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關(guān)于圣誕節(jié)的英語(yǔ)手抄報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0082-02

教育部在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中明確提出職業(yè)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。中職教學(xué)的方向是培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、技能型的勞動(dòng)者。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)職高畢業(yè)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求越來(lái)越高，而實(shí)際運(yùn)用能力卻不夠樂(lè)觀。很多學(xué)生走上工作崗位后，不具備實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力：商務(wù)專業(yè)的學(xué)生看不懂單證，不會(huì)書(shū)寫(xiě)基本的商務(wù)信函；機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生看不懂大型機(jī)器設(shè)備的說(shuō)明書(shū)，不能對(duì)之進(jìn)行操作及維修；旅游專業(yè)的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，等等。而職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂也令人甚為擔(dān)憂，教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下看課外書(shū)、聊天、睡覺(jué)；教師在臺(tái)上大談句子結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法滿堂灌，學(xué)生卻在臺(tái)下聽(tīng)得一頭霧水。久而久之，學(xué)生失去興趣，教師失去動(dòng)力。

英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)英語(yǔ)的最終目的是表達(dá)、交流和交往。而語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，一旦離開(kāi)了環(huán)境，就成了無(wú)源之水。著名教育學(xué)家杜威說(shuō)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。”英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)和他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。我國(guó)教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。

因此，本課題要改變目前中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

一、要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，環(huán)境是最重要的

為什么中國(guó)的孩子學(xué)好英語(yǔ)很困難，因?yàn)樯硖幹形牡沫h(huán)境。每天只有短短幾十分鐘與英語(yǔ)打交道，英語(yǔ)水平提高的速度可想而知。生活化教學(xué)應(yīng)從教學(xué)環(huán)境入手，所謂教學(xué)環(huán)境就是教室。具體說(shuō)來(lái)，可采取以下方法：①教室內(nèi)的設(shè)施貼上英文標(biāo)簽，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室時(shí)用英文名言來(lái)代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里設(shè)置英語(yǔ)角；④出黑板報(bào)時(shí)增添英語(yǔ)專欄，或在圣誕、感恩等節(jié)日期間出全英文的黑板報(bào)，介紹節(jié)日背景和相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這些手段都讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

二、課堂教學(xué)要生活化，就是把教學(xué)情景還原為生活情景

教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。教詞匯時(shí)可以使用圖片、實(shí)物或利用動(dòng)作、表情，抑或幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述，讓學(xué)生接收到新的詞義。在教授對(duì)話、課文時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成某個(gè)情景，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！這一單元時(shí)，問(wèn)路部分可利用地圖或大家比較熟悉的街道，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)情境，從而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表達(dá)方式?，F(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)生活情境提供了便利。還可利用投影儀給學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅幅視聽(tīng)立體畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情境，使課堂更加生活化。

三、給學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，任務(wù)拓展生活化

筆者有意讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)。學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中有關(guān)于飲料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各種商標(biāo)SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)無(wú)處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會(huì)給學(xué)生布置一些有趣味的課外作業(yè)，如做一份手抄報(bào)或用相機(jī)捕捉節(jié)日氣氛，讓他們了解外國(guó)文化。例如，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，學(xué)生在手抄報(bào)上寫(xiě)下了它的歷史history，知道了它的活動(dòng)trick or treat.對(duì)于傳說(shuō)中的“世界末日”，讓學(xué)生查資料，知道了這個(gè)傳說(shuō)的由來(lái)，了解瑪雅文化；圣誕節(jié)時(shí)，很多學(xué)生在商場(chǎng)、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日氣氛。

四、利用各種節(jié)日組織主題活動(dòng)

