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小學(xué)英語課件范文第1篇

1 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在情境中學(xué)英語、用英語，學(xué)生喜聞樂見。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，拉近英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使原本枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生懷著愉快的心情積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：在教單詞peach、pear、orange、watermelon時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去水果店買水果的課件，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，讓學(xué)生“買”走。在這樣一個(gè)“真實(shí)”的情境中，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺地運(yùn)用英語交際，提高了英語口語能力。

2 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種情緒。如果孩子們能對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)視、聽、說的環(huán)境，通過人機(jī)對(duì)話，情景創(chuàng)設(shè)，模擬發(fā)音，使學(xué)生的興趣和信心大增。而且由于視、聽、說相結(jié)合，增加了學(xué)生對(duì)語言的感知與記憶，創(chuàng)設(shè)了類似母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種視、聽、說環(huán)境中，每一位學(xué)生的主動(dòng)性都得到了發(fā)揮，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，寓教于潛移默化之中。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，富有想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究創(chuàng)造。而多媒體將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，突破時(shí)空限制，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生想象，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3 運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

多媒體具有交互性，能支持學(xué)生進(jìn)行大量而快速的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正達(dá)到交流的目的。

如：教學(xué)對(duì)話時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，待學(xué)生學(xué)會(huì)后，按動(dòng)靜音，聲音消失，讓學(xué)生配音；再給學(xué)生提供幾組不同的與課文相關(guān)的場景，讓他們做配音演員。栩栩如生的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然，表演十分精彩。這真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展了個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，它對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。作為我們英語教師來講，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)及其他教學(xué)手段的使用，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來，讓英語課變得更加豐富多彩。

4 注意事項(xiàng)

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是我覺得還應(yīng)該注意如下問題。

不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生盡可能多地自己操作計(jì)算機(jī)，這樣，他們才覺得學(xué)到的是自己迫切想知道的知識(shí)，是自己學(xué)到的，而不是教師“灌輸”的，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加積極，記得也更牢固。同時(shí)，這樣還可以縮短反饋的周期，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)補(bǔ)救。

不能以“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不能認(rèn)為只要一用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就可以激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，教學(xué)效果就會(huì)顯著提高；更不能把課件制作得太花哨，讓學(xué)生過分沉浸在聲光世界中，使“寓教于樂”走向極端。殊不知，不從教材特點(diǎn)出發(fā)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的課件，盲目使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，生搬硬套，只會(huì)失去計(jì)算機(jī)的長處，適得其反。

小學(xué)英語課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；簡約；高效

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）10-0026-03

隨著小學(xué)英語新課程的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)改革搞得如火如荼，呈現(xiàn)出一片前所未有的繁華景象。一些公開課，真是精彩紛呈，熱鬧非凡。但是也出現(xiàn)了很多形式花哨但缺乏實(shí)效性的課堂教學(xué)現(xiàn)象。人們對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的質(zhì)疑聲也此起彼伏。作為一線的小學(xué)英語教師，我們不得不理性地反思自己的教學(xué)行為，熱鬧背后的實(shí)際效果如何？任何一種課程改革，根本目的都是提高課堂教學(xué)效果，而非形式上的好看與嘩眾取寵。新課程改革更注重追求課堂教學(xué)的簡約、高效。這是新課改的主旋律，而要達(dá)到這種境界，教師必須要有新的教學(xué)理念，要有“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育觀，在課堂上真正做到“突出學(xué)生的主體地位”，使教學(xué)行為沒有刻意雕琢的做作，沒有牽強(qiáng)附會(huì)的別扭，才能成為適合學(xué)生發(fā)展的好課。小學(xué)英語教學(xué)需要本真的自然美，但自然并不是簡單的回歸，而是洗凈“浮華”之后的簡約、高效。

一、簡明的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得輕松

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它控制、調(diào)節(jié)和支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)把目標(biāo)分為五個(gè)具體部分（基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)），我們好多老師往往追求課堂的大容量，力求使每一個(gè)目標(biāo)都能在一堂課中實(shí)現(xiàn)，致使學(xué)生不能承受。因此，教學(xué)首先要從教學(xué)目標(biāo)“簡”起。下面以《牛津小學(xué)英語》4A Unit8 What’s the matter？ Part B目標(biāo)設(shè)計(jì)為例：

