畫面上，一只大狗盯著一部小手機，由于小點的凝聚力強于大點，人們的目光最終落到這部小手機上。一句成功的廣告語:“個子比我小，人緣比我好!”立刻使人們記住了這款手機的特征。眾多點的組合排列，點的重復(fù)、等大、等距排列，給人清晰、規(guī)整、舒適感。但絕對的整齊易顯得呆板、單調(diào)，我們可以通過漸變、近似、特異等構(gòu)成形式使畫面變得活躍起來。當(dāng)較小的點按一定的形狀有規(guī)則的排列在一起時會形成面，點的大小不同會產(chǎn)生空間深度的感覺，點的聚散，會引起能量和張力的多樣化，使畫面極具情趣。

二、線

線是點運動的軌跡形成的，幾何學(xué)上的線是沒有粗細(xì)的，只有長度和方向，但在平面設(shè)計中線是有寬窄粗細(xì)變化的，一行文字、一條空白都可稱之為線。線在平面設(shè)計作品中起著重要的作用。線可以分割畫面空間、表現(xiàn)物象的形體輪廓與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

(一)線可以分割畫面空間

這里我們把線簡單歸納為線條與線框。線條能劃分空間同時具有視覺指引作用，我們可以把線條做多方面的嘗試，擺出每一種可能的位置，了解線條支配空間的方法，分析線條在空間因位置、長度、寬度、疏密的改變而產(chǎn)生不同的視覺感受。線框是對設(shè)計內(nèi)容的有效限定，具有警示作用，可形成視覺焦點。實例證明，要想獲得視覺的注意，線框是最后的解決之道，線框的界定，使主題產(chǎn)生空間的“力”和“場”。因為線條的粗細(xì)、色彩、明暗及穿插的變化，能產(chǎn)生前后遠(yuǎn)近的虛實關(guān)系，使畫面變得生動活潑，同時也具有相對約束的功能。線框的形態(tài)主要以幾何方式出現(xiàn)，重視比例感、秩序感、連續(xù)感、清晰感、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，但略顯刻板，我們完全可以打破傳統(tǒng)的線框設(shè)計，根據(jù)作品的主題、內(nèi)涵改變線框的形狀大小、擺放位置，使格局生動、自由、豐富，通過彎、折、斷、隱、徒手描繪等手段表現(xiàn)，向更趣味、新穎的方向邁進，使讀者產(chǎn)生強烈的參與心理。當(dāng)我們把技巧、感覺和線框這三者融合在一起時，能更好地解決功能、邏輯和美學(xué)上的問題，就會出現(xiàn)精美大方、令人印象深刻的畫面。所以說線框是抽象思維與邏輯思維的完美結(jié)合。

(二)表現(xiàn)物象的形體輪廓與內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用線來表現(xiàn)物象的形體輪廓與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不局限于具象的，也可表現(xiàn)抽象的、不穩(wěn)定的、不確切的形象，如傳統(tǒng)繪畫中水波、云紋的表現(xiàn)。更重要的是每一種線條都具有獨特的個性與情感，它們的疾徐快慢，起伏變化無不牽動著人們的思緒，成為儲存精氣神韻的一種境界，我們要善于運用它。如統(tǒng)一方便面的平面招貼廣告，紅色的背景，筷子在碗中夾出的面以對角線的形式呈現(xiàn)，與商品看似毫無聯(lián)系的古箏和琵琶在畫面以抽象的虛線存在，線的夸張表現(xiàn)將食品表現(xiàn)得淋漓盡致，再配上廣告語———“可以彈的面”，商品訴求信息鮮明。

三、面

在絕大多數(shù)作品中，面占有的空間最多，因而在視覺上要比點線來得更強烈實在，更具鮮明的個性特征。這里重點提出“形”和“態(tài)”，因為它們的存在直接影響著設(shè)計作品的視覺感受。

(一)“形”

形———其實質(zhì)是實現(xiàn)設(shè)定的一個“框”，我們可以將其理解為各種各樣的形狀，所有的面都有一定的形狀，它是受邊沿限定而形成的，這些形狀就是平面設(shè)計中視覺元素的“圖”，可能是經(jīng)過處理后的各種圖片，或者是勾畫的某些圖形。設(shè)計時我們可以把這些“圖”按純粹的形狀處理。形狀決定畫面空間，必須了解自身預(yù)先設(shè)計出來的形狀的虛實空間情況，控制虛實空間的比例。我們應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，把“框”的概念演繹到極致。三角形、方形、圓形是一切造型的基礎(chǔ)形狀，它們之間的相加、差疊、覆蓋可以產(chǎn)生豐富的外形。簡單的一張白紙通過折疊或一刀切尚能形成很多個新穎別致有趣的面，何況世界變化多端的萬物。提高對形狀的敏感性，嘗試不同的組合方式，會大大提高我們的能力。

