前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇理想的風(fēng)箏范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

理想的風(fēng)箏范文第1篇

那只蝴蝶越飛越高,　 怎么也抓不住它.

好快啊!　 后面一個(gè)小孩子緊追著.

那位放線的叔叔跑著,　 對那位小孩說:"別追啦!"

可是,　 那小孩堅(jiān)持著.

理想的風(fēng)箏范文第2篇

天上繁星點(diǎn)點(diǎn)，代表著每一個(gè)人。那閃爍的光，代表人生路途，是理想賜予他發(fā)光的力量，是樂觀給予他重新發(fā)光的動(dòng)力。

世界上每一個(gè)人，都有一只載著理想放飛于廣闊藍(lán)天的風(fēng)箏。文中的劉老師，雖然身殘，但志不殘。他抱著對生活的愛與追求，抱著樂觀開朗的性格，笑著面對生活中的每一件事，一天又一天地活下去，向我們成功地展示了生命力頑強(qiáng)的一面。

也許我們的生活是殘酷的，但命運(yùn)卻是掌握在自己的手里。生活雖然是殘酷的，可路是人走出來的。窮途未必是絕路，絕處也可逢生。當(dāng)你被父母或老師批評時(shí)、當(dāng)你面對生活的坎坷時(shí)、當(dāng)你站在生活的風(fēng)浪面前時(shí)，你是否想過：這是生活在考驗(yàn)?zāi)?；你是否高高地昂起頭、挺起胸膛迎擊過風(fēng)浪？你是否向生活的風(fēng)浪展示過你燦爛的笑容？

努力吧！同學(xué)們，既然生活賦予我們健康的身體，就讓我們一起歡笑著放飛手中那承載著我們遠(yuǎn)大理想的風(fēng)箏吧！

北京市豐臺區(qū)萬柳園小學(xué)六年級：吳曉茹

理想的風(fēng)箏范文第3篇

一、關(guān)于讀的認(rèn)識和創(chuàng)新思維

讀是我們獲取知識，收集信息的主要途徑，特別是目前國際國內(nèi)形勢下，知識渺如云煙，如果沒有良好的閱讀習(xí)慣、品質(zhì)，不可能在短短的一生中，盡可能多的獲得知識。故在處理好這個(gè)問題上，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下步驟進(jìn)行：

1、科學(xué)證明：有目的閱讀，最容易獲得信息。所以在學(xué)生讀之前，教師應(yīng)有精心設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)向，使學(xué)生能夠明確讀什么，怎么讀，做到有的放矢，從而讓學(xué)生在讀后能心中有所得，初步樹立讀的成效感。如在教學(xué)記敘文上，筆者一般首先設(shè)計(jì)的問題：a、本文寫了哪些具體的事件？b、這些事件安排的順序是什么？c、作者選取這些材料的目的是什么？通過這些問題的導(dǎo)向，學(xué)生通過第一次粗讀，都基本上把握這些問題，再通過點(diǎn)名問答，肯定學(xué)生的成功，調(diào)動(dòng)起班級的學(xué)習(xí)氣氛。

2、學(xué)生讀的過程中，非智力因素的培養(yǎng)。好的習(xí)慣，才有好的開端與好的結(jié)果。一個(gè)高素質(zhì)的人，不可能是一個(gè)品質(zhì)、習(xí)慣低下的人。針對這種情況，筆者自學(xué)生入初中來，就著重從以下方面進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)；A、課前準(zhǔn)備好語文課必需之物品：部標(biāo)本、輔導(dǎo)練習(xí)冊、筆記本、筆。這樣就做到有備無患，不顯得手忙腳亂。B、讀的過程中，用筆做記號的習(xí)慣，標(biāo)注：生難字詞、時(shí)間語句、精彩段落，這樣就使學(xué)生明確了自己注意力集中方向而不顯得無所事事。C、讀的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的想法，如作者這樣寫的目的，好處是什么，假如是我該怎么做等問題。從而養(yǎng)成一個(gè)能思考問題的腦子，而不是一臺生銹的不轉(zhuǎn)的腦袋。D、聽講過程時(shí)，做筆記的習(xí)慣培養(yǎng)，常言說得好，“好記憶不如爛筆頭”說的就是這個(gè)問題，在上課時(shí)，重要的和需要學(xué)生作筆記的地方，注意語氣與速度，讓學(xué)生有時(shí)間和做筆記。通過讀的過程中這些非智力因素的強(qiáng)化，學(xué)生能夠動(dòng)起手、口、腦，從而養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