知識(shí)目標(biāo)：聽說讀寫cold/ hot/tired /thirsty /hungry /ill表示感覺的六個(gè)單詞。

技能目標(biāo)：學(xué)生能夠在具體情景中結(jié)合第一課時(shí)已學(xué)的句型Here’s…for you. Why don’t you…恰當(dāng)運(yùn)用以上六個(gè)詞。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人（One for all， all for me）。

本節(jié)課可這樣逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：首先利用賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的天氣里賣火柴這一動(dòng)畫情景，讓學(xué)生在這樣一個(gè)大的情景中體驗(yàn)﹑感悟和認(rèn)讀cold /tired /thirsty/ hungry/ ill，接著設(shè)計(jì)小女孩有個(gè)想見到自己奶奶的愿望，假設(shè)學(xué)生如果能認(rèn)真闖過listen and say， listen and guess ，act and say， read and write這幾關(guān)，小女孩的愿望就能實(shí)現(xiàn)。孩子們懷著助人為樂的心情，以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。每次活動(dòng)的目標(biāo)簡單明確，而活動(dòng)與活動(dòng)之間層層遞進(jìn)，由淺入深，由點(diǎn)到面，并做到“面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異”。學(xué)生在活動(dòng)中可以鞏固語言知識(shí)，掌握運(yùn)用語言知識(shí)，并在活動(dòng)中得到情感的升華。

因此我們提倡課堂要有簡明的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)。但并不意味著每一次教學(xué)活動(dòng)都要兼顧所有目標(biāo)，我們必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有所側(cè)重?？梢姾喢鞯哪繕?biāo)設(shè)計(jì)背后體現(xiàn)的是老師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，要求的是老師能“以人為本”。

二、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得清楚

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，留取最重要的內(nèi)容教給學(xué)生，把教學(xué)環(huán)節(jié)變得簡約明了，讓學(xué)生易于接受。《牛津小學(xué)英語》是按照“話題——結(jié)構(gòu)——功能——任務(wù)”來編排的，A部分屬于對(duì)話教學(xué)，下面以6B Unit2 More exercise為例分析教學(xué)簡約的必要性。先看某教師的教學(xué)過程：

Step 1. 交流導(dǎo)入

教師首先和學(xué)生用英語交流、問候，師生再一起唱一首歌，然后老師說I like singing. I also like PE， I can jump far， I can run fast. I can skate well .接著一一教授句中的副詞，帶學(xué)生讀，再讓學(xué)生一一讀。而后老師又讓學(xué)生在本班同學(xué)中做調(diào)查，看看每個(gè)人的體育成績?cè)趺礃樱ɡ蠋煕]有要求用英語調(diào)查，所以基本上學(xué)生都是在用漢語交流），用投影顯示調(diào)查結(jié)果，接著學(xué)習(xí)副詞比較級(jí)。

Step 2. 走進(jìn)文本，聽錄音回答問題

What’s Jim good at？

Does Ben run faster than Jim？

What will Ben do in the morning/after school？

Step 3. 看課文動(dòng)畫，做書上判斷題。

Step 4. 角色表演。

Step 5. 語言難點(diǎn)處理。

接著，老師讓學(xué)生提出不理解的地方，感覺這是虛晃一槍。因?yàn)槭聦?shí)上，學(xué)生沒提出任何問題，老師象征性地對(duì)be good at /do well in /need help with /get stronger 等短句進(jìn)行講解，側(cè)重詞的意思與朗讀。

Step 6. 根據(jù)課文提問讓學(xué)生回答。

Step 7. 課堂練習(xí)（根據(jù)課文練習(xí)提問）。

縱觀整節(jié)課，課堂氣氛沉悶，聽課老師也是一頭霧水，不知道究竟要學(xué)生掌握什么。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)雜亂，如導(dǎo)讀環(huán)節(jié)迂回曲折，令學(xué)生思路紊亂，如唱歌做調(diào)查純屬多余環(huán)節(jié)，分散了學(xué)生對(duì)于文本的關(guān)注，占用了課堂的寶貴時(shí)間；對(duì)于文本的閱讀，也沒有設(shè)計(jì)好閱讀思路，沒有幫助學(xué)生理清文本思路，沒有引導(dǎo)學(xué)生在語篇的整體情景下感悟重要的語言項(xiàng)目，因此學(xué)生對(duì)于文本的信息處于一知半解狀態(tài)。此外，幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排跳躍性過大，學(xué)生的思維處于無序狀態(tài)，只能稀里糊涂，沉默以對(duì)了。

