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編童話故事作文三年級(jí)范文第1篇

引起興趣

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彪m然三年級(jí)學(xué)生寫的功夫還不夠，但在合適的情境中說(shuō)的熱情卻很高，因而可以從說(shuō)入手，將興趣遷移到寫作中去。如三年級(jí)上冊(cè)第一次習(xí)作“我們的課余生活”的作文指導(dǎo)，我將學(xué)生帶出教室，到操場(chǎng)活動(dòng)，到操場(chǎng)觀察，并有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：①你在課余參加了什么活動(dòng)？②有趣嗎？③有哪些收獲和感受？習(xí)作之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，想不到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“我的課余生活豐富多彩?！薄拔业恼n余愛(ài)好很廣泛，下棋、畫畫、彈琴、打球，但是，我最喜歡的還是剪紙?！薄罢n余時(shí)間，我參加了書法比賽，得到了第一名。我很高興?！薄罢n余時(shí)間，有時(shí)候，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。我從中體會(huì)到了父母的辛苦和偉大?！薄罢n余時(shí)間，我經(jīng)常和小伙伴一起打球，這不僅鍛煉了我們的身體，還增進(jìn)了彼此的友誼……”一句句有感而發(fā)的話從孩子的嘴里說(shuō)出，越說(shuō)越有勁。這時(shí)，我趁熱打鐵，出示習(xí)作要求，布置了《我們的課余生活》命題作文。學(xué)生有了興趣，輕松地寫出了內(nèi)容豐富的習(xí)作。

引導(dǎo)體驗(yàn)

大自然的一切與我們的內(nèi)心世界是相通的。無(wú)論是春天的到來(lái)，還是金秋時(shí)節(jié)，我們看到繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)美妙的聲音，總之，大自然的一切美好都會(huì)然讓我們感受到無(wú)窮的歡樂(lè)。如三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作“仔細(xì)觀察一處秋天的景色”的作文指導(dǎo)，我結(jié)合教材安排的習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語(yǔ)言將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。習(xí)作之前，將學(xué)生帶出教室，去校園里的生物園“尋秋”。習(xí)作中，我巧妙地把握好促成學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：①你從哪些地方知道秋天來(lái)了？②你現(xiàn)在看到的景物和春天、夏天、冬天相比，有什么不同？③你能用自己的話來(lái)描繪一下你所看到的秋景么？學(xué)生一邊觀察，一邊說(shuō)：“一陣秋風(fēng)吹來(lái)，使人感到幾絲涼意了?！薄耙黄S葉從樹(shù)上落下，像一只只蝴蝶?！薄扒?，那火紅的杜鵑花，一簇簇猶如一片片紅云?！薄安萜荷系男〔輿](méi)那么綠，披上了黃色的秋衣裳?！薄吧飯@里的真美！白似雪、紅似火，粉如霞、黃如金，開(kāi)得多么熱鬧……”學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，帶來(lái)令人欣喜的成果，真正做到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新理念：易于動(dòng)筆且樂(lè)于表達(dá)。

編童話故事作文三年級(jí)范文第2篇

一、要正視困難，絕不回避

三年級(jí)是作文的起步階段，作文要求比二年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，對(duì)此學(xué)生便有些害怕寫作文了。一提起上習(xí)作課就毫無(wú)興趣甚至恐懼，寫出來(lái)的作文也是拼拼湊湊，東拉西扯。普遍存在語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)不正確，亂用、濫用詞語(yǔ)，缺乏真情實(shí)感，甚至還出現(xiàn)了背優(yōu)秀作文，說(shuō)假話、空話的現(xiàn)象。我們要正視困難，絕不回避，要想出解決的辦法來(lái)。

二、要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。一是降低習(xí)作評(píng)價(jià)的高度，呵護(hù)學(xué)生習(xí)作自信心。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，只要學(xué)生能寫出一段話即可。從這一點(diǎn)來(lái)看，大部分同學(xué)都能做到。這就要求教師不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，不要對(duì)學(xué)生的要求操之過(guò)急，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，句子不夠通順，有錯(cuò)別字等都要寬容，要給學(xué)生留下“犯錯(cuò)誤”的空間。只要學(xué)生有習(xí)作的愿望和興趣，能努力地把它寫出來(lái)，在評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。二是恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)心理誘導(dǎo)，也能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。開(kāi)展作文小組比賽，激發(fā)學(xué)生為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的信心，在小組內(nèi)給每個(gè)學(xué)生以壓力，也能調(diào)動(dòng)作文的積極性。在三年級(jí)能做到這些，到了四五六高年級(jí)就會(huì)有明顯的提高。