3、學(xué)生讀的過程中，推敲標(biāo)題、字句、語段、選材、篇章特點(diǎn)的能力。這是一種較高要求的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在語文教學(xué)中，有許多教師就越俎代庖，包辦了，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)體現(xiàn)于何處呢？故筆者在處理這方面的教學(xué)上，充分放手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生在自我或集體研究中，學(xué)到知識，形成能力。具體做到：A、對題目的研究，主要從題目的語法，文中出位置，由具體到抽象去思考。如對《背影》的學(xué)習(xí)。B、根據(jù)語境推敲詞義，再給出相應(yīng)的近義詞，讓學(xué)生休味作者所運(yùn)用詞的妙處，從而達(dá)到玩味的目的。C、選材的推敲，抓住作者對材料處理的詳略、典型性方面入手。讓學(xué)生試著替換材料，對比分析中體會(huì)作者選材的好處。D、感受作者在行文中所滲透的情感，繪出感情變化的曲線，進(jìn)行精神熏陶。E、縱觀作者的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如開篇設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、言盡而意無窮等寫法體驗(yàn)，理解作者這樣安排的妙處?？傊?，中學(xué)語文課本所選的一些文章都是一些文質(zhì)兼美的范文，學(xué)生在讀的過程中，應(yīng)該用好，用足這些典型的材料，從而達(dá)到對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、關(guān)于寫的認(rèn)識與創(chuàng)新思維

讀的目的是造就寫，只有把讀的信息轉(zhuǎn)換為文字材料時(shí)，我們才能說讀是有效果的，是成功的。而過去的教學(xué)中，有一種忽略寫的重要性的傾向，認(rèn)為學(xué)生只要閱讀好了，寫就不在話下了，其實(shí)這是一種十分極端的認(rèn)識，它忽略寫作為一種高層次的精神活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律；把自己的思想情感形象的展示，是創(chuàng)造的實(shí)踐。初一的學(xué)生進(jìn)入初中，有著底子薄的缺點(diǎn)，但也有可塑性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。故筆者在以下方面做出了探索。

1、學(xué)生寫的意識培養(yǎng)。寫不只是思索，它是形諸于筆端的實(shí)際過程。有許多學(xué)生不會(huì)寫，或者寫不出來，因?yàn)楣P頭表達(dá)方式不夠。針對這種情況，筆者在開學(xué)伊始，就有意安排學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練。寫一件小事，寫一次小的心靈觸動(dòng)，寫一次景物描寫并且強(qiáng)調(diào)字跡工整，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，記事要準(zhǔn)確、生動(dòng)，能綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。學(xué)生開始做得較差，但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)覺自己能寫了，原來認(rèn)為自己都不能寫那么多字的學(xué)生更是大吃一驚，這是我嗎？這樣，學(xué)生嘗到了寫的樂趣，從而使寫變成了一個(gè)快樂的差使。

理想的風(fēng)箏范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 風(fēng)箏；二元對立；意象

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（吉教科文合字[2011]第109號）研究成果。

美籍阿富汗作家卡勒德·胡賽尼（Khaled Hosseini）的小說《追風(fēng)箏的人》一經(jīng)問世，便得到了廣泛而一致的好評，并且占據(jù)世界各地暢銷電影排行榜的榜首位置。小說后經(jīng)馬克·福斯特改編為電影。不難發(fā)現(xiàn)，眾多的意象中，風(fēng)箏意象是電影的核心意象，它推動(dòng)著電影的情節(jié)發(fā)展、人物心理的轉(zhuǎn)變，對于揭示電影主題具有深層意義。

電影聚焦在20世紀(jì)70年代生活在阿富汗的兩個(gè)孩子身上。主人公阿米爾是普什圖人，來自富商家庭；哈桑是哈扎拉人，是阿米爾家仆人的兒子。阿米爾與哈桑從小就是很好的玩伴，情同兄弟。阿米爾聰明好學(xué)但卻性格柔弱，他想在傳統(tǒng)的斗風(fēng)箏比賽中獲勝以贏得難以企及的父愛；哈桑忠誠善良，身手矯健，是一個(gè)追風(fēng)箏的高手。在一次斗風(fēng)箏大賽中，哈桑受到了阿塞夫的奸辱。阿米爾躲在角落，卻因?yàn)榍优硾]有走上去救他。受辱的哈桑強(qiáng)忍身心的巨大傷痛，對誰也沒有提起。阿米爾對于哈桑的隱忍、付出和傷痛沒有給予相應(yīng)的諒解、同情和關(guān)愛，相反，卻因?yàn)槊刻觳坏貌幻鎸６X羞愧難當(dāng)，便設(shè)計(jì)誣告哈桑偷竊，要求父親將哈桑父子趕出家門，以此來減輕內(nèi)心的煎熬，精神的負(fù)擔(dān)。盡管阿米爾父親愿意原諒他們，但哈桑卻承認(rèn)莫須有的罪名，離開了他和阿米爾朝夕相處了11年的家。