我們不難看出該部分是圍繞Jim父子關(guān)于體育鍛煉這一話題展開，本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感知語篇對(duì)話內(nèi)容，并在語篇提供的整體情景下感悟本單元的重要語言項(xiàng)目副詞比較級(jí)。那么教學(xué)顯然就該設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生以人物Jim為主線，以三個(gè)問題（What’s Jim’s trouble？ What’s father’s suggestion？ What’s Jim’s plan？）為載體，帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，理解文本大意，抓住文章主線，接著再以問題What’s Jim’s advantage ？What’s Jim’s disadvantage？深入文本，體驗(yàn)語言知識(shí)在具體情景中的實(shí)際運(yùn)用，感悟語言的交際。學(xué)生在這樣的思路引導(dǎo)下，學(xué)得清楚。由此可見，簡約的思路設(shè)計(jì)背后要求我們老師要有智慧與對(duì)教學(xué)獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，要求我們老師“站著教書”，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、簡化的教學(xué)手段，讓學(xué)生有回味空間

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、獲得技能與發(fā)展身心的活動(dòng)。教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗。新課程倡導(dǎo)開發(fā)課程資源，很多老師將電腦網(wǎng)絡(luò)﹑多媒體等盡可能多地塞進(jìn)課堂，追求教學(xué)手段多樣，卻忽略了使用手段的目的性與實(shí)效性，使課堂呈現(xiàn)出“散亂”的局面。

遵循“最簡便、最適用”的原則，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到使用一切手段都是為了使學(xué)生感悟語言、體驗(yàn)語言、理解與運(yùn)用語言。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》 6A Who is younger ？ Part B.本部分出現(xiàn)了幾組形容詞比較級(jí)，為了讓學(xué)生積極運(yùn)用形容詞比較級(jí)，教學(xué)可設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)畫：長頸鹿與斑馬比高，肥豬與瘦猴比美等等，這一定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生一定能把比較級(jí)學(xué)好嗎？否。這樣學(xué)生的注意力雖然被吸引，可他們關(guān)注的僅是畫面，甚至模仿長頸鹿高傲地伸著長脖子，模仿肥豬憨憨的樣子，雖然已是六年級(jí)的學(xué)生了，可他們童心未泯，哪里還顧得學(xué)習(xí)比較級(jí)句型呢。如果利用掛圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較級(jí)句型，效果會(huì)很好的。首先，請(qǐng)兩名同學(xué)站到講桌前，讓大家仔細(xì)觀察，然后進(jìn)行分組PK賽，看哪組同學(xué)說的比較級(jí)句型多，別人說過的句子不得重復(fù)，學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他們一邊認(rèn)真傾聽，一邊積極思維：Who is taller， Sally or Mary？ Mary is older than Sally. Whose bag is heavier， Sally’s or Mary’s...一句句鮮活的比較級(jí)句子從他們嘴里不斷說出，在緊張而熱烈的氣氛中學(xué)生會(huì)把該節(jié)課剛學(xué)的幾組形容詞比較級(jí)用得淋漓盡致?？梢?，簡單的教學(xué)手段，能夠發(fā)揮大作用，能給學(xué)生留下廣闊的回味空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的魅力。

四、簡省的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，要是教學(xué)內(nèi)容超過了學(xué)生的接受限度，或者教學(xué)內(nèi)容過多過細(xì)，就不能產(chǎn)生預(yù)期的好效果。教師要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容，如《牛津小學(xué)英語》 4A Unit7 It’s late Part B 部分涉及0ne-hundred 的數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)，有的老師讓學(xué)生拍皮球數(shù)數(shù)，有的老師采用踢毽子比賽，英語課儼然成了體育課。其實(shí)該節(jié)課中的one-twenty 學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)過，已有了一定的基礎(chǔ)，教師可結(jié)合句型What’s the time？稍加復(fù)習(xí)即可，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在thirty等數(shù)字的學(xué)習(xí)上，整十會(huì)了以后，再稍微點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生找出幾十幾的構(gòu)詞規(guī)律，就能把數(shù)字扎實(shí)有效地學(xué)好?？梢姡喪〉慕虒W(xué)內(nèi)容要求老師把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到對(duì)教材的深刻理解。

