前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第1篇

首先，要注重平時(shí)優(yōu)美詞句的積累。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生的想象力即使再豐富，如果沒(méi)有充實(shí)的語(yǔ)言材料作基礎(chǔ)，也是寫(xiě)不出好作文的。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，都要求學(xué)生找出課文中的好詞好句，朗讀背誦自己喜歡的段落，并能說(shuō)出喜歡的理由。我還利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)“圖書(shū)超市”和網(wǎng)上圖書(shū)館；創(chuàng)立班級(jí)“圖書(shū)銀行”，號(hào)召學(xué)生把自己的書(shū)存入班級(jí)“圖書(shū)銀行”，享受“存兩本看十本”的待遇；開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就不再因“無(wú)米下鍋”而發(fā)愁了。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)心里真實(shí)的話(huà)。

我們總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生說(shuō)要這樣寫(xiě)，不要那樣寫(xiě)。造成學(xué)生顧慮重重，怕這怕那，不敢動(dòng)筆。因此，打消他們的顧慮，比什么都重要。在作文教學(xué)中，我一直注重鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，啟發(fā)他們抒發(fā)真情實(shí)感。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“××，我想對(duì)你說(shuō)……”時(shí)，我就是以輕松平等的談話(huà)方式進(jìn)入作文教學(xué)課的，把作文的要求自然融入到交談中，在愉快的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都急于把自己知道的和想到的說(shuō)出來(lái)，興致極高！從開(kāi)頭至結(jié)尾對(duì)作文只字不提，在和學(xué)生的交流討論中，學(xué)生的情感自然流露，我就在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生拿筆，以一種新奇的手法刺激了學(xué)生的思維，激活了學(xué)生的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，有了迫切說(shuō)的欲望，學(xué)生不再啞口無(wú)言。一向沉默寡言的曹旬同學(xué)，在作文中這樣寫(xiě)道：“老師，我有些心里話(huà)想對(duì)您說(shuō)，可每當(dāng)看到您那嚴(yán)厲的目光，我就膽怯了。到嘴邊的話(huà)，不得不咽下去。老師，就讓我在作文中斗膽地為自己辯駁一下，說(shuō)出我的心聲吧！”真情流露的作文往往是最有生命力的作文，很快這篇習(xí)作就發(fā)表在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》上！

再次，把習(xí)作的修改權(quán)還給學(xué)生。

“好文章是修改出來(lái)的?！蔽医?jīng)常挑選較好的習(xí)作，讓學(xué)生在班里朗讀，以此增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。而在朗讀時(shí)，遇到不恰當(dāng)?shù)淖衷~，不通順的句子，學(xué)生找出來(lái)以后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己修改。修改后讓學(xué)生再朗讀再修改，這樣既使學(xué)生有成功的喜悅，又提高了他們修改的積極性。最后將優(yōu)秀作文張貼到公告欄中，與同學(xué)一起分享。特別優(yōu)秀的作文推薦投稿或參賽。近幾年，我班學(xué)生習(xí)作累計(jì)有60多篇發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

最后，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。

習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師指導(dǎo)習(xí)作最重要但又最容易被忽視的一個(gè)步驟。在習(xí)作教學(xué)中，我就利用這一契機(jī)，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生的閃光點(diǎn)”，評(píng)價(jià)時(shí)盡量多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中出彩的句子、段落，我總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于習(xí)作較差的學(xué)生，我?guī)稀胺糯箸R”尋找其優(yōu)點(diǎn)，哪怕有一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)、得體，我也會(huì)用紅筆圈出來(lái)，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能享受到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新課改；作文；真情實(shí)感

在以往的作文教學(xué)中，教師多是講解作文的結(jié)構(gòu)、思路和寫(xiě)作技巧，卻忽略了作文最本質(zhì)的內(nèi)容，這也就造成了學(xué)生在寫(xiě)作中空話(huà)連篇、虛情假意，甚至是擺出了高中生本不應(yīng)該具有的老氣橫秋的莊嚴(yán)架子。真情實(shí)感被遺棄在了大家看不到的角落?，F(xiàn)如今，鼓勵(lì)“學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，避免說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，成為新課改對(duì)高中作文教學(xué)提出的新要求，這也就在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在寫(xiě)作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

一、和諧的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以情感的積淀

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師要協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，既要做學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，更要跟學(xué)生打成一片，形成亦師亦友的和諧的師生關(guān)系。此外，教學(xué)過(guò)程中民主的教學(xué)氛圍亦是必不可少，教師在教學(xué)中要給學(xué)生以親切感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，在促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，給學(xué)生以自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，也就能夠給學(xué)生以情感的積淀，讓他們更多地放飛心靈，更真切地進(jìn)行生活的理解和感悟。只有把學(xué)生的心靈打開(kāi)了，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成體驗(yàn)―積累―再體驗(yàn)―再積累的良性循環(huán)，從而能夠在寫(xiě)作中流露出自己的真實(shí)情感，提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

