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突出表現(xiàn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 消化道癥狀;隱匿性抑郁

1 臨床資料

1.1 一般資料 本組31例,女19例,男12例,年齡23~76歲,平均47歲。

1.2 主要癥狀 本組病例主要表現(xiàn)是消化道癥狀。長(zhǎng)期腹瀉17例,長(zhǎng)期嘔吐5例,惡心、打嗝兒、腹部不適9例。

1.2.1 長(zhǎng)期腹瀉17例,均為緩瀉,2~4次/d,腹瀉與進(jìn)食種類無(wú)關(guān),不伴里急后重。17例大便常規(guī)化驗(yàn)均未見(jiàn)紅細(xì)胞、白細(xì)胞。

1.2.2 長(zhǎng)期嘔吐5例,多于食后發(fā)生。其中1例嚴(yán)重嘔吐患者,每食即吐,致使體重嚴(yán)重下降(該患者身高163 cm,體重由51 kg減至32 kg),并因多方檢查病因不清而剖腹探查,仍未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變。最終于手術(shù)2個(gè)月后抗抑郁治療,癥狀漸緩解。

1.2.3 惡心、打嗝兒、腹部不適9例,其不適感引致患者反復(fù)就醫(yī),反復(fù)檢查,影響其正常的生活與工作。

1.3 伴隨癥狀 11例伴睡眠障礙,8例為入睡困難,2例易醒,醒后再入睡困難,1例為早醒。9例伴程度不同的焦慮與疑病觀念,患者反復(fù)就醫(yī),對(duì)檢查結(jié)果及醫(yī)生的解釋持懷疑態(tài)度。

1.4 輔助檢查資料 31例血、尿、便常規(guī)均正常。14例進(jìn)行胃鏡檢查,11例有表淺性胃炎,3例無(wú)異常發(fā)現(xiàn)。31例汗密頓抑郁量表(HAMD)評(píng)分≥21分。

1.5 治療及結(jié)果

1.5.1 開(kāi)始抗抑郁治療時(shí)間 最早于病程第11個(gè)月,最長(zhǎng)35個(gè)月,平均21個(gè)月。

1.5.2 治療藥物 抗焦慮藥:選用丁螺環(huán)銅。抗抑郁藥:選用帕羅西丁。31中26例為丁螺環(huán)銅與帕羅酊同用,5例單用帕羅西丁。

1.5.3 心理支持 給患者充足的時(shí)間以傾訴不適的感覺(jué)及治療經(jīng)過(guò),耐心傾聽(tīng)患者對(duì)以前檢查的疑惑與治療的不滿與想法。進(jìn)而幫助患者分析病情,樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.5.4 結(jié)果 顯效3例,進(jìn)步4例,臨床治愈24例。

1.6 病程最短17個(gè)月,最長(zhǎng)49個(gè)月,平均28個(gè)月。

2 討論

抑郁癥是各種原因引起的以抑郁為主要癥狀的一組心境障礙或情感障礙,是一種常見(jiàn)的未被人們普遍認(rèn)識(shí)的危害嚴(yán)重的疾病。已有許多研究證明是它高患病率,高慢性復(fù)發(fā)率,高自殺死亡率,高疾病負(fù)擔(dān)的精神疾患[1],值得對(duì)其進(jìn)行深入的探討與研究。

傳統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)抑郁癥的三低癥狀。近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn),抑郁癥軀體不適相當(dāng)多見(jiàn),且常掩蓋情緒障礙,使患者長(zhǎng)期承受巨大痛苦與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),也常將醫(yī)生的診斷引入誤區(qū)。在綜合醫(yī)院就診的內(nèi)科患者中,抑郁障礙是最常見(jiàn)的心理障礙,但大部分未被內(nèi)科醫(yī)生檢出[2]。美國(guó)學(xué)者Klein man研究發(fā)現(xiàn)“約有半數(shù)的抑郁癥患者赴內(nèi)科或其他科就診,這些患者強(qiáng)調(diào)軀體情況,至少有一半被誤診”[3]。這足以說(shuō)明應(yīng)給予軀體化抑郁足夠的關(guān)注與深入研究。