五、簡練的教學(xué)語言，讓學(xué)生學(xué)得明白

語言表達(dá)能力是教師素質(zhì)的最重要元素，也是組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師的教學(xué)語言是否簡潔明了、準(zhǔn)確，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間不長，長時(shí)間使用篇幅較長的話語不利于學(xué)生理解。冗長的話語使學(xué)生厭煩，從而分散學(xué)習(xí)的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的英語水平有限，應(yīng)盡量運(yùn)用淺顯易懂的日常用語，并配合適當(dāng)?shù)闹w語言幫助理解，切忌拐彎抹角，大秀自己流利的口語，使學(xué)生云里霧里，不知所云，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又降低了課堂教學(xué)效率。

如牛津小學(xué)6B Unit5 The seasons，教師為了引出句型 What’s the weather like？ It’s fine.設(shè)計(jì)了如下對(duì)話T： How are you ？ Ss： I’m fine. T： How is your father ？ Ss： He is fine. 教師指著室外天氣接著問：How is the weather ？原以為學(xué)生會(huì)自然理解并回答：It’s fine . 而事實(shí)相反，因?yàn)閱柸说纳眢w與問天氣有一定跨度，且weather一詞是生詞，大多數(shù)學(xué)生一臉茫然，只有個(gè)別反應(yīng)快的學(xué)生能理解教師的“良苦用心”。教師無奈之下用漢語解釋，學(xué)生“恍然大悟”。松了一口氣的教師“趁熱打鐵”，轉(zhuǎn)而出示本課句型：What’s the weather like？ 以為能順?biāo)浦?，幫助學(xué)生理解句義，卻事與愿違，剛剛醒悟過來的學(xué)生再度陷入迷茫，好多學(xué)生理解為“喜歡什么天氣或季節(jié)”，于是好多學(xué)生回答：I like … ，以致教師費(fèi)了好多口舌才將學(xué)生拉上正道。

這樣的教學(xué)既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又?jǐn)_亂了學(xué)生的思維，勞而無功。其實(shí)關(guān)于天氣的話題是很貼近生活的，教師只需通過對(duì)話就學(xué)生熟悉的話題談?wù)撊掌谂c星期，接著自然指向天氣引出句型，學(xué)生會(huì)很容易理解；或者通過課件天氣預(yù)報(bào)的圖片直接引入，既簡潔又易理解。

小學(xué)英語課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;激活思維

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01B-0070-01

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從發(fā)展學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平。在英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松、快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們英語綜合能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格活潑，在課堂學(xué)習(xí)中，枯燥壓抑的教學(xué)氛圍不能提起他們的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使他們?nèi)狈μ骄康闹鲃?dòng)性。在教學(xué)改革的過程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中獲得的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)能力成為促進(jìn)學(xué)生深入探究英語知識(shí)的動(dòng)力，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到催化作用，使他們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使英語學(xué)習(xí)能力獲得有效提高。在構(gòu)建高效的課堂過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們積極地進(jìn)行知識(shí)探究，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激活學(xué)生思維

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在互動(dòng)過程中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的不僅有知識(shí)的交流，還有情感的交流。在課堂教學(xué)中，教師用愛的語言和肢體動(dòng)作向?qū)W生傳遞情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，拉近師生之間的關(guān)系，有利于促進(jìn)教學(xué)的順利開展。在師生互動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)教師充滿了依賴和敬佩，他們把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，積極地探究英語知識(shí)，不斷提高英語綜合能力。在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的雙方互動(dòng)，符合小學(xué)生好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維活躍性，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

英語情境教學(xué)能降低漢語對(duì)學(xué)生的負(fù)遷移影響，讓他們?cè)谟⒄Z的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究和交流，能有效地提高學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以采用以下方法：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在探究英語知識(shí)時(shí)處于一個(gè)熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真探究學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，促進(jìn)英語能力的提高。在生活情境中，能讓學(xué)生擺脫對(duì)說英語的畏懼感，使他們大膽地用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語能力。

