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會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 課程改革 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0182-01

會計專業(yè)歷來是許多中職學(xué)校開設(shè)的熱門專業(yè)，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育制度改革的推進，傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)課程設(shè)置顯得滯后，需要不斷改革，形成具有專業(yè)特色的課程體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更快、更好地適應(yīng)社會工作。以下筆者就中職會計專業(yè)課程改革談幾點看法。

一 了解社會需要學(xué)生具備的能力

學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否合格，主要是看學(xué)生畢業(yè)后是否能勝任就職的工作崗位以及用人單位對他們的評價，還有學(xué)生本身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，近年來，我們通過與用人單位財務(wù)及相關(guān)崗位對人才的需求情況的調(diào)查總結(jié)出以下幾點：

第一，能較好處理人際關(guān)系，有團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神。這需要學(xué)生在長期的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，除了社會和家庭因素外，學(xué)校在教書育人時應(yīng)注意對這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，具備一定的文書及電腦操作能力。中職會計專業(yè)畢業(yè)生所在的崗位不管是否與專業(yè)相關(guān)，都要求有一定的寫作能力和熟悉電腦操作，如財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，各種通知和請示，辦公軟件和財會軟件的運用等。

第三，有過硬的專業(yè)實操技能。書法與阿拉伯數(shù)字書寫、點鈔、珠算、財務(wù)軟件的運用、獨立處理賬務(wù)等，都是作為會計人員所必備的基本專業(yè)技能。

第四，擁有創(chuàng)新能力和職業(yè)能力判斷力。創(chuàng)新能力是對個人拓展能力的要求，而職業(yè)能力判斷力是建立在能熟練駕馭專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上的，這是對學(xué)生提出的更高要求。學(xué)生若擁有較強的創(chuàng)新能力和敏感的職業(yè)判斷力，有利于在紛繁復(fù)雜的工作狀況臨危不亂，盡可能地降低風險，規(guī)避損失，進而在本職工作上取得更大的突破。

二 明確中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標

當前中職學(xué)生生源大部分是不能升入普高的學(xué)生，要求我們的會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為“管理型人才”頗顯吃力。面對當前就業(yè)形式的壓力，應(yīng)將中職會計專業(yè)畢業(yè)生定位為“應(yīng)用型”人才較為恰當。許多的畢業(yè)生都是從收銀員、會計文員、出納員、跟單人員、倉庫管理員這些崗位做起，不斷提高專業(yè)技能逐步成為管理型人才。

三 會計專業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想

根據(jù)社會的實際需求和對中職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，我認為應(yīng)遵循以下思路對會計專業(yè)課程設(shè)置進行改革：

第一，活化基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的根基，我們在課程設(shè)置時應(yīng)參考我省中等職業(yè)教育教學(xué)大綱，同時結(jié)合實際情況，靈活上好基礎(chǔ)課。如語文課、應(yīng)用文寫作除了培養(yǎng)學(xué)生人文知識等，還要教會學(xué)生掌握工作中常用的各種文書寫作；德育課是每學(xué)期必不可少的，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況和社會背景加強對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

第二，減少難度大且實用性不高的課程，減少重復(fù)課程。當前大部分中職生的共性是實操能力較強，但理論水平有限。管理學(xué)、金融基礎(chǔ)等課程已經(jīng)超出學(xué)生的理解范圍，實操難度相當大，建議可以縮減課時，提高專業(yè)課程的實用性。會計專業(yè)課程比較多，對于交叉內(nèi)容比較多的課程可以合理處置，減少資源浪費。

第三，將考證內(nèi)容滲入到課程設(shè)置當中。國家財政部門規(guī)定各企業(yè)會計人員必須持證上崗，職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)考前應(yīng)按通過三科聯(lián)考方能通過會計上崗證考試，取得會計上崗證。自2009年國家實行無紙化考試以來，會計從業(yè)資格考試的難度大大增加，這也給我們一個信息，就是在課程設(shè)置時盡量向考證靠攏，有了上崗證才有工作的機會，才能為以后的助理會計師、中級會計師等做好鋪墊，我們在設(shè)置課程時要充分考慮這些因素。

第四，多開實操性強的專業(yè)課。上課時讓學(xué)生自己動手操作可以增強學(xué)生的積極性，尤其是在第一學(xué)期開設(shè)點鈔、財會書法、小鍵盤應(yīng)用等會計基本技能，可激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，某程度上也可以減少學(xué)生的流失率。

