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小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

Abstract： Higher vocational students' graduation design 's main purpose is to cultivate students' comprehensive use of the knowledge and professional skills， linking theory with practice， the ability to solve practical problems， Enable students to engage in relevant professional work of basic training， for future employment or business to make early preparations， Improving employment ability。This paper mainly elaborates on the electrical and mechanical control engineering students graduation design guidance should be toward practical technical orientation in order to reflect the value of graduation design：For example， how to choose the design topic， how to establish the scheme design， to do what it should to improve employment ability as the goal.

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)工作；就業(yè)能力

Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）33-0235-02

0 引言

近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改革也勢(shì)在必行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)方向定位，以使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實(shí)際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成為學(xué)生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一門重要課程，應(yīng)充分體現(xiàn)其價(jià)值所在。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)企業(yè)和社會(huì)的深入調(diào)研提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)知能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程提高學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)結(jié)合作的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與答辯增進(jìn)畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)還可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，可大大提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解與認(rèn)可。提升學(xué)生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設(shè)計(jì)這門課程的價(jià)值體現(xiàn)。

高職學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識(shí)，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。那么通過畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)做成一個(gè)通過實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的一個(gè)完整系統(tǒng)的綜合演練。

那么對(duì)于專業(yè)老師如何讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，即讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會(huì)調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個(gè)大的環(huán)節(jié)。

對(duì)于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。

指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。

一個(gè)課題就是一個(gè)工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個(gè)學(xué)生共同完成，但必須使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2 關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定

確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場(chǎng)，分析消費(fèi)對(duì)象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對(duì)象，并對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告給予合適的意見和建議。

開始的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識(shí)，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對(duì)課題目前的發(fā)展形勢(shì)和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個(gè)比較合適的方案。

預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時(shí)間也是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)化時(shí)間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。

3 關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配

設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1 硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì) 硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺(tái)的搭建非常重要。對(duì)于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺(tái)的搭建能充分利用其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對(duì)象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對(duì)象機(jī)械、電氣、液壓傳動(dòng)之間的配合關(guān)系，確定被控對(duì)象的控制要求。從而設(shè)計(jì)出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺(tái)。

其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號(hào)的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號(hào)的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)還要考慮用戶存儲(chǔ)器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。

硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。

搭建系統(tǒng)平臺(tái)就是搭建整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，要有設(shè)計(jì)圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和安裝接線。

硬件設(shè)計(jì)這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時(shí)還需要對(duì)課題組成員進(jìn)行分工和考勤。

3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計(jì) 對(duì)確定的設(shè)計(jì)對(duì)象，要明確劃分設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)階段及各個(gè)階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。

系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動(dòng)起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時(shí)也包括設(shè)計(jì)過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對(duì)工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。

4 關(guān)于設(shè)計(jì)工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，將自己的感受和體會(huì)記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識(shí)并推銷出去，這樣對(duì)自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明 要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。

產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡(jiǎn)述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)（硬件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)）、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益說明、工程應(yīng)用評(píng)價(jià)）、參考文獻(xiàn)等。

4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié) 高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計(jì)能力、軟件的設(shè)計(jì)能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。

所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開題報(bào)告時(shí)方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)材料型號(hào)規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的得與失是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

如果說畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品及作者是一個(gè)待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學(xué)生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的這個(gè)展示平臺(tái)，學(xué)校將學(xué)生推薦給企業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生獲得了與企業(yè)面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)性，談吐舉止也能有一個(gè)初步的判斷，為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂香.機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南.機(jī)械工業(yè)出版社.

[2]徐軍.機(jī)電類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.職業(yè)，2011，（20）.

小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： JSP 畢業(yè)論文 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，各高校的校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善，健全，學(xué)生和老師使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)越來越多，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文史學(xué)生在校期間的最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過程之一,所以，使用信息化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文勢(shì)必要取代手把手教學(xué)的模式。該系統(tǒng)是高校進(jìn)行學(xué)生管理工作的一部分，也是學(xué)生和教師互動(dòng)的接口，它的應(yīng)用給學(xué)生，老師，行政部門都帶來了大大的方便，既節(jié)省了教師與學(xué)生的寶貴時(shí)間，也規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的管理。

1 系統(tǒng)簡(jiǎn)介及使用工具

本系統(tǒng)的功能是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生選題，準(zhǔn)備開題，教師允許開題后教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計(jì)后開始撰寫論文，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始答辯，由教師審核并給出修改意見，最后教師給出成績。

畢業(yè)論文系統(tǒng)采用了JSP網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver 8，SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)，JDBC數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)來制作。JSP技術(shù)以Java Servlet為基礎(chǔ)，保留了Java技術(shù)簡(jiǎn)單易用、面向?qū)ο?、平臺(tái)無關(guān)性和安全可靠的特點(diǎn)。Dreamweaver 8可以使用服務(wù)器技術(shù)（例如，CFML,ASP,,JSP和PHP）生成動(dòng)態(tài)的、數(shù)據(jù)庫驅(qū)動(dòng)的Web應(yīng)用程序。SQL Server采用SQL語句執(zhí)行操作，這些語句可以作為腳本語句直接在數(shù)據(jù)庫環(huán)境中編譯運(yùn)行，還可以嵌入到其他宿主語言中去。JDBC可以連接的數(shù)據(jù)庫包括Oracle,SQL Server, MYSQL,Sybase, DB2,Access，來滿足不同編程人員對(duì)數(shù)據(jù)庫開發(fā)的要求。

2 系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的完成要求，功能分為3個(gè)模塊，包括教師，學(xué)生，管理人員。

系統(tǒng)的功能模塊劃分如下：

管理員：設(shè)置功能與權(quán)限，學(xué)生與教師信息管理，題目審核，論文指導(dǎo)工作安排，公告，指導(dǎo)教師與學(xué)生調(diào)劑，數(shù)據(jù)保存，生成報(bào)表和文件

教師：教師基本信息，論文題目，查看選題，處理題目，論文查看，公告與回復(fù)，成績?cè)u(píng)定

學(xué)生：學(xué)生的信息，指導(dǎo)教師與題目，選題功能，提交論文與發(fā)言，查看成績

3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)前臺(tái)和后臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)主要使用控件，后臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)使用代碼，列舉其中2個(gè)功能模塊的實(shí)現(xiàn)過程如下：

學(xué)生注冊(cè)頁面的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生注冊(cè)信息包括學(xué)號(hào)，姓名，專業(yè)，班級(jí)，電子郵件，聯(lián)系電話，QQ號(hào)碼