二、教學(xué)中的文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

高中語(yǔ)文教材中有著很多關(guān)于我國(guó)悠久的文明、燦爛的文化、豐滿(mǎn)的人物形象的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要靈活安排教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，撥動(dòng)學(xué)生的情感脈搏，使學(xué)生在寫(xiě)作中敘述事件、表達(dá)情感時(shí)能夠有多角度、深層次的情感體驗(yàn)。如李清照的溫婉豪氣、陸游的濃郁冷峭、杜甫的沉郁頓挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鵑的鄉(xiāng)愁，以陽(yáng)光、春天、燕語(yǔ)、鶯啼來(lái)表達(dá)的希望，用梅、蘭、竹、菊來(lái)體現(xiàn)氣節(jié)等，這些被傳承下來(lái)的古典文化，韻味十足，不僅能夠有助于學(xué)生更好地表達(dá)情感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師如果能夠以傳統(tǒng)文化來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和情感需求，那么在學(xué)生思維活躍的時(shí)候就能夠擷取一些精華來(lái)表達(dá)自己的感悟和見(jiàn)解，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

三、利用現(xiàn)有教材創(chuàng)設(shè)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

語(yǔ)文中的情感教育要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有利于形成內(nèi)在感悟，以致內(nèi)心充盈，在寫(xiě)作中自然流諸筆端。首先高中語(yǔ)文教材中有很多可以用來(lái)進(jìn)行情感教育的學(xué)習(xí)資源，如信陵君在救趙時(shí)展現(xiàn)出的令人折服的人格魅力，屈原讓人嘆惋的愛(ài)國(guó)情懷，司馬遷催人奮進(jìn)的隱忍等。其次，教師要實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)，以便在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的素材積累，如鮮活生動(dòng)的新聞圖片、富有獨(dú)特魅力的大自然等。最后，教師還應(yīng)注意在備課時(shí)廣泛搜集能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育的素材，讓學(xué)生在深刻理解的同時(shí)，形成自己的獨(dú)特認(rèn)知。這些情感教育的內(nèi)容，日積月累下來(lái)也就在學(xué)生心中形成了情感素材庫(kù)，在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生便可以信手拈來(lái)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第3篇

如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文？如何讓每一位小學(xué)生都能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)？這是所有語(yǔ)文教師都必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，畏懼甚至厭惡作文；教師作文教學(xué)上的無(wú)序性、隨意性和盲目性較大；作文內(nèi)容充斥著“假、大、空”，學(xué)生吹牛、杜撰、說(shuō)假話(huà)、編故事，等等。

老師重視遵循著“教師講解、讀范文――學(xué)生列提綱、寫(xiě)草稿――學(xué)生修改、抄寫(xiě)”的雙課時(shí)模式教學(xué)。遇到一個(gè)作文題目，各位教師害怕學(xué)生不理解題目的意思，無(wú)從下筆。

農(nóng)村小學(xué)規(guī)定一周兩節(jié)作文課，但教師們?yōu)橼s語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，一般2周才上一次作文，一學(xué)期共上8次。但在這些當(dāng)中還有些作文題目是雷同的，學(xué)生作文也是“換湯不換藥”，思維沒(méi)有得到全方位的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也有很大的局限性。

二、目前小學(xué)生作文存在問(wèn)題的原因

由于教師年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方式陳舊。大部分語(yǔ)文教師都用以前自己的老師教自己作文的辦法教學(xué)生，方法程式化。

教學(xué)模式老化，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，抑制學(xué)生的思維發(fā)展。在模式化枷鎖的桎梏下，學(xué)生只知道按照老師秘授的套路，卻不懂得作文本應(yīng)該是自我性情與真實(shí)心跡的自然宣泄流露。作文教學(xué)無(wú)非是老師出題目，念念范文和說(shuō)說(shuō)問(wèn)題，這種簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的做法，不僅有礙學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，而且還導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作興趣的喪失。嚴(yán)重地制約著寫(xiě)作主體語(yǔ)言與思維的發(fā)展。

每學(xué)期學(xué)生作文數(shù)量太少，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練較少。

學(xué)生知識(shí)面窄，又無(wú)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出的文章缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)言枯燥、干癟。

三、面對(duì)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)采取的主要措施

1.教師要提高自身素質(zhì)。教師要多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中才能靈活地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)駕馭課堂。

