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發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造范文第1篇

關(guān)鍵詞：價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)體系 價(jià)值發(fā)現(xiàn) 財(cái)務(wù)人員 變革

一、價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)體系

現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)價(jià)值最大化。

自美國(guó)學(xué)者莫迪格利安尼（Modigliani）和米勒（Miller）提出MM理論，對(duì)企業(yè)價(jià)值、資本成本、資本結(jié)構(gòu)、現(xiàn)金流、風(fēng)險(xiǎn)等重要財(cái)務(wù)概念進(jìn)行了深入的、系統(tǒng)的分析以來(lái)，以價(jià)值創(chuàng)造為導(dǎo)向的管理思想逐漸成為企業(yè)界的潮流，許多企業(yè)通過(guò)實(shí)施價(jià)值管理（VBM），取得了很大的成功。

在中國(guó)，國(guó)資委于2010年全面推行經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）為代表的企業(yè)績(jī)效考核辦法，引導(dǎo)各中央企業(yè)更加注重企業(yè)的整體價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力。央企紛紛將創(chuàng)造價(jià)值做為企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，具體到財(cái)務(wù)戰(zhàn)略上，提出打造價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)體系，以適應(yīng)各自戰(zhàn)略發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，并應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。其根本目的是提高管理效率和效益，提供決策支撐信息，提升中央企業(yè)整體價(jià)值創(chuàng)造能力和風(fēng)險(xiǎn)管理水平。

從何處入手打造價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)體系，成為擺在企業(yè)，特別是財(cái)務(wù)人員面前的一道重要課題。

二、價(jià)值發(fā)現(xiàn)

價(jià)值發(fā)現(xiàn)包括價(jià)值機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和價(jià)值過(guò)程的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方面。

如果將企業(yè)的性質(zhì)視為一個(gè)價(jià)值過(guò)程，首先需要對(duì)經(jīng)濟(jì)中尚未被發(fā)現(xiàn)或未被完全發(fā)現(xiàn)、未被滿足或尚未被完全滿足的需要的發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)滿足該需要的資產(chǎn)的發(fā)現(xiàn)，這些稱為價(jià)值機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)；如果要實(shí)際滿足該需要，還必須能夠發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)的生產(chǎn)過(guò)程即價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程以及價(jià)值交換、分配過(guò)程，這些稱為價(jià)值過(guò)程的發(fā)現(xiàn)。價(jià)值機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)是起點(diǎn)，而只有在發(fā)現(xiàn)價(jià)值過(guò)程之后，對(duì)該過(guò)程有了足夠的知識(shí)（可能表現(xiàn)為計(jì)劃），才能根據(jù)這些知識(shí)和計(jì)劃實(shí)現(xiàn)該價(jià)值過(guò)程，并從中獲得經(jīng)濟(jì)剩余即通俗意義上的獲利[1]。

價(jià)值機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)要研究市場(chǎng)，研究消費(fèi)者，研究企業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。價(jià)值過(guò)程的發(fā)現(xiàn)則要研究技術(shù)工藝，研究運(yùn)營(yíng)模式，研究企業(yè)內(nèi)部要素。企業(yè)的戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)正是對(duì)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的綜合把握與平衡，要運(yùn)用一定的價(jià)值理論來(lái)指導(dǎo)價(jià)值發(fā)現(xiàn)。

應(yīng)該對(duì)企業(yè)的整個(gè)價(jià)值鏈進(jìn)行分析。從研發(fā)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等等環(huán)節(jié)入手，看哪些環(huán)節(jié)的企業(yè)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)平均勞動(dòng)時(shí)間，這叫企業(yè)的價(jià)值高地，哪些環(huán)節(jié)的企業(yè)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)平均勞動(dòng)時(shí)間，這叫企業(yè)的價(jià)值洼地。價(jià)值高地就是企業(yè)的利潤(rùn)區(qū)。好的營(yíng)利模式就是把公司的資源按照利潤(rùn)區(qū)來(lái)分配，把企業(yè)的大部分資源放在產(chǎn)生更多利潤(rùn)的地方，如此，公司便能夠賺取利潤(rùn)[2]。如果企業(yè)不存在價(jià)值高地，只有價(jià)值洼地，要么關(guān)停并轉(zhuǎn)，要么想辦法將價(jià)值洼地建設(shè)成價(jià)值高地，這本身就是價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程。