2.結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要遵循學(xué)生的遺忘規(guī)律，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，為了加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以采用游戲的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們積累更多的詞匯量。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的方式，創(chuàng)設(shè)自由的氛圍，進(jìn)行復(fù)習(xí)單詞的游戲。例如，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后讓他們進(jìn)行傳球的游戲。在游戲中，教師說出單詞的讀音，拿到球的學(xué)生拼讀出單詞，并說出單詞的含義。在新穎有趣的游戲過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，提高了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中深入探究英語知識(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們解決教材中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生認(rèn)真分析探究的內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中把自己的觀點(diǎn)和理解進(jìn)行闡述，然后根據(jù)不同的理解進(jìn)行討論。通過討論，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次分析，使他們產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而促使他們理解和掌握這些知識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。在英語教學(xué)中，把多媒體引入到課堂中，運(yùn)用多媒體，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體豐富、生動(dòng)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生快速地進(jìn)入知識(shí)探究，結(jié)合多媒體課件中對(duì)知識(shí)的直觀展示進(jìn)行理解，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，有利于促進(jìn)他們英語思維的發(fā)展。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的體驗(yàn)

體驗(yàn)和聯(lián)想是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要法寶。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極的英語交流，提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生有意義的體驗(yàn)和聯(lián)想？從而讓學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，在《Telephone call 》第1課時(shí)的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就創(chuàng)設(shè)了“Free talk”的方式，讓學(xué)生們用日常用語如What day is it today？ What lessons do you have in the morning？等日常交際用語進(jìn)行互動(dòng)交談導(dǎo)入互動(dòng)式課堂。在英語情境下進(jìn)行積極交流，能提高學(xué)生的口語能力，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語交流產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地探究知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行積極的思考和探究，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的英語能力，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使英語教學(xué)高效進(jìn)行。

小學(xué)英語課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)方法 多媒體 學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段，大部分小學(xué)都有寬帶網(wǎng)絡(luò)，有多媒體資源，那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)組織英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的3～5分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的十分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，特別是在給三四年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，如果只是教師一般的講解，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體教學(xué)手段又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在新授單詞hats，postcards，stickers時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)句型I like these…They’re cool/OK.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握本課的句型。

在教學(xué)英語天氣時(shí)，用自制課件播放孩子們喜歡的動(dòng)畫片，小動(dòng)物的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小動(dòng)物們的頑皮與可愛的形象立刻深深地吸引了孩子們，只見小老鼠邊拿傘邊說：“rainy / It’s rainy.”小老鼠一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了rainy這個(gè)單詞。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小老鼠的表演，孩子們很快掌握了單詞rainy/cloudy/windy/sunny。教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生有效掌握小學(xué)英語課的重難點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的為直觀生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如：四年級(jí)下冊(cè)Unit 2/Lesson 3中句型“What’s he/she wearing？He’s/She’s wearing…”是本課的重難點(diǎn)，我在教學(xué)中課件設(shè)計(jì)了這樣第一個(gè)動(dòng)畫：先出示“What’s he/she doing？”“doing”變成紅色，“do”變成“wear”讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，掌握新的內(nèi)容。然后，又 設(shè)計(jì)第二個(gè)動(dòng)畫：句子“What’s he/she wearing”變成“What is he/she wearing”，“is he/she”又移到第二行，變成“He’s /She’s”，再出現(xiàn)“wearing”，讓學(xué)生知道“What’s he/she wearing”是問正穿什么衣服。這樣學(xué)生看起來一目了然，印象也很深刻，這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。

四、運(yùn)用多媒體收集課外資源，拓展學(xué)生的文化視野

多媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來了前所未有的嶄新景象，像春意盎然的教改園圃呈出一派勃勃生機(jī)。美國教育專家格倫.多漫說：所有孩子都是語言天才，如果他生在使用兩種語言環(huán)境里，他就學(xué)會(huì)兩種語言，如果他生在三種語言環(huán)境里，就學(xué)會(huì)三種。在英語教學(xué)中，我經(jīng)常用多媒體播放地道的英美名曲，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。再如，在教學(xué)Christmas時(shí)，我利用電腦播放Christmas tree、Santa Claus、a bell等的圖片以及圣誕歌曲，學(xué)生非常感興趣，學(xué)得津津有味，多媒體的使用一下子拉近了他們與英美國家的距離。因此，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生介紹英語國家文化，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，而且通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行異域文化的教育可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)英語課Unit 5 Language Focus時(shí)，教師選取了豐富多彩的圖文聲像資料介紹學(xué)生所熟悉、喜愛的人物（同學(xué)與明星），讓學(xué)生知道這些明星的外貌、年齡、籍貫等，并且讓同桌的學(xué)生互相提問：Who’s that…He/She has ___ hair，___ eyes…從而完成教學(xué)內(nèi)容。