英語(yǔ)活動(dòng)生活化也是進(jìn)行生活化教學(xué)重要手段之一，可利用各種節(jié)日組織主題活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情緒都非常高漲。過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，讓學(xué)生裝飾圣誕樹(shù)，掛上各種各樣的禮物。每個(gè)學(xué)生都給同學(xué)、好友準(zhǔn)備禮物，有的是賀卡，有的是學(xué)習(xí)用品，還有各種小玩意。用英語(yǔ)寫(xiě)上祝福語(yǔ)，在晚會(huì)上互贈(zèng)禮物，并且用英語(yǔ)表達(dá)自己深深的祝福；過(guò)萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披風(fēng)，還有的提上南瓜燈；小組表演時(shí)，學(xué)生學(xué)著外國(guó)孩子的樣子在人前“裝神弄鬼”，索要糖果，同時(shí)用英文表達(dá)自己的意思。學(xué)生很投入地表演，不斷出現(xiàn)的意外令大家捧腹，課堂氣氛空前活躍。在輕松、活潑的氛圍中自然而然地掌握英語(yǔ)。

英語(yǔ)生活化教學(xué)的手段還有很多。它們讓教材回歸生活，激起學(xué)生對(duì)生活的向往、對(duì)知識(shí)的渴求。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公園”，也可以是“街道”，而教師則是學(xué)生的伙伴、生活的導(dǎo)師。學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)汲取知識(shí)的甘泉。英語(yǔ)生活化教學(xué)讓我們?cè)谛抡n改中嘗到了甜頭，只有堅(jiān)持不懈，才能讓教學(xué)煥發(fā)出更加璀璨的生命與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

關(guān)于圣誕節(jié)的英語(yǔ)手抄報(bào)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越深刻的改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)工具。“信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)改革的觀點(diǎn)。時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中。對(duì)這種教學(xué)方式的研究和實(shí)施會(huì)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣

在以往的課堂教學(xué)中，教師說(shuō)、講、寫(xiě)、畫(huà)，結(jié)果傳授的內(nèi)容很有限，而學(xué)生寫(xiě)、記，使他們不能專心于課堂內(nèi)容的理解，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，很少有自己提問(wèn)的欲望和權(quán)力，課堂效率極低。我們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，使這一問(wèn)題得以解決。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)能把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種媒體集結(jié)在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、和諧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生思維興趣。

教師在課前把所教的重點(diǎn)內(nèi)容事先用word、powerpoint、flash等制成課件。信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂上信息量大大增加，多媒體課件使教師免去了許多板書(shū)，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊。增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如：在設(shè)計(jì)單詞教學(xué)時(shí)，如果教師拿著單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單重復(fù)，效果不會(huì)太好。設(shè)計(jì)一組課件，畫(huà)面中各種各樣的小動(dòng)物嘴里叼著不同的卡片，從遠(yuǎn)處跑來(lái)，而且發(fā)出單詞的讀音，學(xué)生跟著模仿，語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)好的學(xué)生，動(dòng)物們會(huì)用“Good!very good!Great!Wonderful!Well done!”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，更易融入課堂之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

一般情況下，人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度的思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開(kāi)豐富想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

英語(yǔ)課堂要體現(xiàn)交際性原則，就要把學(xué)生帶入各種各樣的情景中去，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近于真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于近乎真實(shí)、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中。在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情境化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化。實(shí)踐表明：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生非常歡迎，他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)力資源，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開(kāi)展不同層次，不通過(guò)性質(zhì)，不同形式的聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演的主體活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，教師要利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如：關(guān)于圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)設(shè)計(jì)里，要求學(xué)生學(xué)會(huì)圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語(yǔ)，學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲，還要求學(xué)生通過(guò)教師制作的關(guān)于圣誕節(jié)的主題知識(shí)網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)會(huì)用powerpoint制作電子賀卡。從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出，教師的設(shè)計(jì)思想旨在加強(qiáng)英語(yǔ)和信息技術(shù)間的學(xué)科知識(shí)滲透，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)于圣誕節(jié)的英語(yǔ)手抄報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課程資源 開(kāi)發(fā) 利用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0110-01

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。它要求教師合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的豐富的課程資源，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)普遍使用的英語(yǔ)課程資源主要局限于教科書(shū)、錄音磁帶、教學(xué)掛圖等。如何改善這種情況，開(kāi)發(fā)并合理利用小學(xué)英語(yǔ)課程資源呢？基于對(duì)該課題的研究，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)入手：

一、“巧”用學(xué)生資源，提升學(xué)習(xí)能力。

1.適切挖掘，學(xué)生就是一本“活教材”。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不能只局限、拘泥于課本教材。殊不知，學(xué)生本身就是一本“活教材”了，我們可以從學(xué)生身上“取材”。

筆者在教學(xué)NSE（三下）Module 1 描述朋友內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的同學(xué)，然后運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行描述。其中有些同學(xué)這樣描述： He’s my friend. He’s loud and very naughty. He is clever and he can make a plane. He’s short，but strong. He’s my friend――Jack.

