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泉城教案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 《安全系統(tǒng)工程》 教學(xué)改革 案例啟發(fā)討論法

1.引言

《安全系統(tǒng)工程》課程是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程，可為后續(xù)的《安全評價(jià)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全管理學(xué)》等課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。它是大部分安全工程專業(yè)院校研究生入學(xué)考試或復(fù)試的必考課程，在注冊安全工程師、安全評價(jià)師資格考試中占有較大比重，更是安全工程專業(yè)學(xué)生在將來從事安全方面工作所必備的基本功。由于該課程的涉獵面非常廣泛，知識抽象繁雜，且與《安全學(xué)原理》、《安全評價(jià)》等課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)，如何強(qiáng)化教學(xué)效果顯得非常重要。文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式等方面對安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的《安全系統(tǒng)工程》課程進(jìn)行了教學(xué)改革研究。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)選用呂品教授主編的《安全系統(tǒng)工程》（修訂版）作為課程的教材，該教材主要內(nèi)容包括緒論、系統(tǒng)安全分析、事故樹分析、危險(xiǎn)有害因素及危險(xiǎn)源辨識、系統(tǒng)安全評價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)危險(xiǎn)控制等[1]。為了避免《安全系統(tǒng)工程》課程內(nèi)容與《安全學(xué)原理》、《安全評價(jià)》的內(nèi)容過多重復(fù)，任課教師應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)商，突出各門課程的重點(diǎn)，合理制定各課程的教學(xué)大綱，并科學(xué)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。比如事故致因理論應(yīng)著重放在《安全學(xué)原理》里講解，危險(xiǎn)、有害因素辨識與分析應(yīng)作為《安全評價(jià)》的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在《安全系統(tǒng)工程》中不應(yīng)作為重點(diǎn)介紹。結(jié)合我校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置情況，應(yīng)重點(diǎn)講授四大模塊，即系統(tǒng)安全分析、系統(tǒng)安全評價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)危險(xiǎn)控制。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

大多數(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講授法，但是《安全系統(tǒng)工程》知識較為抽象難懂，如果一味采用講授法，學(xué)生就會慢慢失去聽課興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會降低。鑒于《安全系統(tǒng)工程》課程對安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及考研的重要性，授課教師應(yīng)該在講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合問答法、案例啟發(fā)討論法，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。講授法是教師利用多媒體或板書，通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，這也是本課程最常使用的一種教學(xué)方法，主要針對學(xué)生較易理解知識點(diǎn)的講授。問答法主要針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師可將這些知識點(diǎn)與已學(xué)知識點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系，并以一系列問題的形式提出，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立思考后回答，應(yīng)用問答法可以促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例啟發(fā)討論法主要針對那些特別抽象的難點(diǎn)部分，教師可選取一些有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)資料，安排學(xué)生課堂分組討論、相互啟發(fā)，以學(xué)生回答問題及教師的總結(jié)剖析為結(jié)尾，案例啟發(fā)討論法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。

4.改革考核方式

考核是整個(gè)課程教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了考核學(xué)生是否掌握課程基本知識外，還應(yīng)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力[2]。傳統(tǒng)的一次性閉卷考核方式仍然是大部分課程采用的主要考核方式，這就難免造成學(xué)生只重視課程理論知識，忽視自身綜合能力的鍛煉?！栋踩到y(tǒng)工程》課程采用了多元化的考核方式，傳統(tǒng)的閉卷筆試成績占70%，平時(shí)成績占30%。筆試題目里應(yīng)設(shè)置1～2道實(shí)際案例分析題，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)成績除了作業(yè)成績外，還應(yīng)考查學(xué)生的課堂出勤情況、課堂回答問題情況及課堂案例分析情況。這種多元化的考核方式經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反響較好，也能被學(xué)生普遍接受，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.結(jié)語

《安全系統(tǒng)工程》是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程。由于該課程涉獵面廣泛，知識抽象繁雜，且與后續(xù)一些專業(yè)課程存在一定的重復(fù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。要講授好這門課程，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免與其他課程重復(fù)，在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上引入問答法、案例啟發(fā)討論法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，在考核方面采用閉卷筆試、作業(yè)測試、課堂回答問題及案例分析考核相結(jié)合的考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

