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寓言故事手抄報(bào)范文第1篇

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簡(jiǎn)單趣味語(yǔ)文手抄報(bào)的內(nèi)容：好句好段

1、生命是一條美麗而曲折的幽徑，路旁有妍花的麗蝶，累累的美果，但我們很少去停留觀賞，或咀嚼它，只一心一意地渴望趕到我們幻想中更加美麗的豁然開朗的大道。然而在前進(jìn)的程途中，卻逐漸樹影凄涼，花蝶匿跡，果實(shí)無(wú)存，最后終于發(fā)覺到達(dá)一個(gè)荒漠。

3、小苗長(zhǎng)成大樹，到了冬天便成了老樹，老樹枝椏交錯(cuò)，只有幾片稀稀落落的葉子點(diǎn)綴著生命的痕跡。樹皮微現(xiàn)焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬的失了神采，半卷曲著，好像隨時(shí)都會(huì)墜地。

4、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨;藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn);大地?zé)o語(yǔ)，卻顯示出廣博;鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳;青春無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出活力。

5、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤(rùn)的露珠兒，慢慢地長(zhǎng)出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

6、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中;就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中;像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

7、緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在因緣際會(huì)的時(shí)候好好的珍惜那短暫的時(shí)光。

8、如果你遲疑不決，徘徊在人生的十字路口，那么，拿起你的畫筆，描繪海天一色的壯觀，那席卷海浪的海燕，將會(huì)給你勇氣?？窗?，鳥都能飛越風(fēng)雨，你還有什么不可以跨越，還有什么怯懦?

9、知識(shí)給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂! 努力求取知識(shí)的目的在于為社會(huì)人類貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

10、生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動(dòng)聽;生活如酒，芳香清醇;生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。

簡(jiǎn)單趣味語(yǔ)文手抄報(bào)的資料：寓言故事

從前有一個(gè)叫做蹶叔的人，性格很是倔強(qiáng)，又常常自以為是，愛跟別人唱反調(diào)。

蹶叔在龜山的北面種糧食，又想與人家倒著來。他在高而平的地方種水稻，卻在又低又潮濕的地方種高粱。他有個(gè)很忠誠(chéng)的朋友，見他這樣做不會(huì)有什么好處，就好言勸說他道：“高粱適合種在旱的地方，水稻宜于種在低濕的地方，可是你現(xiàn)在正好相反，違反了水稻和高粱生長(zhǎng)的習(xí)性，那怎么能獲得豐收呢?”蹶叔聽了朋友的話，一點(diǎn)都沒放在心上，還是我行我素。結(jié)果他辛辛苦苦地種了10年地，每年都歉收，糧倉(cāng)里一點(diǎn)儲(chǔ)備也沒有。眼看就快沒飯吃了，他這才去看朋友的地，發(fā)現(xiàn)朋友正是像他勸說自己的那樣種地，所以獲得了豐收，不由得懊悔萬(wàn)分，就向朋友道歉說：“您說得對(duì)啊，我知道改悔了，不再不聽勸告了。”

后來，蹶叔到汶上這個(gè)地方去做買賣。他做生意完全不加考慮，看到別人搶購(gòu)什么貨物，他也一定進(jìn)什么貨，處處都硬要和人家競(jìng)爭(zhēng)。這樣一來，他的貨一到手，積壓得厲害，使他手上的貨總是賣不出去，價(jià)錢被壓得極低。蹶叔的朋友擔(dān)心他吃虧，就又教他說：“善于做買賣的人要進(jìn)別人暫時(shí)不爭(zhēng)不搶的貨物，這樣，一旦等到機(jī)會(huì)來了，就可以獲得好幾倍的利潤(rùn)，這正是古代大商人白圭致富的原因啊!”蹶叔又不聽。過了10年，蹶叔常常虧本，終于入不敷出，到了非常困窘的境地。這時(shí)，蹶叔才又回想起了朋友的話，意識(shí)到朋友是正確的，又去找到他的朋友道歉：“我現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了，從今以后，我再也不敢不改悔。”

