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班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第1篇

目的：

初步建立幼兒的序數(shù)概念，并能從不同的方位準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物的位置。

材料：

5個(gè)小動(dòng)物玩具：小兔、小狗、小貓、小鴨、小象，1塊蓋布。

玩法：

1．用可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引起幼兒的興趣。家長(zhǎng)用神秘的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)：“今天有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們家做客，你想知道它們是誰(shuí)嗎？””——拿出小動(dòng)物，散放在桌子上，讓孩子確認(rèn)動(dòng)物的名稱。

2．“今天小動(dòng)物要和我們玩排隊(duì)的游戲，咱們來(lái)給小動(dòng)物排好隊(duì)吧！””家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子把小動(dòng)物排成一橫排。

3．家長(zhǎng)分別從兩個(gè)不同的方向（左、右）引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物排在第幾位。然后；家長(zhǎng)用手指著從左數(shù)起，并問(wèn)孩子：“請(qǐng)你來(lái)告訴我，從這邊數(shù)，小兔排在第幾？”讓孩子回答并指出小兔所在位

置（如孩子回答對(duì)了；可用小兔來(lái)親親孩子的臉。）……讓孩子熟悉從左邊確定所有動(dòng)物的位置。

4.換個(gè)方向（從右邊）讓孩子說(shuō)出動(dòng)物的位置。家長(zhǎng)手指向右邊：“現(xiàn)在我們從這一邊數(shù)，排在第一的是誰(shuí)？”“請(qǐng)你把排在第二的動(dòng)物拿給我。”小狗排在第幾？”用不同的提問(wèn)方式讓孩子學(xué)會(huì)從不同的方向確認(rèn)動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。

延伸活動(dòng)：

班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、什么是班隊(duì)會(huì)

主題班隊(duì)會(huì)是班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)教育的一種重要形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，受到一定教育。

二、班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)程序

（一）準(zhǔn)備部分

1.主題的設(shè)定。每一次班隊(duì)會(huì)都要有一個(gè)特定的主題，要針對(duì)學(xué)生的思想狀況、班級(jí)具體情況等來(lái)設(shè)定。主題設(shè)定成功與否直接關(guān)系到學(xué)生思想教育的效果。

2.材料的準(zhǔn)備。萬(wàn)事都要做到“未雨綢繆”，如果只是班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，學(xué)生在活動(dòng)中的積極性就會(huì)下降。因此師生要分工合作，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。

（二）操作過(guò)程

班會(huì)的程序設(shè)置可以相對(duì)靈活，但主題隊(duì)會(huì)的程序設(shè)置相對(duì)固定。包括：報(bào)告人數(shù)、出旗、唱隊(duì)歌、中隊(duì)長(zhǎng)講話、隊(duì)會(huì)開始、中隊(duì)輔導(dǎo)員講話、呼號(hào)、退旗、隊(duì)會(huì)結(jié)束。

（三）總結(jié)部分

任何一個(gè)設(shè)計(jì)好的班隊(duì)會(huì)，在實(shí)施過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)或者瑕疵，所以要在操作的過(guò)程中指定學(xué)生做好記錄，活動(dòng)結(jié)束后中隊(duì)長(zhǎng)和班主任進(jìn)行反思和寫后記，這樣就會(huì)不斷提高班隊(duì)會(huì)水平。

三、班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)原則

（一）計(jì)劃性

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)制定切實(shí)可行的德育活動(dòng)計(jì)劃，以構(gòu)建完整的德育體系，具體到每個(gè)月都會(huì)有一個(gè)完整的主題教育中心。班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）就可以利用這一教育中心的內(nèi)容做好有自己特色的班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。

（二）針對(duì)性

每個(gè)年級(jí)段的孩子在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都各有特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)也不同，中隊(duì)輔導(dǎo)員可以根據(jù)特點(diǎn)的不同設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的班隊(duì)會(huì)。

（三）時(shí)代性

班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)也要與時(shí)代同步。開展老一套的中隊(duì)活動(dòng)，不僅操作上學(xué)生有抵觸情緒，更主要的是實(shí)效性不強(qiáng)，教育目的達(dá)不到。

（四）靈活性

每個(gè)班級(jí)每天所發(fā)生的事情都不是完全一樣的，中隊(duì)輔導(dǎo)員要根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、學(xué)生的情緒、學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取靈活的班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)效果更顯著。