因?yàn)槊枋龅膶?duì)象就是學(xué)生朝夕相處的同學(xué)，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用也較為到位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.一舉多得，課內(nèi)作業(yè)再延伸。

作業(yè)是學(xué)生勞動(dòng)成果的“結(jié)晶”，教師可以充分利用學(xué)生作業(yè)這一寶貴資源，為教學(xué)增添光彩。如：張貼學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)、展示學(xué)生英語(yǔ)才華、評(píng)比學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等等。

二、“活”用教師資源，促進(jìn)文本理解。

1.豐富想象，教師本身也是“材”。學(xué)生本身是“材” ，教師本身也是“材”。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以就地取材。

筆者曾到翔安某農(nóng)村學(xué)校送教下鄉(xiāng)一節(jié)示范課，在教學(xué)What’s the time？ 一課是，老師用自己的肢體為示范，通過(guò)兩手的位置，感受整點(diǎn)鐘的動(dòng)態(tài)變化。老師示范后，請(qǐng)一位學(xué)生一邊模擬鐘面，一邊問(wèn)What’s the time？其他的孩子回答It’s 3 o’clock. 而后進(jìn)行兩人小組的操練和游戲交流?；顒?dòng)雖然簡(jiǎn)單，但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也最為巧妙地善用了身體的資源，孩子們?cè)趧?dòng)一動(dòng)，比一比當(dāng)中，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，可謂事半功倍。

2.捕捉契機(jī)，化“偶然”為“必然”。布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”可見(jiàn)，處理課堂偶然的意外事件無(wú)疑是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。

筆者在教學(xué)NSE（三下）How many…關(guān)于11―15的數(shù)字單詞，以及句型How many … can you see？ I can see…時(shí)，正帶領(lǐng)學(xué)生操練目標(biāo)語(yǔ)句的時(shí)候，突然傳來(lái)“嘩啦啦”的聲響，頓時(shí)吸引了所有人的目光。原來(lái)是一位同學(xué)爭(zhēng)先恐后為了回答老師問(wèn)題，激動(dòng)得站起來(lái)，不小心把桌子翻倒了。筆者笑著快步走到這位學(xué)生的身邊，邊幫他收拾文具邊問(wèn)全班同學(xué)：How many pencils can you see？筆者引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)回答：One， two， three，…，nine. I can see nine.接著，筆者示意讓學(xué)生上來(lái)幫忙收拾，同時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行數(shù)數(shù)、問(wèn)答。一時(shí)間，學(xué)生們的注意力從剛才的暫時(shí)分散又轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中了。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、“妙”用學(xué)校資源，豐富課外生活。

1.精心布置，讓校園環(huán)境也說(shuō)話。例如，學(xué)校的宣傳欄、走廊、墻壁、樓梯轉(zhuǎn)角等，都可以布置各種與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的各種“作品”。比如學(xué)生的作業(yè)展示、創(chuàng)造園地、手抄報(bào)展示、英語(yǔ)活動(dòng)攝影展示、收集的各種新的文字圖片資料信息等，都可以成為校園環(huán)境的“?？汀?。

2.走進(jìn)生活，開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)。開(kāi)展真實(shí)的，豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，學(xué)生能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的英語(yǔ)資源，獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，學(xué)習(xí)完festival主題時(shí)，教師將西方的一些節(jié)日，如把圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比。