有一天，蹶叔要駕船出海，邀請(qǐng)了他的朋友一起去海邊。他的朋友將他送上船，告誡他說：“等你到了海水歸聚之處，一定要返航回來，不然船一進(jìn)去就再也出不來了。”蹶叔表示自己記住了，會(huì)聽朋友的話。蹶叔駕著船隨著波濤向東駛?cè)ィ叫辛诵┤兆?，到了海水歸聚的深淵邊上。這時(shí)候，他又犯了那頑固的老毛病，不相信朋友的告誡，還是繼續(xù)前進(jìn)，結(jié)果船卷入深深的大壑中。蹶叔就在這黑暗的地方，忍受著顛簸和孤獨(dú)，非常艱難地過了9年。直到一次趕上大鯤化為大鵬時(shí)激起的巨浪，才總算被沖出了大壑，可以回家了。

蹶叔回到家里，頭發(fā)全白了，形體枯瘦得就像根蠟燭，親朋好友沒有一個(gè)人能認(rèn)得出他來。蹶叔再次找到他的朋友，深深地拜了兩拜，還對(duì)天發(fā)誓說：“我如再不改悔，請(qǐng)?zhí)?yáng)作證懲罰我。”他的朋友笑著說;“改悔是改悔了，但還有什么用呢?”人們都說蹶叔三次改悔就度過了一生。

蹶叔直到碰得頭破血流，付出了慘重的代價(jià)，才知道改悔，白白浪費(fèi)了大好青春。我們做事情，應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)，不要一意孤行，遇事多聽聽大家的意見，才能獲得成功。

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寓言故事手抄報(bào)范文第2篇

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的對(duì)策

1.結(jié)合教材，拓展語(yǔ)篇。在教學(xué)過程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識(shí)性課文，往往會(huì)牽涉到許多相關(guān)問題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識(shí)。我們可以嘗試把這些相關(guān)的知識(shí)，編寫成若干條注釋，讓學(xué)生自讀，這十分有益于開拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)生學(xué)到“Christmas”、 “Halloween”等節(jié)日的時(shí)候，就可以采取這種方法。

2.結(jié)合語(yǔ)篇，開展手抄報(bào)比賽。在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在本學(xué)期的教學(xué)過程中，結(jié)合本校開展的雙語(yǔ)節(jié)內(nèi)容之一，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的My holiday進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生作了一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。把每一個(gè)優(yōu)秀的小報(bào)作品匯集起來，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造。

3.結(jié)合課文，匯編短文。除了鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄報(bào)外，更要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文或小故事，并將寫得好的文章讓學(xué)生在課堂上表演出來。在每節(jié)課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)故事，做一段演講。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備材料精心演練。長(zhǎng)此以往對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來一場(chǎng)英語(yǔ)演出薈萃，也是對(duì)他們小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)小文章投稿，班級(jí)匯編學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)小短文集錦，簡(jiǎn)易裝訂分發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的原則

1.興趣為本，相關(guān)生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最最重要的因素。除了英語(yǔ)笑話、寓言故事、常識(shí)性的小短文、人物傳記以及發(fā)生在學(xué)生周圍的事情，如A letter， A birthday present等等，一些經(jīng)典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內(nèi)容。

在學(xué)生的讀物中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉另一類視覺刺激，如生活中經(jīng)常使用的圖表、示意圖等。大體來講，人們?cè)谏钪械拈喿x包括文字和圖形兩大類信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成閱讀的過程中，不僅鍛煉了準(zhǔn)確讀取圖表信息的能力，同時(shí)這種文字與圖表緊密結(jié)合的閱讀也會(huì)讓學(xué)生更加留意生活中處處可見的英語(yǔ)。

寓言故事手抄報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：合理選擇；興趣；課外閱讀

一、興趣引入殿堂

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！币虼耍處熓紫纫匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1.質(zhì)疑激趣，點(diǎn)燃閱讀熱情

孩子們對(duì)有所興趣的事總是有無(wú)限的探索欲望。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)奇思妙想地向老師提出一連串的問題：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當(dāng)這時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如，《植物王國(guó)》《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂趣。