(二)“態(tài)”

態(tài)———指物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的外在表現(xiàn)，在平面視覺傳達設(shè)計中，我們可稱之為肌理，目的為了加強表現(xiàn)內(nèi)容，達到更好的信息傳遞的目的，特意選用或增加一些新穎別致的視覺效果，而使面的存在更加生動。馬蒂斯為基爾市戲劇院設(shè)計的戲劇海報“誰醉心于戲劇，請一起來”，畫面中主要視覺元素是一個女演員的頭部和很多蝴蝶。這些蝴蝶被大頭針釘在女演員脖頸以上的部位，越接近頭部越密集。女演員頭發(fā)的材質(zhì)肌理完全被蝴蝶代替，這種效果能夠體現(xiàn)畫面的新穎巧妙，各元素由疏到密的排列強調(diào)了戲劇內(nèi)容的感召力。馬蒂斯在這幅海報作品中別出心裁地選用了材質(zhì)肌理不相干的元素進行了新的置換，展現(xiàn)出新的形態(tài)，給人們獨特的視覺享受。

四、點、線、面的綜合設(shè)計

在具體的平面設(shè)計中，點、線、面是相輔相成，相互點綴的。它們是相對的，點的連續(xù)產(chǎn)生線，點的擴大形成面，線變粗得到面，面變小形成點、變窄便成了線。要善于處理好三者的關(guān)系，尤其理解掌握好點的活潑躍動，洞察線的敏感度，明確圖形的重量感及擴張性。藝術(shù)大師霍爾戈•馬蒂斯的作品在點線面的處理上極有代表性。比如他在1996年為德國Ettingen戲劇節(jié)設(shè)計的海報中，作為短線的文字如同女模特噴出的海水，是那樣的清涼，畫面中間地平線上紅色的字以點的形式出現(xiàn)，給視覺更添生機，整個畫面的點、線、面“你中有我，我中有你”處理的恰到好處。

五、平面與空間

將靜態(tài)的設(shè)計概念轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的設(shè)計概念。如今平面設(shè)計所采用的材質(zhì)與制作技術(shù)不是局限于紙張與印刷，將平面置入動態(tài)的環(huán)境中考慮，針對平面設(shè)計的變化來感受其在語言形態(tài)諸方面的變遷。荷蘭設(shè)計師師格爾•登貝率先將招貼設(shè)計為異形，以使得招貼能融入周圍的環(huán)境。德國設(shè)計師烏韋•勒斯將招貼設(shè)計成可以向四方連貼的形式，直至無限。“瓶貼”雖然它的外形不復(fù)雜，僅是小小的平面，但它的成型狀態(tài)必須依附于瓶子的體系，以空間立體的形態(tài)呈現(xiàn)。網(wǎng)頁設(shè)計又給平面設(shè)計的點、線、面向四維空間轉(zhuǎn)變提供了可能，所以我們要從空間角度思考平面。綜上所述，在平面設(shè)計中點、線、面起著決定性的作用，點具有集中、線具有延長、面具有重量的性格特征，它們相互結(jié)合，借助設(shè)計者無限的想象力，通過一定的構(gòu)成原理與表現(xiàn)形式聯(lián)系起來，形成特定的視覺語言，用以加強對造型形象的理解和加強設(shè)計本身的形象性和表現(xiàn)力，以此提高設(shè)計作品的視覺魅力，并能傳達一定的信息，使之達到強烈的藝術(shù)效果。

參考文獻

〔1〕王曉明，徐欣．平面構(gòu)成教程．吉林美術(shù)出版社，2008．

〔2〕劉蓓蓓．平面空間．包裝與設(shè)計，2003(121)．

〔3〕黃信初，張旭．招貼設(shè)計．哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010．

〔4〕趙殿澤．構(gòu)成藝術(shù)．遼寧美術(shù)出版社，1987．

重點線范文第3篇

關(guān)鍵詞：輸電線巡檢 邊緣檢測 電力系統(tǒng)