其后臺(tái)功能代碼是：

3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)的功能就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)院布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，由教師先給出專業(yè)方向讓學(xué)生選題，審題后布置任務(wù)，學(xué)生開始收集資料并準(zhǔn)備開題，教師確定開題后學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)期間教師和學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，完善設(shè)計(jì)后開始撰寫論文，教師一直都在網(wǎng)站上輔導(dǎo)，到了規(guī)定的時(shí)間，畢業(yè)論文完畢，學(xué)生開始預(yù)答辯，由教師審核并給出修改意見，學(xué)生正式答辯，教師在答辯后再給出完善意見來達(dá)到最滿意的程度，最后教師根據(jù)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程結(jié)合答辯組的意見給出成績，最后將答辯的所有相關(guān)文件和資料都保存到網(wǎng)站上供其他人來瀏覽。

4 系統(tǒng)的測(cè)試

4.1 服務(wù)器的安全性和穩(wěn)定性的測(cè)試

包括服務(wù)器能否可以長時(shí)間穩(wěn)定的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)傳輸率的計(jì)算

4.2 程序及數(shù)據(jù)庫測(cè)試

所選的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是否穩(wěn)定，嚴(yán)密，測(cè)試程序是否有好的容錯(cuò)性，并用各種實(shí)例對(duì)系統(tǒng)的功能進(jìn)行測(cè)試，例如，用戶注冊(cè)，學(xué)生選題，教師發(fā)公告等

4.3 網(wǎng)頁兼容性的測(cè)試

畢業(yè)論文系統(tǒng)最終測(cè)試的階段將能夠看到各個(gè)階段的結(jié)果，其目的是為系統(tǒng)在高等院校的投入使用做好準(zhǔn)備。 使用各種瀏覽器，顯示器和瀏覽網(wǎng)頁的方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，檢查頁面是否正常顯示，頁面打開和跳轉(zhuǎn)的時(shí)間等。

5 總結(jié)

論文分析了畢業(yè)論文系統(tǒng)的必要性；研究了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；以及測(cè)試了系統(tǒng)的應(yīng)用。由于時(shí)間及個(gè)人專業(yè)水平有限，所做的工作還有很多待完善的地方，還有很多需要解決的問題，進(jìn)一步的工作還包括：

(1) 擴(kuò)充系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫

更好的利用SQL Server技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的擴(kuò)充，使系統(tǒng)更好的管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

(2) 增加系統(tǒng)的功能模塊

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，例如延期和提前答辯，網(wǎng)上答辯等模塊還需要增加

(3) 畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系

畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能取得畢業(yè)證與畢業(yè)論文的完成情況有重大聯(lián)系，所以，學(xué)院的其他部門的工作也要參考畢業(yè)論文系統(tǒng)的信息

參考文獻(xiàn)

[1] 耿祥義、張躍平，JSP基礎(chǔ)教程（第2版），清華大學(xué)出版社，2009年10月第二版,132-174

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[3] 方逵，JSP編程技術(shù)與應(yīng)用，高等教育出版社，2003年10月第1版，204-212

[4] 宋昆、李嚴(yán)， SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)例解析,機(jī)械工業(yè)出版社2006:10-89

[5] 張莉， SQL Server數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教程，清華大學(xué)出版社，2003：30-140

[6] 王國輝、牛強(qiáng)、李南南，ASP信息系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例精選,機(jī)械工業(yè)出版社 2005:180-300.

[7] 張躍廷、王小科、許文武，JSP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)案例精選，人民郵電出版社，2007年1月，第1版，220-350

英文翻譯：

The Design and Implementation of Thesis system based on JSP

E JING JING

Computer Science and Technology institute of Hulunbeier College Inner Mongolia Hulunbeier 021000

小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程實(shí)踐能力；過程監(jiān)控

作者簡(jiǎn)介：李斌（1981-），男，浙江紹興人，湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，講師；陳積光（1961-），男，湖南郴州人，湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，教授。（湖南　岳陽　414000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改課題（課題編號(hào)：湘教通[2011]315號(hào)）、湖南理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012B09）、湖南理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010c15）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0115-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是道路橋梁工程專業(yè)本科生整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練階段，是深化、拓寬、綜合教學(xué)內(nèi)容的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生收集、分析設(shè)計(jì)資料，制定方案，計(jì)算繪圖，編寫設(shè)計(jì)文件等方面的能力是一次全面的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著不可替代的重要作用，[2，3]直接影響著學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，影響著人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。但是，隨著學(xué)校擴(kuò)招、人才需求、就業(yè)機(jī)制等客觀環(huán)境的刺激與變化，[4，5]原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段道路橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，湖南理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了全面的總結(jié)和分析，找出了存在的問題，并進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.學(xué)生精力分散，缺乏自主思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是學(xué)生就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)最忙碌的時(shí)期，占據(jù)了學(xué)生很多精力和時(shí)間。[6]近幾年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，自主性和積極性難以調(diào)動(dòng)。一些學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)課題是否切合實(shí)際、設(shè)計(jì)過程是否正確等問題缺乏自主思考，對(duì)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)成果模糊不清，甚至東拼西湊、抄襲他人。

2.指導(dǎo)教師缺乏，教學(xué)模式單一

隨著每年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)增加，一些教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，精力投人相對(duì)不足，師生之間缺少及時(shí)有效的溝通。部分指導(dǎo)教師科研與工程經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不全面，設(shè)計(jì)成果的深度和廣度無法滿足工程實(shí)際需要。以指導(dǎo)教師為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)單一教學(xué)模式，既不能充分體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思想，也已經(jīng)很難滿足現(xiàn)狀。[7]

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容多而不精，脫離工程實(shí)際

常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為15周，包括了方案比選、設(shè)計(jì)與計(jì)算、施工圖繪制（包括CAD出圖及手繪圖紙）、施工組織設(shè)計(jì)、計(jì)算書撰寫等，設(shè)計(jì)內(nèi)容多而不精。而且，很大比例的學(xué)生只能選擇與工程實(shí)際脫節(jié)的虛擬設(shè)計(jì)題目。由于受到工程量大小等因素的種種限制，常使畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際，局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)。

4.評(píng)價(jià)體系籠統(tǒng)，過程監(jiān)控缺失

以往的考核是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，評(píng)定出優(yōu)、良、中、及格、不及格。這種一次性考評(píng)方式，難以控制個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生也缺少改正的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控缺失，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討