（五）實(shí)效性

班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)最忌諱喊口號(hào)式，一些不切合學(xué)生實(shí)際的“假大空”班隊(duì)會(huì)都沒(méi)有開展的必要，甚至有時(shí)還會(huì)起反作用。

四、班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作

（一）根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

1.低年級(jí)段。這個(gè)年齡段的孩子自理能力差，勞動(dòng)意識(shí)缺乏，愿意與人交往但方法不當(dāng)。針對(duì)這些情況，教師可以設(shè)計(jì)“我是小能手”“我是你的朋友”等班會(huì)，對(duì)整理書桌、整理學(xué)習(xí)用品、掃地、記作業(yè)、聽上下課鈴、排隊(duì)、翻書等進(jìn)行比賽。一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、喜歡模仿，可以設(shè)計(jì)“影子”的班會(huì)活動(dòng)，老師先做一系列正確待人接物的動(dòng)作讓學(xué)生模仿，繼而讓學(xué)生們提供和設(shè)計(jì)場(chǎng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生以合作或競(jìng)賽等形式參與班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中樹立為班集體服務(wù)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和合作意識(shí)。低年級(jí)段的學(xué)生在閱讀方面需要老師的指導(dǎo)，為此教師可以開展“推薦一本好書”“我最喜愛(ài)的故事”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、愛(ài)讀書。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)父母、老師的崇拜和依賴還是很明顯的，教師可以利用母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、生日等開展“媽媽，辛苦了”“爸爸，我愛(ài)你”“敬禮，老師”“我的成長(zhǎng)”等活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神。

2.中年級(jí)段。這個(gè)年齡段的孩子感情容易激起和爆發(fā)，雖具備一定的與人交往能力，但交往禮儀還不夠規(guī)范，可以配合開展“朋友”“我錯(cuò)了”“我是你的榜樣”“小記者在行動(dòng)”等活動(dòng)，以畫外音、小記者采訪、小小評(píng)論家、后記等形式認(rèn)識(shí)友誼，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，以點(diǎn)帶面學(xué)習(xí)禮儀，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高分辨是非能力。四年級(jí)的孩子對(duì)集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動(dòng)，活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，接觸社會(huì)比以前多，可以開展“祖國(guó)在我心中”“讓文明禮儀之花開遍”“破冰”“我是學(xué)校小主人”“交通安全記心中”等班隊(duì)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成相互信任、樂(lè)于交往、相互學(xué)習(xí)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命等習(xí)慣。中年級(jí)段的孩子已具備計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，對(duì)游戲很感興趣，容易出現(xiàn)游戲癡迷現(xiàn)象，教師可以配合“我的電腦游戲世界”“虛擬空間中的我”“我的游戲生活”等班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中找到生活的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)電腦游戲有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

3.高年級(jí)段。這個(gè)年齡段的孩子能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見解，開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象。教師可開展“新聞面面談”“生命的意義”“理想”“社會(huì)現(xiàn)象之我見”“誠(chéng)信”“敬禮，中國(guó)”“文明禮儀在身邊”“安全伴我成長(zhǎng)”“環(huán)保行”等班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步融入社會(huì)，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)禮儀，學(xué)會(huì)尊重他人、尊重民族習(xí)慣。這個(gè)年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，開始進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)單交往，異性同學(xué)之間交往開始出現(xiàn)“隱蔽性”，情感開始出現(xiàn)“青春萌動(dòng)”現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以開展“我給同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)”“老師，請(qǐng)聽我說(shuō)”“我眼中的美女（帥哥）”“大聲說(shuō)出來(lái)”等班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀方面有極強(qiáng)的渴望，可以開展豐富多彩的讀書班隊(duì)會(huì)，如“一路書香伴我行”“好書伴我成長(zhǎng)”“做一個(gè)快樂(lè)的讀書人”等。

（二）根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)開展活動(dòng)

我們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有各自的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也是一樣，因此，教師也要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)開展活動(dòng)。