有研究顯示,抑郁癥患者的軀體化癥狀大部分表現(xiàn)為長(zhǎng)期慢性疼痛、胸悶、頭脹、無(wú)力、食欲下降、入睡困難、呼吸困難等。而以消化道癥狀惡心、嘔吐、腹瀉、打嗝兒、腹部不適為主要表現(xiàn)的相對(duì)少見(jiàn),易誤診。本組31例中,長(zhǎng)期嘔吐者5例,長(zhǎng)期腹瀉者17例,惡心、打嗝兒、腹部不適者9例。他們均以消化道癥狀為突出表現(xiàn)。因此,臨床工作者應(yīng)對(duì)此高度警惕。

抑郁癥如果不能被及時(shí)識(shí)別,正確治療,將嚴(yán)重影響患者的工作與生活。本組31例中,在接受抗抑郁治療前,病史最短11個(gè)月,最長(zhǎng)35個(gè)月,曾就診于多家綜合醫(yī)院,進(jìn)行多種相關(guān)檢查甚至是重復(fù)檢查,均未獲得器質(zhì)性疾病的證據(jù)。甚至1例長(zhǎng)期嘔吐患者在反復(fù)檢查無(wú)果的情況下,被實(shí)施剖腹探索術(shù),術(shù)后仍未獲得造成嘔吐原因的證據(jù)。這些病例均在反復(fù)對(duì)癥治療無(wú)果的情況下,求助于精神科。其HAMD評(píng)分均在21分及以上。在抗抑郁治療后癥狀大部分緩解或完全緩解,HAMD評(píng)分回降。也有力地說(shuō)明綜合醫(yī)院對(duì)軀體化抑郁的認(rèn)識(shí)急待提高。

需要特別強(qiáng)調(diào),抑郁癥如果不能得到正確治療,后果是嚴(yán)重的,甚至是致命的。抑郁癥的軀體化癥狀可以多種多樣,任何形式。對(duì)于長(zhǎng)期主訴軀體不適,尤其長(zhǎng)期慢性腹瀉、嘔吐者,反復(fù)就醫(yī),反復(fù)檢查,不能獲得相關(guān)器質(zhì)性疾病證據(jù)的,要高度警惕隱匿性抑郁癥的可能。要深入觀察,探究有無(wú)高興不起來(lái),興趣減少或缺乏,精力不足等抑郁癥的核心癥狀,如果有上述癥狀存在,那么很可能是隱匿性抑郁,應(yīng)盡早積極抗抑郁治療。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張明園.21世紀(jì)中國(guó)精神醫(yī)學(xué)的思考.上海精神醫(yī)學(xué),2000,12:1-2.

突出表現(xiàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】混凝土；表觀缺陷；處理

混凝土的表面缺陷大致可以歸納為如下四個(gè)方面：1、表面裂縫；2、表面破損；3、表面顏色不均勻；4、表面漏筋。

不管是哪一種表面缺陷，都會(huì)對(duì)混凝土的外觀質(zhì)量帶來(lái)不利的影響。所以，找到混凝土產(chǎn)生表面缺陷的內(nèi)因，在施工中有針對(duì)性的采取預(yù)防措施，對(duì)既有的缺陷加以必要的修復(fù)處理，以提高混凝土的外觀質(zhì)量。

1、混凝土土表面裂縫

混凝土表面的裂縫大都是因?yàn)槭湛s而產(chǎn)生的，主要有兩大類，一類是剛剛澆筑完成的混凝土表面水分蒸發(fā)變干而引起，另一類是因?yàn)榛炷劣不瘯r(shí)水化熱使混凝土產(chǎn)生內(nèi)外溫差而引起。

剛剛澆筑完成的混凝土，往往因?yàn)橥饨鐨鉁剌^高，空氣中相對(duì)濕度較小，表面蒸發(fā)變干，而其內(nèi)部仍是塑性體，因塑性收縮產(chǎn)生裂縫。這類裂縫通常不連續(xù)，且很少發(fā)展到邊緣，一般呈對(duì)角斜線狀，長(zhǎng)度不超過(guò)30cm，但較嚴(yán)重時(shí)，裂縫之間也會(huì)相互貫通。對(duì)這類裂縫最有效的預(yù)防措施是在混凝土澆筑時(shí)保護(hù)好混凝土澆筑面，避免風(fēng)吹日曬，混凝土澆筑完畢后要立即將表面加以覆蓋，并及時(shí)灑水養(yǎng)生。另外，在混凝土中摻加適量的引氣劑也有助于減少收縮裂縫