幾年后，阿富汗君主制解體，蘇聯(lián)入侵，當(dāng)政，阿米爾與父親逃亡美國。在美國，阿米爾成家立業(yè)，后父親逝世，阿米爾從朋友處得知哈桑竟是自己同父異母的兄弟。此時(shí)阿富汗正值當(dāng)政，剛過而立之年的哈桑為守護(hù)阿米爾在阿富汗的家園，死在槍口下。為了贖罪，阿米爾回到了統(tǒng)治下的阿富汗，回到了充滿了不可預(yù)料危機(jī)的喀布爾，拼命救出了哈桑的孩子，已淪為阿塞夫——行刑的劊子手——的索拉博，并把他帶回美國。用阿富汗傳統(tǒng)的斗風(fēng)箏習(xí)俗去開啟索拉博自閉的內(nèi)心，完成自己心靈的救贖。

一、風(fēng)箏意象的二元對立

風(fēng)箏不僅出現(xiàn)在電影的題目中，在電影中更是頻頻出現(xiàn)，是電影情節(jié)發(fā)展的主線，同時(shí)又改變了主人公阿米爾和哈桑的人生。電影中的風(fēng)箏不只是阿富汗傳統(tǒng)游戲的代名詞，更是一個(gè)承載著多元意象的載體，尤其是風(fēng)箏二元對立意象的運(yùn)用，對人物角色的塑造，主題的表達(dá)都具有重要作用。

“二元對立”是語言學(xué)家索緒爾創(chuàng)立的結(jié)構(gòu)主義的基本概念。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，所有結(jié)構(gòu)都不是單一存在的，而是具有復(fù)合性的。每一個(gè)結(jié)構(gòu)的功能都要依賴其在結(jié)構(gòu)整體中的位置?！霸诮Y(jié)構(gòu)整體中，可以找到兩個(gè)對立的基本組合元素，二元構(gòu)成結(jié)構(gòu)內(nèi)部各成分間的并列、對立、轉(zhuǎn)化關(guān)系。二元之間的碰撞和張力構(gòu)成整體結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)與變化，發(fā)揮著整體結(jié)構(gòu)的功能?！盵1]用結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)“二元對立”的分析方法來探索文學(xué)作品敘述的組合功能及其形態(tài)，是一種深層次的分析手段。運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義的“二元對立”原理，可以深入研究文學(xué)作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，把握作品內(nèi)在元素的對立和發(fā)展。

“意象”就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象不是主體的主觀感受，也不是客觀存在，而是兩者綜合的產(chǎn)物，具有雙重性。在文學(xué)作品中，所謂“意象”可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入作家思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。意象背后蘊(yùn)涵著豐富的文化實(shí)體，“與意象的觸摸就是與人類歷史文化的觸摸和對人類審美心理的呼應(yīng)”[2]。文學(xué)作品中的意象其職能在于幫助人物形象的塑造和主題思想的表達(dá)。

《追風(fēng)箏的人》中風(fēng)箏意象承載著多從意義：對于主人公哈桑和阿米爾來說，風(fēng)箏意象存在著二元對立的元素組：快樂與痛苦、美好品質(zhì)與殘酷現(xiàn)實(shí)；缺失父愛與獲得父愛、良知譴責(zé)與心靈救贖。不同元素組中的元素又相互依存相互影響，起到了很好的敘事作用。

二、風(fēng)箏意象的二元對立之于哈桑

風(fēng)箏是哈桑度過快樂童年的體現(xiàn)，也是哈桑遭受身心痛苦的導(dǎo)火索；同時(shí)風(fēng)箏意象寓示了哈桑對人類美好品質(zhì)的追尋和自己無法掌控的無情現(xiàn)實(shí)這兩對二元對立元素。