1.班級(jí)活潑的，以創(chuàng)造性、實(shí)踐性為主，如“走進(jìn)大自然”“能手”“我是主人”“我和春天有個(gè)約會(huì)”等。

2.班級(jí)穩(wěn)重的，以探討、展示等形式開展活動(dòng)，如“向你推薦”“給我一個(gè)支點(diǎn)”“猜猜他是誰(shuí)”等。

3.班級(jí)讀書氣氛濃厚的，以讀書活動(dòng)為主，如“手繪插圖”“送你一個(gè)書簽”“我的座右銘”“以書會(huì)友”等。

4.班級(jí)文體才華多的，可以開展聯(lián)歡會(huì)、體育競(jìng)賽，如“我的偶像”“我是粉絲”等。

5.有的班級(jí)特長(zhǎng)不是很明顯，或者很沉悶，那就多開展以樹立自信為主的活動(dòng)，如“破冰”“告訴你，我是誰(shuí)”“給你一個(gè)擁抱”等。

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰處熅邆湟浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就可以有效地開展多種多樣的活動(dòng)。

（三）防微杜漸式、救火式、靈機(jī)一動(dòng)式班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的開展

1.防微杜漸指在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。防微杜漸式的班隊(duì)會(huì)開展可以有效避免一些錯(cuò)誤或危險(xiǎn)的事情發(fā)生。

2.救火式。當(dāng)事情發(fā)生后，班主任老師要及時(shí)開展班隊(duì)會(huì)，可以采用討論、情感疏導(dǎo)和感化，或采用原景重現(xiàn)等形式，讓學(xué)生自己分析、自己感悟，從而達(dá)到教育目的。

3.靈機(jī)一動(dòng)式班隊(duì)會(huì)。很多時(shí)候我們的教育活動(dòng)不是只利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間開展，大多都是隨機(jī)出現(xiàn)的，教師不妨就把隨機(jī)的教育活動(dòng)作為一次有主題的班會(huì)。

班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：班隊(duì)；活動(dòng)目標(biāo)；活動(dòng)融通；活動(dòng)方式

現(xiàn)狀分析：如今的班隊(duì)建設(shè)有令人擔(dān)憂的問(wèn)題：（1）長(zhǎng)期以來(lái)班主任對(duì)教育投入與教學(xué)的投入不成正比，對(duì)班隊(duì)的研究較少。教師的策劃意識(shí)、整體意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)。（2）學(xué)生對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的興趣與投入度不大，是因?yàn)榘嚓?duì)活動(dòng)的內(nèi)容不具有成長(zhǎng)的真實(shí)性。（3）在活動(dòng)中學(xué)生是“被活動(dòng)”，沒(méi)有建構(gòu)實(shí)踐的平臺(tái)。

要改變現(xiàn)狀，在班隊(duì)建設(shè)中，老師要做智慧的引路人。人的心理、意識(shí)是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。豐富而富有意趣的班隊(duì)活動(dòng)是符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的一種教育形式。每一位教師應(yīng)以德育引領(lǐng)學(xué)校工作，活動(dòng)育人，扎實(shí)有效地進(jìn)行班隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供有價(jià)值且豐富的活動(dòng)資源，與各項(xiàng)教育資源形成強(qiáng)大的教育合力，智慧地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)迫在眉睫。

一、智慧編織，活動(dòng)目標(biāo)有序列

美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納的《多元智能》的理論告訴我們每個(gè)人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立的多種能力組合而成。教師需要對(duì)不同年齡階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要與問(wèn)題進(jìn)行序列的研究，激活老師的研究活力，加強(qiáng)組際之間的交流與貫通，班主任、學(xué)生座談，學(xué)生個(gè)案追蹤等形式分析不同年齡段的學(xué)生，以多元智能說(shuō)為依據(jù)，進(jìn)行分年級(jí)的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程記錄與分析（心理、生理、認(rèn)知、情感、能力等），確定各級(jí)重點(diǎn)教育主題，提出從低到高逐步發(fā)展、具有內(nèi)在聯(lián)系的教育要求。編織出一張既具有年段特點(diǎn)又能貫穿六年的教育系列，即學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)緯線網(wǎng)。