可見(jiàn)，價(jià)值發(fā)現(xiàn)是價(jià)值創(chuàng)造的前提，它指明了價(jià)值管理的方向和內(nèi)容。而重復(fù)進(jìn)行價(jià)值發(fā)現(xiàn)，就是對(duì)前期價(jià)值創(chuàng)造結(jié)果的確認(rèn)和評(píng)估。打造價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)體系也要以價(jià)值發(fā)現(xiàn)為首要抓手。

三、財(cái)務(wù)人員的價(jià)值發(fā)現(xiàn)功能

財(cái)務(wù)人員具有天然的價(jià)值發(fā)現(xiàn)功能。

一方面，財(cái)務(wù)人員具有價(jià)值發(fā)現(xiàn)的可能性。財(cái)務(wù)人員管理著會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。企業(yè)價(jià)值鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值活動(dòng)，涉及金額的活動(dòng)和事項(xiàng)一般都要在正式會(huì)計(jì)賬簿中加以記錄，而不涉及金額的活動(dòng)和事項(xiàng)也會(huì)根據(jù)其本身的重要性在備查賬簿中加以記錄。對(duì)其展開(kāi)相應(yīng)分析，找出價(jià)值高地和價(jià)值洼地，對(duì)于財(cái)務(wù)人員來(lái)說(shuō)是近水樓臺(tái)先得月。而企業(yè)內(nèi)部其他各類人員由于不能方便地取得會(huì)計(jì)記錄，同時(shí)也缺乏對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)語(yǔ)言的掌握，對(duì)會(huì)計(jì)信息的利用相對(duì)較差。

另一方面，財(cái)務(wù)人員具有價(jià)值發(fā)現(xiàn)的必要性。會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和業(yè)務(wù)監(jiān)督是對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本要求，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求已拓展到資本運(yùn)營(yíng)和資源配置、財(cái)務(wù)分析預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)信息服務(wù)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理各個(gè)方面。財(cái)務(wù)人員定期進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析應(yīng)該也必須為企業(yè)決策者提供支持信息，這些信息中最重要的莫過(guò)于價(jià)值發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息，它們具有戰(zhàn)略意義。所以，價(jià)值發(fā)現(xiàn)是財(cái)務(wù)人員不可推卸的責(zé)任，也是判斷財(cái)務(wù)人員稱職與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

財(cái)務(wù)人員應(yīng)端正對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信，以價(jià)值發(fā)現(xiàn)為職業(yè)使命，不斷改善會(huì)計(jì)核算的及時(shí)性和相關(guān)性，并從中分析和識(shí)別出價(jià)值機(jī)會(huì)和過(guò)程，這才是打造價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)體系的頭等大事。而有些企業(yè)對(duì)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)體系的理解就是想辦法避稅，想辦法銀行理財(cái)，未免有些急功近利和避重就輕。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，發(fā)現(xiàn)本身也是創(chuàng)造價(jià)值的。發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)也是人類勞動(dòng)力在一般意義上的耗費(fèi)，即純粹的體力和腦力的耗費(fèi)，偶然發(fā)現(xiàn)天然的使用價(jià)值的勞動(dòng)就像在較好的自然條件下生產(chǎn)其他使用價(jià)值的勞動(dòng)一樣，具有較高的生產(chǎn)力，能夠在較少的勞動(dòng)時(shí)間提供較多的使用價(jià)值。因此，搜尋、發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與加工制造勞動(dòng)具有相同的性質(zhì)[3]。

四、積極變革是實(shí)現(xiàn)價(jià)值發(fā)現(xiàn)功能的必由之路

1.觀念變革

如前所述，不僅財(cái)務(wù)人員自身要轉(zhuǎn)變觀念，將價(jià)值發(fā)現(xiàn)作為價(jià)值創(chuàng)造的首要抓手，企業(yè)的高層管理者也要認(rèn)識(shí)到價(jià)值發(fā)現(xiàn)對(duì)其履行企業(yè)家職能的重要性，要努力培育出全體人員的價(jià)值創(chuàng)造觀念，將其融入企業(yè)文化，營(yíng)造全員價(jià)值發(fā)現(xiàn)的氛圍，并重點(diǎn)為財(cái)務(wù)人員發(fā)揮價(jià)值發(fā)現(xiàn)職能提供有力的支持。