2.能不拘形式地寫。在符合習(xí)作要求的前提下，不限制題材。如上學(xué)期有個(gè)單元的“筆下生花”要求學(xué)生聽(tīng)聲音編故事，我就采集了幾種聲音在習(xí)作課上讓孩子們聽(tīng)。也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個(gè)別孩子寫的故事是記事的。這是出乎我的意料。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來(lái)的故事有點(diǎn)凌亂，像記流水賬，但我還是被他們所編的故事中的童真童趣感動(dòng)了。

3.愿意讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。一是在全班同學(xué)面前大聲地讀自己的習(xí)作，接受同學(xué)們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。這是一個(gè)傳統(tǒng)的做法，但不可否認(rèn)，它對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是非常有好處的。有一次，我叫了班上一個(gè)很內(nèi)向的小男生把他的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。他雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽(tīng)得出，他感到自豪。同學(xué)們對(duì)他的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，他很激動(dòng)地向大家表示感謝。我看到那一整天，他臉上都掛著自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，這一次向大家展示習(xí)作的機(jī)會(huì)給他帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)和自信。二是交換批改，在改中提高。按照課本的習(xí)作要求，本學(xué)期的習(xí)作共有11次，再加上平時(shí)課后的拓展練習(xí)，單元測(cè)試中的習(xí)作量就更大了。學(xué)生的習(xí)作單純靠老師批改是不現(xiàn)實(shí)的，而且現(xiàn)在也應(yīng)該給學(xué)生自主批改的機(jī)會(huì)。于是，我給學(xué)生提供了批改的機(jī)會(huì)，如果前一天寫過(guò)的作文，我就利用第二天早讀時(shí)間，讓學(xué)生互批，在互批中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自己解決不了，就由老師來(lái)幫忙解決。另外，我們?cè)u(píng)選出最棒的，編入我班的《優(yōu)秀作文選》，在班內(nèi)傳閱，這就大大激發(fā)了他們的寫作興趣。由此，其他同學(xué)也能從中得到提高，分享習(xí)作的快樂(lè)。

三、要教給學(xué)生突破初學(xué)作文第一關(guān)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一是要培養(yǎng)觀察興趣。學(xué)生的觀察興趣是推動(dòng)學(xué)生觀察活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響觀察效果。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。如春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生去田野上作文實(shí)地觀察課，讓學(xué)生在美好的大自然中，攝取自己所愛(ài)的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；星期日，讓學(xué)生每人動(dòng)手做一項(xiàng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，然后把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來(lái)；節(jié)假目，讓學(xué)生跟隨父母或自己去商場(chǎng)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過(guò)程記下來(lái)……。這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)。這些事情，他們做來(lái)愛(ài)做，因而有心；因?yàn)榧?xì)心體會(huì)觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識(shí)，便轉(zhuǎn)化為一種推動(dòng)力。二是觀察要明確目的。教師在指導(dǎo)作文觀察之前，先得指導(dǎo)學(xué)生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內(nèi)容，指出任務(wù)。三是觀察要抓住重點(diǎn)。由于小學(xué)生觀察時(shí)易犯隨意性或走馬觀花，見(jiàn)大不見(jiàn)小的毛病，因此教中年級(jí)觀察作文時(shí)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住最能體現(xiàn)事物本質(zhì)特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是觀察的重點(diǎn)。觀察時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，面面俱到。例如指導(dǎo)小學(xué)生觀察小雞，就要求學(xué)生從小雞身上找出與其它小動(dòng)物不同的地方：形態(tài)“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學(xué)生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質(zhì)。四是觀察要確定順序。世界萬(wàn)物在自然界無(wú)論怎樣紛紜復(fù)雜，觀察時(shí)都必須有序地進(jìn)行。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來(lái)到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和零亂了，當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序進(jìn)行觀察，但一定要給人以完整的印象。這樣寫出來(lái)的作文自然也會(huì)層次清晰，條理分明了。五是觀察要捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，就是生活中的細(xì)微末節(jié)，包括萬(wàn)事萬(wàn)物的瞬息變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所謂想象就是從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開(kāi)，打開(kāi)學(xué)生的思路?？吹津唑扬w翔便想到飛機(jī)，再聯(lián)想到飛行員；聽(tīng)到鳥(niǎo)叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具體、更形象、更深刻，學(xué)生就會(huì)感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來(lái)更加文思奔涌了。