泉城教案范文第2篇

ABC崗位制在未成年人安全教育中的基本做法為“相互提醒、互為備用、第三方監(jiān)督”。下面分別論述A、B、C這3個(gè)崗位的職責(zé)和在學(xué)校（或幼兒園）、家庭、社區(qū)中的具體應(yīng)用。

（1）A崗位，即英文“ACTION”，是“行動(dòng)”的崗位；在漢語中，即“按照”的含義，可引申為“按鈴”、“按鍵”，也就是按照安全的方式去學(xué)習(xí)、去生活，按照規(guī)定的要求報(bào)警、按照科學(xué)的方式呼救。其崗位職責(zé)是在C崗位的督導(dǎo)下，按照B崗位提供的行為標(biāo)準(zhǔn)，觀察孩子的日常行為方式，包括觀察其在應(yīng)急演練中的行為，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)安全行為，隨時(shí)制止、糾正不安全行為，并在必要的時(shí)候報(bào)警呼救。另外，A崗位還需配合C崗位、B崗位，具體執(zhí)行安全行為訓(xùn)練、災(zāi)難應(yīng)急演練，包括情景模擬與體驗(yàn)。A崗位強(qiáng)調(diào)防范與應(yīng)急，強(qiáng)調(diào)操作技能，相當(dāng)于“觀察員”、“報(bào)告員”。在學(xué)校（或幼兒園），該崗位通常由對“安全行為”和“不安全行為”比較熟悉，也比較有責(zé)任感的教師（或保育員）、學(xué)生代表（如生活委員、勞動(dòng)委員、體育委員）來擔(dān)任；在家庭，則由與孩子密切接觸的家長（如照顧日常起居的母親或保姆、陪同玩耍的成年親友）擔(dān)任；在社區(qū)，一般由管理居住小區(qū)的水、電、氣、消防、保安的物業(yè)公司（或村委會委托的類似崗位人員）來負(fù)責(zé)。

（2）B崗位，即英文“BROAD-CAST”，是“宣傳廣播”的崗位；在漢語中，即“傳播”的含義，也就是宣傳、標(biāo)示，包括準(zhǔn)備安全教材、安全防護(hù)用品（培訓(xùn)用）、宣傳張貼安全標(biāo)識，把與安全教育有關(guān)的書籍、教育視頻、安全教育防護(hù)設(shè)備、活動(dòng)器材等進(jìn)行整合，收集最新的安全教育資訊（含安全事故案例），教會幼兒基本的應(yīng)急知識如衣服著火后的自護(hù)三步曲“停步—倒地—翻滾”等，訓(xùn)練青少年了解并熟練掌握使用滅火器、救生圈、防毒面具等常用的應(yīng)急救護(hù)品。B崗位強(qiáng)調(diào)意識，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備，相當(dāng)于“宣傳員”、“教練員”。該崗位在學(xué)校（或幼兒園）通常由教學(xué)（或保育）經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（或保育員）、理論與動(dòng)手學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生代表（如宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、課代表）共同組成；在家庭，則由生活閱歷比較豐富、工作相對不繁忙的家長或其他共同生活成員（如祖父母、全職家政員）等來擔(dān)任；在社區(qū)，一般由居委會（或村委會）組織，物業(yè)公司（或村委會管理的水、電、氣、消防、保安等崗位人員）配合。

（3）C崗位，即英文“CHECK”，是履行“檢查監(jiān)督”職責(zé)的崗位；漢語含義是“督查”，定期評估、識別未成年人教育中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并督促整改，包括對A和B的安全崗位職責(zé)實(shí)施情況的檢查，對未成年人學(xué)習(xí)和生活器具及周邊環(huán)境安全隱患的排查，建立獎(jiǎng)懲制度，側(cè)重對各類傷害進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測，圍繞“傷害”主題教育質(zhì)量工作開展過程評價(jià)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。C崗位強(qiáng)調(diào)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)效果，相當(dāng)于“督導(dǎo)員”、“排查員”。該崗位對安全職責(zé)要求較高，需要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)盡可能地安排2~3人或更多的成員共同組成。在學(xué)校（幼兒園），通常由未成年人所處組織中比較有權(quán)威、對組織日常運(yùn)轉(zhuǎn)起決定作用的校長（園長）牽頭，教導(dǎo)主任、班主任老師、學(xué)生班長（或?qū)W生會代表）、家委會代表共同擔(dān)任，可結(jié)合“家長會”、“家校通”等平臺組織安全檢查并通報(bào)相關(guān)檢查結(jié)果。在家庭，正常情況下，C崗位應(yīng)由家庭中最有威信和權(quán)威的人來擔(dān)任，比如父親；但現(xiàn)在留守兒童較多，日常照顧孩子的家長往往很難有精力顧及細(xì)致的安全檢查，而這樣的家庭，其居住環(huán)境、周邊環(huán)境又常常存在較多的安全隱患，此時(shí)，可由其監(jiān)護(hù)人委托家族中較有威信的親屬家長來代為履行檢查，居委會（村委會）配合。在社區(qū)，居委會（或村委會）應(yīng)在其日常行政機(jī)構(gòu)中設(shè)置、配備相應(yīng)的崗位和人員，或由其組織機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)社區(qū)安全的人員兼任，可考慮充分發(fā)揮業(yè)主委員會（或村民代表）的作用，吸收業(yè)務(wù)代表（或村民代表）組成督查小組，在未成年人安全事故高發(fā)期（如寒暑假、節(jié)日期間）組織檢查、提醒、整改。