哈桑是哈扎拉人，屬于阿富汗弱勢的少數(shù)民族、阿米爾家仆人的兒子。在他出生五天時(shí)，母親就與一群江湖藝人跑了，丟下哈桑和父親相依為命。哈桑是阿米爾的玩伴，他正直善良，對阿米爾忠心耿耿，不求回報(bào)。自小就沒有母愛的哈桑從不怨天尤人。他把阿米爾看做是最親近的人，會(huì)說出第一個(gè)詞就是“阿米爾”，他心甘情愿地為阿米爾做任何事。自由飄揚(yáng)的風(fēng)箏喻示著哈桑和阿米爾一起度過自由快樂的童年生活。哈桑作為阿米爾的仆人兼玩伴，與阿米爾形影不離。在干完分內(nèi)的家務(wù)活后，他和阿米爾一起玩耍，時(shí)常也會(huì)勾肩搭背一起去看電影，一起去放風(fēng)箏，一起追風(fēng)箏。

阿富汗每年冬天的風(fēng)箏大賽是孩子們最重要的活動(dòng)，用自己的風(fēng)箏線把別人的線割斷，然后追到掉落的那只風(fēng)箏，就是贏者。按照慣例，那些被擊落的風(fēng)箏可以被看做是勝利者的獎(jiǎng)賞。12歲那年，為了贏得父親對自己的賞識，阿米爾和哈桑并肩參加了阿富汗國民所崇尚的風(fēng)箏大賽。阿米爾果斷地將對手的風(fēng)箏線割斷，然而要贏得最終的勝利，還必須追到那個(gè)被割斷線的風(fēng)箏。哈桑是追風(fēng)箏的高手，無論風(fēng)箏落在哪兒，他都能夠提前趕到風(fēng)箏掉落的地點(diǎn)，找到那個(gè)被割斷線的風(fēng)箏。哈桑高呼著“為你，千千萬萬遍”，成功追到那只藍(lán)色的風(fēng)箏，不想?yún)s被普什圖惡少阿塞和他的同伴們截住，遭到。那面象征勝利的風(fēng)箏沒能給哈桑帶來快樂，帶來的卻是無法抹平的身心傷痛。

風(fēng)箏意象隱喻著哈桑的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著。對“風(fēng)箏”的追尋，亦即對美好人性的追索。哈桑是電影中直接描寫的追風(fēng)箏的高手，他追風(fēng)箏的時(shí)候從來不用看著天空，大家經(jīng)常說他追著風(fēng)箏的影子。其實(shí)，他只是知道風(fēng)箏飛向哪里，他會(huì)拼了命地去追，甚至愿為此付出生命的代價(jià)。

風(fēng)箏意象隱喻著哈桑的忠心、善良?！盀槟悖f萬遍”是哈桑對阿米爾的承諾，他會(huì)毫不猶豫地吃泥巴來表示對阿米爾的忠心，他會(huì)掩飾恐懼站出來保護(hù)阿米爾，他會(huì)拼了命地為阿米爾去追最后的風(fēng)箏，他會(huì)深埋背叛重回戰(zhàn)火彌漫的喀布爾，守護(hù)阿米爾空落落的房子，直到生命的終結(jié)。

風(fēng)箏意象又寓示了哈桑人生的無可操控性。哈桑從出生那天就注定無法決定自己的人生而要任人擺布：居于弱勢民族，遭人唾棄，任人支使，先天殘疾，等等。即便他有美好高貴的品質(zhì)，他的一生注定是悲劇，逃脫不了時(shí)代、環(huán)境這只可怕的巨手；他的命運(yùn)就如同風(fēng)箏一般，漂泊不定，無力主宰，更無力抗?fàn)?；他是無情現(xiàn)實(shí)的犧牲品。他用天使般的眼睛看待這個(gè)不公的世界，用獨(dú)特的微笑去招待這冷酷的現(xiàn)實(shí)。風(fēng)箏意象在哈桑身上彰顯出的二元對立突出了沖突元素，凸顯作品主題。

三、風(fēng)箏意象的二元對立之于阿米爾

對阿米爾而言，風(fēng)箏是阿米爾背叛朋友、背負(fù)良心譴責(zé)的魔咒，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)救贖、獲得安慰的上帝。生于富貴家庭，有著優(yōu)越民族地位的阿米爾，本該過著幸福快樂，無憂無慮的童年生活，而阿米爾卻煩惱重重，長期無法擺脫自責(zé)的折磨，時(shí)常憎恨自己——因?yàn)樽约旱某錾鼓赣H難產(chǎn)死亡，內(nèi)心總是充滿罪惡感，導(dǎo)致性格柔弱膽怯，做事唯唯諾諾。缺乏母愛的他渴望父愛，可是，阿米爾的性格太過柔弱，使他無法成為驍勇善戰(zhàn)的父親心目中的男子漢。父親對阿米爾或者熟視無睹，抑或冷漠地要求他。但父親的無視絲毫不能抑制阿米爾對父愛的渴望，可以說整個(gè)童年時(shí)代阿米爾都在苦苦追尋未能滿足的父愛的欲求。