編童話故事作文三年級(jí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)探究

當(dāng)學(xué)生升入三年級(jí)以后，作文要求就會(huì)提高。由一二年級(jí)的看圖說(shuō)話作文轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)生作文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。因?yàn)槭亲魑牡钠鸩诫A段，所以，我們又稱三年級(jí)學(xué)生的寫作為“起步作文”。因?yàn)闆](méi)有任何寫作方面的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生寫起來(lái)總是會(huì)對(duì)作文心生畏懼，老是感覺(jué)無(wú)從下筆。那么，如何提高三年級(jí)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生作文水平的迅速提高呢？俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只要老師想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感覺(jué)到寫作的好處，并且自覺(jué)地去練筆，去嘗試寫作，我想，不久的將來(lái)學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到很大提升。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者以為，應(yīng)主要從三個(gè)方面去努力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學(xué)會(huì)觀察，沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行直觀、感性的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)做出正確的判斷。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們了解和認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會(huì)對(duì)事物做出真實(shí)、有效的判斷，從而獲得最有價(jià)值的資料，寫起文章來(lái)才會(huì)感覺(jué)有話可說(shuō)，有理可講，寫出的作文才會(huì)真實(shí)、感人。所以，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文章，就要先培養(yǎng)自己觀察事物的能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時(shí)，我不是讓學(xué)生先讀課文，而是讓他們先認(rèn)真觀察石榴的圖片，然后告訴學(xué)生石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)校還可以給學(xué)生提供實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)品嘗，從而增加學(xué)生對(duì)石榴的印象。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生對(duì)《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生如何去觀察，怎樣對(duì)水果進(jìn)行描寫等。講完課文后，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解事物特征，掌握寫作技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是學(xué)生寫出好作文的基礎(chǔ)和條件，沒(méi)有想象力的作文就像無(wú)源之水、無(wú)本之木，沒(méi)有生氣。所以，教師在作文教學(xué)時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力，還要重視對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的想象能力就要努力在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據(jù)自己玩玩具的過(guò)程編一個(gè)童話故事”。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，給學(xué)生展示一些好玩的玩具，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關(guān)系，讓學(xué)生給它們編出好玩的故事來(lái)。并開(kāi)展小組討論活動(dòng)，學(xué)生互相討論，互相補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，把故事編得生動(dòng)、有趣、完整。在整個(gè)編寫過(guò)程中，學(xué)生的主觀意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，自主想象的空間得到了完美的展現(xiàn)，學(xué)生的想象思維能力得到很好的引導(dǎo)和鍛煉，寫作興趣濃厚了，寫作能力也提高了。

三、平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言

俗話說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。由此可見(jiàn)，平時(shí)的積累是多么重要?；瘜W(xué)量子結(jié)構(gòu)告訴我們：量變可以引起質(zhì)變。因此，詞匯量的積累可以使學(xué)生作文水平得到質(zhì)的提高。但是，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對(duì)他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，督促他們從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、勤積累的好習(xí)慣，從而提高他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。我們可以給學(xué)生布置一些作業(yè)——每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對(duì)學(xué)生的積累情況定期進(jìn)行檢查，并結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、指正。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書籍和資料。比如，《古詩(shī)詞閱讀》《唐詩(shī)三百首》《兒童詩(shī)歌》等，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，在背誦的過(guò)程中加以理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書會(huì)”和“經(jīng)典詩(shī)歌朗誦”“成語(yǔ)故事接龍”等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累熱情和興趣，加深了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用能力和印象。除了以上所說(shuō)的幾點(diǎn)以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的生活實(shí)踐中去感悟、去積累。比如，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱各種資料，通過(guò)旅游和實(shí)驗(yàn)，留心觀察并記錄。這樣學(xué)生的見(jiàn)聞廣博了，積累豐富了，語(yǔ)言寶庫(kù)充實(shí)了，寫作障礙減小了，作文能力提高了。學(xué)生的詞匯積累豐富了，就一定能寫出好的文章來(lái)嗎？如何引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，進(jìn)行寫作就顯得尤為關(guān)鍵。第一，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作信心。很多教師喜歡給學(xué)生提出很多要求，比如，字?jǐn)?shù)不能少于多少字，寫作范圍必須是某某方面的等等，這樣學(xué)生的思維受到種種限制，加重了學(xué)生的心理畏懼感，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響是可想而知的。所以，教師要給學(xué)生選擇合適的題目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛力。第二，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間待在學(xué)?；蛘呒依铮麄兘佑|外界的機(jī)會(huì)很少。所以，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)去挖掘題材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學(xué)生真實(shí)的感受。第三，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)作情感。教師要站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，抒發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。比如，教師可以布置《說(shuō)說(shuō)心里話》《老師，我想對(duì)你說(shuō)》等方面的題目，激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的習(xí)慣，同時(shí)要不斷講解修改要點(diǎn)和方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高學(xué)生寫作文采。