中圖分類號：TP391.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）05-0138-01

1 電力系統(tǒng)輸電線巡檢

輸電線路是國家電網(wǎng)中的重要組成部分，其主要作用是完成電能的輸送，特別是作為電網(wǎng)主干線路的超高壓輸電線，對電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運行起非常重要的作用。目前，我國大多數(shù)輸電線路長期暴露于戶外，承受著自然界對其物理屬性的不斷腐蝕、破壞以及來自電力負(fù)荷的內(nèi)部壓力，這些因素都可能造成輸電線各部件的老化和損壞，輸電線路的破損是輸電環(huán)節(jié)的重要安全隱患，因此，定期對輸電線進行巡檢并消除輸電線路安全隱患是國家電網(wǎng)實現(xiàn)電能安全傳輸?shù)幕A(chǔ)[1]。

近幾年為了滿足各行業(yè)對電能的需求，我國高壓輸電線建設(shè)非常迅速，輸電線路大量增加，并且很多高壓輸電線需要跨越通訊和交通盲區(qū)、穿越森林，這些因素給輸電線路巡檢帶來了極大地不便，傳統(tǒng)的人工巡線方式不僅巡檢效率和巡檢準(zhǔn)確率越來越達不到要求，巡檢人員作業(yè)也變得更加危險，傳統(tǒng)的巡檢方式已經(jīng)不能滿足輸電線路的日常維護需要。直升機巡線是一種新的巡線方式，直升機巡線通過高清攝像機、紅外熱像儀、GPS定位設(shè)備以及智能巡檢系統(tǒng)實時對輸電線路進行檢測和診斷，獲取輸電線路運行情況信息，可以實現(xiàn)對重點線路及可疑線路的仔細(xì)檢查。利用直升機進行線路巡檢時，直升機采集到的輸電線路圖像視頻數(shù)據(jù)量非常大，工作人員不可能通過人工的方式根據(jù)圖像來判斷輸電線路的正常與否，需要通過計算機視覺技術(shù)、圖像處理技術(shù)等智能算法實現(xiàn)輸電線路的巡檢，其中輸電線路部件的識別是實現(xiàn)智能巡檢的重要組成部分，邊緣檢測是實現(xiàn)輸電線路部件識別的重要方式[2]。

2 圖像邊緣檢測

圖像的邊緣是圖像灰度、紋理有劇烈變化的像素區(qū)域，圖像邊緣表明了一個區(qū)域的中介和另一個區(qū)域的開始，反映了物體的輪廓特征。圖像邊緣檢測是根據(jù)產(chǎn)生圖像灰度變化的物理過程來表示圖像中灰度變化的過程稱。因此，圖像邊緣也是計算機視覺處理領(lǐng)域和圖像分析中的重要特征

在傳統(tǒng)的邊緣檢測算法中，提取的邊緣信息有連續(xù)和不連續(xù)之分，根據(jù)提取的邊緣是否封閉，邊緣檢測可以分為封閉邊緣檢測和非封閉邊緣檢測。非封閉邊緣檢測可分為以下四種[3]：一是微分算子法邊緣檢測，對于灰度圖像而言，圖像邊緣灰度值存在跳變，所以圖像邊緣處的一階倒數(shù)處存在極值，二階導(dǎo)數(shù)過零點，根據(jù)這種理論進行邊緣檢測的經(jīng)典算子有：Sobel算子、Roberts算子、Prewitt算子、Laplacian算子等，這種邊緣檢測方法計算速度較快，但邊緣定位精度不高。二是最優(yōu)算子法邊緣檢測，最優(yōu)算子是在微分算子的基礎(chǔ)上提出的，該方法通過信噪比最優(yōu)化來檢測邊緣，常用的最優(yōu)算子有：LOG算子和Canny算子，最優(yōu)算子進行邊緣檢測的優(yōu)點是抗造性能良好，但存在計算量大的缺陷。三、擬合法邊緣檢測，該方法的基本思路是：用一組基函數(shù)的線性組合對圖像的局部區(qū)域進行最小二乘法擬合，然后利用擬合參數(shù)得到邊緣檢測結(jié)果，該方法中基函數(shù)的選擇至關(guān)重要，擬合法進行邊緣檢測計算量也非常大。四、以新興數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)的邊緣檢測，這些方法的典型代表有：基于小波變換的邊緣檢測、基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的邊緣檢測、基于分形理論的邊緣檢測、基于遺傳算法的邊緣檢測、基于支持向量機的邊緣檢測等檢測算法。基于的新興數(shù)學(xué)理論的邊緣檢測算法對于不同的圖像檢測效果不同，比如基于分形理論的邊緣檢測對于自然背景下人造物體邊緣的檢測效果較好，而在其他一些應(yīng)用場合則檢測效果不能令人滿意。