五、運(yùn)用多媒體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法

小學(xué)英語課件范文第5篇

一、運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種特定的情境，提供大量英語信息刺激，使學(xué)生身臨其境，養(yǎng)成用英語說、用英語思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)英語的興趣，真正達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)示范朗讀，學(xué)生跟讀，這不能有效、全面地刺激學(xué)生的感官。應(yīng)用聲形并茂的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生全新的感受，調(diào)動(dòng)他們的興趣，單詞的學(xué)習(xí)也就變得容易了，從而解決這個(gè)英語課堂教學(xué)中的重要問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)句型和課文掃除障礙。如在教學(xué)牛津英語4A Unit 2動(dòng)物類單詞時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)物園場景的課件，讓學(xué)生說出動(dòng)物的名字，說對(duì)時(shí)這只動(dòng)物會(huì)跳出來說：“I’m...”由于畫面形象生動(dòng)，栩栩如生，無需老師機(jī)械地教，學(xué)生印象更深刻，記憶更牢固。

三、使用多媒體課件進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)農(nóng)村孩子不愿意表達(dá)、不敢表達(dá)的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。在課堂活動(dòng)中，我采取小組交流、同排交流和全班對(duì)話等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言交際能力。這些形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取書面信息的能力，而且使課文重點(diǎn)突出，增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率。久而久之，學(xué)生們就克服了膽怯心理，逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

牛津小學(xué)英語5B Uunit 9 “The English Club”A部分的內(nèi)容是介紹國家、國籍和語言。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我采用多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生感受不同國家小朋友的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分角色表演不同的人物。學(xué)生們動(dòng)用所有的感官快樂地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也養(yǎng)成了用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。如果我們一味要求學(xué)生死記硬背課文、句型，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到頭痛和吃力，而運(yùn)用多媒體課件就可以輕松地解決這個(gè)問題。小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，大多學(xué)生對(duì)記憶路線感到費(fèi)力。為解決這個(gè)問題，我們可以設(shè)計(jì)真實(shí)、形象的多媒體課件，視聽并舉，促使學(xué)生及時(shí)觀察感知，發(fā)現(xiàn)問題，由淺入深地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行強(qiáng)化教育。此外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的智力狀況、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)教學(xué)課件，控制教材內(nèi)容的次數(shù)、時(shí)間和順序，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體化。

四、巧用多媒體課件，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)產(chǎn)生一種具有智能化的吸引力、啟發(fā)力，提供開啟小學(xué)生思維的全息影像，提高學(xué)生產(chǎn)生探索思維的積極性，從而達(dá)到學(xué)生與教師思維同步發(fā)展的目的。如牛津英語6A Unit 1 “Public Signs”是圍繞“公共標(biāo)志”這個(gè)話題展開各個(gè)活動(dòng)。學(xué)生通過現(xiàn)代化教育技術(shù)了解公共標(biāo)志的含義后，結(jié)合生活實(shí)際，會(huì)理解遵守公共秩序是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)還會(huì)為遵守秩序提出許多奇異的、合理的設(shè)想。

五、使用多媒體的注意點(diǎn)

1.教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者。課堂上，是教師進(jìn)行教學(xué)，而不是電腦。因此，教師要將講述的內(nèi)容借助電腦形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，使教學(xué)更有情境，從而營造出合適的氛圍，而不僅僅是點(diǎn)擊鼠標(biāo)。教師要使電腦為自己的講解服務(wù)，講到哪里演示到哪里，而不是電腦演示到哪里講到哪里，被電腦所束縛。

2.采用課件的目的不在于加大課堂的容量，而在于提高學(xué)生的思維密度。利用多媒體課件可以省去大量的板書時(shí)間，從而大大增加一節(jié)課的容量，但這并不是多媒體引入教學(xué)的主要目的，其關(guān)鍵之處在于素材的組織、利用能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，加深其理解。