電影中塑造的“父親”偉岸、豪爽、正直、善良。父親曾經(jīng)在風(fēng)箏大賽中的驕人成績，他有著一天割斷過14只風(fēng)箏的紀(jì)錄。為獲得父親認(rèn)同和贊賞，12歲的阿米爾參加斗風(fēng)箏大賽。斗風(fēng)箏體現(xiàn)一個(gè)人的勇敢，是性格柔弱內(nèi)向的阿米爾和驍勇善戰(zhàn)的父親之間“薄如紙的交集。”這時(shí)，風(fēng)箏意象所承載在是阿米爾期望已久的父愛。經(jīng)過一天奮戰(zhàn)，阿米爾在哈桑的幫助下贏得了大賽。但在哈桑遭受殘忍時(shí)，阿米爾卻眼睜睜地看著，懦弱地選擇了沉默。

那只代表勝利的藍(lán)色風(fēng)箏是得到父愛，“打開爸爸心門的鑰匙”，為了換取父親對自己“勇敢”品質(zhì)的認(rèn)可，阿米爾選擇了犧牲哈桑，犧牲自己的良知。成功拿到了最后那個(gè)被割斷的風(fēng)箏，得到父親的贊許，贏得渴望已久的父愛。此時(shí)的風(fēng)箏意象就阿米爾而言，以實(shí)現(xiàn)從缺少父愛到得到父愛的二元對立。然而，面對著哈桑真誠的面龐以及那只讓哈桑付出過慘重代價(jià)的藍(lán)色風(fēng)箏，阿米爾的頭腦充斥了罪惡感，使他背負(fù)一生的精神枷鎖和道德重負(fù)。風(fēng)箏意象所承載的意義又從父愛的缺失與獲得，轉(zhuǎn)變?yōu)榱夹牡牟话病⒆l責(zé)與心靈的安慰、救贖。

那只哈桑用屈辱換來的風(fēng)箏成為阿米爾難以揮去的心魔，困擾著阿米爾。為了卸下埋藏心底多年的負(fù)擔(dān)，為了贖罪，他回到了離開多年的阿富汗，這個(gè)已經(jīng)變得滿目瘡痍的故鄉(xiāng)，去尋找哈桑的兒子、勇敢地邁出了走向救贖之路的第一步，找回那個(gè)被遺失在了過去的自我。

踏上“再次成為好人的路”，阿米爾找到了淪為阿塞夫的哈桑的兒子索拉博，看到當(dāng)年羞辱過哈桑的阿塞夫又在羞辱哈桑的兒子時(shí)，阿米爾心痛不已，這一次他沒有怯懦的逃避，而是“像個(gè)男人一樣挺身而出，勇敢地迎接阿塞夫的不銹鋼拳套，為了心中的哈桑，也為救贖曾經(jīng)的罪過”，盡管被阿塞夫打得體無完膚，“牙齒脫落，肋骨斷裂，脾臟破裂，肺被刺穿，”他卻大笑不止，“自1975年冬天以來，我第一次感到心安理得……我體無完膚，但心病已愈。終于痊愈了，我大笑”。他以這樣的方式對過去進(jìn)行贖罪，尋求心靈上的救贖。歷盡磨難，阿米爾終于冒著生命危險(xiǎn)從阿塞夫手中救出索拉博，并把他帶到了美國。

風(fēng)箏意象在阿米爾身上的再次展現(xiàn)是在2002年的美國，身在美國的阿富汗人在東灣和半島舉行盛大的新年慶?；顒?dòng)。阿米爾為陷入自閉的索拉博在天空中高高放起了風(fēng)箏，兩人合力切斷了對手的風(fēng)箏線，正如兒時(shí)的哈桑所做的那樣，阿米爾呼喊著“為你，千千萬萬遍”，在尖叫不斷、亂作一團(tuán)的追風(fēng)箏的孩子中奔跑，為索拉博去追最后一只被割斷線的風(fēng)箏，此時(shí)自閉的索拉博“嘴角的一邊微微翹起。斜斜的。幾乎看不見。但就在那兒”，露出了幾乎看不見的微笑。風(fēng)箏，這個(gè)電影中出現(xiàn)無數(shù)次的意象終于為阿米爾的救贖之旅終于畫上了圓滿的句號。