二、實(shí)施ABC崗位制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1．1未成年人廣泛、實(shí)際參與安全教育并定期輪崗

在ABC崗位制中，各個(gè)崗位上的人員包括老師、家長和學(xué)生，其上崗人員不僅是安全教育中的教育者，同時(shí)也是被教育者，應(yīng)定期實(shí)施輪換，具體地講，應(yīng)既有分別在A、B、C各自崗位內(nèi)成員的輪換，也有A與B、B與C、C與A之間的成員輪換。其中，擔(dān)任A崗位的人員應(yīng)隨著未成年人年齡的增長，盡可能地讓未成年人自己擔(dān)任，并適量增加上崗人員，加快輪崗頻率；特別是從兒童期到青春期的過渡階段（通常是小學(xué)6年級至初中2年級），未成年人一方面身心變化快，心理矛盾多，逆反情緒強(qiáng)，另一方面求知欲和精力都很旺盛，對新鮮事物的接受能力和挑戰(zhàn)愿望增強(qiáng)，自身雖已具備一定的安全意識和安全習(xí)慣，普遍具備擔(dān)任“安全觀察員”的初步條件，但仍需要老師和家長提供他們發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知缺陷和安全隱患行為的機(jī)會，此時(shí)可安排他們擔(dān)任其他班組、相對較低年級、家庭其他成員的“安全觀察員”，鼓勵(lì)他們成為低年級學(xué)生、自身家庭的“宣傳員”、“教練員”。

1．2老師和家長均具備正確實(shí)施安全教育的知識和技能

安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，未成年人的安全教育需要?jiǎng)佑玫纳鐣Y源涉及公安、消防、衛(wèi)生等多方機(jī)構(gòu)和組織。學(xué)校和家庭的力量有時(shí)難以協(xié)調(diào)，最根本的還是需要老師和家長提高自身的安全知識和應(yīng)急技能，并將其作為和文化知識同等重要的基礎(chǔ)知識技能，傳授給自己的學(xué)生、孩子。目前對教師的安全知識技能教育尚不專業(yè)、系統(tǒng)，應(yīng)考慮在師范院校等培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)安全教育課程的比重，將其列為教師的必修課和取得教師從業(yè)資格的必考課，并在教師的繼續(xù)教育晉級和上崗以后的年度工作考評中增加安全教育工作成效的硬性指標(biāo)。而對于家長的安全教育應(yīng)開始于他們成為準(zhǔn)父母階段及孩子剛出生的關(guān)鍵時(shí)期，在婦幼保健院、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院定期進(jìn)行產(chǎn)前檢查、產(chǎn)后恢復(fù)、新生兒接種疫苗的關(guān)鍵時(shí)期，由醫(yī)院牽頭對孩子的父母（可延伸至祖父母等密切接觸的家庭成員）進(jìn)行有關(guān)孩子人身安全（防拐賣、防意外傷害等）、疾病防范、用藥安全等方面的基本教育；由家庭所在社區(qū)的居委會對小區(qū)內(nèi)新生孩子的家庭進(jìn)行居家安全、消防安全、社會治安等方面的安全教育，使初為人父、初為人母的家長們具備基本的、常用的未成年人教育知識和技能。待孩子入園、入校接受常規(guī)教育時(shí)，家長和教師再通過“家長會”、“家校通”等平臺交流學(xué)習(xí)安全教育的知識和技能，保持常態(tài)的學(xué)習(xí)和更新。