對(duì)于較深層的混凝土，在上層混凝土澆筑的過(guò)程中，會(huì)在自重作用下不斷沉降。當(dāng)混凝土開(kāi)始初凝但未終凝前，如果遇到鋼筋或者模板的連接螺栓等東西時(shí)，這種沉降受到阻撓會(huì)立即產(chǎn)生裂縫。特別是當(dāng)模板表面不平整，或脫模劑涂刷不均勻時(shí)，模板的摩擦力阻止這種沉降，會(huì)在混凝土的垂直表面產(chǎn)生裂縫。這種情況一般容易發(fā)生在混凝土柱或其它窄長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的邊角部位。在混凝土初凝前進(jìn)行第二次振搗是避免出現(xiàn)這種缺陷的最好方法。

混凝土在硬化過(guò)程中，會(huì)釋放大量的水化熱，使混凝土內(nèi)部溫度不斷上升，在大體積混凝土中，水化熱使溫度上升更加明顯，在混凝土表面與內(nèi)部之間形成很高的溫度差，特別是在特大橋大體積承臺(tái)施工中，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)混凝土內(nèi)外溫差有時(shí)會(huì)達(dá)到50℃以上。表層混凝土收縮時(shí)受到阻礙，混凝土將受拉，一旦超過(guò)混凝土的應(yīng)變能力，將產(chǎn)生裂縫。為了盡可能減少收縮約束以使混凝土能有足夠強(qiáng)度抵抗所引起的應(yīng)力，就必須有效控制混凝土內(nèi)部升溫速率。在混凝土中摻加適量的礦粉煤灰，能使水化熱釋放速度減緩；控制原材料的溫度，在混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)部采用冷卻管通以循環(huán)水也能及時(shí)釋放水化熱能。

堿骨料反應(yīng)也會(huì)使混凝土產(chǎn)生開(kāi)裂。由于硅酸鹽水泥中含有堿性金屬成份（鈉和鉀），因此，混凝土內(nèi)孔隙的液體中氫氧根離子的含量較高，這種高堿溶液能和某些骨料中的活性二氧化硅發(fā)生反應(yīng)，生成堿硅膠，堿硅膠吸水水分膨脹后產(chǎn)生的膨脹力使混凝土開(kāi)裂。

對(duì)于淺層裂縫的修補(bǔ)，通常是涂刷水泥漿或低粘度聚合物封堵，以防止水份侵入；對(duì)于較深或較寬的裂縫，就必須采用壓力灌漿技術(shù)進(jìn)行修補(bǔ)。

2、混凝土表面破損

混凝土表面破損包括：表面峰窩、表面麻面、表面氣孔、表面沖蝕等，至于表面蜂窩，純粹是因?yàn)檎駬v不到位所至，在施工中只要增強(qiáng)責(zé)任心就能避免，在這里我主要就表面麻面、氣孔、沖蝕談幾點(diǎn)看法。

脫模后的混凝土表面麻面起粉，主要原因是因?yàn)榛炷帘砻娉霈F(xiàn)緩凝現(xiàn)象所致，這可能是由于使用了不合格的脫模劑或脫模劑使用不當(dāng)造成的。當(dāng)脫模劑用量過(guò)大時(shí)，既浪費(fèi)又會(huì)引起混凝土表面緩凝，還會(huì)污染已經(jīng)澆筑好的混凝土表面。另外，當(dāng)使用木制模板時(shí)，有些木頭在日曬下會(huì)析出糖分，而糖分有延緩水泥水化的作用，從而產(chǎn)生混凝土表面緩凝。混凝土表面麻面與模板拼縫不嚴(yán)也有關(guān)系。

混凝土表面的氣孔主要是模板表面攜帶的水、氣泡引起的。如果模板表面有一定吸附性或透氣性的話（如采用木制模板），氣孔可以減少；若采用抗?jié)B透性強(qiáng)的鋼模板，則氣孔一般都是因?yàn)檎駬v不充分所致。即使振搗充分，也還會(huì)有氣孔，特別是在混凝土的上層表面或模板向內(nèi)傾斜的情況下，氣孔很難避免。另外，所使用的脫模劑和混凝土配合比對(duì)產(chǎn)生氣孔也有很大的影響，一般情況下，粘性大的混凝土比粘性小的更容易產(chǎn)生氣孔。