封閉邊緣檢測算法的優(yōu)勢是無論圖像質(zhì)量，總能得到封閉的邊界。其基本思路是用數(shù)學(xué)方法對邊緣檢測進行分析，在圖像上定義一條輪廓線，通過對能量函數(shù)最小化，使得輪廓線逐漸運動到圖像邊緣。

3 邊緣檢測在輸電線巡檢中的應(yīng)用

輸電線圖像邊緣檢測是對輸電線組成部分進行識別以及缺陷診斷等圖像高級處理的基礎(chǔ)步驟，輸電線路邊緣檢測分為輸電線邊緣檢測和絕緣子邊緣檢測。在圖像處理領(lǐng)域，不同的邊緣檢測算法對于不同類型的圖像具有不同的適應(yīng)性，具體的檢測效果不盡相同。輸電線圖像具有自身的特點：（1）一般情況下，輸電線圖像的背景部分是森林、草地、河流等自然景物，背景紋理非常復(fù)雜。（2）輸電線路的主要部件，如：輸電線、防震錘、絕緣子，一般附在輸電線路上。（3）直升機巡檢形成的檢測圖像中，輸電線是圖像中最常的直線。（4）絕緣子具有豐富的紋理特征，并且具有周期性。（5）輸電線不同部件所處區(qū)域和背景的對比度不同，但普遍存在對比度不高、目標(biāo)和背景區(qū)分度不強的現(xiàn)象。輸電線圖像具有的這些特征使得對于輸電線圖像的邊緣檢測不同于傳統(tǒng)圖像邊緣檢測，檢測算法也有所不同。

根據(jù)輸電線圖像的特點，輸電線路邊緣檢測的一般流程是：首先，通過hough變換等算法檢測圖像中的直線部分，即為輸電線，并在輸電線附近給出一定范圍，在該范圍內(nèi)包含絕緣子等重要部件，這樣既可保證對重要部件不漏檢，同時也能減少背景對目標(biāo)的干擾；然后再輸電線附近的范圍內(nèi)對絕緣子等輸電線部件進行目標(biāo)識別，提取輸電線部件封閉的檢測邊緣；最后根據(jù)輸電線各重要部件的邊緣信息，診斷各部件是否出現(xiàn)故障等問題。對直升機巡檢的輸電線圖形和視頻數(shù)據(jù)進行邊緣檢測處理，即可自動化判別輸電線和各部件的運行情況，能夠極大地提高巡檢效率和巡檢精確率。

參考文獻

[1]于德明，沈建，汪駿，等.進升機在電網(wǎng)運行維護中的研究與應(yīng)用[J].電網(wǎng)技術(shù)，2009，33（6）：107-112.

重點線范文第4篇

[要害詞]：分析調(diào)整、關(guān)愛學(xué)生、學(xué)法指導(dǎo)

如同千軍萬馬過獨木橋般地擠進名牌重點高中，莘莘學(xué)子們不禁松了一口氣。然而很多從小學(xué)到初中都是班里的佼佼者們，曾經(jīng)吸引了多少羨慕的目光，第一次摸底考試竟排在全班中下等……教師的授課速度快，而且課程相對于初中在難度上又提高了一層，使他們感到了巨大的心理落差，不少同學(xué)都出現(xiàn)了失眠、焦慮的癥狀。在學(xué)習(xí)英語時普遍感到聽不懂、念不順、譯不出；課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師總覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。究竟是什么原因造成的呢？通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個原因：

一是初高中教材的要求不同。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握約1500生詞，200~300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。而進入高中以后，要求詞匯量達到3500~4500，語法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來。