1．3由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同組成網(wǎng)格管理

未成年人安全事故多發(fā)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)安全教育的空白地段和銜接失效的時(shí)間，比如暑假期間高發(fā)的溺水事件、空巢孩子的墜落事故、孩子上下學(xué)途中的打斗事故等。未成年人隨著年齡的增長和視野的開闊，活動(dòng)范圍日趨廣泛，早已不僅局限于學(xué)校和家庭。社會一方面要加強(qiáng)他們的自我防護(hù)意識和應(yīng)急能力，另一方面也要通過公益廣告、公益組織、科普媒介等，共同營造提醒他們注意安全、提醒社會各界關(guān)注未成年人安全的整體氛圍。A、B、C崗位不僅只是設(shè)置在學(xué)校，也涵蓋家庭、社區(qū)，在未成年人的活動(dòng)時(shí)間和空間上相互銜接、相互呼應(yīng)，共同保護(hù)未成年人的平安、健康成長。

三、結(jié)論

泉城教案范文第3篇

1、切實(shí)肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，親自接送自己的孩子入園、離園。一定與老師當(dāng)面交接孩子，認(rèn)真遵守接送卡交接制度，做到入園以人換卡，離園以卡換人。有特殊事情不能按時(shí)接送幼兒或長時(shí)間委托別人代接幼兒時(shí)，提前與班主任聯(lián)系說明或簽訂代接代送委托協(xié)議書。

2、堅(jiān)決不使用或租用超員超載車、無合法駕駛及車輛手續(xù)、無營運(yùn)資質(zhì)等其他存在安全隱患的車輛接送自己的孩子入園、離園。

3、教育引導(dǎo)家庭每個(gè)接送孩子的成員遵守交通規(guī)則和幼兒園的各項(xiàng)要求。不酒后駕駛車輛接送幼兒。

4、通過言傳身教等多種形式對孩子進(jìn)行交通安全教育。教育自己的孩子堅(jiān)決不乘坐超員超載車、拼裝車、報(bào)廢車、低速貨車、三輪汽車等其他存在安全隱患的車輛；不在馬路邊、車輛多的地段玩耍；上下學(xué)途中不嬉戲打鬧；靠右行走，不突然橫穿馬路；過馬路時(shí)注意交通信號標(biāo)志，做到一停、二看、三通過；注意來往車輛，學(xué)會避讓。

5、不捎帶其他幼兒和不代接代送其他幼兒，不一車接多個(gè)孩子（兩個(gè)以上），排除安全隱患及避免可能發(fā)生的糾紛。

6、接送幼兒時(shí)，為了所有孩子安全，自覺把自己駕駛的車輛停在幼兒園劃定的紅線以外，避免發(fā)生交通事故。

7、保證自家孩子所乘車輛性能完好。經(jīng)常檢查駕駛車輛情況，確保車輛安全。

8、雨雪、冰凍、大風(fēng)、霧霾等特殊天氣，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。在幼兒園，按規(guī)定的線路走（大二、大三、中四離園時(shí)出西樓門），避免擁擠傷害到孩子。

9、若發(fā)現(xiàn)本園有一車接多個(gè)孩子（兩個(gè)以上）的車輛或其他違規(guī)接送幼兒車輛，積極向幼兒園舉報(bào)。幼兒園舉報(bào)電話：1896358****

承諾人（ 班 小朋友的監(jiān)護(hù)人）簽字：

上下學(xué)交通安全承諾書（二）

安全無小事，交通安全從我做起。眾多的事實(shí)告訴我們，交通事故的發(fā)生往往只是行人、車輛一念之間的疏忽、大意。為了進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的交通安全意識和遵守交通法規(guī)的自覺性，保障每一位同學(xué)的生命安全，保障學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全，我校開展自覺遵守交通規(guī)則，文明出行的承諾活動(dòng)。要求每一位學(xué)生及家長自覺做到以下承諾：

一、家長承諾

1、家長不使用無證、無牌、報(bào)廢車輛、農(nóng)用車、三輪車、手扶車、"病車"、超載車等不符合法定載客要求的車輛接送學(xué)生，不酒后駕駛車輛接送學(xué)生。