四、結(jié)語(yǔ)

編童話故事作文三年級(jí)范文第4篇

1 有的放矢勤積累

實(shí)踐是寫作的源泉，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。不僅能豐富作文題材，切實(shí)解決“言之有物”的問(wèn)題，過(guò)好習(xí)作內(nèi)容關(guān)，而且能把他們培養(yǎng)成“生活的有心人”。要養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣，就得要求學(xué)生在平時(shí)能自覺(jué)地多聽(tīng)、多看、多想、多說(shuō)、多記。主要方法有以下幾種：

1.1 日說(shuō)法。讓學(xué)生每日收聽(tīng)少兒廣播節(jié)目或收看半小時(shí)的兒童節(jié)目，再把記住的內(nèi)容在家說(shuō)給父母聽(tīng)，在校每日早讀抽10分鐘時(shí)間講給老師、同學(xué)聽(tīng)。

1.2 日讀法。良好的閱讀習(xí)慣須從小培養(yǎng)，一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，教師應(yīng)隨即指導(dǎo)學(xué)生每日進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)始讓學(xué)生慢慢地拼讀朗朗上口的兒歌，接著以兒童喜愛(ài)的動(dòng)物故事、童話故事及寓言故事作為補(bǔ)充材料，讓他們讀故事、講故事，從而引導(dǎo)他們走上愛(ài)閱讀、愛(ài)說(shuō)講之路，并為以后的編寫故事打好基礎(chǔ)。

1.3 日思法。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，善于引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)周圍的人，愛(ài)大自然中的物。有了愛(ài)的基礎(chǔ)，還要啟發(fā)學(xué)生勤于思考，每日回憶生活。

1.4 日摘法。孩子們的閱讀從二年級(jí)開(kāi)始，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字，又提前學(xué)會(huì)了查字典。憑著課外閱讀的興趣，他們的認(rèn)識(shí)能力、品詞品句及求知欲望逐步增加、逐步增強(qiáng)，開(kāi)始自覺(jué)地閱讀。這時(shí)可以經(jīng)常組織學(xué)生讀《拼音報(bào)》、《小學(xué)生世界》、《配套讀物》等課外書報(bào)，并開(kāi)始要求學(xué)生人人自備一本《采蜜本》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)會(huì)欣賞句子，圈圈畫畫好詞佳句。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生把閱讀作品中的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，教師定期檢查摘抄情況，并利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在語(yǔ)文課前五分鐘開(kāi)展“優(yōu)美句子欣賞”。

2 見(jiàn)縫插針練寫話

多讀多聽(tīng)多思是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，而多練筆才能掌握寫作的規(guī)律，提高寫話的技巧，多練是歷代名家成功的奧秘。就低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需根據(jù)年齡特征、思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受、仔細(xì)觀察，在開(kāi)開(kāi)心心的玩樂(lè)中接受直觀教育，獲得寫作素材，然后在愉快的情緒中寫作。