湖南理工學(xué)院針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所下降的情況，制定了道路橋梁工程專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)，[8]對(duì)選題審查、任務(wù)書、開題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等規(guī)定了具體的格式與要求。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的改革嘗試，形成了一套行之有效的教學(xué)體系。

1.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍

學(xué)院加大中青年教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀碩、博士學(xué)位，分批安排沒有實(shí)際工程實(shí)踐背景的中青年教師到協(xié)作單位學(xué)習(xí)。同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員（及其他外聘教師）擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)其指導(dǎo)資質(zhì)、題目來源、指導(dǎo)方式、檢查指導(dǎo)頻次、成果驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)規(guī)定一定的要求。建立了相應(yīng)的審查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等制度。目前，湖南理工學(xué)院道路橋梁專業(yè)的外聘教師有22人，占專任教師總數(shù)的43%。一支以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍初步形成。既緩解了生師比過高所帶來的一系列問題，也彌補(bǔ)了部分專業(yè)教師缺少工程背景的現(xiàn)狀，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障。

2.開拓課題項(xiàng)目創(chuàng)新平臺(tái)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；信息化；知識(shí)管理；管理創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：張麗芬（1978-），女，江西九江人，九江學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基于知識(shí)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)踐研究”成果（編號(hào)：08ZD011），主持人：張麗芬。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）18－0064－06

一、導(dǎo)言

高校教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。讓我們從網(wǎng)上廣為流傳的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的三個(gè)鏡頭開始：

鏡頭一：

老師：你的電動(dòng)機(jī)怎么沒有保護(hù)啊？

學(xué)生：這個(gè)……這個(gè)不在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)。

老師：那電動(dòng)機(jī)電流過大，我們就任由它燒掉？

學(xué)生：嗯，很抱歉，看來只好任由它燒掉了。

鏡頭二：

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)上，老師問班里一牛人——請(qǐng)你說說XXX的主要原理。

那同學(xué)很驚詫地反問一句：老師，這您都不知道啊？

老師：？

鏡頭三：

XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)專業(yè)都說進(jìn)行了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨，但大部分說沒有《畢業(yè)設(shè)計(jì)分析報(bào)告》，未對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和反思反饋。最后找到了一個(gè)，其分析如下——從參加答辯會(huì)的老師反映情況來看，學(xué)生答辯很不理想，完全答對(duì)的少，答非所問的多，一年不如一年，獨(dú)立完成的少，抄襲、請(qǐng)的多。

二、高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中存在的問題

（一）來自主觀方面的問題

一方面，就學(xué)生角度來看，高職學(xué)生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、應(yīng)用能力差、認(rèn)識(shí)不到位、就業(yè)壓力大等影響因素。擴(kuò)招之后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，受應(yīng)試教育的長期影響，高職生熟■于死記硬背，應(yīng)試能力有余，非應(yīng)試能力（應(yīng)用知識(shí)、操作能力、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力）不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)看得不重，不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和進(jìn)度不以為然；高職生既不善于從教師的科研項(xiàng)目中尋找自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也不善于在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)從自己的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工程環(huán)節(jié)中將帶教人員的活生生的經(jīng)驗(yàn)、信息中捕捉到畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。在畢業(yè)答辯前東拼西湊，敷衍了事；多數(shù)同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)校，住宿在校外，不僅作息時(shí)間不能正常，亦放松了對(duì)校紀(jì)校規(guī)的遵守，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力必然不足。加上受就業(yè)壓力影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致不能集中精力來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題空對(duì)空、重復(fù)、抄襲或請(qǐng)。本文呈現(xiàn)的第一個(gè)鏡頭就是學(xué)生主觀導(dǎo)致的問題。

另一方面，在教師方面，高職的大多數(shù)教師對(duì)知識(shí)灌輸輕車熟路，對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得十分陌生。同時(shí)，由于生師比過高，導(dǎo)致指導(dǎo)力量不足，出現(xiàn)沒有指導(dǎo)資格的教師（如助教）出現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的名單上，因而基本上沒有指導(dǎo)能力；大量教師因受到教學(xué)任務(wù)大、又要寫文章的嚴(yán)重?cái)D壓，沒有時(shí)間到企業(yè)、公司掛職；學(xué)校對(duì)教師沒有專門的經(jīng)費(fèi)支持，教師也就不愿意到企業(yè)、公司掛職，因而沒有工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)能力也十分缺乏。另外，高職院校教師的科研課題項(xiàng)目少，結(jié)合實(shí)際的少。在這種大背景下，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或成為“無源之水”，或止于“紙上談兵”。

（二）來自客觀條件的問題

一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立，各個(gè)企業(yè)（公司）均是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，都要最大限度地追求經(jīng)濟(jì)利益，不愿意因接受實(shí)習(xí)生而影響自己的生產(chǎn)程序，不愿意承擔(dān)因接受實(shí)習(xí)生而要承擔(dān)的安全事故等法律責(zé)任，更不愿意看到由于接受開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生而引發(fā)商務(wù)秘密外泄而引起的糾紛；加上各個(gè)企業(yè)之間存在競(jìng)爭(zhēng)，擔(dān)心為對(duì)手培養(yǎng)了技術(shù)和管理骨干，因而普遍不愿意接受學(xué)生來實(shí)習(xí)、開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的硬件落后。高職院校購買或研制的畢業(yè)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)不能反映學(xué)生的需求，交互、即時(shí)性、人性化不夠，反饋、控制不夠，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在一系列連鎖反應(yīng)，存在各種各樣的心理障礙：有的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)糊里糊涂，有的對(duì)選題有緊張感，有的感到困惑，有的對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)過程不明，存在的問題得不到解決。

三、改革高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

知識(shí)管理理論，是本研究對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的理論基石。

知識(shí)管理理論根據(jù)知識(shí)的獲取方式把知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是指可以通過語言方式傳播的知識(shí)，存在于書本、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。隱性知識(shí)是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識(shí)，通常不易用語言表達(dá)，也難以傳播。就教師而言，盡管其隱性知識(shí)“難以得到清晰的陳述，但是卻與教育實(shí)踐有著非常密切的關(guān)系，甚至其本身就構(gòu)成了教育實(shí)踐的一個(gè)環(huán)節(jié)或要素[1]。

根據(jù)知識(shí)管理理論，知識(shí)管理可以理解為知識(shí)分享、知識(shí)傳遞、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的收集、知識(shí)創(chuàng)新的統(tǒng)一管理，可以采用以下四種管理模式。這四種模式也就是知識(shí)管理的基本策略。