四、結(jié) 語

作品將“風(fēng)箏”這一具有文化隱喻的核心意象，通過二元對立的方法自然地貫穿全文始終。因?yàn)轱L(fēng)箏，哈桑失去快樂，同樣因?yàn)轱L(fēng)箏，哈桑的孩子索拉博找回了快樂；因?yàn)轱L(fēng)箏，阿米爾背負(fù)多年的靈魂負(fù)重，同樣因?yàn)轱L(fēng)箏，阿米爾完成最后的心靈救贖。風(fēng)箏意象增強(qiáng)了作品的敘事張力，豐富了作品中的人性內(nèi)涵和精神維度。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 歐陽宏生.論電視文本的結(jié)構(gòu)主義批評[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（05）.

[2] 曹葦舫，吳曉.詩歌意象功能論[J].文學(xué)評論，2002（06）.

理想的風(fēng)箏范文第5篇

【關(guān)鍵詞】政府投資項(xiàng)目；代建制；風(fēng)險(xiǎn)管理

1 引言

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，研究與之相適應(yīng)的建設(shè)體制是時(shí)展的必然需要。長期以來，我國政府投資項(xiàng)目多以政府為投資主體，利用財(cái)政撥款進(jìn)行投資，由行政部門安排設(shè)計(jì)和施工，即采用“投資、建設(shè)、管理、使用”四位一體的高度集中的管理模式。從二十世紀(jì)八十年代起，部分地方政府開始試行就非經(jīng)營性政府投資項(xiàng)目委托代建試點(diǎn)。代建制作為一種新的政府投資項(xiàng)目建設(shè)管理模式，得到了廣泛的應(yīng)用。政府投資工程具有建設(shè)規(guī)模大、投資多元化、建設(shè)周期長、不確定因素多、社會(huì)影響深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，因此政府性工程應(yīng)具有比一般工程更嚴(yán)格的管理程序和措施。對于政府投資工程中的風(fēng)險(xiǎn)因素，從事工程活動(dòng)的主體一旦認(rèn)識不足或者不能有效地加以控制，往往會(huì)遭到失敗，特別是隨著政府投資工程代建制管理模式的引入，規(guī)范和化解政府投資工程代建風(fēng)險(xiǎn)，有效地對代建風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理，將是一個(gè)關(guān)系到政府投資項(xiàng)目的目標(biāo)能否達(dá)到，代建制工程管理模式的優(yōu)勢能否體現(xiàn)的重要問題。

2 代建制模式及風(fēng)險(xiǎn)概述

代建制是2004年7月頒布的《國務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》中明確提出的，在政府投資工程中要推行“代建制”管理。目前，通行的代建制模式主要有兩種：一類是政府成立專門的機(jī)構(gòu)對政府投資項(xiàng)目進(jìn)行集中統(tǒng)一的代建管理；另一類是政府相關(guān)部門，針對某一政府投資建設(shè)項(xiàng)目，通過招標(biāo)選擇社會(huì)化、專業(yè)化的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，簽訂代建合同，由被選定的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)依據(jù)代建合同進(jìn)行政府投資項(xiàng)目的代建管理。上述兩種模式各有所長，在項(xiàng)目實(shí)施過程中采用哪種形式的代建制模式，都會(huì)對代建制項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

國外的學(xué)者對風(fēng)險(xiǎn)管理的定義理解仍不盡相同。美國學(xué)者克里斯蒂(JamesC．Cristy)在《風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)》(Fundamentals of Risk Management)中從目標(biāo)的角度指出：“風(fēng)險(xiǎn)管理是企業(yè)或組織控制偶然損失風(fēng)險(xiǎn)，以保全所得能力與資產(chǎn)所做的努力集合?！睂τ陲L(fēng)險(xiǎn)管理以及風(fēng)險(xiǎn)管理的目的，在美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)頒布的《項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理分冊》(PRAM)中有如下定義：“項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理――貫穿項(xiàng)目整個(gè)生命期，從項(xiàng)目目標(biāo)的最大利益出發(fā)，對項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別、評價(jià)以及響應(yīng)(采取對策)的藝術(shù)和科學(xué)?！币恍＜覍W(xué)者在對工程風(fēng)險(xiǎn)研究的基礎(chǔ)上，對代建制的制度有效性和委托人的風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)行了深入研究。