2、對孩子履行監(jiān)護(hù)人義務(wù)，保障孩子在校外的交通安全。配合學(xué)校加強(qiáng)對孩子的交通安全教育，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)和交通安全知識，提高自己的安全意識和防護(hù)自救能力，時(shí)刻注意維護(hù)自己和他人的交通安全，并教育孩子自覺遵守交通安全法規(guī)。發(fā)現(xiàn)孩子的不良交通行為習(xí)慣，要及時(shí)教育并幫助糾正。

3、教育孩子上下學(xué)途中不得嬉戲打鬧，遵守交通規(guī)則，穿越馬路時(shí)要注意交通信號標(biāo)志，注意來往車輛，要靠右慢行。提高子女的交通安全意識。

4、監(jiān)督并禁止不滿十二周歲的孩子騎自行車上路行駛。密切與學(xué)校溝通共同教育管理孩子，促進(jìn)其健康成長。

二、學(xué)生承諾

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全知識，遵守交通法規(guī)，提高自己安全意識和防護(hù)自救能力。

2、嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，上下學(xué)途中不追逐打鬧；在道路上行走做到：走路靠右行；不違章過馬路，在沒有交通信號的交叉路口或橫穿公路時(shí)要慢行；注意觀察，看清來往車輛，做到"一停二看三通過"、"紅燈停，綠燈行"等。

3、嚴(yán)格遵守"五不"原則。乘坐汽車時(shí)，不得將頭、胳膊等身體部位伸向窗外；不乘坐無證、無牌、證件不全的車輛和報(bào)廢車輛；不乘坐車農(nóng)用車、三輪車、"病車"、超載車等不符合法定載客要求的車輛；不搭乘司機(jī)酒后、疲勞駕駛的車輛；不搭乘危險(xiǎn)駕駛的車輛。

4、自學(xué)服從學(xué)校、家長的交通安全教育。服從交警指揮，嚴(yán)格遵守其它應(yīng)該遵守的交通法規(guī)。

宣城市第八中學(xué)

二一二年十一月八日

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學(xué)生安全承諾書回執(zhí)

我已認(rèn)真閱讀宣城市第八中學(xué)在學(xué)生上、下學(xué)路上的交通安全注意事項(xiàng)，并鄭重作出承諾：積極配合學(xué)校工作，共同保證學(xué)生人身安全！

承諾人：（）年級（）班學(xué)生（簽名）：

學(xué)生家長（簽名）：聯(lián)系電話：

2012年11月日

上下學(xué)交通安全承諾書（三）

為加強(qiáng)對學(xué)生（幼兒）的交通安全管理，保證學(xué)生（幼兒）上學(xué)期間的交通安全，進(jìn)一步明確家長對學(xué)生（幼兒）進(jìn)行交通安全教育的責(zé)任，學(xué)生（幼兒）家長簽訂承諾書如下：

一、保證不讓學(xué)生乘坐無證、無照、無牌車輛，不乘坐報(bào)廢車輛，不讓學(xué)生乘坐三輪車、拖拉機(jī)等違規(guī)接送學(xué)生車輛，乘坐合格車輛時(shí)，家長要與車主簽訂安全責(zé)任書。

二、對存有問題的車輛及時(shí)向交警部門舉報(bào)，并積極配合當(dāng)?shù)攸h委政府、執(zhí)法部門進(jìn)行查處。

三、保證12周歲以下的學(xué)生不騎自行車上學(xué)。

四、家長對孩子所乘車輛是否加入保險(xiǎn)、牌照是否真實(shí)有效、是否有資格接送學(xué)生等情況進(jìn)行了解核實(shí)，并要求車主嚴(yán)格辦理各種手續(xù)，不超載、超速行駛。

五、教育孩子自覺遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)道路交通安全意識，注意人身安全，提高自我保護(hù)能力。騎自行車上下學(xué)時(shí)注意力要集中，不得嬉笑、推扯、追逐、竟駛，不得雙手離把或者手中持物，機(jī)動(dòng)車駛來時(shí)及早下車躲避，不準(zhǔn)并行駕駛，騎車轉(zhuǎn)彎時(shí)要減速慢行，伸手示意，同時(shí)，看前后左右，在確認(rèn)沒有機(jī)動(dòng)車時(shí)方可轉(zhuǎn)彎，不得突然猛拐和玩自行車漂移游戲。