2.1 日記引路法。日記是一種真正自由靈活的文體，日記中什么都可以寫，它沒(méi)有固定的內(nèi)容及形式。學(xué)生以日記形式寫話，我是從設(shè)立“好孩子”寫話本開(kāi)始的。大家都知道，剛剛?cè)雽W(xué)的兒童膽子大、興趣濃，什么都感到新鮮。一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“雙休日，媽媽帶我去公園，那里的串紅可美了?；氐郊?，我寫了串紅的顏色、樣子。老師，我能不能帶來(lái)給您看看？”我說(shuō)：“能，你真行！”事后，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友，還把他寫的話讀給小同學(xué)聽(tīng)。大家情不自禁的鼓起掌來(lái)。我乘機(jī)說(shuō)：“洋洋小朋友學(xué)了拼音，能用拼音加漢字寫話了，你們能嗎？”“能！”大家異口同聲的說(shuō)?！澳敲?，從今天起，我們每人準(zhǔn)備一本‘好孩子’寫話本，要做好孩子的小朋友可以每天寫。想寫啥就寫啥，什么時(shí)候?qū)懀瑢懚嗌俣加尚∨笥褌冏约憾?。”以后，只要有學(xué)生交上“好孩子”寫話本，我就認(rèn)真地批改，及時(shí)地展覽，還獎(jiǎng)給五星。慢慢地，孩子們喜歡上了日記，并寫出了許多篇有生活情趣的日記。

2.2 故事編寫法。隨著學(xué)生識(shí)字的增多，字詞句的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，特別是思維能力已有了一定水平，就閱讀來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的課文早已滿足不了他們閱讀的愿望，他們漸漸的把閱讀的范圍伸向課外，而生動(dòng)有趣的故事是他們最想看的。教室里，能經(jīng)?？吹胶⒆觽儌鏖喼槐颈揪赖墓适聲??！?65夜動(dòng)物故事》、《世界著名童話故事》、《伊索寓言》……故事會(huì)上，講得最多的就是這類故事。漸漸地，孩子們看多了，講多了，便大膽的嘗試著把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。在一部分寫得好的學(xué)生帶領(lǐng)下，班里同學(xué)編故事的勁頭越來(lái)越濃，編寫的隊(duì)伍越來(lái)越強(qiáng)大，形成了爭(zhēng)著參與的好風(fēng)氣，在編講故事中，有效的提高了學(xué)生的說(shuō)寫能力及想象能力。

2.3 情景創(chuàng)寫法。低年級(jí)教材中的課文，不僅形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，且不少課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，結(jié)尾給讀者留下思考的余地。因此，可分為設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行猜測(cè)，構(gòu)思故事的進(jìn)一步發(fā)展、與結(jié)局。

3.4 畫畫說(shuō)說(shuō)法。低年級(jí)學(xué)生喜于幻想，愛(ài)好涂鴉。利用彩筆，讓他們畫畫說(shuō)說(shuō)，再動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中興趣盎然，嘗到了獨(dú)立設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)造的喜悅，產(chǎn)生“先吐為快”的欲望。以《有趣的不倒翁》為例，教師先在黑板上畫一個(gè)小圓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)添上幾筆，圓可以變成什么？接著，教師在小圓下畫上一個(gè)大圓，讓學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在給兩個(gè)圓添上幾筆，圓又變成了什么？學(xué)生七嘴八舌的議論起來(lái)，好多學(xué)生叫起來(lái)：“可變成‘不倒翁’?！薄昂茫蔷妥屗兂捎腥さ摹坏刮獭?！”

3.5 玩玩寫寫法。一次說(shuō)話課上，我讓每位小朋友帶來(lái)了玩具。還沒(méi)上課時(shí)，學(xué)生興致勃勃地早已將“電動(dòng)小動(dòng)物”、“智力拼板”、“布娃娃”等放在桌上，好多學(xué)生忍不住玩具的誘惑，開(kāi)始擺弄起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色，邊玩邊向同伴滔滔不絕地介紹自己玩具的名稱、使用方法、作用等?！罢f(shuō)得真好，可惜不寫下來(lái)，過(guò)些日子就忘了。大家還是寫下來(lái)，把你的產(chǎn)品推銷出去吧！”學(xué)生激情勃發(fā)，躍躍欲試，一個(gè)個(gè)鋪開(kāi)本子，寫了起來(lái)。

編童話故事作文三年級(jí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作內(nèi)容；想象作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）26-0031-03

一、想象文與記敘文的區(qū)別

想象習(xí)作就是在現(xiàn)實(shí)生活中碰到了一些難以解決或一時(shí)實(shí)現(xiàn)不了的問(wèn)題，通過(guò)合情合理的想象有效地解決問(wèn)題，并把想象內(nèi)容描述出來(lái)寫成的文章，就叫做想象習(xí)作。如有位學(xué)生寫了《未來(lái)的書包》，原文如下。