二、智慧融通，活動(dòng)內(nèi)容有價(jià)值

在與班主任的座談中，談得最多的就是工作的繁多，分析成因，我們感受到班主任的工作缺乏整合。于是我們思考班隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科的融通：課題組成員嘗試著日常的班隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行整合，柏婷老師開展班隊(duì)研討活動(dòng)《我們一起成長(zhǎng)》時(shí)把“讀千古美文，做少年君子”的校本課程古詩(shī)背誦、數(shù)學(xué)小博士、禮儀及體育小技能、崗位有機(jī)整合。邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂共同回放孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。這次一年級(jí)的班隊(duì)活動(dòng)豐富多元，孩子們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的自豪感、家長(zhǎng)朋友更是多了責(zé)任，深深的感謝。這樣的整合意義深遠(yuǎn)。金花老師與孩子一起學(xué)習(xí)了課文《三顧茅廬》，看到班級(jí)中三國(guó)游戲卡的盛行，以及網(wǎng)絡(luò)三國(guó)游戲的出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)三國(guó)這段歷史呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，掀起了玩三國(guó)游戲、讀三國(guó)的書等熱潮。整合語(yǔ)文學(xué)科開展了《“三國(guó)”使我們更精彩》的班隊(duì)活動(dòng)。與校級(jí)活動(dòng)的融通校級(jí)活動(dòng)在全校開展，班隊(duì)活動(dòng)與校級(jí)活動(dòng)有機(jī)整合時(shí)，活動(dòng)非常豐富。各班級(jí)依據(jù)校級(jí)的主題活動(dòng)，開展了適合自己班級(jí)的班隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)有依托。與社會(huì)與生活融通捕捉具有一切育人價(jià)值的資源作為班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，班隊(duì)活動(dòng)具有時(shí)代感、實(shí)效性，使小的孩子更大氣、積極、有活力。

三、智慧組織，活動(dòng)方式促發(fā)展

1.班主任與學(xué)生共同制訂計(jì)劃

在班級(jí)活動(dòng)中，我們班級(jí)的計(jì)劃的出臺(tái)，都是首先進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查?；顒?dòng)的主角是學(xué)生，貼近孩子的活動(dòng)是來(lái)源于學(xué)生的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表。依據(jù)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與學(xué)生代表一起策劃班級(jí)主題活動(dòng)。

2.學(xué)生自行組織和實(shí)施

在以往的班級(jí)管理中，班主任要么是包辦代替，把組織活動(dòng)視為自己的專利，要么是部分地施舍給少數(shù)班干部。這樣做，束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，并人為地造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種模式，改造班級(jí)內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)和班級(jí)活動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實(shí)施的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)為，通過(guò)競(jìng)選、評(píng)比，讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動(dòng)的組織方式，是擴(kuò)大學(xué)生參與面和提高學(xué)生主體性的一條有效策略。班主任提前將活動(dòng)時(shí)間、主題范圍告訴學(xué)生，讓大家思考、設(shè)計(jì)，由各隊(duì)長(zhǎng)向全班同學(xué)簡(jiǎn)要介紹自己的活動(dòng)方案，之后，班主任組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，選出最佳方案。方案確定后，我們活動(dòng)智囊團(tuán)、工作人員、總督導(dǎo)、主持人、小隊(duì)長(zhǎng)、都進(jìn)行活動(dòng)崗位申報(bào)。準(zhǔn)備成熟后由選出的主持人主持開展活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持人等進(jìn)行評(píng)議，促進(jìn)下次活動(dòng)再上新水平。

加大學(xué)生自主活動(dòng)的廣度和力度，它打破了班隊(duì)活動(dòng)缺乏個(gè)性的狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立組織、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有很大提高。

3.豐富班級(jí)管理角色

讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級(jí)管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為新型班級(jí)管理的追求目標(biāo)。為此，可采取兩種策略：一是豐富班級(jí)管理角色，增設(shè)管理崗位。很多管理崗位可引導(dǎo)學(xué)生去確定。二是減少兼職，一人一崗。三是一崗多人。讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有管理的崗位。實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。

4.培訓(xùn)工作要成為習(xí)慣

實(shí)踐證明：在班級(jí)管理過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)主體，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主體性，喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展需要。一堂好的班隊(duì)活動(dòng)課能讓每個(gè)隊(duì)員都“活”起來(lái)，學(xué)生的主體性越是得到了充分發(fā)揮，班級(jí)建設(shè)更有活力與創(chuàng)造力，孩子們才更優(yōu)秀。

班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：班隊(duì)；集體；創(chuàng)造性活動(dòng)