2.素質(zhì)變革

要實(shí)現(xiàn)價(jià)值發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)人員必須全面深化自身綜合素質(zhì)，要能深入到企業(yè)價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須擁有各方面的專業(yè)素質(zhì)，而不能局限在財(cái)務(wù)的小圈子里。站在圈外看圈內(nèi)才能解放思想打破束縛，才能真正使財(cái)務(wù)人員擁有一雙價(jià)值發(fā)現(xiàn)的慧眼。

3.工具變革

價(jià)值發(fā)現(xiàn)要借助于一定的工具和手段。當(dāng)前流行的管理會(huì)計(jì)工具，如：全面預(yù)算管理、標(biāo)準(zhǔn)成本法、客戶盈利能力管理、平衡計(jì)分卡、作業(yè)基礎(chǔ)管理等。企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性地導(dǎo)入這些工具并加以堅(jiān)持運(yùn)用，必會(huì)有好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃家琦.價(jià)值發(fā)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)非均衡與企業(yè)家理論[J].財(cái)經(jīng)科學(xué)，2005；第1期63頁(yè)

[2]陳珉，余臻榮.從價(jià)值發(fā)現(xiàn)到價(jià)值創(chuàng)造[J].中國(guó)企業(yè)家，2003；第11期131頁(yè)

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造范文第2篇

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

御營(yíng)小學(xué)  熊正勇

案例：

一位教師在上一堂數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的綜合實(shí)踐課——“花園設(shè)計(jì)招標(biāo)”。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共享的多媒體課件，課件中為學(xué)生提供了一塊花園場(chǎng)地及其幾種式樣的標(biāo)志，幾種園藝樹(shù)，幾種花，兩種草皮（塊），而且給各種花園裝飾標(biāo)出不了不同的價(jià)格，要求學(xué)生設(shè)計(jì)這塊空花園，設(shè)計(jì)的總造價(jià)不超過(guò)15萬(wàn)元，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)、美觀。當(dāng)老師講完要求，學(xué)生興趣很濃地開(kāi)始設(shè)計(jì)起來(lái)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，都先給花園植草皮，再布置各種標(biāo)志、花、樹(shù)等，而有一位學(xué)生卻先思索了一會(huì)，先布置各種標(biāo)志、花、樹(shù)，最后才植的草皮，這不同的設(shè)計(jì)方式，使我明白了學(xué)生是為了節(jié)省草皮的錢。但我還是低聲詢問(wèn)：學(xué)生為什么這樣設(shè)計(jì)，果然不出所料——節(jié)省草皮。雖然課件設(shè)計(jì)中的草皮是一塊一塊的，各種標(biāo)志、花、樹(shù)占用的地方并不能節(jié)省，但學(xué)生這種能結(jié)合實(shí)際生活周密考慮問(wèn)題的這種智慧感染了我，在招標(biāo)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都積極的推薦自己的設(shè)計(jì)式樣、造價(jià)，我極力地鼓勵(lì)這位同學(xué)，匯報(bào)你的設(shè)計(jì)和想法，你一定招標(biāo)成功。學(xué)生很激動(dòng)，焦急地舉手等待老師看見(jiàn)他，但當(dāng)時(shí)由于課堂氣氛的原因，老師未能發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)，如果老師在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生這不同的操作，那定能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維。

感悟：學(xué)生的創(chuàng)造力是一種潛能，等待我們?nèi)拘雅c開(kāi)發(fā)，正是教師的細(xì)心與機(jī)智，發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)，才能使學(xué)生有了一次充分發(fā)表自己看法，互相交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅、創(chuàng)造的喜悅。應(yīng)該說(shuō)，教師在課堂中能細(xì)心地抓住1-2處這些閃光的火花，并以發(fā)揮要比原先安排的教學(xué)設(shè)計(jì)更有價(jià)值，教師要盡量多地給學(xué)生表達(dá)不同見(jiàn)解和發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)。