現(xiàn)在，小學(xué)生的書包有十多斤重，背起來(lái)十分累。那未來(lái)的書包是什么樣的呢？這未來(lái)的書包真讓人期待。

我一邊趴在桌子上一邊想。未來(lái)沒(méi)有書包而是一只比手掌稍大些的平板電腦，各種各樣的書只要照一下條形碼，就可以將這本書存入電腦。比如：上語(yǔ)文課的時(shí)候，你只要告訴它上第幾課，這課的課文就會(huì)顯示在屏幕上。你不知道的問(wèn)題只要一問(wèn)，那它就會(huì)認(rèn)真地講解給你聽(tīng)。

平板電腦的用途還真多，當(dāng)下課無(wú)聊的時(shí)候，你便可打開(kāi)電腦聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或玩玩游戲，可以輕松一下。但是平板電腦有時(shí)間限制，游戲只能玩10分鐘，聽(tīng)音樂(lè)只能聽(tīng)15分鐘，到了上課時(shí)間它會(huì)自動(dòng)切換到上課內(nèi)容。

上學(xué)或放學(xué)的時(shí)候，我們可以把電腦放在口袋里或拿在手上，還可以把耳機(jī)插在電腦上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。作業(yè)也在電腦上做了，而且作業(yè)十分少，每天語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)各科只有一個(gè)作業(yè)，在30分鐘內(nèi)一定能完成。

那么有人會(huì)問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間用電腦眼睛不會(huì)近視嗎？這不用擔(dān)心，在電腦屏幕上面貼一層保護(hù)膜，保準(zhǔn)眼睛不會(huì)近視。

我真希望現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)的社會(huì)，科學(xué)家能發(fā)明這樣的電腦，這樣我們學(xué)生就可以扔掉沉重的書包，既輕松又方便。

這篇習(xí)作與一般的記敘文有點(diǎn)不同吧？讀書怎么能不背書包呢？生活中沒(méi)有這種事吧？是的，我們的現(xiàn)實(shí)生活里是沒(méi)有這種事，由于他走進(jìn)了未來(lái)的生活，實(shí)行了大膽、合情、合理的想象，寫出了對(duì)未來(lái)生活的想往和追求，這樣的習(xí)作就叫“想象習(xí)作”。

而常規(guī)記敘文，則是記敘現(xiàn)實(shí)生活中的可能發(fā)生的真人真事，它要寫出事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。而寫想象習(xí)作只要寫清楚如何解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問(wèn)題就可以了。

二、想象需要大膽而豐富

習(xí)作一定要富有想象，沒(méi)有想象就寫不好習(xí)作，而“想象習(xí)作”便是培養(yǎng)學(xué)生大膽而豐富想象力的一個(gè)有效手段。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如天空海洋、宇宙大地、時(shí)空穿越……一切領(lǐng)域都是想象的廣闊天地，尤其當(dāng)代的學(xué)生，更富有幻想，因此，應(yīng)該相信他們，他們的想象力是無(wú)窮的。而作為教師就要帶著學(xué)生走進(jìn)未來(lái)的生活，以打開(kāi)學(xué)生的想象空間。

（一）打破空間

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象，首先必須打開(kāi)學(xué)生的空間的想象思維。這里的空間是指上到宇宙、下到海底的所有領(lǐng)域，在這個(gè)空間中還未發(fā)生的人及事都可以作為想象的豐富內(nèi)容。如在教人教版小語(yǔ)三年級(jí)（下）的《將來(lái)是什么樣子的》習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就可按打破空間的想象思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生建立空間轉(zhuǎn)換的概念，例如，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在房子存在的種種問(wèn)題，大膽想象將來(lái)改進(jìn)后又是什么樣的房子。像學(xué)生在寫《未來(lái)的書包》中所說(shuō)，未來(lái)沒(méi)有書包而是一只比手掌稍大些的平板電腦，各種各樣的書只要掃一下條形碼，就可以將這本書存入電腦。由于學(xué)生打破了空間的束縛，習(xí)作的內(nèi)容想象是那么的豐富。