水在模板與混凝土澆筑面之間滲流時(shí)，水泥漿隨水一同流走，會(huì)使混凝土結(jié)構(gòu)的垂直面產(chǎn)生像河流三角區(qū)一樣的圖形。其主要原因是因?yàn)榛炷撂涠忍蠡蚝鸵仔蕴?，或使用的外摻劑不?dāng)有泌水現(xiàn)象，大多屬于混凝土配合比設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。這種沖蝕雖然發(fā)生在混凝土結(jié)構(gòu)的淺層表面，對(duì)混凝土強(qiáng)度一般不會(huì)產(chǎn)生多大影響，但是，極大地影響了混凝土外觀，特別是當(dāng)沖蝕破損較深或鋼筋保護(hù)層較薄時(shí)，必須要進(jìn)行很好的修補(bǔ)。

混凝土表面產(chǎn)生魚(yú)鱗斑也可以歸結(jié)為表面的沖蝕破壞，這往往同模板的剛度有關(guān)系。當(dāng)模板的剛度不足，混凝土結(jié)構(gòu)物的澆筑高度又較大，在澆筑上層混凝土?xí)r，模板受到極限側(cè)壓力，整體微量位移，在模板與混凝土的接壤處產(chǎn)生空隙，而這時(shí)下層混凝土還處于流塑狀態(tài)，水沿著模板與混凝土間的空隙滲流，導(dǎo)致脫模后出現(xiàn)魚(yú)鱗狀的斑紋。

混凝土的這種缺陷修補(bǔ)時(shí)，為了獲得可以接受的混凝土表面顏色，可以通過(guò)試驗(yàn)之后，把白水泥與灰色普通水泥按一定比例混在一起使用，砂子應(yīng)使用篩除了粗顆粒的細(xì)砂，砂漿中要摻用聚合物（比如環(huán)氧樹(shù)脂、白乳膠等），用砂漿塊或光滑的石板抹面以獲得光滑的表面。

3、混凝土表面顏色不均勻

施工中想要混凝土表面顏色完全一致幾乎是不可能的，許多因素都會(huì)引起混凝土表面顏色發(fā)生變化，比如原材料的種類、施工配合比、混凝土的養(yǎng)護(hù)條件、混凝土的振搗情況、脫模劑的使用情況等。決定混凝土顏色的原材料主要是水泥或摻加的礦粉、粉煤灰等粘結(jié)料，一旦粘結(jié)料的品種或粘結(jié)料的用量發(fā)生變化，都會(huì)導(dǎo)致混凝土顏色發(fā)生改變。當(dāng)混凝土和易性欠佳，或在下料過(guò)程中混凝土粗細(xì)骨料發(fā)生離析，或振搗不均勻等，導(dǎo)致某些部位粗骨料集中，某些部位砂漿過(guò)于豐富，待混凝土硬化后顏色不一致。

突出表現(xiàn)范文第3篇

右擊桌面“空白處”；點(diǎn)擊“屬性”，隨后進(jìn)入外觀“外觀”；找到“高級(jí)”進(jìn)入；在“項(xiàng)目”欄的下拉列表中選擇“圖標(biāo)”，改變圖標(biāo)的大??；恢復(fù)原設(shè)置即可。方法二：

對(duì)重復(fù)圖標(biāo)進(jìn)行刪除即可。

方法三：

突出表現(xiàn)范文第4篇

一、師生的課前準(zhǔn)備

一是了解學(xué)情，緊扣目標(biāo)，充分備課。備課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。教師在備課的過(guò)程中，要了解學(xué)情，農(nóng)村初中的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差且良莠不齊，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮教材，以學(xué)生的眼光去閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要全面落實(shí)“三維目標(biāo)”，特別是知識(shí)和技能目標(biāo)。歷史課程的三大目標(biāo)是相互作用、相互依存的，其中知識(shí)和技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，是依托，是載體。如果學(xué)生沒(méi)有一定的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法就成了海市蜃樓，情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就演變成“無(wú)土栽培”。

二是引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)和布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)促使學(xué)生加深對(duì)歷史教材的理解，有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，也有助于歷史課堂教學(xué)有效性的提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)過(guò)程的效益，取決于師生雙方的積極性和主動(dòng)性，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。激發(fā)興趣與調(diào)動(dòng)積極性應(yīng)注意以下方面：

（1）導(dǎo)入的有效性。良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個(gè)好的開(kāi)頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。導(dǎo)入的方法多種多樣，有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。

（2）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫(huà)像，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶。同時(shí)，要注意課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，輕松愉快地接受知識(shí)信息。