四、“智”取社會(huì)資源，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1.靈機(jī)一動(dòng)，明星也是好素材。筆者在教學(xué)NSE（一下） At the zoo.關(guān)于教學(xué)tall， short兩個(gè)單詞時(shí)，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了體育明星――姚明，以及著名演員――潘長(zhǎng)江。通過(guò)課件的合成讓兩位名人呈現(xiàn)出握手的狀態(tài)。這樣一來(lái)，畫(huà)面上就產(chǎn)生了讓人滑稽一笑的一幕，學(xué)生們頓時(shí)被這種畫(huà)面所感染，都會(huì)心地笑了。于是，對(duì)tall， short兩個(gè)單詞的教學(xué)效果也就水到渠成了。

2.與時(shí)俱進(jìn)，資源無(wú)處不在。無(wú)論是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還是在布置課后作業(yè)，教師都要善于挖掘?qū)W生的生活資源，有意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，積累語(yǔ)言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等大舞臺(tái)，關(guān)心時(shí)事，獲取英語(yǔ)新聞資源。如：

2008北京奧運(yùn)會(huì)主題：One World， One Dream.（同一個(gè)世界 同一個(gè)夢(mèng)想）

2010年上海世博會(huì)主題：Better City， Better Life.（城市，讓生活更美好）

反思我們的教學(xué)，生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。只要教師對(duì)這些資源加以巧妙利用、靈活智取，才能激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，我們的英語(yǔ)課堂才會(huì)五彩斑斕，更具魅力！

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于圣誕節(jié)的英語(yǔ)手抄報(bào)范文第4篇

創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡的班級(jí)英語(yǔ)氛圍要從多角度，多方位著手，并不簡(jiǎn)單地畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.讓英語(yǔ)縈繞在學(xué)生的耳邊

1.1 以聽(tīng)激趣。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受到快樂(lè)，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。音樂(lè)是世界性的語(yǔ)言，通過(guò)在課余時(shí)間播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)兒歌，使學(xué)生感受英語(yǔ)的美，更重要的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是考試，更重要的是對(duì)英語(yǔ)的興趣，體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的親身經(jīng)歷，一種成功的體驗(yàn)。優(yōu)美的歌聲激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，把學(xué)生和英語(yǔ)的距離拉近了。

1.2 以聽(tīng)促聽(tīng)?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)生普遍聽(tīng)力較差，明明一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后就是會(huì)出反應(yīng)休克，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生聽(tīng)的少，大腦皮層受到反復(fù)刺激的機(jī)會(huì)少。嬰孩在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)沉默期（silent period），也就是說(shuō)嬰孩一開(kāi)始是不會(huì)講話的，但她們每天積累語(yǔ)言，等積累到一定的程度，他們才開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)。那么我們的學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們就要求他們講英語(yǔ)，要把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用，對(duì)他們來(lái)講有一定的困難，因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)歷一個(gè)沉默期，通過(guò)在教室里經(jīng)常播放一些英語(yǔ)的日常對(duì)話，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)沉默期，有英語(yǔ)國(guó)家的人講英語(yǔ)有一個(gè)適應(yīng)期，久而久之，學(xué)生聽(tīng)到外國(guó)人講話也不再害怕，而且能聽(tīng)懂，因?yàn)槠綍r(shí)他們天天都在接觸。

1.3 以聽(tīng)促說(shuō)。我們的英語(yǔ)教育如果從說(shuō)這方面來(lái)講，我認(rèn)為是失敗的。有多少學(xué)子辛辛苦苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到頭來(lái)，除了是一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法高手外，什么都不是，好像是一個(gè)英語(yǔ)啞巴。造成這種原因就是我們過(guò)分注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，我們不是在學(xué)習(xí)關(guān)于一種語(yǔ)言的一些規(guī)律性的東西，而是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，學(xué)了要會(huì)講。因此，平時(shí)在教室里學(xué)生聽(tīng)得多了，就會(huì)不知不覺(jué)的對(duì)所聽(tīng)到的一些日常用語(yǔ)作出迅速的反應(yīng)。

2.讓眼睛充滿英語(yǔ)