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造范文第3篇

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生綜合能力有極大促進(jìn)作用

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維等研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí)，它的主要特點(diǎn)是綜合，適用于開(kāi)放的環(huán)境和系統(tǒng)以及寬廣的范圍[1]。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程則具體表現(xiàn)為敏銳地觀察到問(wèn)題的存在、事物的缺陷、知識(shí)的空白、成分的缺少、關(guān)系的不協(xié)調(diào)；搜集有關(guān)的信息，查明難點(diǎn)所在，檢驗(yàn)缺少的成分，尋求解決問(wèn)題的方法，做出合理猜測(cè)或?qū)θ毕萏岢黾僭O(shè)并對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)、修改和復(fù)檢，使其變得更為完善，最后得到結(jié)論[2]。

由此可知?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí)一般包括以下過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題—評(píng)價(jià)結(jié)論。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和重視學(xué)習(xí)策略，萌發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知探索的愿望并形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法有很大區(qū)別，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法主要是掌握間接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)習(xí)已有知識(shí)。而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，雖然這與科學(xué)家的創(chuàng)造性工作是有區(qū)別的，但它在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性心理、鍛煉學(xué)生使用資源能力、提高學(xué)生研究和解決問(wèn)題的綜合能力等方面起到了極大的作用。

在高等教育中實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一個(gè)特別重要的必要條件就是教育資源，其中包括優(yōu)秀教師、豐富的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料等。另外，在高等教育中實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，如知識(shí)層次高、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生人數(shù)多、所需費(fèi)用高等。因此，從提高學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，深入研究在高等教育中實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的規(guī)律，使其在教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，這應(yīng)引起足夠的重視，否則可能導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)或使創(chuàng)造性學(xué)習(xí)流于形式。有針對(duì)性地采用適當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)、配置相應(yīng)的教育資源并精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)施方案則是成功實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可靠保證和有效措施。

二、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的支持和推動(dòng)

由于在高等教育中實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，往往形成了教案設(shè)計(jì)困難、學(xué)習(xí)資料及實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足、教學(xué)費(fèi)用增加等實(shí)際困難因素，造成了在高校中實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的“瓶頸”。然而目前在高校中均建有先進(jìn)的校園網(wǎng)，其硬件環(huán)境具有突出的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，各高校也構(gòu)建了或正在構(gòu)建具有大量教育信息的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)系統(tǒng)。這些軟硬件環(huán)境結(jié)合Internet上豐富的教育資源，為開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下了極好的教育資源基礎(chǔ)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)將打破前述的“瓶頸”，使創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的開(kāi)展落在實(shí)處，并真正發(fā)揮它的作用。

1. 使用網(wǎng)絡(luò)集中教師優(yōu)勢(shì)

在開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起到設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等作用，優(yōu)秀教師的淵博學(xué)識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)成功實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是十分重要的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以跨地域、不分時(shí)間地集中優(yōu)秀教師資源，使整個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案更加全面和完善，同時(shí)教師也可以實(shí)施網(wǎng)上教師行為，避免了由于教師資源的短缺而無(wú)法實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的局面。這樣就可以有更多處于不同地區(qū)的學(xué)生在得到教師的充分指導(dǎo)和評(píng)價(jià)下，開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

由于來(lái)自不同學(xué)校（甚至可以是不同國(guó)家）的教師共同設(shè)計(jì)和指導(dǎo)同一個(gè)主題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)施方案，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生開(kāi)拓眼界和觸發(fā)靈感，使學(xué)生感受到在多種學(xué)術(shù)思想啟迪下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，避免了以往單一學(xué)術(shù)思想造成的“近親繁殖”現(xiàn)象。轉(zhuǎn)貼于

2. 基于網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件之一是擁有豐富的教育資源，若不具備這一條件，往往就形成了相應(yīng)的“瓶頸”，使創(chuàng)造性學(xué)習(xí)無(wú)法成功開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)就是具有豐富的網(wǎng)上教育資源，這為進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生拓展了廣闊的視野，使他們可以得到大量所需的關(guān)鍵性資料，與以往主要只能從可得到的圖書資料中獲取信息相比，學(xué)生從網(wǎng)上獲得的信息更為豐富和全面。由于學(xué)生是從網(wǎng)絡(luò)上獲取與開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主題相關(guān)的資源信息，因而也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和靈活性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3. 在網(wǎng)絡(luò)功能支持下開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟就是收集資料，尋找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)搜索引擎功能非常強(qiáng)大，可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎先找到專題文獻(xiàn)索引或文摘綜述等三次文獻(xiàn)，進(jìn)而找到一次文獻(xiàn)[3]。由于Internet上的信息非常豐富，但有時(shí)相對(duì)學(xué)習(xí)主題則過(guò)于繁雜，而使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎則可方便地得到所需信息，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能獲得過(guò)去無(wú)法得到的信息資源。