二是初高中的教學(xué)大相徑庭。初中的教材內(nèi)容比較簡單，教師在教學(xué)時只要抓好課堂時間進行充分地練習(xí)，反復(fù)地檢查，考試就能考得好，無須進行具體的或深刻的講解。而高中的教材內(nèi)容比較多，語言現(xiàn)象比較復(fù)雜，課時比較緊張，不可能只依靠課堂時間就能完成任務(wù)，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，利用課余時間充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書等工具書來解決大部分的問題，教師僅僅是適時指導(dǎo)、點撥疑難。這是對教師依靠性很強的初中生所做不到的。

三是由于部分的學(xué)生思想熟悉不到位。有的學(xué)生認(rèn)為：初三時學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，到了高一該歇一歇了，到高三的時候在努力，思想上有放松情緒；有的學(xué)生認(rèn)為，初中三年都沒有好好學(xué)習(xí)，就是最后一、二個月突擊了一下，也就進了高中，覺得沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒；到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，教師一味地強調(diào)自學(xué)，有的學(xué)生思想上有畏難情緒再加上可以偷懶，所以英語就很難學(xué)好了。

而隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展和WTO的加入，英語，作為世界通用的語言之一更體現(xiàn)了它的重要性。英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計和有效進行更是牽動了無數(shù)的教育專家和廣大教育工作者的關(guān)注。我認(rèn)為，英語教學(xué)的過程如同打排球時一樣，“一傳不到位”，致使“二傳調(diào)整”艱難，“扣球”時也就極其勉強。“一傳不到位”是指初中英語教學(xué)基礎(chǔ)抓得不牢，很多教師不傳授語音基本技能和詞法、句法等語言基礎(chǔ)知識，只是機械地重復(fù)單詞和句型。到了高中后，句型還是那個句型，時態(tài)還是那個時態(tài)，單詞換了一些單詞，學(xué)生就不知其然，更不知其所以然了。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快、盡早地適應(yīng)高中階段知識跨度較大的英語教學(xué)呢？既然“一傳不到位”，我們就應(yīng)該從實際出發(fā)，采取有效措施進行“二傳調(diào)整”，徹底地解決好初中英語教學(xué)所遺留下來的問題，彌補學(xué)生語言知識的缺漏，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生初步具備自學(xué)能力，盡早擺脫高中英語教學(xué)的被動局面，為“扣球”打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高一上學(xué)期的英語教學(xué)中不宜過早地把教學(xué)重點放在閱讀能力的培養(yǎng)練習(xí)上，而是在查漏補缺和新舊知識結(jié)合的同時，強化語言技能練習(xí)，夯實語言基礎(chǔ)知識。為此，應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、加強調(diào)查研究，教師與學(xué)生共同調(diào)整

大部分高一新生在中考中都取得了較好的成績，他們的英語基礎(chǔ)基本上處在一個合格的水平段內(nèi)。但是，各人的學(xué)法有異，接受的能力不同，來自不同的學(xué)校所接受的教育也有差別，因此，新組成的班級的水平仍然因人而異，最好的與最差的差距仍然比較大。如：來自實驗學(xué)校的學(xué)生思想比較活，觀點比較新，在課堂上能夠踴躍發(fā)言。而來自其他學(xué)校的就顯得較為害羞，不善言談。所以，在日常的教學(xué)中，不能不考慮到學(xué)生的情況千差萬別。假如不問情由，一開頭就完全使用高中的新課本和高中的教學(xué)方法，只會導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)和慢慢地掉隊，甚至是兩極分化的出現(xiàn)。導(dǎo)致這樣的結(jié)果再采取補救措施將會事倍功半。因而，教師必須在起始階段細(xì)致入微地了解每一個學(xué)生的情況，弄清他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、畢業(yè)學(xué)校以及他們的初中教師的教學(xué)方法；了解他們閱讀的書籍和知識面。這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢，在課堂教學(xué)中有效地進行分層次教學(xué)。

在分析學(xué)生的現(xiàn)狀的同時，教師也要加強自身的調(diào)整，尤其是高一年級的教師。不僅要刻苦鉆研教材，研習(xí)教法，相互聽課，共同提高，還要經(jīng)常走出去，了解兄弟學(xué)校的教學(xué)，了解高考的動態(tài)，了解教育政策和形勢的變化，尤其要了解初中教師的教學(xué)方法和現(xiàn)狀，經(jīng)常去聽一聽初中教師的課，汲取也能適應(yīng)高中教學(xué)的方法，使學(xué)生感受到高中的教學(xué)是建立在初中的基礎(chǔ)上并加以提升而進行的。這樣做學(xué)生才能易于接受，也只有這樣才能加強初高中英語教學(xué)的銜接。