模式一：從顯性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這是一種傳統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化模式，各種顯性的專業(yè)知識(shí)（包括學(xué)科知識(shí)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度、操作規(guī)程、專業(yè)道德等，在日常的工作中進(jìn)行傳遞?！霸谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求對(duì)知識(shí)有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，還要求每個(gè)人能及時(shí)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法進(jìn)行更新、提高與完善[2]。經(jīng)過學(xué)習(xí)，顯性知識(shí)會(huì)有意識(shí)地體現(xiàn)在人們的日常舉止行動(dòng)中。如本文開篇時(shí)敘述的第二個(gè)案例，就意味著學(xué)生應(yīng)回答答辯專家關(guān)于顯性知識(shí)的提問，因?yàn)榇藭r(shí)答辯專家此時(shí)想考察學(xué)生掌握與他的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)正面回答，知道就是知道，不知道就說不知道。

模式二：從顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這種知識(shí)傳遞方式主要發(fā)生、體現(xiàn)在顯性知識(shí)分享和內(nèi)化的過程中。 就如同我們要求學(xué)生從掌握顯性的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”，到將其融入熟練的實(shí)踐操作技術(shù)中，這時(shí)顯性知識(shí)已經(jīng)開始內(nèi)化和隱性化了。本文章開篇時(shí)敘述的第一個(gè)案例，學(xué)生被答辯專家假定為對(duì)電動(dòng)機(jī)保護(hù)知識(shí)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，而不是“只好任由它燒掉了”。

模式三：由隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。經(jīng)驗(yàn)交流、各種總結(jié)都構(gòu)成隱性知識(shí)。在學(xué)校，競(jìng)賽、社團(tuán)、科技文化以及三下鄉(xiāng)活動(dòng)，都有技能、經(jīng)驗(yàn)“從隱性到隱性”的傳遞，良好的經(jīng)驗(yàn)“潛移默化”培養(yǎng)人才，失敗的教訓(xùn)也可以成為“成功之母。

模式四：由隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。人們將工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為顯性的專業(yè)知識(shí)，通過傳播“產(chǎn)品化”的顯性知識(shí)，讓整個(gè)社會(huì)來學(xué)習(xí)、分享。如教師個(gè)人及教研室集體開展教育教學(xué)的個(gè)案集體探討，進(jìn)行課程教學(xué)的改革和總結(jié)，并積極撰寫成形的文字資料。

通過以上四種模式，“實(shí)現(xiàn)知識(shí)在個(gè)人之間、個(gè)人與組織之間知識(shí)的傳遞，并最終又產(chǎn)生了新的知識(shí)。在這個(gè)過程中，知識(shí)的轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、遞進(jìn)的過程”[3]，是知識(shí)的螺旋上升。

四、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新走向：嵌入知識(shí)管理的2T4L教學(xué)模式

本研究以知識(shí)管理理論為依據(jù)，將基于知識(shí)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式概括提練為“2T4L教學(xué)模式”?！?T4L“的含義分為兩部分：

（一）2T策略

T是＂體＂的漢語拼音首字母。2T:教師、學(xué)生雙主體；個(gè)體、群體兩個(gè)主體。知識(shí)管理從根本上說是對(duì)人的管理，而不是對(duì)物的管理。

（二）4L策略

L是＂兩＂的漢語拼音首字母。4個(gè)＂L＂即在畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)管理的4個(gè)“兩”策略：

——兩件（硬件、軟件）策略，如完善遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)，個(gè)人圖書館。

——兩部（內(nèi)部、外部）策略，如發(fā)揮校內(nèi)教師的課題以及校外專家、講座資源。

——兩性（顯性知識(shí)、隱性知識(shí)）策略，如制定一些鼓勵(lì)知識(shí)管理應(yīng)用的政策，將老師的教案、課件放在網(wǎng)上，把指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)習(xí)感受、印象進(jìn)行交流、共享。

——兩勵(lì)（物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)）策略。如，對(duì)主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行工程能力提升，又關(guān)心學(xué)生，到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的老師給予更多獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)。

通過創(chuàng)建上述模式，達(dá)到顯性、隱性這兩類知識(shí)的整理、傳播、應(yīng)用、創(chuàng)造，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、嵌入知識(shí)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

（一）2T策略的實(shí)現(xiàn)路徑

1.既重視發(fā)揮個(gè)體的作用，又重視發(fā)揮群體的作用。知識(shí)管理理論告訴我們，知識(shí)管理從根本上來說，是對(duì)人的管理。知識(shí)管理不僅要管理編碼化的信息，更要管理存在于人腦之中的非編碼化知識(shí)。因此要在高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中把人、知識(shí)與組織活動(dòng)互聯(lián)，在三者的交互過程中運(yùn)用人們的智慧加快創(chuàng)新。在具體做法上，則要求高職院校既重視個(gè)體，更要注重群體。有兩條路徑可作探索和實(shí)施。

第一，在指導(dǎo)過程中探索實(shí)行一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一，多對(duì)多的指導(dǎo)方式，把所有個(gè)體以及不同群體遠(yuǎn)程登錄畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)時(shí)的顯性知識(shí)、隱性知識(shí)充分表達(dá)出來。

第二，在指導(dǎo)隊(duì)伍的組織方式上，既組織本專業(yè)的專任教師，又組織其他專業(yè)的專任教師，進(jìn)行跨專業(yè)的指導(dǎo)（如分別指導(dǎo)工程規(guī)劃、工藝流程、工程管理、成本分析）；既有理論教師指導(dǎo)又有“雙師”指導(dǎo)；還要考慮把校外的工程技術(shù)人員、規(guī)劃設(shè)計(jì)人員、工程管理人員、藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，以及學(xué)生實(shí)習(xí)單位、試用單位的工程技術(shù)人員納入指導(dǎo)隊(duì)伍。這樣做，可以促進(jìn)學(xué)生把實(shí)習(xí)單位、試用單位遇到的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，既解決選題問題，又可以大幅度提高隱性知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用；既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性兼具的最高境界，又可能解決企業(yè)技術(shù)進(jìn)步中實(shí)際問題，甚至產(chǎn)生專利，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出貢獻(xiàn)。