2.教師要努力培養(yǎng)學(xué)生興趣。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)作文本身感興趣，才肯努力去寫(xiě)好作文。愛(ài)玩是小孩的天性，新的作文教學(xué)方式能在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，課后還給學(xué)生自由的空間，學(xué)生當(dāng)然樂(lè)意接受。因此，一周一次作文，學(xué)生是可以完成的。如三年級(jí)作文訓(xùn)練中有觀(guān)察校園一角的景物，觀(guān)察后把看到的景物寫(xiě)下來(lái)。在指導(dǎo)作文時(shí)讓學(xué)生去選擇自己喜愛(ài)的一角去觀(guān)察，并按順序去看去寫(xiě)，帶有語(yǔ)言寫(xiě)生的性質(zhì)。走出課堂，走進(jìn)自然，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3.教師要增加學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。增加作文數(shù)量，活躍學(xué)生思維。教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要寫(xiě)好作文，必須要讓學(xué)生多看書(shū)并做好讀書(shū)筆記，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己訂閱報(bào)刊雜志，擴(kuò)大知識(shí)面。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第4篇

一、幫兒童端正寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)熱愛(ài)寫(xiě)作的感情

教作文首先必須解決“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。教兒童作文當(dāng)然必須以?xún)和癁橹行模c兒童的生活接軌，讓兒童意識(shí)到作文就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，就是記錄自己的生活，就是抒寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和情感，就是為了自我表達(dá)和與人交流，與所謂的“重大”、“崇高”“有意義”并無(wú)直接聯(lián)系，其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”、“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以，完全可以寫(xiě)一寫(xiě)“今天的午飯，土豆燒牛肉，味道很好，可是咸極了。”雖然不到二十字，卻寫(xiě)出了學(xué)生的真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愿怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，使他們?cè)谒枷肷蠜](méi)有任何壓力，如此一來(lái)，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文是完成任務(wù)，高不可攀，是件難事苦差。所以，還要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)作文的興趣，那么，在作文的起步階段，他們就明白了作文的功用和作文的真諦，自然會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、幫助兒童尋“源”取“材”，讓兒童“有內(nèi)容可寫(xiě)”

兒童的生活面窄，閱歷不廣，我們應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)兒童開(kāi)發(fā)身邊資源，例如：我們帶學(xué)生去參觀(guān)革命紀(jì)念館，學(xué)生真切地感受到了祖國(guó)輝煌的歷史，那么，作文課上，孩子們就會(huì)覺(jué)得文思泉涌，寫(xiě)得輕松愉快。當(dāng)我們把兒童帶入特定的環(huán)境中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒熱烈，興致勃勃地去觀(guān)察、去體驗(yàn)，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象思維積極展開(kāi)，從而達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界，作文就由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。作文教學(xué)中，我們應(yīng)該處處留心、細(xì)心，指引學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，用整個(gè)心靈來(lái)感知周?chē)澜?，豐富表象，激感，發(fā)展觀(guān)察力、思維力，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從而善于從身邊選材，題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)矛盾，存在于同學(xué)之間的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師、家庭、延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了學(xué)生的作文源頭問(wèn)題，這樣，學(xué)生不但有內(nèi)容可寫(xiě)，而且知道要寫(xiě)好作文必須做生活的有心人，用心積累，只要善于觀(guān)察，那么，“處處留心皆文章”。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性與主動(dòng)性，采取多種方法解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章

作文教學(xué)與其他教學(xué)一樣，我們既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、“勤于寫(xiě)作”。兒童在初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，放手讓他們想些什么，就寫(xiě)什么，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)“放膽文”，讓他們的思想自由馳騁，表達(dá)自己的情感不受束縛，這樣有利于他們的訓(xùn)練，從而善于表達(dá)，把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)趣。待到他們有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，做到“言之有物”了，也有了一定的認(rèn)識(shí)和感受能力了，再引導(dǎo)他們把觀(guān)察、思維、表達(dá)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)審題、立意、選材，練習(xí)“小心文”，漸漸地，要求他們做到“精練嚴(yán)謹(jǐn)”、“言之有理”就水到渠成了。

2、“積極評(píng)價(jià)”。采取多種評(píng)價(jià)方式，有的放矢地組織評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。例如：A、小組評(píng)價(jià)。可讓學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)，并要求記錄結(jié)果。B、集體評(píng)價(jià)。樂(lè)意通過(guò)典型引導(dǎo)，讓學(xué)生集體評(píng)議，自我反思、自由討論，在反復(fù)訓(xùn)練中悟出寫(xiě)作的種種技法。C、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生的小練筆可讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、讓學(xué)生與家長(zhǎng)建立起互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平。D、比較平價(jià)。把同一題目的兩篇作文放在一起講評(píng)，通過(guò)對(duì)比，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。E、活動(dòng)評(píng)價(jià)。定期開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生作文水平的提高有重要的作用，通過(guò)多渠道、多角度、多形式地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得什么樣的作文才是好作文，怎樣用詞才能生動(dòng)貼切，并養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微地作文和修改作文的能力，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第5篇