第五，加強模擬實習(xí)，多到企業(yè)實踐。學(xué)校應(yīng)加強模擬實驗室的建設(shè)，有條件的學(xué)校還可以建立模擬公司或超市讓學(xué)生去管理經(jīng)營，由專業(yè)教師做指導(dǎo)，讓學(xué)生輪崗實習(xí)，了解不同崗位的職責和能力要求。與此同時，還應(yīng)多與企業(yè)合作，如我校每學(xué)期都與會惠州麗日集團合作，將會計專業(yè)學(xué)生送到該集團頂崗實習(xí)，在實習(xí)期間輪崗工作，學(xué)生在自己的崗位將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

會計專業(yè)課程設(shè)置改革是一項艱巨的任務(wù)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育制度的改革，中職學(xué)校更應(yīng)跟上時代的步伐，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，培養(yǎng)符合社會需求的、就業(yè)競爭力強的初級會計人員。

參考文獻

會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；調(diào)研報告

本文系2012年山東省教育廳山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項課題《高職學(xué)生評價模式創(chuàng)新：職業(yè)達標制――以會計電算化專業(yè)為例》階段性研究成果

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月24日

企業(yè)需要什么樣的人，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有什么樣的素質(zhì)和能力，應(yīng)是我們深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點和著眼點。基于此，我們就目前高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生所具有的職業(yè)能力以及企業(yè)對財務(wù)人員職業(yè)能力的需求狀況，對濰坊、青島等地12家企業(yè)的財務(wù)部門以及包括我院的600余名畢業(yè)生進行了調(diào)研和問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、企業(yè)對財務(wù)人員素質(zhì)能力的需求情況

調(diào)查顯示，企業(yè)對會計人員的職業(yè)素質(zhì)要求著重在以下五個方面：

（一）誠實守信的道德品質(zhì)。會計人員的主要工作是為企業(yè)利益相關(guān)者提供會計信息，并為決策者提供決策依據(jù)。信息的質(zhì)量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業(yè)提供高質(zhì)量的會計信息，需要會計人員誠信的品質(zhì)。誠信是會計人員的立身之本。誠信要求會計人員要忠誠于自己所承擔的會計事業(yè)，熱誠勤勉地做好會計工作，客觀公正、不偏不倚地反映經(jīng)濟事實，并忠實地為會計信息使用者服務(wù)。

（二）具有較強的業(yè)務(wù)能力。會計是一項具有極強專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項工作。這就要求會計人員應(yīng)做到：承擔與自己的專業(yè)水平相適應(yīng)的工作，從事超出自己專業(yè)能力的工作是不道德的。通曉并遵守國家、行業(yè)及本單位的有關(guān)規(guī)定，及時熟悉掌握最新的財經(jīng)法規(guī)、制度，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，及時更新知識，以保持和發(fā)展自己的專業(yè)技能，適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，具有較高的職業(yè)判斷能力等。

（三）客觀公正的工作態(tài)度。會計人員在履行會計職能時應(yīng)保持客觀公正，應(yīng)摒棄個人私利，避免各種可能影響其履行職能的利益沖突；以中立的態(tài)度客觀、真實、充分地反映經(jīng)濟活動中的會計信息，以平等的態(tài)度對待相關(guān)利益主體各方，不能為滿足特定的個人、集團需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。

（四）自覺保守企業(yè)秘密。會計人員處于單位資金運動的中心，掌握著大量的商業(yè)信息資料，一旦泄漏將給單位造成損失或引起混亂，因此要求會計人員不得任意泄漏工作中所了解的秘密資料，不得使用工作中掌握的秘密資料為個人或他人謀取利益，也不得以不道德的手段去獲取他人的秘密資料。

（五）保持職業(yè)謹慎和具備職業(yè)判斷能力。會計活動中存在許許多多不確定因素，存在各種各樣的職業(yè)風險，這就要求會計人員在職業(yè)活動中，應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹慎和勤勉作風，對會計活動中的不確定性，進行恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供會計信息的質(zhì)量。

二、企業(yè)認為目前高職會計專業(yè)畢業(yè)生存在的能力缺陷

調(diào)研過程中，企業(yè)對現(xiàn)行畢業(yè)生的能力缺陷提出了意見，主要包括：

（一）缺乏愛崗敬業(yè)的精神。主要表現(xiàn)為：工作中包括求職過程中過分強調(diào)待遇、休班等問題；忽略承擔的工作職責、工作目標、工作質(zhì)量等問題；工作缺乏主動性，沒有形成不知就問的習(xí)慣；不愿加班加點，渴求工作與待遇的絕對對等。