第三，要求學(xué)生通過虛擬或現(xiàn)實(shí)方式，或者“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的方式，組成項(xiàng)目小組，合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣，“眾人拾柴火高”，發(fā)揮個(gè)體的作用，集中多人的智慧，既可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又培養(yǎng)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.既重視教師主體的作用，又重視學(xué)生主體的作用。關(guān)于學(xué)生與教師的關(guān)系，長期以來存在何者主體、何者主導(dǎo)的爭(zhēng)論，眾說紛紜，莫衷一是。教育學(xué)最新理論流派建構(gòu)主義跳出主體主導(dǎo)之爭(zhēng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及同教師的交流和互動(dòng)，來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并融入自己原有知識(shí)體系，從而建構(gòu)自己知識(shí)系統(tǒng)的過程，因而是學(xué)習(xí)的主體。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終環(huán)節(jié)，是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)集中和應(yīng)用的過程，因而學(xué)生應(yīng)該是主體。從另一個(gè)角度分析，從畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的終端環(huán)節(jié)來說，教師既是參與這個(gè)過程的主體（指導(dǎo)學(xué)生選題、實(shí)施等），更是終端環(huán)節(jié)質(zhì)量保障（指導(dǎo)學(xué)生答辯，給定學(xué)生成績等）的主體。

重視學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用課程資源。學(xué)生要了解、掌握建構(gòu)主義“參與者”教學(xué)觀，即由“學(xué)生是知識(shí)旁觀者理論”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生是知識(shí)參與者理論”。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的可以將自己的奇思妙想與指導(dǎo)教師溝通、磋商，把一些獨(dú)特的想法作為開發(fā)小軟件的選題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，把自己在實(shí)習(xí)工作、頂崗工作的經(jīng)驗(yàn)、見解及時(shí)與教師溝通、反饋，既把工作中的問題解決，又把問題出現(xiàn)的情境、思考的過程，到問題解決的整個(gè)過程以顯性知識(shí)的方式表達(dá)出來，以充分發(fā)揮學(xué)生作為知識(shí)參與者、創(chuàng)造者的作用。

重視教師主體的作用，主要體現(xiàn)在以下教學(xué)工作上。比如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在前期的課程教學(xué)安排方面，可以通過增設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的綜合性課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（學(xué)生信息管理系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)信息管理系統(tǒng)、家庭財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、電話簿管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)），來奠定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。又如，在選題階段，進(jìn)行選題方式改革，改革以往“教師出題，學(xué)生選題”的單一模式為“教師出題+學(xué)生出題”的復(fù)合模式。教師要按照雙主體理論，把自己的科研思路與設(shè)想，與學(xué)生一起討論，共同填寫科研申報(bào)書，把一些過去填報(bào)申請(qǐng)書的成功經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生選題；或者把自己的在研項(xiàng)目切入一部分難度較小的內(nèi)容（如程序開發(fā)、寫作的容易程序），直接作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容。再如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，應(yīng)掌握校方已有及他人已有的資源，發(fā)揮教師擁有較多顯性知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定深厚的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（二）四L策略的實(shí)現(xiàn)路徑

四L策略指的是在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中，應(yīng)用知識(shí)管理理論時(shí)采用兩件（硬件、軟件）策略、兩部（內(nèi)部、外部）策略、兩性（顯性知識(shí)、隱性知識(shí)）策略、兩勵(lì)（物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)）策略

1.實(shí)施“兩件策略”，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的兩件（遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)的硬件與軟件）進(jìn)行充實(shí)和應(yīng)用的策略，簡(jiǎn)言之，就是要增加硬件，完善軟件。

知識(shí)管理的目的是促進(jìn)知識(shí)的存儲(chǔ)、傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用。達(dá)到這一目標(biāo)，離不開硬件和軟件。硬件是基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)由信息化管理走向知識(shí)管理的進(jìn)程中，高職院校要進(jìn)一步完善硬件，如增加視頻平臺(tái)，提升硬件檔次。

軟件是關(guān)鍵。本文所述軟件，包括兩個(gè)方面，一是學(xué)校及教師的服務(wù)方式和服務(wù)質(zhì)量，二是計(jì)算機(jī)程序軟件。為了解決畢業(yè)班的學(xué)生一邊承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，一邊又要在外找工作的矛盾，一些高職院校購買遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)或研制了畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)軟件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行信息化管理，比較好解決了開展畢業(yè)設(shè)計(jì)與到校外找工作的時(shí)間、空間矛盾的同時(shí)，還比較好地克服了傳統(tǒng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)人工操作導(dǎo)致的出錯(cuò)度高、出錯(cuò)之后不易修改以及手工操作效率低等弊病，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各個(gè)階段遇到或面臨的壓力感、緊張感、困惑感導(dǎo)致看不懂文件、聽不懂指導(dǎo)，表達(dá)不出問題，寫不好摘要都令學(xué)生郁悶、難堪。學(xué)校應(yīng)改善對(duì)學(xué)生的服務(wù)。一方面，可以通過安排教師排班，遠(yuǎn)程指導(dǎo)畢業(yè)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面，可以委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或帶隊(duì)教師實(shí)地指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在軟件系統(tǒng)方面，高職院校的遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)普遍實(shí)行的是信息化管理，信息化管理側(cè)重于表達(dá)記錄型信息的管理，這是因?yàn)樾畔⒒芾碇匾曪@性知識(shí)的管理，而忽視隱性知識(shí)(如個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、能力、訣竅和工作技巧等)的管理。如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，信息化指導(dǎo)系統(tǒng)只是把學(xué)校的政策、規(guī)定以及選題指導(dǎo)放在信息系統(tǒng)上，學(xué)生的提問、在工作現(xiàn)場(chǎng)的感悟、互動(dòng)的火花則沒有地方表達(dá)，學(xué)生的一些活生生的隱性知識(shí)也沒有辦法固化、凝練為顯性知識(shí)，也就更沒有辦法為教師所掌握并成為教師的顯性知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要建立現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)管理能力[4]。為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理模式存在的重技術(shù)手段，輕人文關(guān)懷的現(xiàn)象，解決信息管理僅強(qiáng)調(diào)管理的技術(shù)和手段，交互、即時(shí)性、人性化不夠，反饋、控制不夠等難題，高職院校應(yīng)從以下方面進(jìn)行努力，打造畢業(yè)設(shè)計(jì)的“云服務(wù)平臺(tái)”：

（1）搭建知識(shí)共享資源平臺(tái)。教師可以充分利用平臺(tái)達(dá)到知識(shí)共享的目的?？梢陨蟼?、下載本專業(yè)優(yōu)秀教師的講課教案、授課視頻、讀書心得、教學(xué)心得等，也可以上傳自己的教案、授課視頻、心得體會(huì)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以把存儲(chǔ)在教育者和學(xué)生大腦中解答問題的技巧和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等納入遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)平臺(tái)，使這些教育知識(shí)資源成為知識(shí)庫。