保證人：家長簽字：

學(xué)生（幼兒）簽字：

泉城教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè) 學(xué)科建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)

社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的安全工程專業(yè)人才從事安全科學(xué)技術(shù)工作。因此，如何正確把握安全工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展，編制適應(yīng)新世紀(jì)對安全人才需求的高質(zhì)量安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，是安全工程教育界的一個(gè)十分重要的課題。

一、安全工程專業(yè)的概要及面臨問題

我國安全科學(xué)技術(shù)作為獨(dú)立的學(xué)科體系去研究直到20世紀(jì)80年代才開始受到廣泛地重視。1984年7月，原國家教委高等學(xué)校工科專業(yè)目錄中提出了“安全工程”專業(yè)。1998年，國家教育部再次把安全工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)作為一個(gè)大類列入普通高等院校本科專業(yè)目錄。目前，全國設(shè)置了安全工程本科專業(yè)的院校共有近60所。河北大學(xué)也經(jīng)家教育部正式批準(zhǔn)開始創(chuàng)辦安全工程本科專業(yè)，自2004年起面向全國招收本科專業(yè)學(xué)生，已初步形成具有一定規(guī)模和水平的安全科技隊(duì)伍和科研體系。就安全工程專業(yè)目前的教學(xué)和實(shí)踐過程，筆者結(jié)合自己的親身體會，認(rèn)為仍存在以下幾方面的問題：

1.專業(yè)特色不明顯。由于受行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)目標(biāo)的限制，各院校開設(shè)的課程的側(cè)重面就有所不同，造成培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)的知識有片面性。

2.專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)。由于安全科學(xué)技術(shù)是新興的交叉學(xué)科，學(xué)科體系建立得較晚，目前，所設(shè)置的主要課程仍是按照工科專業(yè)的模式安排，并沒有反映出安全科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，其學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵還有待于進(jìn)一步的完善。

3.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。為了增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，設(shè)置了大量課程，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施難度大。由于安全工程專業(yè)教學(xué)知識點(diǎn)較多，所涉及的行業(yè)也較多，這就給教學(xué)實(shí)習(xí)的安排帶來很大的困難。這個(gè)問題不解決，學(xué)生的動(dòng)手能力將很難解決。

5.畢業(yè)生擇業(yè)盲目性大。由于安全工程專業(yè)是沒有解決自身的特色問題，所以在社會上就沒有明確的定位，這使得安全工程專業(yè)的畢業(yè)生的擇業(yè)機(jī)會大為減少。

二、安全工程專業(yè)的改革設(shè)想

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。首先，應(yīng)明確安全工程專業(yè)本科生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從而體現(xiàn)出安全科學(xué)技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，本科安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握安全科學(xué)理論和現(xiàn)代安全管理知識，并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的安全工程高級技術(shù)人才。

2.合理設(shè)置專業(yè)課程。要以行業(yè)為依托并逐步向外拓寬、專業(yè)拓寬領(lǐng)域與本學(xué)科的相關(guān)性、本專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉、市場的需求等方面進(jìn)行綜合考慮課程設(shè)置；同時(shí)，這一設(shè)置也要隨著社會需求調(diào)整，只有這樣安全工程專業(yè)才能有發(fā)展前途。例如，編制我校安全工程：專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)河北大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，除了考慮安全工程專業(yè)所必需的安全科學(xué)基本理論，還將行業(yè)特色融入到課程設(shè)置中。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。解決學(xué)生對實(shí)際問題的動(dòng)手能力，只有加強(qiáng)安全工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。筆者認(rèn)為，高等學(xué)?？蓮囊韵聨追矫鎭砑訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)：⑴重視課程實(shí)驗(yàn)。對于有實(shí)驗(yàn)的理論課，應(yīng)多開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡可能采用先進(jìn)的儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)分組應(yīng)盡可能小，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會動(dòng)手做。⑵重視專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)盡量采用具有普遍安全問題的工廠和單位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可有針對性將一些科研問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，而且畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力也將得到很大提高。

4.加強(qiáng)安全技術(shù)人才的培養(yǎng)。安全技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重安全工程專業(yè)的?？平逃?、雙學(xué)位教育、安全工程碩士、安全工程博士等教育方式。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)安全文化知識在大學(xué)生中的普及教育，從而提高工程技術(shù)人員的基本安全科技文化素質(zhì)。因此，對于設(shè)有安全工程專業(yè)的院校，可對所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)一兩門的安全基礎(chǔ)理論公共選修課，以提高大學(xué)生的安全素質(zhì)。