中國(guó)分類號(hào)：F125.2

豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展、打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法。一名優(yōu)秀的班主任能讓孩子在各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中獲得心靈成長(zhǎng)所需要的各種營(yíng)養(yǎng)，從而點(diǎn)燃孩子心靈的火花，讓他們?cè)诨鸹ǖ谋派渲邢硎艹砷L(zhǎng)的快樂(lè)。那么，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)如何開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)促使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人初淺的認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感

每個(gè)孩子都能積極地參加班隊(duì)活動(dòng)中，在活動(dòng)中最能展示孩子才能的，在活動(dòng)中最能激起孩子們的集體榮譽(yù)感和自豪感。開學(xué)后接到一個(gè)新的班級(jí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)男生紀(jì)律渙散，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的現(xiàn)象，就和甲班的班主任取得聯(lián)系，利用課外活動(dòng)有意地進(jìn)行一次拔河比賽，甲、乙兩班在操場(chǎng)上列成隊(duì)，我班的男生身高馬大，從外表看有明顯的優(yōu)勢(shì)，從神情看，他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，躍躍欲試，似乎這次比賽的勝利非他們莫屬了。一二兩局我故意不指點(diǎn)，結(jié)果兩局都輸了。學(xué)生們開始你怨我，我怨你了。第三局比賽開始前，我對(duì)每個(gè)人的腳步、身勢(shì)如何用力進(jìn)行了一一指點(diǎn)，第三局取得了勝利。當(dāng)然最終結(jié)果還是1：2慘遭失敗。接下來(lái)兩個(gè)班的女生開賽了，這回看起來(lái)勢(shì)均力敵，但同學(xué)們有經(jīng)驗(yàn)了，比賽前經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，結(jié)果女生以2：1取勝，為班級(jí)挽回了面子。第二天班隊(duì)課上，我在黑板上寫上：“男生為何沒(méi)能取勝？”個(gè)個(gè)學(xué)生踴躍地發(fā)表了自己的見解，經(jīng)過(guò)一番討論，最后得出了：一個(gè)班級(jí)的學(xué)生只有凝聚成“一股繩”，這個(gè)班集體才有戰(zhàn)斗力。在活動(dòng)中讓全班學(xué)生真正體會(huì)到集體凝聚力的重要性。

二、班級(jí)活動(dòng)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)

“與時(shí)俱進(jìn)”，又是一句經(jīng)典的詞語(yǔ)。班級(jí)活動(dòng)中往往不可缺少。目

前，獨(dú)生子女在我國(guó)小學(xué)生隊(duì)伍中所占的比例越來(lái)越大，這些“小皇帝”和“小公主”由于在家中擁有優(yōu)越的地位，使得他們常常唯我獨(dú)尊，怕苦怕累。很多學(xué)生連最基本的勞動(dòng)技能都沒(méi)有學(xué)會(huì)，不會(huì)握掃把，不會(huì)擰抹布甚至不會(huì)扣書包帶，系鞋帶。于是，讓孩子在家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)下，我便利用班隊(duì)課開展了“勤巧小手比賽”活動(dòng)，舉行各種各樣的活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)下，進(jìn)行穿衣服比賽、系鞋帶比賽、整理書包、釘紐扣比賽，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，在活動(dòng)孩子們互相學(xué)習(xí)，互幫互助，既培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，又減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，起到了事半功倍的效果?！皩?shí)”就是要針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)生活的實(shí)際來(lái)確定教育主題。把學(xué)生們感興趣的內(nèi)容和班集體實(shí)際問(wèn)題納入到集體活動(dòng)中來(lái)，這樣的活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能讓學(xué)生發(fā)揮主人翁作用，才能真正是學(xué)生自己的活動(dòng)。

雖然孩子在學(xué)校，可也是一個(gè)小社會(huì)啊，改革開放以來(lái)翻天覆地的變化，社會(huì)的發(fā)展等等，這些都可作為班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)然，在組織類似的活動(dòng)時(shí)，要求我們做好充分的前期準(zhǔn)備。

三、尊重學(xué)生的自，提高班隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效性

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛(ài)好、

知識(shí)、能力等構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就難以實(shí)現(xiàn)班隊(duì)活動(dòng)的育人功能，因此，開展班隊(duì)活動(dòng)必須把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以提高班隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效。

高年級(jí)同學(xué)的組織能力往往超乎我們的想象，只要你大膽地把主動(dòng)權(quán)