（2）建設(shè)個(gè)人數(shù)字圖書館。個(gè)人數(shù)學(xué)圖書館為個(gè)人知識(shí)管理的有效進(jìn)行提供了良好的平臺(tái)，其最大的功能主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的整理與分類上，這也是進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，建設(shè)好、運(yùn)用好個(gè)人數(shù)字圖書館，就能更好地促進(jìn)知識(shí)的使用和創(chuàng)新，使知識(shí)管理達(dá)到更高的水平和層次。

（3）啟用知識(shí)交流共享工具（包括BBS、QQ、blog、微博）。在知識(shí)管理模塊中， 無論專家、教師、學(xué)生， 都既是知識(shí)學(xué)習(xí)者也是知識(shí)傳播者， 專家、教師、學(xué)生相互之間不斷發(fā)生著知識(shí)的交流、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新， 尤其是通過BBS論壇、blog、微博等交流工具， 鞏固學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深刻、全面的理解， 特別是有利于學(xué)生從專家、教師的言行中獲得豐富的隱性知識(shí)。

（4）將畢業(yè)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)鏈接百度、Google等搜索引擎。知識(shí)的搜索和獲取是知識(shí)管理的基本要素，在平臺(tái)上嵌入百度、google 等成熟搜索引擎，實(shí)現(xiàn)全文搜索，讓學(xué)生快速有效地發(fā)現(xiàn)并取回需要的信息。

（5）離線狀態(tài)下的實(shí)時(shí)通訊。添加短消息網(wǎng)關(guān)， 綁定手機(jī)， 使消息通訊更加迅捷及時(shí)。離線時(shí)平臺(tái)能向手機(jī)發(fā)送短消息提醒其接收郵件。當(dāng)有新的郵件，電子郵件系統(tǒng)也能以聲音視覺等形式在收件人上線時(shí)對(duì)其進(jìn)行提醒。

（6）構(gòu)建選題測(cè)試子系統(tǒng)。即學(xué)生在設(shè)計(jì)選題前期，參加平臺(tái)提供的測(cè)試，了解自己的專業(yè)知識(shí)掌握能力和動(dòng)手能力，以便選題，同時(shí)也為教師了解學(xué)生具體情況提供參考，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的順利開展和如期完成。

2.采用“兩部策略”：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所依托的兩部（高校內(nèi)部、外部）資源實(shí)行開發(fā)運(yùn)用策略，發(fā)揮高校內(nèi)部和外部兩種資源的作用。

一是要擴(kuò)大兼職指導(dǎo)隊(duì)伍。根據(jù)管理學(xué)關(guān)于管理是“通過計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、反饋”這些基本環(huán)節(jié)所展開的活動(dòng)理論，有必要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大、重組和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍的“組織”環(huán)節(jié)，根據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須吸引校外的工程師、程序員、律師、會(huì)計(jì)師、設(shè)計(jì)師作為兼職的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安排企業(yè)專家或名師在線答疑與邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才、知名學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)根據(jù)需要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的地位從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二是完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。要通過建立產(chǎn)學(xué)研基地等形式，把高校教師那些擁有科研含金量的成果，或?qū)W生創(chuàng)新價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品推向市場(chǎng)，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)品市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)高教的發(fā)展，讓企業(yè)從中獲得收益，走多贏（學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)）戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高職教育的共同繁榮。

3.應(yīng)用“兩性策略”，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中促進(jìn)兩性（隱性知識(shí)、顯性知識(shí)）知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新中，若要實(shí)現(xiàn)從顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化、從隱性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化、從顯性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)采取以下“四法”：

(1)內(nèi)化法。主要是師生通過閱讀、聆聽、體驗(yàn)、操作、學(xué)習(xí)實(shí)踐，把文檔上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。比如，規(guī)定學(xué)生出題必須在閱讀一定量文獻(xiàn)、書籍等資料后，從中獲得某種體驗(yàn)、體悟，提高自己的選題能力。

(2)外化法。把每個(gè)人在頭腦中的潛在能力通過教學(xué)中的情景化學(xué)習(xí)和案例分析等教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為可用文檔表述的顯性知識(shí)。學(xué)生在與學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)崗位上的企業(yè)工程技術(shù)人員的交流之后，提煉出有價(jià)值的研究方向或擬開發(fā)的程序，把它表達(dá)為研究問題，并申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以體現(xiàn)知識(shí)管理。

(3)社會(huì)化法。高職院校的畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、當(dāng)徒弟，通過觀察、模仿，從師傅、工程師、程序設(shè)計(jì)師那里學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，將他人的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識(shí)。不但是學(xué)生，指導(dǎo)教師也應(yīng)到企業(yè)去，虛心向工程技術(shù)人員、管理崗位專業(yè)人員學(xué)習(xí)，掌握隱性知識(shí)。九江學(xué)院信息學(xué)院通過定期不定期地選派教師到實(shí)踐教學(xué)基地，讓教師們深入公司、廠家一線了解企業(yè)實(shí)際，熟悉了產(chǎn)業(yè)前沿、行業(yè)規(guī)則，鍛煉了工程實(shí)踐能力，獲得了大量的隱性知識(shí)。

（4）綜合化法。綜合化法指零散的知識(shí)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行整理綜合，建成數(shù)據(jù)庫和信息資源庫，形成系統(tǒng)化的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)增加、傳遞和共享知識(shí)。作為學(xué)習(xí)型組織的高校，必須建設(shè)共享知識(shí)的校園文化，營造教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間良好溝通的良好氛圍。高職院校的核心管理層應(yīng)該把知識(shí)管理提高到戰(zhàn)略的高度來對(duì)待，通過制定制度來規(guī)范知識(shí)共享，并以此來建立共享機(jī)制和文化氛圍。同時(shí)，注將顯性知識(shí)通過文本的方式（如工作日志、研討會(huì)資料、企業(yè)考察報(bào)告、科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目資料）或網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的形式進(jìn)行積累和共享，避免出現(xiàn)因關(guān)鍵教師離職而產(chǎn)生的知識(shí)斷裂或者專業(yè)建設(shè)倒退的情況。

4.使用“兩勵(lì)策略”：對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中熟練地應(yīng)用知識(shí)管理且產(chǎn)生成果的師生及管理者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)。在“社會(huì)分工細(xì)化，知識(shí)內(nèi)容不斷深入的情況下，只有彼此間交流、共享，才可能以較高的效率實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的更新，達(dá)到的局面[4]。對(duì)于那些在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)揮了智慧，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，推進(jìn)了知識(shí)的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新型國家建設(shè)的人，無論是教師還是學(xué)生，無論是個(gè)體和集體，都要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。