2.師生共勉，推進(jìn)閱讀動(dòng)力

不管哪個(gè)學(xué)段，老師積極參與很重要，這是學(xué)生快樂閱讀的動(dòng)力。課外時(shí)間我經(jīng)常和孩子們一起讀書，一起誦讀古詩(shī)和名著，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。老師閱讀時(shí)所流露出來的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)孩子們有一種強(qiáng)烈的感染力，孩子在這種濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我想教師與學(xué)生結(jié)成書友，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和監(jiān)督作用，那么有了這種濃郁的書香，引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為友的人生之路也就可能成為現(xiàn)實(shí)。

二、合理選擇書籍

課外讀物浩如煙海，小學(xué)生對(duì)課外閱讀書目的選擇還處于懵懂階段，加上年齡不同，心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣也會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，老師要針對(duì)學(xué)生年齡特征和教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)不同年段的學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍來閱讀。低年級(jí)的孩子識(shí)字量少，圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)、淺顯易懂、篇幅短小的繪本和童話、寓言故事很貼切他們的需求；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，可以推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物等；而高年級(jí)的孩子可根據(jù)興趣愛好自主地選擇閱讀內(nèi)容，從中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少年版的名著等入手。

依托教材推薦讀物，這有利于知識(shí)的遷移和語(yǔ)文課堂的延伸。在作業(yè)的布置上，盡量減少低效作業(yè)，增加閱讀量。例如，在學(xué)了《海上的日出》這一課后，推薦學(xué)生讀讀巴金的《海上雜記》或者是其代表情三部曲、激流三部曲。

三、傳授讀書方法

所謂“得法者如魚得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈”，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。面對(duì)浩瀚的課外閱讀信息，學(xué)生如何高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

1.摘錄批注法

“不動(dòng)筆墨不讀書”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤動(dòng)筆，在閱讀時(shí)將關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的好詞、佳句、精彩片段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以加深印象，并摘抄到筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己的寫作大有益處。也可以邊讀邊思考，在特別有感觸之處，進(jìn)行批注，甚至寫寫體會(huì)，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。

2.精讀與速讀

對(duì)閱讀材料，我們有選擇地閱讀，特別是閱讀長(zhǎng)篇大作時(shí)，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

3.讀寫相結(jié)合

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀與寫是相輔相成的，大量的閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，大量的寫作能促使學(xué)生多去閱讀。低年級(jí)可以從寫一句話開始，中高年級(jí)寫寫日記、讀后感。這樣通過長(zhǎng)期的讀寫訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

編賞手抄報(bào)也是一種不錯(cuò)的做法。手抄報(bào)中圖文并茂，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。平時(shí)，我結(jié)合各種假日，特別是每單元的教學(xué)主題以及本班學(xué)生的閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)選、頒獎(jiǎng)，展示獲獎(jiǎng)作品供學(xué)生欣賞。

四、活動(dòng)持續(xù)熱情

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)。

1.定量定性評(píng)價(jià)體制

量達(dá)到一定的程度，必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。所以，在班中對(duì)學(xué)生的課外閱讀可以自定考級(jí)的制度，如，閱讀5本書為閱讀一級(jí)，10本書為閱讀二級(jí)，50本書為閱讀十級(jí)，以此類推，并且與書面作業(yè)量的多少掛鉤，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。但是光有一些定量的評(píng)價(jià)還不夠，定性的評(píng)價(jià)更為關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，以3年級(jí)為例，設(shè)有閱讀的篇目、好詞、佳句、印象最深的地方、主要內(nèi)容、體會(huì)與感受等項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生上交的記錄卡的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。

2.形式多樣的交流活動(dòng)

如，摘錄名人名言，舉辦名人名言展；以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行講故事、演講比賽；給童話添上插圖；每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)、評(píng)選閱讀明星等。通過領(lǐng)略成功的喜悅，學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

寓言故事手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣 閱讀趨向 課外讀物

關(guān)于閱讀教學(xué)，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書……加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”這段話告訴我們，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教師就不能抱著一本教科書不放；相反，應(yīng)樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀、遨游書海。閱讀積累，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平至關(guān)重要，語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生曾響亮地指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)善于向?qū)W生推介優(yōu)秀讀物（經(jīng)典美文、中外名著），并通過有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生親近書籍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