教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能(如BBS、E-mail、留言板、流媒體技術(shù)等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生則可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的研究過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可跨地域或不受時(shí)間限制進(jìn)行探討和多種創(chuàng)造性研究活動(dòng)，由此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(如JAVA、流媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、Web3D和矢量動(dòng)畫等）對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行表達(dá)、描述和模擬實(shí)驗(yàn)[4]，使其他學(xué)生和教師理解設(shè)計(jì)的方案、實(shí)施的過(guò)程和得到的結(jié)果。學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)所要求的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。

4. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)可減少直接教學(xué)費(fèi)用

直接教學(xué)費(fèi)用是指在教學(xué)活動(dòng)中直接發(fā)生的耗費(fèi)，如直接為信息、材料、場(chǎng)地、人工等支付的費(fèi)用[5]。在高等教育中，許多專業(yè)的直接教學(xué)費(fèi)用是很高的，如動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、高級(jí)精密儀器的使用等。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)信息資源、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)解決相應(yīng)研究課題的方案，伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展，及時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)方案、研究進(jìn)展和最終獲得的結(jié)論。這樣不僅有利開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、接受教師指導(dǎo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而且能夠降低在整個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接教學(xué)費(fèi)用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法和教學(xué)實(shí)例

在高等教育中，由于不同學(xué)科的專業(yè)差異很大，因此創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的具體形式也有很大不同。但大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力很強(qiáng)，而且高校中擁有更為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就成為首選方案。

通常在實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)時(shí)包括下列一些步驟：

根據(jù)教學(xué)大綱制定課程總目標(biāo)和階段具體目標(biāo)。

確定基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略、技術(shù)和具體活動(dòng)。

提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的類別和范圍。

安排實(shí)施教學(xué)的教師、設(shè)備和場(chǎng)所。

實(shí)施整個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和教學(xué)過(guò)程。

四、總結(jié)

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 早發(fā)型重度子癇前期；分娩方式；圍生兒

[中圖分類號(hào)] R714.24+5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（c）-0024-02

Clinical analysis on the delivery mode and perineonate outcomes in early onset severe preeclampsia

YUAN Guishu

Department of Obstetrics, Shiyan People′s Hospital of Bao'an District, Guangdong Province, Shenzhen 518108, China

[Abstract] Objective To explore the delivery mode and the maternal and neonatal outcomes in early onset severe preeclampsia. Methods 108 patients with preeclampsia were recruited in our retrospective study and divided into three groups: group A (28-32 weeks), group B (32+1-34 weeks), and group C (34+1-36 weeks). The delivery mode and the maternal and neonatal outcomes were compared. Results The incidence of neonatal RDS, intracranial hemorrhages, neonatal asphyxia and perinatal mortality in group A were significantly higher than that in group B and C (P ＜ 0.05). The incidence of infections of the neonate and neonatal RDS in group B were significantly higher than that in group C (P ＜ 0.05). In group A, the incidence of neonatal asphyxia in primiparas (60%) was significantly higher than that of multipara (17%). Conclusion The perineonate outcomes of early onset severe preeclampsia are bad, especially the primiparas. Uterine incision delivery is the best delivery mode．