（二）打破時(shí)間

由于發(fā)生的時(shí)間不同，想象的材料也是各不相同的，而時(shí)間又可切分為時(shí)段，可以是一年二年，也可指二十年三十年，甚至一個(gè)世紀(jì)，學(xué)生可以在不同時(shí)段上打開(kāi)想象思維。當(dāng)然，也不要總是停留在一個(gè)短暫的時(shí)間段上，只有放開(kāi)時(shí)間段，想象的思維才能發(fā)散，想象的素材才能源源不斷地涌入腦海。如在人教版小語(yǔ)五年級(jí)（上）的《二十年后回故鄉(xiāng)》一文中，之所以是“二十所后”是因?yàn)闀r(shí)間短，一、二年，你回到了離別的故鄉(xiāng)是很難感受到故鄉(xiāng)變化的，只有增長(zhǎng)年段，與故鄉(xiāng)闊別二、三十年之后，才能真正看到變化的巨大。可見(jiàn)，打破了時(shí)間界限，才能有充足的想象可能。

（三）打破地點(diǎn)

在想象時(shí)，由于受地點(diǎn)的限制，學(xué)生看到的只是學(xué)校、食堂、家庭，在他們的眼里再?zèng)]有別的地方了。教師就要指導(dǎo)學(xué)生在地點(diǎn)上擴(kuò)展，它可擴(kuò)展到在國(guó)內(nèi)、國(guó)外，也可在宇宙、海底等。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)地點(diǎn)擴(kuò)展的理解，他們就能按不同的地點(diǎn)、人物來(lái)編寫有趣的童話故事。如在教人教版小語(yǔ)三年級(jí)（上）的“編童話故事”、四年級(jí)（上）的“寫童話”時(shí)，學(xué)生打破了地點(diǎn)限制，所編故事的情節(jié)可以發(fā)生在不同的地點(diǎn)，如此，學(xué)生的想象空間才能更加寬廣。

（四）打破身份

在寫想象習(xí)作時(shí)，有時(shí)往往要改變本人的身份，也就是把現(xiàn)在學(xué)生的身份，改變成科學(xué)家、老師、工程師、醫(yī)生、縣長(zhǎng)、省長(zhǎng)、記者、作家等，有了這種身份的變動(dòng)，才能產(chǎn)生與之相應(yīng)的合理想象。如在教人教版小語(yǔ)三年級(jí)（上）《我想變成……》時(shí)，則要求學(xué)生來(lái)改變身份大膽地想象。如有的學(xué)生想變成孫悟空，有的想變成科學(xué)家，也有的想變成七彩花，他們想變成的身份真是五花八門，想象十分豐富。

三、想象要聯(lián)系生活，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

但“想象”又不是胡思亂想，“吹”得天花亂墜。想象，不是無(wú)中生有，同樣離不開(kāi)生活真實(shí)。它是現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法解決的一種追求和假設(shè)，學(xué)生的這種奇思妙想都是離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。但由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不豐富，在想象的過(guò)程中就感到?jīng)]生活內(nèi)容可想，教師就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清“現(xiàn)實(shí)生活”的內(nèi)涵、外延，讓學(xué)生摸得著，看得見(jiàn)。教師只有按學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)生活”去發(fā)掘，然后把這些“現(xiàn)實(shí)的生活”改變成“未來(lái)的生活”，這一生活的轉(zhuǎn)變，就產(chǎn)生了一定的想象內(nèi)容，并把它們擴(kuò)展成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)上的吃、穿、住、行等生活場(chǎng)景與事件。

（一）學(xué)習(xí)方面

如《未來(lái)的書包》這篇作文里，小作者運(yùn)用的所有材料都必須產(chǎn)生于沒(méi)有書包的時(shí)代，所依據(jù)的又都是現(xiàn)實(shí)中熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷過(guò)的，只不過(guò)小作者是通過(guò)“想象”，集中地表現(xiàn)出而已。由于這些材料比較有趣，又有比較濃厚的實(shí)用價(jià)值，所以我們讀起來(lái)，就覺(jué)得親切、自然，有一定的“真實(shí)感”，而不會(huì)感到作者是在無(wú)中生有地“吹”。想象，又是怎么獲得的呢？再說(shuō)得具體一點(diǎn)，《未來(lái)的書包》中的小作者是怎么會(huì)想到寫這篇作文的呢？他不是憑空想出來(lái)的，而是從現(xiàn)實(shí)生活中獲取“靈感”的。小作者在生活中一定有這種感覺(jué)：我們學(xué)生每天上學(xué)，總要背著沉重的書包，書包里那么多的書本，每天這么多課上下來(lái)，就會(huì)有勞累的感覺(jué)，就總想放松一下自己的心情。要是世界上有這種書包，該有多好！小作者就是在這樣的思想支配下，“想象”出這篇作文的。由此可見(jiàn)，“想象作文”同樣需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不是憑空地“瞎想”。