一、根據(jù)課文的體裁來推薦

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文體裁是多樣的，有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌、記敘文、議論文、說明文、寓言故事、神話故事、民間傳說、抒情散文，等等。教師可根據(jù)課文的體裁向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。

推薦的讀物可以與課文體裁一致。如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元選入了《開天辟地》《普羅米修斯盜火》兩篇神話故事。結(jié)合這兩篇課文的閱讀，筆者向?qū)W生推薦了《女媧造人》《女媧補(bǔ)天》等神話故事。通過閱讀，學(xué)生明白了以他巨人般的身軀變化成天地萬(wàn)物，女媧則是摶土造人的始祖；共公怒觸不周山后，女媧又煉彩石補(bǔ)天，挽救了一個(gè)即將毀滅的世界。從課內(nèi)外的神話故事中，學(xué)生感受到了遠(yuǎn)古時(shí)代人們的聰明才智和創(chuàng)造精神，以及面對(duì)天災(zāi)人禍決不妥協(xié)、勇于進(jìn)取、渴望勝利的豪邁氣概。又如，學(xué)習(xí)《牛郎織女》后，筆者向?qū)W生推薦了《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女哭長(zhǎng)城》等中國(guó)民間傳說。這樣的拓展閱讀，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生較為感性地體會(huì)到了神話故事、民間傳說這類體裁的文章在構(gòu)思與敘述上的突出特點(diǎn)。

推薦的讀物也可以跟課文體裁不同。如，學(xué)習(xí)蘇軾的《望廬山瀑布》，筆者向?qū)W生推薦葉圣陶的《瀑布》——一首是古詩(shī)，一首是現(xiàn)代詩(shī)歌。后者采用了移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布聲、色、形三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。同時(shí)，還欣賞了詩(shī)句所使用的疊詞、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法。課堂上筆者指導(dǎo)學(xué)生用高昂、激動(dòng)的語(yǔ)氣誦讀葉圣陶的《瀑布》，領(lǐng)略了詩(shī)句語(yǔ)言及節(jié)奏感的優(yōu)美，體會(huì)到了詩(shī)人心中的驚喜與感嘆，感受到了作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛的感情。這樣課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)這兩首描寫瀑布的詩(shī)篇，相輔相成、相得益彰，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了不同時(shí)代的人們對(duì)大自然有著相同的熱愛之情，以及現(xiàn)代詩(shī)歌與古代詩(shī)歌不同的描寫方式。

二、根據(jù)課文的主題來推薦

不同版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，大多按照主題來安排課文。向?qū)W生推薦讀物還要聯(lián)系課文的主題——既可以跟課文主題一致，又可以跟課文主題相似或相關(guān)。如教學(xué)劉紹棠的《師恩難忘》一文，筆者向?qū)W生推薦了魏巍的《我的老師》和瑪麗·安·伯德的《難忘的八個(gè)字》。通過閱讀，學(xué)生從蔡云芝先生那似打非打的動(dòng)作中體會(huì)出她對(duì)學(xué)生的愛心。蔡老師在課外教同學(xué)們跳舞，在假日里帶同學(xué)觀察蜜蜂、品嘗蜂蜜，這哪像老師，簡(jiǎn)直是一位可愛的大姐姐。尤其是蔡老師愛用歌唱的音調(diào)教同學(xué)們讀詩(shī)，在作者幼小的心里播下了愛好文學(xué)的種子，使作者終于成為一位著名作家。這種愛如春雨點(diǎn)點(diǎn)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——這與課文《師恩難忘》的主題多么相似?！峨y忘的八個(gè)字》，讓故事中的“我”找回了自信，重新感受到生活的美好。倫納德老師能說出這樣的話語(yǔ)，源于她那顆關(guān)愛殘疾學(xué)生的美好心靈和她那慈母般的胸懷。筆者與學(xué)生一起欣賞這樣的美文，一同感受愛心的巨大力量。讓筆者感到欣慰的是，在分享交流中，不少學(xué)生表示在今后的人生旅途中，也要像倫納德老師那樣，用自己的一顆愛心去溫暖別人的心。