一方面，要以多種方式獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)教師和教育管理工作者。對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極應(yīng)用知識(shí)管理理論來開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、管理工作者，要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于自覺、不自覺運(yùn)用知識(shí)管理理論來積極、有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，高校應(yīng)該廣泛宣傳其事跡，并且力爭(zhēng)打破既往評(píng)職稱只看論文、課題的陳腐做法，促使廣大教師把顯性知識(shí)、隱性知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程指導(dǎo)指導(dǎo)中充分展示，并在這一過程中把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成具有當(dāng)念特征、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用型復(fù)合型的高級(jí)專門人才。

另一方面，要以多種方式鼓勵(lì)那些能夠識(shí)別、獲取、傳播、擴(kuò)散、創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)生?？梢耘e行課程設(shè)計(jì)比賽，把學(xué)生的課程設(shè)計(jì)（作品）掛在網(wǎng)上，進(jìn)行展覽，還可以存檔，給學(xué)生發(fā)一份學(xué)校、學(xué)院的存檔證明（證明學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用與開發(fā)能力，提高他們?cè)诮窈螽厴I(yè)設(shè)計(jì)中的選題和完成能力。這份證書也許會(huì)成為學(xué)生求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的一塊最重要的敲門磚）。對(duì)于兩類知識(shí)共享的積極參與者（比如，經(jīng)常參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的討論，共享實(shí)習(xí)期間、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成期間提出隱性知識(shí)的學(xué)生），畢業(yè)設(shè)計(jì)給予加分。這樣，便可以提高畢業(yè)生的積極性，提高高職生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍根，徐世浩.高校知識(shí)管理研究與實(shí)現(xiàn)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(7):35-38.

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小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算思維；校企合作；多元質(zhì)量觀

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）03-0036-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中最后一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的重要載體，是提升學(xué)生各種職業(yè)技能的練兵場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)質(zhì)量直接體現(xiàn)了高校的教學(xué)實(shí)力。江蘇省教育廳非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，每年都對(duì)各大高校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的抽檢，并以此督促高校提升管理力度。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中待提升的能力

1.1 頂崗實(shí)習(xí)過程中待提升的能力

頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式的一個(gè)環(huán)節(jié)，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，在這一年內(nèi)，學(xué)生要變成社會(huì)人，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，因而對(duì)其自身的素質(zhì)、能力鍛煉有很大的作用。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)將已具備的公共素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合并應(yīng)用到崗位上，形成如下能力：（1）崗位適應(yīng)能力。包括與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從崗位調(diào)度；還包括崗位的契合度，能獨(dú)擋一面，如熟練掌握崗位的業(yè)務(wù)流程；熟悉崗位中各種儀器、設(shè)備的使用與簡(jiǎn)單維護(hù)；承擔(dān)崗位的全部職責(zé)；（2）應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)自己承擔(dān)的工作內(nèi)容、工作過程，能聯(lián)系自己專業(yè)所學(xué)，反向分析、逆向抽象，能用理論知識(shí)、原理或框圖等形式解釋、描述、匹配現(xiàn)有的工作過程，提升崗位的熟練度，并能鉆研、解決崗位的現(xiàn)有難題，提高綜合能力；（3）不斷進(jìn)取的再學(xué)習(xí)能力。結(jié)合崗位、專業(yè)所學(xué)、有益培訓(xùn)等一切可利用因素，持之以恒的干中學(xué)、學(xué)中干，從實(shí)踐到理論，從理論到實(shí)踐，理實(shí)一體化，融入崗位，刻苦鉆研，不斷克服崗位難題，綜合應(yīng)用并開拓創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)一步一個(gè)腳印，從勞動(dòng)者角度去了解崗位，從知識(shí)者的角度去認(rèn)識(shí)崗位，從崗位人的角度去優(yōu)化崗位。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的待提升能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程主要包括“學(xué)生選題、下任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”等諸多環(huán)節(jié)，學(xué)生因個(gè)體存在差異，雖然經(jīng)過相同的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，最終獲得的能力卻不盡相同。不需要過多強(qiáng)調(diào)理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營型等某個(gè)類型的好壞，只需關(guān)注整個(gè)培養(yǎng)過程的安排是否妥當(dāng)，指導(dǎo)老師給出的能力訓(xùn)練過程是否充實(shí)、合理、有效。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要著力培養(yǎng)兩方面能力：（1）課題選擇能力。能分析自己的個(gè)性、專業(yè)特長進(jìn)行科學(xué)雙向選題，能利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，有效地辨析選題方向，如選擇“工程實(shí)踐型、科研型、調(diào)研報(bào)告型、技術(shù)提升與創(chuàng)新”等方向課題，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制能力。具有堅(jiān)持完成設(shè)計(jì)的意志力；能快速搭建實(shí)驗(yàn)原型或數(shù)據(jù)原型模型并進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；尊重事實(shí)，及時(shí)記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)的能力；具有純粹的論文寫作的能力，綜合處理數(shù)據(jù)、圖表化表達(dá)、可視化顯示的能力；復(fù)合交叉學(xué)科應(yīng)用的能力；準(zhǔn)備答辯資料的能力。

1.3 畢業(yè)答辯中蘊(yùn)含的待提升能力

畢業(yè)答辯中主要提升兩方面能力：（1）系統(tǒng)總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)的能力。能認(rèn)真實(shí)習(xí)并撰寫實(shí)習(xí)心得，爭(zhēng)取簽訂正式的協(xié)議或用工合同的能力；（2）答辯的表達(dá)能力。綜合性描述重點(diǎn)、亮點(diǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)、解決方案介紹的能力，能利用電子文稿進(jìn)行圖表化表達(dá)；組織語言，流利的文字表達(dá)、溝通能力。

2 培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

2.1 利用計(jì)算思維來培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需的 專業(yè)基礎(chǔ)能力

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)獲取渠道除了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還來自課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、自身實(shí)踐。而獲得知識(shí)的方法和手段卻多種多樣，當(dāng)下流行的方法中，將計(jì)算思維貫穿整個(gè)課程體系是一個(gè)較好的手段。