3 代建制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

3.1 風(fēng)險(xiǎn)因素分析

對代建制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識，要明確兩個(gè)基本點(diǎn)：

3.1.1 代建制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)大。代建制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素和風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的概率均較大，往往造成比較嚴(yán)重的后果。

3.1.2 參與工程建設(shè)的各方均有風(fēng)險(xiǎn)，但即使是同一風(fēng)險(xiǎn)事件，對代建制項(xiàng)目不同參與方的后果有時(shí)也不盡相同。代建制項(xiàng)目項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)有以下幾種類型：組織風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)與管理風(fēng)險(xiǎn)、工程環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等。代建制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)識別、確定和度量風(fēng)險(xiǎn)，以及制定、選擇和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)處理方案的過程，也是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、循環(huán)的過程，包括風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)對策決策、實(shí)施決策、檢查五方面內(nèi)容。

風(fēng)險(xiǎn)識別是風(fēng)險(xiǎn)管理的首要步驟，是通過一定的方式，系統(tǒng)而全面地識別出影響代建制項(xiàng)目項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)事件并加以適當(dāng)?shù)臍w類的過程，必要時(shí)，還需對風(fēng)險(xiǎn)事件的后果作出定性的估計(jì)。

在風(fēng)險(xiǎn)識別的過程中應(yīng)遵循以下原則：

（1）由粗及細(xì)，由細(xì)及粗。由粗及細(xì)是指對風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行全面分析，并通過各種途徑對代建制項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分解，逐步細(xì)化。由細(xì)及粗是指從代建制項(xiàng)目初始風(fēng)險(xiǎn)清單的眾多風(fēng)險(xiǎn)中，根據(jù)同類代建制項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)以及對擬建代建制項(xiàng)目具體情況的分析和風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查，確定那些對項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有較大影響的工程風(fēng)險(xiǎn)，如將投資、工期、合同、經(jīng)濟(jì)等風(fēng)險(xiǎn)作為主要風(fēng)險(xiǎn)。

（2）嚴(yán)格界定風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)涵并考慮風(fēng)險(xiǎn)因素之間的相關(guān)性。

（3）先懷疑后排除。

（4）排除與確認(rèn)并重。

（5）必要時(shí)，可做試驗(yàn)論證。風(fēng)險(xiǎn)識別的方法有：專家調(diào)查法、財(cái)務(wù)報(bào)表法、流程圖法、初始清單法、經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)法和風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查法，風(fēng)險(xiǎn)識別的結(jié)果是建立代建制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)清單。

3.2 風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對

3.2.1 風(fēng)險(xiǎn)自留。風(fēng)險(xiǎn)自留可分為非計(jì)劃性風(fēng)險(xiǎn)自留和計(jì)劃性風(fēng)險(xiǎn)自留兩種類型。例如采取設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)基金的辦法，在損失發(fā)生后用基金彌補(bǔ)；在代建制項(xiàng)目固定價(jià)格合同中考慮一定比例的風(fēng)險(xiǎn)金，以前通常稱為不可預(yù)見費(fèi)，就是對合同中明確的潛在風(fēng)險(xiǎn)的處理基金。風(fēng)險(xiǎn)基金的比例取決于合同風(fēng)險(xiǎn)范圍和對風(fēng)險(xiǎn)分析的結(jié)果，一旦出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)生經(jīng)濟(jì)損失，由風(fēng)險(xiǎn)基金支付。

3.2.2 風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移分為非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移兩種形式。非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移又稱為合同轉(zhuǎn)移。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理的基本理論，代建制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)由有關(guān)各方分擔(dān)，而風(fēng)險(xiǎn)分配的原則是：任何一種風(fēng)險(xiǎn)都應(yīng)由最適宜承擔(dān)該風(fēng)險(xiǎn)或最有能力進(jìn)行損失控制的一方承擔(dān)。例如推行索賠制度。由于不可預(yù)測的某些風(fēng)險(xiǎn)總是存在，風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生是造成經(jīng)濟(jì)損失或時(shí)間損失的根源，合同雙方都期望轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)。所以在合同履行中，推行索賠制度是向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)。因此必須建立并不斷完善索賠制度，學(xué)會(huì)索賠方法，認(rèn)識并發(fā)揮其作用，使轉(zhuǎn)移項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)合法、合理。又如向第三方轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，包括推行擔(dān)保制度和進(jìn)行工程保險(xiǎn)等。在代建制項(xiàng)目的招標(biāo)過程中，對于與施工單位簽署的工程承包合同，應(yīng)當(dāng)在其中明確各施工工期節(jié)點(diǎn)以及發(fā)生工期延誤施工單位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的損失，而對于與監(jiān)理單位簽署的合同，則同樣應(yīng)當(dāng)在其中明確各施工工期節(jié)點(diǎn)以及發(fā)生工期延誤監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的損失，從而就將施工工期的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給了施工和監(jiān)理單位。