（二）工作態(tài)度不夠嚴謹。主要表現(xiàn)為：工作出錯率較高，如對證賬表中的填寫、編制過程中要素不全、數(shù)字錯誤現(xiàn)象時有發(fā)生；原始憑證的取得、傳遞程序、處理不夠規(guī)范；文字編輯能力較差，日常行文不夠規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯別字等。

（三）基本操作技能欠缺。畢業(yè)生普遍上手能力欠缺，開票等處理銀行業(yè)務(wù)不熟練；證賬表的處理能力不足，建賬、記賬不熟練，有些甚至操作錯誤；電算化能力差，常用財務(wù)軟件不會操作；報稅等企業(yè)重要業(yè)務(wù)難以勝任。

（四）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)校知識滯后于實踐，隨著會計新知識、新法規(guī)、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和更新，學(xué)生知識顯得陳舊，學(xué)生的知識構(gòu)成難以勝任工作需要；學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的意識不強，動力不足，持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差；對政府、社會舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高；對政府、行業(yè)舉辦的會計職稱考試、職業(yè)資格考試參與意識不強，通過率較低。

（五）職業(yè)判斷能力較弱。在業(yè)務(wù)處理過程中，應(yīng)變能力不強，知識應(yīng)用遷移能力較差；對需要進行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)，顯得判斷能力不足，對常規(guī)業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)應(yīng)對能力較差。

三、用人單位提出的意見和建議

（一）加強畢業(yè)生誠信教育。希望學(xué)校加強畢業(yè)生誠信教育。在工作中踏實肯干、努力進取、勤奮好學(xué)，擺正自己的位置，放平心態(tài)，更好地對待自己的工作。繼續(xù)堅持和加強素質(zhì)教育。當前我國的高等教育正向大眾化教育過渡。大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)壓力會愈來愈大。學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅持和加強素質(zhì)教育。要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強畢業(yè)生理論實踐。希望學(xué)校加強畢業(yè)生所學(xué)理論在工作實踐中靈活運用的能力，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。事實證明，實踐教學(xué)對于學(xué)生檢驗所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用；同時，實踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實際，認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會的適應(yīng)期也起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強。要建立加強學(xué)院和社會、企業(yè)的聯(lián)系，為實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)創(chuàng)造良好的條件；要增加學(xué)生實習(xí)的時間，并保證實習(xí)質(zhì)量。

（三）加強其他能力教育。希望學(xué)校在加強專業(yè)基礎(chǔ)知識教育的同時加強畢業(yè)生計算機應(yīng)用水平、外語水平的教育。

（四）保持良好心態(tài)。希望學(xué)生持一顆平常心，在工作中慢慢積累經(jīng)驗和社會閱歷，然后再尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。

四、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況

會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會計；實踐教學(xué)；優(yōu)化

本文為廣東省韶關(guān)學(xué)院教改課題“稅務(wù)會計教學(xué)改革研究與實踐”階段性成果（課題編號：SYJY111023）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年9月19日

引言

稅務(wù)會計是一門融合稅收法規(guī)制度和會計核算于一體的邊緣學(xué)科，該課程主要研究企業(yè)稅務(wù)信息的確認、計量、記錄、報告以及納稅籌劃管理。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計制度和稅收制度的不斷改革，會計實務(wù)中越來越需要大量應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會計人才。根據(jù)對會計專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以及企業(yè)的反饋信息得知，稅務(wù)會計課程教學(xué)效果不顯著，學(xué)生所應(yīng)具備的基本能力（包括稅收的計算、申報、會計處理能力以及一定的納稅籌劃能力）明顯缺乏。本文僅就稅務(wù)會計教學(xué)的幾個主要問題進行研究。

一、稅務(wù)會計教學(xué)過程中面臨的主要問題

1、稅法內(nèi)容變化快。隨著國家政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展，我國稅收制度的建立與發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程。我國現(xiàn)行稅制基本上是在1994年稅制改革時期形成的，經(jīng)過多年的稅收實踐，尤其是2003年，黨的十六屆三中全會通過了《完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》，明確了要分步實施稅收制度改革，從改革出口退稅制度；統(tǒng)一各類企業(yè)稅收制度；增值稅由生產(chǎn)型改為消費型；完善消費稅，適當擴大稅基；改進個人所得稅；實施城鎮(zhèn)建設(shè)稅費改革等，這些稅制的修訂無不體現(xiàn)了我國稅收變動頻繁的特點，這種調(diào)整產(chǎn)生的對于稅法教學(xué)的直接效應(yīng)就是要求教師在最短的時間內(nèi)吃透最新的稅法精神，然后再將其轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)成果。