二、關(guān)愛學(xué)生，使他們智商與情商并舉

心理學(xué)認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學(xué)生假如經(jīng)常感受到教師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動機。Jeremy Harmer的研究成果也表明，好的教師僅有知識和技巧是不夠的，更要有耐心、幽默和熱情等良好的個性和情感態(tài)度。這是因為教師假如沒有教好課的熱情和教好學(xué)生的耐心，是不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。教師只有個人修養(yǎng)高，才會愛學(xué)生，才能樂于去尋找更合適的方法傳道、授業(yè)、解惑。而高一的新生入學(xué)尤其需要關(guān)愛。因此，質(zhì)量的保證，需要熱愛學(xué)生，創(chuàng)造良好的情感氛圍。研究證實，“在教師的教學(xué)能力專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，布滿師愛的老師上課。老師對學(xué)生的熱愛與尊重，會促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語就對不起老師的辛勤培育的情感體驗，從而提高學(xué)習(xí)的愛好與自覺性”。

當(dāng)然，熱愛學(xué)生并不等于溺愛學(xué)生、不治理學(xué)生。熱愛必須與嚴(yán)格治理相結(jié)合，二者不是孤立的也不是對立的，而是統(tǒng)一的。對于那些思想上放松的和行動上懈怠了的學(xué)生，要多進行交流談心，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計劃，幫助他們克服懶惰或畏難的心理，課堂上多提問他們，課后多檢查督促他們。所以，在嚴(yán)格治理的基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生，在熱愛、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進行嚴(yán)格治理，這才是教育、教學(xué)中情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，也是取得成功的保證。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的教學(xué)

高一新生入學(xué)后，尤其對閱讀理解、完形填空和短文改錯等綜合能力考查題有些茫然。這是因為高中考查的方法與初中的迥然不同，高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有一個適應(yīng)的過程。因此，高一第一學(xué)期應(yīng)為“二傳調(diào)整”的打基礎(chǔ)階段，重點突破語音、詞匯和基礎(chǔ)語法關(guān)，初步接觸高中教學(xué)考查的題型。第二學(xué)期開始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)。

打基礎(chǔ)階段首先要幫助學(xué)生突破語音關(guān)，增強他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。為數(shù)不少的學(xué)生不具備自學(xué)英語的能力，根本就不懂音節(jié)和字母組合讀音規(guī)則，所以要引導(dǎo)學(xué)生從26個字母的發(fā)音開始，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)48個音素，復(fù)習(xí)有關(guān)單詞讀音中的開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及單詞的重音、次重音、雙重音等規(guī)則，并在隨后的單元教學(xué)中，讓學(xué)生來領(lǐng)讀而加以運用和鞏固。為了擴大和鞏固學(xué)生的詞匯量，在日常教學(xué)中除了堅持每周對每一個單元的生詞和短語進行1~2次聽寫方法鞏固外，還應(yīng)做到以下幾點：1、以構(gòu)詞法為主線，拓寬詞匯。2、以詞義辨析為主線，新舊結(jié)合，廣泛聯(lián)想。3、要求每個學(xué)生預(yù)備一本背單詞的手冊，收集在每個單元的學(xué)習(xí)過程中碰到的生詞，讓他們收集那些生詞后，再要求他們?nèi)ゲ樵~典、資料或者是問老師、同學(xué)，弄懂了意思并加以記憶，下一周再對此進行檢查，如聽寫或口頭翻譯等。這樣，更能豐富學(xué)生的詞匯量。打基礎(chǔ)階段還要適時復(fù)習(xí)初中語法，逐步過渡到高中語法。初中學(xué)到的英語基礎(chǔ)語法比較多，有詞性，代詞的分類，句子的成分，五大基本句型，句子的種類，動詞的分類和動詞的時態(tài)，直接引語和間接引語，被動語態(tài)，賓語從句等。這些語法都是學(xué)生必須具備的語法知識，而初中教師往往淡化了這一點，尤其不講“詞性，句子的成分和句子的基本類型”，這樣導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向。如：在高一（新教材是初三的最后兩個單元）學(xué)習(xí)到定語從句時，許多學(xué)生連什么叫定語都弄不清，還談什么定語從句呢？引導(dǎo)從句的詞必須要作從句中的某一成分或是主語，或是賓語，或是表語，或是狀語，或是定語，許多學(xué)生不知道從句中的動詞是及物動詞還是不及物動詞，因而也就無法弄清楚引導(dǎo)詞該做從句的什么成分了。