3.2.3 風(fēng)險(xiǎn)控制。損失控制可以分為預(yù)防損失和減少損失兩方面工作。例如簽訂完善的施工合同。應(yīng)當(dāng)綜合分析、慎重決策，不能簽訂不利的、獨(dú)立承擔(dān)過多風(fēng)險(xiǎn)的合同。項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的很多風(fēng)險(xiǎn)，必須搞清楚由誰來承擔(dān)。減少或避免風(fēng)險(xiǎn)是談判合同的重點(diǎn)。通過合同談判，對合同條款拾遺補(bǔ)缺、盡量完善，防止或減少合同條款缺陷帶來的風(fēng)險(xiǎn)；使合同能體現(xiàn)雙方責(zé)權(quán)利關(guān)系的平衡和公平，對不可避免的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)有相應(yīng)的策劃和對策。通過使用施工合同示范文本，從而簽訂合同是使施工合同趨于完善的有效途徑。

在代建制項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工過程中，首先應(yīng)當(dāng)組織好設(shè)計(jì)交底和圖紙會(huì)審工作，其次還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)理制度，對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工進(jìn)行的全過程監(jiān)控，另外還需對設(shè)計(jì)變更和工程現(xiàn)場簽證進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩方面的嚴(yán)格審查，以便對整個(gè)項(xiàng)目的工程造價(jià)進(jìn)行有效地控制。

代建制項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制對策風(fēng)險(xiǎn)對策決策是確定代建制項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)事件最佳對策組合的過程。代建制項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中運(yùn)用的對策有風(fēng)險(xiǎn)回避、損失控制、風(fēng)險(xiǎn)自留、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移四種，應(yīng)根據(jù)具體情況將各種策略結(jié)合起來運(yùn)用。

3.2.4 風(fēng)險(xiǎn)回避。風(fēng)險(xiǎn)回避是以一定的方式中斷風(fēng)險(xiǎn)源從而避免可能發(fā)生的潛在損失。面對一項(xiàng)技術(shù)不太成熟的投資項(xiàng)目，如果通過風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)施將面臨巨大的威脅，項(xiàng)目管理組織又沒有其他可用的措施控制風(fēng)險(xiǎn)，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮放棄項(xiàng)目的實(shí)施，避免更大的風(fēng)險(xiǎn)事故和財(cái)產(chǎn)損失。對風(fēng)險(xiǎn)對策所作出的決策還需要進(jìn)一步落

實(shí)到具體的計(jì)劃措施。在代建制項(xiàng)目項(xiàng)目實(shí)

施過程中：要對各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)對策的執(zhí)行情況進(jìn)

行不斷的跟蹤檢查，并評價(jià)各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)對策的

執(zhí)行效果。當(dāng)實(shí)施條件變化時(shí)，要確定是否

需要提出不同的風(fēng)險(xiǎn)處理方案。除此之外，

還需要檢查是否有被遺漏的工程風(fēng)險(xiǎn)或者

發(fā)現(xiàn)新的工程風(fēng)險(xiǎn)，也就是進(jìn)入新一輪的風(fēng)

險(xiǎn)識別與管理過程。

4結(jié)論

代建制項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、

復(fù)雜、全過程的管理活動(dòng)，要做好項(xiàng)目的風(fēng)

險(xiǎn)管理，必須根據(jù)項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模、技術(shù)難

度、環(huán)境條件等，針對所面臨的不同風(fēng)險(xiǎn)因

素進(jìn)行分析，確定風(fēng)險(xiǎn)控制目標(biāo)，深入研究，

及時(shí)采取應(yīng)對措施和調(diào)整管理方案，督促實(shí)

施并跟蹤檢查，才能充分體現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理的特

點(diǎn)和優(yōu)勢，才能對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更有效地控制，

才能使其健康、安全、有寧的發(fā)展。

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[3]申寶珍．談建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理[J]．

山西建筑，2011

作者簡介：

尚文勇(1982-)，男，助教，青島理

工大學(xué)(臨沂)，山東臨沂273400

王友國(1980-)，男，助教，青島理

工大學(xué)(臨沂)，山東臨沂273400