一、注重生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的人文情感

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“寫(xiě)作要寫(xiě)自己說(shuō)的話(huà)，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。如今多媒體教學(xué)設(shè)備普及，我校也實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教室安裝一套多媒體教學(xué)設(shè)備，教師和學(xué)生都逐步從傳統(tǒng)的黑板授課過(guò)渡到多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在視聽(tīng)感受、課件制作展示、教學(xué)反饋等方便提供了許多便利。教師可以把以往傳統(tǒng)單一的文字、圖片式的寫(xiě)作題材，用一些具有人文涵義的優(yōu)秀影視作品、新聞報(bào)道、電視臺(tái)某個(gè)節(jié)目等，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地捕捉信息，更便于大腦里多通道的信息加工。

其次，借鑒日本所倡導(dǎo)的“生活作文”讓學(xué)生處于一種非寫(xiě)不可的情景。所謂的“生活作文”是指“通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作（文章表達(dá)活動(dòng)），在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作品的內(nèi)容為中心的討論，使學(xué)生形成主題性的人格”。從“生活作文”的定義來(lái)看，正好和本論文的如何在寫(xiě)作教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這個(gè)中心思想是一致的。作文離不開(kāi)生活，學(xué)生不能總坐在教室做生活的旁觀(guān)者，遠(yuǎn)離生活脫離實(shí)際，閉門(mén)造車(chē)，需把學(xué)生“推”出教室，以行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活，用智慧來(lái)完善寫(xiě)作。

二、創(chuàng)新具有人文素養(yǎng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要部分，是教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和完善的重要參考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)廣泛的了解，目前許多教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，往往是在幾個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行打分，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有清晰的向?qū)?，學(xué)生可能在下一次的寫(xiě)作中更多地是會(huì)去模仿，而不會(huì)去思考去創(chuàng)新。參考國(guó)內(nèi)外一些評(píng)價(jià)方式，雖然我國(guó)目前尚未有對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，但是根據(jù)國(guó)外一些人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者嘗試整合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)到高中作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。綜合打分可以將高中學(xué)生作文分為幾個(gè)分?jǐn)?shù)段的檔次：35分以下，36-41分，42-49分，50-60分，以此劃分學(xué)生作文的優(yōu)劣，或者會(huì)加上一些四字詞組：層次分明、語(yǔ)句通順、中心突出、首尾呼應(yīng)、字跡工整、構(gòu)思巧妙等，這些公式化的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生的寫(xiě)作熱情遭遇了冷卻，內(nèi)心的真情實(shí)意被冰封起來(lái)，以至于為什么許多學(xué)生一提到寫(xiě)作文，更傾向于翻開(kāi)一本《優(yōu)秀作文精選》來(lái)復(fù)述別人的故事。

其實(shí)學(xué)生的作文都是自己和自己的對(duì)話(huà)，也是自己和老師的對(duì)話(huà)。這個(gè)時(shí)候教師如果能用對(duì)話(huà)的形式來(lái)完成評(píng)語(yǔ)就會(huì)讓他們感受到傳達(dá)的文字信息得到了回復(fù)，跟教師的感情能夠得到進(jìn)一步的交流，更多的人文情懷才會(huì)流露出來(lái)。

三、閱讀名著名篇 吸納人文精華

對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生需要培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。一是把握好課內(nèi)閱讀的資源。這里是指學(xué)生要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作資源?！霸趯?duì)語(yǔ)文教材的閱讀中很容易形成對(duì)寫(xiě)作能力的遷移”，因?yàn)榻滩睦锩娴倪x文既是閱讀教學(xué)的范文， 也是寫(xiě)作仿寫(xiě)的典范之作。語(yǔ)文教材可以說(shuō)是學(xué)生寫(xiě)作的后花園。縱觀(guān)我們的語(yǔ)文教材，有豐富的史實(shí)故事、名言警句、哲理故事，有傳統(tǒng)氣息的地方民俗、令人神往的異域風(fēng)情，這些學(xué)生都可以當(dāng)素材運(yùn)用到作文中，來(lái)表達(dá)自己正確的情感價(jià)值判斷。

其次，重視經(jīng)典著作的閱讀，課內(nèi)閱讀的資源畢竟是有限的，人文素養(yǎng)的提高并非一日之功，而是需要長(zhǎng)久訓(xùn)練、慢慢發(fā)展提高的過(guò)程。經(jīng)典之作有優(yōu)美的意境，和諧的音韻，是真正中國(guó)特色的文化。閱讀經(jīng)典著作，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化精華，接受中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的熏陶，在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

四、總結(jié)