交給孩子們，你一定會(huì)收到意想不到的結(jié)果。如我在五年級(jí)上冊(cè)的一次口

語(yǔ)交際“振興中華勿忘國(guó)恥”的活動(dòng)中，從內(nèi)容的選擇到競(jìng)選主持人，我

都把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這次活動(dòng)表演的形式也很廣泛，于是我便讓

學(xué)生自由選擇愿意和誰(shuí)一組，通過(guò)何種形式表現(xiàn)，并鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，

沒(méi)想到同學(xué)們你一言我一語(yǔ)討論得十分激烈，有的同學(xué)打算用詩(shī)歌朗誦的

形式來(lái)表現(xiàn)，有的同學(xué)打算用歌曲來(lái)表現(xiàn)，有的同學(xué)打算用舞蹈來(lái)表現(xiàn)，

有的打算用繪畫來(lái)表現(xiàn)，看到同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我心里暗自高興，喜笑顏

開地說(shuō)：“同學(xué)們的點(diǎn)子真不錯(cuò)，希望你們盡快和你們的小組成員商量好，

盡快把你們表演的題目以及你們的節(jié)目串詞稿交給平時(shí)作文比較好的同

學(xué)，讓他整理，最后交給我審閱，最后競(jìng)選主持人。主持人是學(xué)生最喜歡

的角色。主持人要求自然大方、靈活應(yīng)變、機(jī)智多謀，因此每次活動(dòng)前我

們都先競(jìng)選主持人，打破以前的班主任任命制，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在

整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，我以一個(gè)參謀者的身份，與學(xué)生一起收集資料、

確定主題、確定活動(dòng)的內(nèi)容與形式，盡量把活動(dòng)的自交給學(xué)生，把握

好“有所為”與“有所不為”的界限。在各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們注意引導(dǎo)

和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與，特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)那些特長(zhǎng)不明顯或有

自卑感的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有所得，而不是讓多數(shù)學(xué)生成為活動(dòng)的觀賞

者。

四、給學(xué)生開放的空間，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)

1.因地制宜，體現(xiàn)特色

這里所說(shuō)的“特色”主要是指活動(dòng)要有鄉(xiāng)土味，可以充分利用和挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，開展一些特色鮮明的活動(dòng)。只要因地制宜，從家鄉(xiāng)的實(shí)際出發(fā)，挖掘題材，就會(huì)設(shè)計(jì)出許多有新意、學(xué)生參與積極性高的活動(dòng)。比如，人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際是“夸夸我的家鄉(xiāng)“，我便借此召開了一次”愛(ài)我家鄉(xiāng)“的主題班會(huì)，讓同學(xué)們廣泛調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、土特產(chǎn)、小吃、民俗風(fēng)情、歷史故事等，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)上臺(tái)把自己收集到的材料講給同學(xué)們聽，不但鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且增加了同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，還為同學(xué)們提供了寫作素材，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

2.打破常規(guī)，與眾不同

班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第5篇

4月伊始，綜采二區(qū)便總結(jié)一季度企業(yè)文化建塑工作不足的情況下，針對(duì)缺失，在集合員工進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)和測(cè)試的基礎(chǔ)上，開展了諸多提升文化理念、增強(qiáng)文化素養(yǎng)的建塑活動(dòng)，隨著4月悄然離去，聚結(jié)這一個(gè)月來(lái)我區(qū)在企業(yè)文化建塑工作，做出如下總結(jié)：

一、積極發(fā)動(dòng)，彌補(bǔ)缺失

在一季度結(jié)束之際，綜采二區(qū)依托文件、整合廣大兄弟單位的建塑經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)查找自身的缺失和不足，并針對(duì)這些缺失和不足，組織廣大管技人員進(jìn)行研討，制定相關(guān)的改進(jìn)措施，并組織各班隊(duì)長(zhǎng)對(duì)這些措施進(jìn)行評(píng)估和宣傳，特別是在企業(yè)文化宣教效果方面，我區(qū)通過(guò)企業(yè)文化測(cè)試等活動(dòng)，及時(shí)掌握員工理解程度，以此為據(jù)，加大部分薄弱環(huán)節(jié)的宣教和解讀，增強(qiáng)了企業(yè)文化宣教的效果。

二、諸多活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

進(jìn)入4月份，綜采二區(qū)領(lǐng)導(dǎo)考慮生產(chǎn)任務(wù)、作業(yè)條件、崗位特點(diǎn)等因素，廣納建言、積極謀劃，開展了許多目標(biāo)清晰、主題鮮明、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