（二）吃、穿方面

吃、穿是學(xué)生生活的最基本的保障，在現(xiàn)在改革開(kāi)放的年代里，隨著家庭生活水平的日益提高，學(xué)生過(guò)著飯來(lái)開(kāi)口、衣來(lái)伸手的“小皇帝”式的生活。學(xué)生就會(huì)一時(shí)感到?jīng)]有難以解決的事情，因此很難發(fā)現(xiàn)可想象的內(nèi)容。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，教師就可在生活的質(zhì)量上，舌尖的健康上來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。如吃方面：不安全的食品，造成病菌進(jìn)入人體，也有一些難以醫(yī)治的流行病，如禽流感、口足手病等使人們難以擺脫，這就要學(xué)生有大膽地想象，制造出疫苗或治療這些疾病的藥物，來(lái)切實(shí)保證人類的身體健康。在寫穿的方面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可從穿暖、穿好等角度來(lái)展開(kāi)想象。如針對(duì)在現(xiàn)實(shí)中的交通事故，社會(huì)上的不法分子的存在，就想制造出能預(yù)防這些影響人類安全方面的衣服等。在教師的引導(dǎo)，學(xué)生想象的思路是可以打開(kāi)的。

（三）住、行方面

住和行是學(xué)生物質(zhì)生活的保障。在過(guò)著小康社會(huì)的生活中，學(xué)生是沒(méi)有要改變這方面設(shè)施的意識(shí)的。教師可收集一些關(guān)于世界上由于海嘯、地震、山體滑坡等自然災(zāi)害和人民無(wú)家可歸的錄像片，在寫作前放映，讓學(xué)生在觀看中自然地產(chǎn)生出要解決這些難題的欲望。同時(shí)，教師也可收集一些關(guān)于在大海中艦船的沉沒(méi)、天空上飛機(jī)的失事、陸上的交通事故等圖片讓學(xué)生觀看，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的想象找到解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的實(shí)際問(wèn)題的辦法。這時(shí)，學(xué)生想象的火花就可能會(huì)噴發(fā)出來(lái)。

四、想象要有事實(shí)依據(jù)

指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，讓他們明白所想的內(nèi)容一定要有現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)，一定要符合事實(shí)性。因?yàn)樗胂竦膬?nèi)容都是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中一時(shí)難以解決，是或許能通過(guò)若干年的奮斗和努力變成現(xiàn)實(shí)的，因此，必須有真實(shí)性。

（一）符合生活實(shí)際

想象也要有一定范圍，想象不是無(wú)邊際、無(wú)依據(jù)地瞎想。因?yàn)橄胂蟛荒茈x開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，未來(lái)生活的依據(jù)，否則，想出來(lái)的內(nèi)容也是空的，是沒(méi)有價(jià)值的。那么這里的“生活實(shí)際”就是指人生活的基本條件，是指吃、穿、住、行等。如文章中的書包，它是一臺(tái)平板的電腦，而且是輕型的、多功能的。這種“想象”是在家用電腦的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，在不遠(yuǎn)的將來(lái)是完全有可能實(shí)現(xiàn)的，這樣的“想象”是有科學(xué)依據(jù)的。由此可見(jiàn)，“想象”還一定要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空臆想，那樣想出來(lái)的內(nèi)容大多是不能實(shí)現(xiàn)的，甚至永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了。

（二）符合自然規(guī)律

自然規(guī)律就是指自然現(xiàn)象遵循的規(guī)律，如一年中的春、夏、秋、冬的更替，日出、日落、大自然中的生態(tài)現(xiàn)象等誰(shuí)也不能改變它，阻止它。誰(shuí)違背了這個(gè)規(guī)律，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰。想象也是如此，你想出來(lái)的事件、故事及情節(jié)一定要符合自然規(guī)律，這樣才會(huì)讓讀者信服。如在教人教版小語(yǔ)六年級(jí)（上）習(xí)作訓(xùn)練中的“我是大自然的一員”時(shí)，搜集其中所寫材料時(shí)，都要符合在大自然中生長(zhǎng)的規(guī)律，符合其自然的生活習(xí)性。