（4）展示教師的人格魅力。熱情而富有想象力的教師，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅和積極向上的情感，流暢、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（5）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在課堂教學(xué)中要建立平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生能自覺(jué)地、經(jīng)常地和有針對(duì)性地把具體史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)并給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史課的真正魅力，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、知識(shí)的落實(shí)與能力的培養(yǎng)

知識(shí)和能力是學(xué)生發(fā)展的雙翼。教師在教學(xué)過(guò)程中既要落實(shí)基本的歷史知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

1.落實(shí)基本的歷史知識(shí)。

基本的歷史知識(shí)包括在歷史上起過(guò)重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索?；镜臍v史知識(shí)包括宏觀的歷史知識(shí)和具體的歷史知識(shí)兩方面。時(shí)間、歷史人物、歷史事件構(gòu)成歷史的三要素。重要的歷史人物分三類：第一類指重要的、有代表性的人物，如達(dá)爾文、唐太宗、孔子等；第二類指在某一方面有突出貢獻(xiàn)的人物，如鄧稼先等；第三類指與典型歷史事件相關(guān)的人物，如歷史上的鄧世昌等。重要的歷史事件主要是指影響歷史發(fā)展和歷史進(jìn)程的事件，如秦王統(tǒng)一六國(guó)、新航路開(kāi)辟等。歷史現(xiàn)象是指經(jīng)濟(jì)、文化、生活等領(lǐng)域出現(xiàn)的一些狀況，包括經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象等，如經(jīng)濟(jì)重心南移等。歷史概念是反映歷史對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，如百家爭(zhēng)鳴、統(tǒng)一戰(zhàn)線、文藝復(fù)興、冷戰(zhàn)等。

2.思維能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，獲取知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述事物、論證和探討問(wèn)題的能力。

展示教師的思維過(guò)程，做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問(wèn)題，還要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方法。

突出表現(xiàn)范文第5篇

《地理地圖冊(cè)》是專門(mén)為地理教學(xué)設(shè)計(jì)、編制的,它以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教課書(shū)為依據(jù),編制了大量配合地理教學(xué)的各類地圖。地圖冊(cè)中地圖內(nèi)容和編排次序與教科書(shū)體系結(jié)構(gòu)一致;與教科書(shū)的書(shū)插地圖相互配合,統(tǒng)籌安排,表示內(nèi)容多于書(shū)插地圖,并自成體系,保持地圖冊(cè)本身的獨(dú)立性。地圖冊(cè)在內(nèi)容選擇上充分考慮教學(xué)的需要,是教師教學(xué)的工具之一,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外自學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)工具。它與地理教科書(shū)配套,篇幅比教科書(shū)少,便于攜帶,學(xué)生人手一冊(cè),即“第二地理教科書(shū)”。

本文以廣東版初中《地理地圖冊(cè)》為例,從中選擇幾個(gè)有代表性的案例,闡述初中地理教學(xué)地圖經(jīng)常使用的幾種計(jì)算機(jī)效果。

一、漸變

這種效果能使平面的地圖產(chǎn)生立體感,增強(qiáng)地圖的直觀性、形象性,可以應(yīng)用于一幅地圖的整體,也可以應(yīng)用在小的地圖符號(hào)上。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“地球儀”這一節(jié)時(shí),由于地球的經(jīng)緯網(wǎng)是初中生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)難點(diǎn),因此,在設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí),將經(jīng)緯網(wǎng)分解表示。先在一張地球示意圖上用紅線表示經(jīng)線,然后用藍(lán)線表示緯線,最后將經(jīng)線和緯線分色疊加在一起,就形成了經(jīng)緯網(wǎng)。在這一組示意圖中運(yùn)用了漸變的計(jì)算機(jī)技術(shù)效果,使地圖明顯呈立體感,不再是平面的地球,而是像一個(gè)只提取出經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀。這種效果的運(yùn)用,增強(qiáng)了地圖的美感,使學(xué)生愛(ài)看,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;更重要的是將教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分解,便于學(xué)生理解地理內(nèi)容。

另一種應(yīng)用是在地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)上。例如,有些地圖的居民地符號(hào)如果用常規(guī)符號(hào)(表1)表示,在色彩豐富的地形圖或?qū)ｎ}圖上不易區(qū)分。特別是通過(guò)符號(hào)的顏色變化闡釋一定的地理問(wèn)題時(shí),用某一種顏色的實(shí)點(diǎn)表示居民地符號(hào),加上漸變的技術(shù)效果則很容易在地圖上區(qū)分出來(lái)(表2)。