培養(yǎng)英語的閱讀能力應(yīng)注重以下方面：一是教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地變換教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)組織能力，合理地引導(dǎo)與指點學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，最大限度地提高閱讀速度。二是教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生介紹說英語國家和地區(qū)的各種歷史、文化背景知識，介紹英語讀物的內(nèi)容提要，教給他們使用各種參考書、工具書等來擴大學(xué)生的知識面，盡量排除來自學(xué)生方面由于缺乏背景知識而引起閱讀理解上的困難。三是指導(dǎo)學(xué)生克服英語閱讀中的心理障礙，跳過生詞，帶著“問題”去閱讀。眾所周知，一年級的小學(xué)生剛學(xué)完了漢語拼音后，就能在短短的五天當(dāng)中讀完用拼音標(biāo)注的《西游記》；三、四年級的小學(xué)生能看完沒有拼音的《西游記》。難道他們熟悉其中的所有字嗎？當(dāng)然不能。他們都是閱讀小說中熟悉的字，跳過了生字。這也許就是一種自然萌發(fā)的閱讀技巧罷。許多學(xué)生在英語閱讀中往往是一看到生詞就頭痛，腦海里老是在回蕩著“這個詞是什么意思呢”，導(dǎo)致在隨后的閱讀中，昏昏沉沉，不能正確思維。所以指導(dǎo)他們跳過生詞或是利用已學(xué)過的詞來推測生詞的含義就顯得尤為重要了。另外，要強調(diào)的是無論是速讀、跳讀還是細(xì)讀都要建立在帶著問題去讀的基礎(chǔ)上。有許多學(xué)生在平常的練習(xí)中一看到文章就開始讀起來，讀完以后開始做理解題，結(jié)果每做一題就有可能碰到問題而不得不回到文章中去查尋有關(guān)要點，這樣，會做了許多的重復(fù)勞動而耽誤了很多時間。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前一定要細(xì)心審題，弄清楚題干的要求和選項的含義，審?fù)暌院缶涂赡芤巡鲁鑫恼碌拇笠饣蚴怯辛嗽撐恼碌妮喞?，這時再去閱讀，就會知道重難點內(nèi)容之所在而避免盲目地閱讀了。此外，要教會學(xué)生在閱讀中進行組讀或連讀，點讀和跳讀等方法，也就是要盡量去抓住句子的主要意思，不必停留在個別的生詞或語言點上，縮短閱讀時間，以達到加快速度的效果。

總之，在教育、教學(xué)中沒有固定的方法，但也不是無章可循的。作為教師，要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生；要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的藝術(shù)，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量不懈地努力；要不斷地提高自身素質(zhì)，強化自身的業(yè)務(wù)能力，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)感染學(xué)生，以自身的過硬的能力指導(dǎo)學(xué)生，才能取得教育教學(xué)的成功。

[參考書目]：

1、《中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)法》（1--4冊），劉建華主編，學(xué)苑出版社

重點線范文第5篇

1. 英語學(xué)習(xí)上的諸多問題

1.1 基礎(chǔ)語法方面的問題

很大一部分學(xué)生對初中已學(xué)過的語法規(guī)則知之甚少，或過于陌生，48個音標(biāo)認(rèn)不全，音節(jié)是什么不知道，重音該怎么讀不太明確，詞性，句子成分，句子基本結(jié)構(gòu)根本沒有概念，什么是并列句和復(fù)合句更是一頭霧水。

1.2 單詞記憶方面的問題

初中時，每單元記憶的詞匯量少又簡單，升入高中，詞匯量的增加讓他們壓力倍增，尤其給那些不懂基本語音知識 ，沒掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，不會根據(jù)構(gòu)詞法記單詞的高一新生壓力造成了嚴(yán)重的心理壓力。

1.3 學(xué)習(xí)方法方面的問題

高一新生不太會做課堂筆記，有些學(xué)生總是力圖將教師講的每條語法規(guī)則和例句一字不落地記在筆記本上，過于機械，顧此失彼；有些學(xué)生則根本不做筆記，不重視聽講，課后復(fù)習(xí)時無從下手。