2、課程培養(yǎng)目標模糊。稅務(wù)會計課程培養(yǎng)學(xué)生的目標是具有系統(tǒng)的財稅理論知識，能在稅務(wù)、財政、海關(guān)及企業(yè)、科研等單位，從事稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅收籌劃等工作。事實上，這個培養(yǎng)目標太過抽象，太過籠統(tǒng)。對應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力較少提及，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差，不能滿足企業(yè)零崗陪的需要，有眼高手低的嫌疑。

3、稅務(wù)會計課程授課學(xué)時安排不科學(xué)?，F(xiàn)行本科稅法課程課時相對較少，一般為36學(xué)時至72學(xué)時。而為了完成內(nèi)容龐大的稅務(wù)會計教學(xué)任務(wù)，很多教師不得不滿堂灌，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能。同時，許多學(xué)校沒有稅法模擬實驗室，更談不上如何進行實踐教學(xué)在時間、內(nèi)容、方法和組織方式上的合理安排，以及對實踐性教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)督。嚴重影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教育部明確規(guī)定，課程的教育必須強調(diào)實踐性，課程的設(shè)置一方面是為了拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是為了讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，有利于學(xué)生從事其他職業(yè)。

4、稅務(wù)會計模擬實驗室建設(shè)投入不夠。模擬實驗室是實踐性教學(xué)體系得以進行的基本載體，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是目前高等教育本科教學(xué)改革的重點。稅務(wù)會計是一門應(yīng)用性和操作性都很強的學(xué)科，稅務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有扎實系統(tǒng)的理論知識，還應(yīng)具備嫻熟的操作技能，據(jù)筆者調(diào)查，湖南、廣東、云南等有會計專業(yè)的高校，大部分學(xué)校都沒有建立自己的稅務(wù)會計模擬實驗室。因此，加強專業(yè)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，是本科院校急需解決的問題之一。

二、稅務(wù)會計教學(xué)困境原因分析

從宏觀分析，中國作為世界上的發(fā)展中國家，其經(jīng)濟實力及綜合國力水平在近幾十年的時間里都得到了長足的發(fā)展。經(jīng)濟實力的不斷攀升，以及經(jīng)濟增長速度的持續(xù)加速，令中國經(jīng)濟已成為世界各國所關(guān)注的焦點。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的同時，我國稅收體系正處于快速發(fā)展和調(diào)整時期，目前，高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

從微觀分析，不少高等學(xué)校教育觀念落后，師資隊伍水平亟待提高。長期以來，我們的稅法課程只注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)普遍弱化，普遍存在著重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向，這樣，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，畢業(yè)學(xué)生不符合企業(yè)的需求。

三、優(yōu)化稅務(wù)會計教學(xué)效果的幾點構(gòu)想

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生獲取知識的主要殿堂。如何上好每一堂課，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一個老師都需要認真思考的問題。教師除了精心安排教學(xué)內(nèi)容、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法外，還需要講究教學(xué)的技巧和教學(xué)藝術(shù)。

會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文第4篇

一、稅務(wù)會計教學(xué)過程中面臨的主要問題

1、稅法內(nèi)容變化快。隨著國家政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展，我國稅收制度的建立與發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程。我國現(xiàn)行稅制基本上是在1994年稅制改革時期形成的，經(jīng)過多年的稅收實踐，尤其是2003年，黨的十六屆三中全會通過了《完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》，明確了要分步實施稅收制度改革，從改革出口退稅制度；統(tǒng)一各類企業(yè)稅收制度；增值稅由生產(chǎn)型改為消費型；完善消費稅，適當擴大稅基；改進個人所得稅；實施城鎮(zhèn)建設(shè)稅費改革等，這些稅制的修訂無不體現(xiàn)了我國稅收變動頻繁的特點，這種調(diào)整產(chǎn)生的對于稅法教學(xué)的直接效應(yīng)就是要求教師在最短的時間內(nèi)吃透最新的稅法精神，然后再將其轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)成果。