計(jì)算思維是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本方法和思想對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際問題進(jìn)行抽象、分析挖掘數(shù)據(jù)聯(lián)系，建立計(jì)算機(jī)模型的一種思維[1]，它強(qiáng)調(diào)將問題復(fù)雜的一面進(jìn)行簡(jiǎn)化；將問題表象化的一面轉(zhuǎn)換成可解的數(shù)據(jù)模型或程序流程；去粗取精進(jìn)行約減、逐步遞推進(jìn)行等效、具體細(xì)分進(jìn)行解答是其本質(zhì)特征。計(jì)算思維是認(rèn)識(shí)問題、分析問題的手段，是解決問題的方法。計(jì)算思維符合當(dāng)下流行的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)形式。計(jì)算思維中的抽象、建模區(qū)別于數(shù)學(xué)上的抽象和建模概念，不注重推理和演算，更側(cè)重于將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為具體的計(jì)算機(jī)可解問題。

例如，建設(shè)人事信息管理系統(tǒng)，經(jīng)過建設(shè)者的分析簡(jiǎn)化后，得到一些子系統(tǒng)，如員工檔案管理（員工的日常檔案維護(hù)、招聘與離職）、員工獎(jiǎng)懲績效管理（業(yè)績考核）、任職管理（員工培訓(xùn)、技術(shù)職務(wù)評(píng)審、干部任免等）、工資管理等，子系統(tǒng)是計(jì)算思維的一步轉(zhuǎn)換，經(jīng)多步轉(zhuǎn)換后，最終依賴于計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編程技術(shù)就能處理。

在數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)表中，數(shù)據(jù)間是存在聯(lián)系的，比如一個(gè)員工離職了，會(huì)涉及其他所有子系統(tǒng)數(shù)據(jù)的更新，如果某個(gè)員工的家庭住址變換了，就只涉及員工檔案管理模塊，這些內(nèi)容都是計(jì)算思維關(guān)注的，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行此類畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在日常教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)積累，需要計(jì)算思維這一建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，才能不斷領(lǐng)悟與超越，系統(tǒng)地理解書本上難以直接找到的知識(shí)核心，以此來拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本能力。

2.2 利用校企合作訓(xùn)練學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)技能，拓 展畢業(yè)設(shè)計(jì)能力

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生需很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，完備自己的社會(huì)公共知識(shí)，成為全面的職場(chǎng)人，除了上述需打好的知識(shí)基礎(chǔ)外，更重要地是利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，不斷地鍛煉自己的技能，尋找適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，或?qū)ふ液线m的校外指導(dǎo)老師。

學(xué)校與企業(yè)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該深層次地合作，相互共享技術(shù)和師資。例如，大型企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，可以派出校外指導(dǎo)老師，可以提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生，可以讓學(xué)校教師參與企業(yè)的部分科研，以此提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在這樣的企業(yè)能很快鍛煉出自己的頂崗能力，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果；如果是小型企業(yè)，那么可以由學(xué)校教師、企業(yè)骨干、學(xué)校頂崗學(xué)生三者共同參與，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同攻關(guān)技術(shù)難題，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)后，撰寫技術(shù)實(shí)踐報(bào)告；如果學(xué)生只是在某企業(yè)頂崗，依然要求企業(yè)的師傅認(rèn)真指導(dǎo)，從做人和頂崗兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、商業(yè)法規(guī)、社會(huì)常識(shí)等方面大大提高。學(xué)校的教師也應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系學(xué)生，提醒他們做好頂崗實(shí)習(xí)日記，不斷總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)。還可以抽出時(shí)間，去企業(yè)看望學(xué)生，調(diào)研企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求，反饋給學(xué)校，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。將“廠中校、校中廠”的校企合作模式做實(shí)、做牢，為學(xué)生成才提供滿意的實(shí)踐場(chǎng)所。

2.3 多元的質(zhì)量觀下多元化地指導(dǎo)學(xué)生，提高畢 業(yè)設(shè)計(jì)能力

多元質(zhì)量觀是一種尊重學(xué)生個(gè)性差異、因材施教的質(zhì)量觀[2]，對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入。學(xué)生在先天的潛能、秉性、性格、愛好、志向等方面存在差異，將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出的能力也不盡相同，不同學(xué)生可能被培養(yǎng)成為理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營型的不同個(gè)體。因此，多元質(zhì)量觀不主張采用絕對(duì)的、一元的質(zhì)量觀，而提倡多元化地培養(yǎng)學(xué)生，允許指導(dǎo)教師身份多元化（可以是學(xué)校老師，可以是企業(yè)技術(shù)骨干，可以是學(xué)校老師和骨干聯(lián)合指導(dǎo)）。允許科學(xué)選題多元化（課題類型多元化，課題設(shè)計(jì)的場(chǎng)所多

（下轉(zhuǎn)第51頁）

元化）。允許指導(dǎo)老師指導(dǎo)過程形式多元化，指導(dǎo)教師可以采取面授方式，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)收集資料，有效地辨析選題方向，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排；可以采用電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、聊天室等技術(shù)手段進(jìn)行立體化師生交流和個(gè)別指導(dǎo)，如利用MSN多播技術(shù)，講授難點(diǎn)，博客上寫清技術(shù)方案和原理，QQ上傳下載，指導(dǎo)對(duì)方的電子作品。

多元化指導(dǎo)涉及到的過程控制具體流程為“學(xué)生選題、下任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”。學(xué)生必須整理好聯(lián)系記錄整理：（1）看清近階段教師布置的任務(wù)和注意事項(xiàng)；（2）整理詢問的技術(shù)路線和解決方案；（3）歸納交流的心得，分享成功的調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，每周1～2次為宜。只有這樣才能最大程度地保留學(xué)生的個(gè)性，保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都最大程度的發(fā)揮自己的特長，激發(fā)創(chuàng)新潛能，更好地培養(yǎng)出具有良好工程實(shí)踐能力、良好科研能力的創(chuàng)新人才。

2.4 結(jié)合人文關(guān)懷去培養(yǎng)學(xué)生的能力

除了以上三點(diǎn)，融入人文關(guān)懷或開設(shè)專門人文教學(xué)環(huán)節(jié)能有效鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研的精神、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)、反復(fù)失敗不氣餒的勇氣，從而為學(xué)生成為完整的人、多元能力的人做鋪墊。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，除了制度、人力保障外，同時(shí)注意做好幾項(xiàng)工作：班主任工作，指導(dǎo)老師工作，督導(dǎo)抽查與同事互查的監(jiān)督工作，轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上，取得進(jìn)步和提高。注重對(duì)學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的特長變成創(chuàng)新能力的源泉。

參考文獻(xiàn)