1.4 做題方面的問題

部分學(xué)生閱讀能力差，速度慢，找不出相P信息和段落大意，難以把握文章主旨。我們知道：要想讀懂語篇，必須掌握一定的詞匯和語法知識，復(fù)雜的句型句式也是造成閱讀緩慢的直接因素。如果學(xué)生語法薄弱，閱讀方面的困難就可想而知。

1.5 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題

高一新生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語法習(xí)慣。忽視課前預(yù)習(xí)，不做課堂筆記，課后不及時消化所學(xué)內(nèi)容，舊語法還沒完全搞懂，新語法又出現(xiàn)了，于是，越學(xué)越難，越學(xué)越頭疼，由厭學(xué)語法開始，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心，進而出現(xiàn)棄學(xué)英語的現(xiàn)象。

2. 解決問題的方法

2.1 適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一剛開學(xué)前幾周是教師和學(xué)生的磨合期，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。有些學(xué)生會出現(xiàn)跟不上高中教師的快節(jié)奏，不適應(yīng)新的教學(xué)方法，不適應(yīng)大容量的新教材等情況。此時，一定就要先對他們進行指導(dǎo)，如怎樣做筆記，怎樣做閱讀，養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在平常的教學(xué)中要有意識地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不能解決的難題留待教師解答。上課時，要求學(xué)生把重點單詞、短語、句型和語法規(guī)則整理在本子上，以備課后復(fù)習(xí)。 做到這些，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

2.2 從語音入手，突破詞匯關(guān)

高一新生來自不同的學(xué)校，認(rèn)讀和記憶單詞時有一些差別，有些學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo)，不會認(rèn)讀單詞，有些學(xué)生不懂音節(jié)和字母組合讀音規(guī)則，在記單詞時存在困難，所以要引導(dǎo)學(xué)生從26個字母的發(fā)音開始，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)48個音標(biāo)及讀音規(guī)則，并在隨后的單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過認(rèn)讀加以運用和鞏固。為了鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，在日常詞匯教學(xué)中要做到以構(gòu)詞法為主線，通過給學(xué)生講詞綴法，派生法，合成法等，讓學(xué)生輕松記住單詞，進而擴大詞匯量。

2.3 溫故知新，夯實語法基礎(chǔ)

對于初中學(xué)過的英語基礎(chǔ)語法，要在前幾個單元的學(xué)習(xí)中以舊帶新，喚起學(xué)生對已學(xué)過知識的記憶，激發(fā)學(xué)生積極思考新的語法知識， 如：學(xué)定語從句時，許多學(xué)生不懂什么是定語，高一教師就可以給學(xué)生復(fù)習(xí)和補講初中語法，一旦學(xué)生弄懂了句子成分，以后的名詞性從句，狀語從句等的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。

2.4 利用多媒體幫助學(xué)生構(gòu)建完整語法知識體系

許多學(xué)生認(rèn)為：高中英語語法項目繁多，抽象難懂，規(guī)則多，分布零散，復(fù)現(xiàn)機會或遠(yuǎn)或近，若只是教師一味地逐條講解，費時費力，學(xué)生聽起來單調(diào)枯燥，久而久之，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不妨多花點時間，做做語法課件，利用多媒體作為輔助手段，條理清晰，形象生動地呈現(xiàn)所學(xué)語法，這樣學(xué)生就會輕松地學(xué)會和記住那些很難的英語語法知識，學(xué)習(xí)興趣有了，課堂互動多了，學(xué)好英語語法的目的就達到了。

2.5 在學(xué)習(xí)閱讀理解中，反復(fù)講解重點語法

縱覽高中英語考試題型，我們不難發(fā)現(xiàn)：對試題的理解，對文章整體思路的把握，對作者的出題意圖的推測，必須掌握一定的語法知識；要想高質(zhì)量地完成“語法填空” “短文改錯”就需要考生對每一個語法項目都有清楚的掌握；要想自己的作文“亮點”頻出，少不了時態(tài)，語態(tài)的正確運用和多種句型句式的交替出現(xiàn)。 因此，我們要重視語法，在平時的課堂教學(xué)中，要做長難句分析，其中的非謂語動詞，從句，強調(diào)句，倒裝句，虛擬語氣等要一遍一遍地講，學(xué)生們聽得多了，就掌握了，閱讀障礙掃除了，閱讀速度，閱讀能力自然而然提高了。