又如，學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》，筆者向?qū)W生推薦跟陶行知相關(guān)的文章——《偉大的教育家陶行知》《為了辦學(xué)，先生舍得一切》。通過閱讀，學(xué)生感受到了陶行知生前是那么深情、那么執(zhí)著地愛著他的祖國(guó)，他的人民，他的朋友，他的孩子們。他那“愛滿天下”的胸懷，那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，永遠(yuǎn)像無(wú)瑕的美玉——潔白、晶瑩、閃亮。這樣的拓展閱讀，收獲的不僅僅是語(yǔ)言的積累，更重要的是學(xué)生的情感得以豐富、思想得以凈化、心靈得以啟迪。

三、根據(jù)學(xué)生的閱讀趨向來推薦

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、心理的發(fā)展，學(xué)生的閱讀喜好表現(xiàn)出如下趨向：圖畫性的圖文并茂性的文為主圖為輔的純文字性的。從閱讀材料的內(nèi)容看，大致趨向是由游戲性、故事性向知識(shí)性、專題性、古典名著類發(fā)展。根據(jù)這一規(guī)律，教師向?qū)W生推薦讀物，要做到投其所好，根據(jù)階段閱讀趨向提出合理的讀書建議。譬如，教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第單元以“寬容”和“愛”為主題的一組課文后，筆者給學(xué)生作了這樣的總結(jié)——孩子們，讓我們記住作家劉墉的精彩話語(yǔ)吧：“愛是生活，是生命，如果真要付出愛，請(qǐng)伸手去做，別空口去說，因?yàn)椋瑳]有行動(dòng)的愛不是真愛。我們來到世間，不是來恨，而是來愛；生命是為了學(xué)習(xí)愛，愛能包容一切！”當(dāng)學(xué)生明白這段話的含義后，筆者又趁熱打鐵，向?qū)W生發(fā)出了閱讀劉墉散文的號(hào)召。同時(shí)，還要求學(xué)生以“人間有愛”為主題辦一期手抄報(bào)，手抄報(bào)中要有相關(guān)的閱讀文摘及自己的閱讀感受。

此外，不同版本的小學(xué)語(yǔ)文教材還選編了中國(guó)四大名著中的精彩篇章，如《三顧茅廬》《三打白骨精》《林沖棒拓洪教頭》等課文。學(xué)習(xí)完這些課文之后，筆者總會(huì)要求學(xué)生課外閱讀少兒版四大名著，借此在班內(nèi)掀起閱讀名著的熱潮，并適時(shí)地開展知識(shí)競(jìng)賽，以此檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

寓言故事手抄報(bào)范文第5篇

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

教師文本鉆研不深，讀書不到位。在實(shí)際教學(xué)過程中不能根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路不清晰，隨意性大。低年級(jí)的閱讀教學(xué)沒有做到“寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀，識(shí)寫結(jié)合”，寫字教學(xué)很少當(dāng)堂完成寫字任務(wù)。高年級(jí)閱讀教學(xué)脫離文本隨心所欲地解讀，不注重對(duì)讀書的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的性和層次性不明確，讀書指導(dǎo)不到位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走于形式。有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)中生怕學(xué)生不懂，仍是多講多問。即使安排自主合作，探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但途中叫停，學(xué)生必須半途而歸。

二、影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因

1.沒有開展課外閱讀適宜的環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境影響，農(nóng)村家長(zhǎng)一般都舍不得買書報(bào)雜志。而不少農(nóng)村小學(xué)因缺乏資金，也不能建立一個(gè)像樣的圖書室。藏書數(shù)量少，過時(shí)的多，實(shí)用性低，根本沒有開展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不會(huì)自覺讀書。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對(duì)孩子疏于管理、引導(dǎo)，甚至放任自流，長(zhǎng)期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺讀書。雖然老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務(wù)，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、如何加強(qiáng)農(nóng)村孩子的課外閱讀

1.挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

（1）故事誘導(dǎo)激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊(duì)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學(xué)生都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

（2）榜樣激勵(lì)，書中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和糧神食糧。學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩(shī)歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.開展活動(dòng)促訓(xùn)練，助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺的行為。

（1）組織閱讀檢查與交流。對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。教師還可以定期安排一節(jié)課組織學(xué)生開展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。