二、高斯模糊

這種效果是使地圖的海岸線向海部擴(kuò)散漸變,常應(yīng)用于帶外框線或不帶外框線、海部未表示地形的地圖。應(yīng)用于世界全圖的案例較常見(jiàn),也有某一地理區(qū)域的地圖使用此效果。這種效果的運(yùn)用增加了地圖的美感,使海部看起來(lái)不單調(diào),同時(shí)突出地圖陸地部分內(nèi)容,起烘托專題內(nèi)容的作用。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“地球的形狀”內(nèi)容時(shí),放置了“麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航線”這幅地圖。這幅圖的專題內(nèi)容很簡(jiǎn)單,只需用箭頭在海部表示麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā),經(jīng)過(guò)環(huán)球航行又回到西班牙這一內(nèi)容即可,不需過(guò)多地表示其它不相關(guān)的地理內(nèi)容,否則會(huì)使主題不突出。因此,此圖在不做效果的情況下看起來(lái)很簡(jiǎn)單,也不吸引學(xué)生的注意力,如果添加高斯模糊的效果,地圖的載幅量就顯得合適了。在專題內(nèi)容較多的地圖上一般不應(yīng)用此效果,因?qū)ｎ}內(nèi)容多已經(jīng)使地圖載幅量很大了,再應(yīng)用高斯模糊會(huì)使地圖顯得凌亂,主題不突出。

三、投影

這種效果是使地圖產(chǎn)生立體感,增強(qiáng)地圖的可讀性、形象性,常應(yīng)用于各種示意圖,可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“大陸漂移”這一節(jié)時(shí),放置了“大陸漂移”示意圖,從2億多年前的全球大陸位置到現(xiàn)今地球的大陸位置,通過(guò)幾幅示意圖的變化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)大陸漂移的過(guò)程,是一組經(jīng)典的教學(xué)地圖分解圖。如果在每一張示意圖上都添加投影,則會(huì)產(chǎn)生大陸突起海面的藝術(shù)效果,增加這組地圖的立體感,比不做投影效果的地圖生動(dòng)、形象,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)史的興趣。

有一些地圖符號(hào)或者圖片也可以應(yīng)用投影的技術(shù)效果,增加地圖或版面的視覺(jué)美感。例如,在設(shè)計(jì)“天氣符號(hào)”這一內(nèi)容時(shí),圖冊(cè)的半頁(yè)全部放置天氣符號(hào),將每一種天氣符號(hào)襯托底色,加上投影的效果,既可增加這些天氣符號(hào)本身的美感,又使得圖冊(cè)版面飽滿、充實(shí)。

四、透明度

透明度是使一種要素在地圖中呈現(xiàn)透明的顯示效果,以避免壓蓋主體內(nèi)容。透明度的值介于0~100%,其中0不透明,100%完全透明。例如,初中《地理地圖冊(cè)》在設(shè)計(jì)“地圖”內(nèi)容時(shí),由于“地圖”是個(gè)難點(diǎn),為便于學(xué)生理解地圖三要素,在講述地圖比例尺時(shí),先放置一把學(xué)生常用的尺子,然后將尺子置入地圖中,配合文字說(shuō)明,教學(xué)生量算兩個(gè)居民地之間的距離。這種設(shè)計(jì)方案形象、生動(dòng),便于學(xué)生理解。將尺子置入地圖中,如果不做透明度效果,則尺子放置的地方地圖內(nèi)容會(huì)被壓蓋,影響學(xué)生讀圖。所以,對(duì)尺子做透明度效果,既形象地教學(xué)生怎樣量算比例尺,又不壓蓋地圖內(nèi)容,方便學(xué)生讀圖。

以上以廣東版初中《地理地圖冊(cè)》為例,闡述了根據(jù)計(jì)算機(jī)制圖特點(diǎn),經(jīng)常使用的幾種特殊效果。還有很多其它效果,可根據(jù)具體地圖所呈現(xiàn)的專題內(nèi)容確定,不再贅述。有些地圖根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容的需要,會(huì)同時(shí)使用兩種或更多的效果。例如,投影效果和漸變效果同時(shí)呈現(xiàn)在一幅地圖上,應(yīng)用于兩種不同的地圖要素。