三、 結(jié)論

通過上述分析，筆者對安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)問題提出以下結(jié)論：

1.必須明確安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.在課程設(shè)置上，應(yīng)注意各類課程的關(guān)系，保證對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)安全工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

泉城教案范文第5篇

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)遭到的攻擊主要分為下列幾種情況：一是拒絕服務(wù)攻擊DOS。這一情況的產(chǎn)生主要是由于攻擊使得一方用戶可用資源嚴(yán)重缺乏，造成系統(tǒng)資源可用性的降低，從而降低遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的服務(wù)能力；二是邏輯炸彈。即通過攻擊，使遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)本來的資源被其他特殊功能服務(wù)所替代；三是特洛伊木馬。這一攻擊指系統(tǒng)被執(zhí)行了超越規(guī)定程序以外的其他程序；四、計(jì)算機(jī)病毒和蠕蟲。即計(jì)算機(jī)受到病毒感染，使得自身程序被惡意篡改，從而使其他程序受到感染，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)通信功能受損和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的癱瘓。

二、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全策略

（一）建立專用的虛擬網(wǎng)絡(luò)。專用的虛擬網(wǎng)絡(luò)以安全性能較低的網(wǎng)絡(luò)為信息媒介，并通過身份認(rèn)證和加密，以及隧道技術(shù)等方式來建立專門的有針對性的網(wǎng)絡(luò)。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以保障信息的安全性。通常，網(wǎng)絡(luò)防火墻所附帶的專用虛擬模塊可以實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)專用，從而保證了虛擬專用網(wǎng)的安全性能。

（二）數(shù)字加密方式。為了防止信息被非授權(quán)用戶竊聽，以及惡意軟件的攻擊，在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)可以使用數(shù)字加密技術(shù)。數(shù)字加密技術(shù)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中通過硬件加密和軟件加密來實(shí)現(xiàn)。硬件加密具有實(shí)現(xiàn)方便和兼容性好的特點(diǎn)，但也存在相應(yīng)的缺點(diǎn)，例如密鑰管理復(fù)雜，而軟件加密由于是在計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行，從而使攻擊者更容易采取程序跟蹤等方式對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊。

三、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)服務(wù)器安全策略

（一）安全的遠(yuǎn)程教育操作系統(tǒng)。Windows操作系統(tǒng)在成人教育的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中占大多數(shù)，而這一系統(tǒng)存在多種安全漏洞。因此，要定期進(jìn)行補(bǔ)丁下載，如果寬帶速度受限，則可以通過相關(guān)程序設(shè)定來更新補(bǔ)丁，從而保障服務(wù)器的安全與正常使用。

（二）負(fù)載均衡技術(shù)。負(fù)載均衡技術(shù)可以平衡服務(wù)器群中的所有服務(wù)器，并通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的反應(yīng)，均衡服務(wù)器之間的工作分配，使得服務(wù)器達(dá)到最佳的性能并且實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的智能管理，從而保證了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的可靠性。

四、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)訪問控制策略

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的訪問控制可以分為以下兩種，第一，控制外部不知名用戶通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對主機(jī)的訪問；第二，控制內(nèi)部人員對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的訪問。對于第一種情況，可以設(shè)置服務(wù)器程序來進(jìn)行限制，比如限制來訪者的IP地址或只允許部分用戶訪問主機(jī)，堅(jiān)決拒絕惡意用戶的訪問。而第二種情況，可以設(shè)置用戶的身份認(rèn)證控制，核實(shí)訪問者的身份是否符合設(shè)備或進(jìn)程所聲明的條件，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)安全訪問的第一道防線。通常，會設(shè)置相關(guān)口令對訪問者身份進(jìn)行核實(shí)。在此情況下，非授權(quán)的用戶就不能夠使用賬戶。但是這種方式也存在一定的弊端，因?yàn)槠渲饕绞绞敲魑膫鬏敾蛘哽o態(tài)方式，所以會發(fā)生對字典的攻擊，網(wǎng)絡(luò)被竊聽，信息機(jī)密被泄露等情況，為此，必須對口令設(shè)置等相關(guān)程序進(jìn)行更新或改進(jìn)。

五、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理策略