教室里的實(shí)物應(yīng)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成為一名無(wú)聲的老師，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，能時(shí)刻給予學(xué)生幫助。能給學(xué)生一種英語(yǔ)感受，一種要講英語(yǔ)的沖動(dòng)。以下是我的一些關(guān)于教室布置的想法。

2.1 布告欄。我們要求教師上課使用目的語(yǔ)，讓學(xué)生上課用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但如果我們沒(méi)有給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言積累，他們就不可能聽(tīng)懂老師上課所講的那些目的語(yǔ)，他們自己也不可能很流利地用英語(yǔ)交流。我們所能做的就是及時(shí)提供給學(xué)生一些表達(dá)學(xué)生心情的一些目的語(yǔ)，及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生一些老師上課常用的目的語(yǔ)。解決這一問(wèn)題的方法就是在班中設(shè)置一塊布告欄，位置在非常顯眼的地方，學(xué)生能一眼就看到。然后把上課目的語(yǔ)寫(xiě)在布告欄上，學(xué)生隨時(shí)可以從上面提取他們所需要的信息。當(dāng)然布告要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行更新，隨時(shí)添加新內(nèi)容。

2.2 圖書(shū)角。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生所學(xué)的單詞和日常用語(yǔ)不斷重復(fù)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，只有提高單詞和日常用語(yǔ)的重復(fù)率學(xué)生才能牢固的掌握，而現(xiàn)在學(xué)生除了在課本上機(jī)械地背誦外，很少有機(jī)會(huì)在其它地方接觸到他們所學(xué)的英語(yǔ)。從另一個(gè)角度看，只有把單詞和句型放于對(duì)話和文章中，它們才能煥發(fā)出生命力，因此解決的辦法就是給學(xué)生提供一個(gè)這樣的場(chǎng)所，毫無(wú)疑問(wèn)圖書(shū)角可以滿足學(xué)生這方面的需要。豐富多彩的英語(yǔ)入門(mén)圖書(shū)使學(xué)生鞏固他們所學(xué)的單詞和句型；使學(xué)生增加了閱讀量；使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了新的單詞和句型。

2.3 成果欄。在學(xué)習(xí)上我們要尊重學(xué)生的成果，哪怕是微不足道的。我們尊重了學(xué)生的成果，就可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感，建立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。成果欄的形式可以是學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法展，也可以是學(xué)生的英語(yǔ)小作文展，甚至可以學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)展，內(nèi)容形式可以變化，但有一點(diǎn)，必須經(jīng)常更新，保持新鮮感。

2.4 語(yǔ)音角。語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但學(xué)生一旦掌握了它，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)的作用無(wú)疑是巨大的。我們可以把48個(gè)音標(biāo)以卡片的形式貼在墻上，并配有發(fā)聲的示意圖，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，他們可以直接從卡片上尋找，老師在平時(shí)上課時(shí)，也可以隨時(shí)使用這些卡片，學(xué)生平時(shí)也可以對(duì)照音標(biāo)卡片，對(duì)于自己還未熟悉的音標(biāo)進(jìn)行操練。

2.5 節(jié)日裝飾。每逢傳統(tǒng)西方節(jié)日，如圣誕節(jié)，我們可以把教室裝飾一下，突出節(jié)日氛圍，學(xué)生在動(dòng)手裝飾的同時(shí)，也懂得了西方過(guò)節(jié)的一些習(xí)俗，同時(shí)也掌握了一些相關(guān)的節(jié)日用語(yǔ)。但這種裝飾保留時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，節(jié)日一過(guò)馬上去掉。

當(dāng)然教室的布置還有許多形式，如每日一句，有利于學(xué)生奮發(fā)的標(biāo)語(yǔ)等，但我們?cè)诓贾玫臅r(shí)候，必須遵守以幾下個(gè)原則：

2.5.1 實(shí)用性原則。過(guò)分華麗的布置會(huì)減弱學(xué)生的注意力，教室中的布置不是給外人看的，而是真真切切地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助的。

2.5.2 師生共同參與性原則。在教室的布置中應(yīng)堅(jiān)持師生共同參與，以學(xué)生為中心。