[Key words] Early onset severe preeclampsia; Delivery mode; Perineonate

早發(fā)型子癇前期（early-onset preeclampsia，EOPE）是妊娠期特有的并發(fā)癥，嚴(yán)重威脅母兒健康，容易引起新生兒早產(chǎn)、新生兒窒息、胎兒窘迫甚至胎兒死亡等。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)同早發(fā)型子癇前期因其危險(xiǎn)性及母胎嚴(yán)重的不良結(jié)局均視為重度子癇前期，即為早發(fā)型重度子癇前期。目前對(duì)早發(fā)型重度子癇前期尚無(wú)統(tǒng)一界定。楊孜等[1]提出以32孕周以前發(fā)生為早發(fā)型重度先兆子癇，能反映孕周與胎兒不良結(jié)局。本文回顧性分析我院2007年1月～2012年1月就診的108例子癇患者的臨床資料，探討早發(fā)型重度子癇的分娩方式及圍生結(jié)局，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2007年1月～2012年1月就診的108例重度子癇患者，均符合診斷標(biāo)準(zhǔn)按照樂(lè)杰主編的《婦產(chǎn)科學(xué)》（6版）[2]。將108例孕婦按照發(fā)現(xiàn)子癇的孕周分為A、B、C三組，A組：28～32周（15例），其中初產(chǎn)婦6例，經(jīng)產(chǎn)婦9例；B組：32+1～34周（30例），其中初產(chǎn)婦14例，經(jīng)產(chǎn)婦16例；C組：34+1～36周（63例），其中初產(chǎn)婦33例，經(jīng)產(chǎn)婦30例。本研究早發(fā)型子癇的診斷標(biāo)準(zhǔn)為孕周均為≤32周，A組符合早發(fā)型重度子癇前期的標(biāo)準(zhǔn)。三組孕婦的年齡比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＞ 0.05），均為單胎，排除孕婦患有其他器質(zhì)性疾?。愿哐獕?、糖尿病、肝臟疾病等）。

1.2 治療方法

1.2.1 鎮(zhèn)靜 冬眠藥物（哌替啶50 mg+氯丙嗪12.5 mg+生理鹽水500 mL靜滴）。

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造范文第5篇

一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)造力

科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一種創(chuàng)造。王極盛在《科學(xué)創(chuàng)造心理學(xué)》中將“科學(xué)創(chuàng)造按照發(fā)現(xiàn)事實(shí)還是創(chuàng)造出產(chǎn)物劃分為發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。他認(rèn)為，“科學(xué)家創(chuàng)立新的學(xué)說(shuō)、新的理論，屬于高水平的創(chuàng)造性活動(dòng)”?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)作為高水平創(chuàng)造性活動(dòng)，需要具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力又來(lái)源于需要和動(dòng)機(jī)，而人的動(dòng)機(jī)又受到人格的影響。阻礙創(chuàng)造的原因。

在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下幾方面入手：激勵(lì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生從思想上獨(dú)立，獨(dú)創(chuàng)性的解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中保持靈活的思維、大膽的懷疑和聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)生思考多種解決問(wèn)題的方案，判斷方案的優(yōu)劣；鼓勵(lì)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志力，和穩(wěn)定的情緒。

二、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)與人格

馬斯洛在《動(dòng)機(jī)與人格》中認(rèn)為，“科學(xué)家的動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生于需要，其中不僅包含認(rèn)知的需要和好奇心，更強(qiáng)調(diào)了人們追求共同的、持久的理解和解釋，以及使事物系統(tǒng)化的欲望”。同時(shí)他也指出“其他任何人類的需要都可以成為涉足科學(xué)、從事或者深入研究科學(xué)的原始動(dòng)機(jī)”。

中學(xué)物理教學(xué)中分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)與人格能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣、意志力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)便于教師對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)和人格進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)挖掘?qū)W生在生活中的困惑，明確問(wèn)題和需要；確定其中的關(guān)鍵因素，建立物理模型；用物理知識(shí)幫助學(xué)生解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題。

三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的洞察力

阿瑞提把發(fā)現(xiàn)過(guò)程分為原發(fā)過(guò)程、繼發(fā)過(guò)程和第三級(jí)過(guò)程。他認(rèn)為，“科學(xué)家觀察到某些現(xiàn)象作出的反應(yīng)并不是對(duì)刺激物作出的反應(yīng)，而是對(duì)一種新等級(jí)作出反應(yīng)（這一等級(jí)包括：具體指出一種共同特性；并不是用原發(fā)過(guò)程的方式把這些具有共同特性的事物同一起來(lái)；認(rèn)識(shí)到它們屬于一種未曾想到的繼發(fā)等級(jí)過(guò)程）”。而這種包含了分析和判斷，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察力，正是洞察力。

在物理教學(xué)中洞察力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，物理學(xué)科的抽象性要求學(xué)生能夠有意識(shí)地建立物理模型解決問(wèn)題，確立事物及其因素之間的本質(zhì)聯(lián)系。教師應(yīng)該提供學(xué)生大量的信息和材料；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有效信息的敏感性；要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析和判斷。