（1）“查、幫、袋”員工培訓(xùn)。通過(guò)“一查”培訓(xùn)記錄、查考試卷、查職工檔案，極大觸動(dòng)了各班隊(duì)的安全培訓(xùn)意識(shí)，有力推動(dòng)了我區(qū)安全文化宣教及實(shí)際效果的檢驗(yàn)。

“二幫”即針對(duì)實(shí)際崗位工作中出現(xiàn)的部分崗位人員缺乏，及時(shí)同培訓(xùn)部門協(xié)商，請(qǐng)求培訓(xùn)部門加大對(duì)這方面人員的培訓(xùn)，幫助班隊(duì)解決部分崗位人員不足影響安全和生產(chǎn)進(jìn)度的實(shí)際困難，為班隊(duì)安全生產(chǎn)和文化體系創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“三袋”即對(duì)員工培訓(xùn)檔案進(jìn)行全面規(guī)范，統(tǒng)一格式，整合入袋。

（2）素質(zhì)提升的“讀書學(xué)習(xí)課堂、小教室”。 重點(diǎn)落實(shí)“三個(gè)一”（安排一本必讀書籍，組織一次讀書活動(dòng)交流會(huì)，落實(shí)一次與讀書內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)）工作的同時(shí)，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)立 “井下小教室”并由班隊(duì)長(zhǎng)帶頭引領(lǐng)廣大員工學(xué)習(xí)《煤礦安全規(guī)程》、五精管理、三三整理等內(nèi)容。引導(dǎo)員工適應(yīng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)和安全自控能力，

（3）“以我為型、全員安全、和諧共生”的班隊(duì)建設(shè)，是綜采二區(qū)車間工會(huì)號(hào)召?gòu)V大群監(jiān)員、工會(huì)委員在班中以身作則，切實(shí)保障自身安全的同時(shí)，監(jiān)督班中其他員工的作業(yè)安全，從而形成正己言人的安全共生體系，通過(guò)互幫互助，提升整體安全堡壘的堅(jiān)固性。

這些活動(dòng)的開展，不僅將企業(yè)文化與核心價(jià)值很好的向廣大員工進(jìn)行了深度宣教，而且提高了員工的安全文化理念認(rèn)知，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和三四級(jí)隱患排查保障自身安全的主動(dòng)性，也為加大企業(yè)文化建塑，增強(qiáng)企業(yè)安全管理，升華企業(yè)文化價(jià)值奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、因時(shí)而事，強(qiáng)化踐行

針對(duì)月底我區(qū)鋪網(wǎng)、做大棚6S、定置化等管理難度增大的實(shí)際情況，綜采二區(qū)第一，充分利用晚間進(jìn)礦時(shí)間，要求各班隊(duì)長(zhǎng)加大對(duì)人、物、機(jī)、境的管理力度，確保本班隊(duì)的安全生產(chǎn)、精細(xì)化管理的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不走樣、不降低。

第二、利用班前、班中、班后會(huì)時(shí)間，加大向廣大員工的6S、準(zhǔn)軍事化等管理的宣教，增強(qiáng)了員工們的自主優(yōu)化意識(shí)和能力。

第三、同時(shí)及時(shí)召集三鐵管理人員、驗(yàn)收員開會(huì)，加大定置化、精細(xì)化管理力度，強(qiáng)調(diào)Ⅱ615工作面收官、Ⅱ628工作面交接過(guò)程中的管理驗(yàn)收工作必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

諸多事例不能一一列舉，總結(jié)這一個(gè)月來(lái)的企業(yè)文化建塑工作，發(fā)現(xiàn)：在新舊工作面交接中的管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等工作中綜采二區(qū)的企業(yè)文化、安全文化都能切實(shí)有效的得到很好推進(jìn)。

存在的不足：

1、企業(yè)文化宣教形式有待創(chuàng)新。

2、效果檢驗(yàn)方法有待進(jìn)一步完善。

3、活動(dòng)的總結(jié)提煉工作有待進(jìn)一步升華。

下一步工作：

1、         積極發(fā)動(dòng)廣大員工，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，優(yōu)化宣教方法和形式。

2、         整合資源，設(shè)計(jì)布置文化建塑環(huán)境。