2、課程培養(yǎng)目標模糊。稅務(wù)會計課程培養(yǎng)學(xué)生的目標是具有系統(tǒng)的財稅理論知識，能在稅務(wù)、財政、海關(guān)及企業(yè)、科研等單位，從事稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅收籌劃等工作。事實上，這個培養(yǎng)目標太過抽象，太過籠統(tǒng)。對應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力較少提及，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差，不能滿足企業(yè)零崗陪的需要，有眼高手低的嫌疑。

3、稅務(wù)會計課程授課學(xué)時安排不科學(xué)?，F(xiàn)行本科稅法課程課時相對較少，一般為36學(xué)時至72學(xué)時。而為了完成內(nèi)容龐大的稅務(wù)會計教學(xué)任務(wù)，很多教師不得不滿堂灌，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能。同時，許多學(xué)校沒有稅法模擬實驗室，更談不上如何進行實踐教學(xué)在時間、內(nèi)容、方法和組織方式上的合理安排，以及對實踐性教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)督。嚴重影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教育部明確規(guī)定，課程的教育必須強調(diào)實踐性，課程的設(shè)置一方面是為了拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是為了讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，有利于學(xué)生從事其他職業(yè)。

4、稅務(wù)會計模擬實驗室建設(shè)投入不夠。模擬實驗室是實踐性教學(xué)體系得以進行的基本載體，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是目前高等教育本科教學(xué)改革的重點。稅務(wù)會計是一門應(yīng)用性和操作性都很強的學(xué)科，稅務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有扎實系統(tǒng)的理論知識，還應(yīng)具備嫻熟的操作技能，據(jù)筆者調(diào)查，湖南、廣東、云南等有會計專業(yè)的高校，大部分學(xué)校都沒有建立自己的稅務(wù)會計模擬實驗室。因此，加強專業(yè)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，是本科院校急需解決的問題之一。

二、稅務(wù)會計教學(xué)困境原因分析

從宏觀分析，中國作為世界上的發(fā)展中國家，其經(jīng)濟實力及綜合國力水平在近幾十年的時間里都得到了長足的發(fā)展。經(jīng)濟實力的不斷攀升，以及經(jīng)濟增長速度的持續(xù)加速，令中國經(jīng)濟已成為世界各國所關(guān)注的焦點。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的同時，我國稅收體系正處于快速發(fā)展和調(diào)整時期，目前，高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

從微觀分析，不少高等學(xué)校教育觀念落后，師資隊伍水平亟待提高。長期以來，我們的稅法課程只注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)普遍弱化，普遍存在著重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向，這樣，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，畢業(yè)學(xué)生不符合企業(yè)的需求。

三、優(yōu)化稅務(wù)會計教學(xué)效果的幾點構(gòu)想

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生獲取知識的主要殿堂。如何上好每一堂課，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一個老師都需要認真思考的問題。教師除了精心安排教學(xué)內(nèi)容、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法外，還需要講究教學(xué)的技巧和教學(xué)藝術(shù)。

1、培養(yǎng)目標明確。根據(jù)會計專業(yè)畢業(yè)生反饋信息，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)對象主要是中小企業(yè)，且中小企業(yè)會要求會計專業(yè)的畢業(yè)生必須具備基本的會計核算和稅務(wù)處理能力。目前，小企業(yè)急需稅務(wù)會計人才。因此，地方本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)以面向中小企業(yè)為主，稅務(wù)會計課程的培養(yǎng)目標是使學(xué)生掌握各種稅收法律法規(guī)，崗位對應(yīng)于企業(yè)財會部門的辦稅員崗位和中介機構(gòu)稅務(wù)員崗位。這樣，教師在教學(xué)內(nèi)容定位上，主要介紹適應(yīng)企業(yè)財會部門辦稅員業(yè)務(wù)崗位或中介稅務(wù)崗位辦稅業(yè)務(wù)需要的知識和能力；教學(xué)項目的設(shè)計以辦稅工作任務(wù)為載體、以辦稅業(yè)務(wù)的工作步驟為依據(jù)，會計和稅收相關(guān)的理論知識分解嵌入到各個辦稅項目中；課程培養(yǎng)目標明確，能充分體現(xiàn)稅務(wù)會計課程教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。

2、教師應(yīng)熱愛本專業(yè)課程，上課時充滿激情。稅務(wù)會計以稅收法規(guī)為依據(jù)，是對企業(yè)涉稅會計事項進行確認、計量、記錄、報告，以實現(xiàn)企業(yè)最大稅收利益的一門專業(yè)會計。通常人們認為稅務(wù)會計是財務(wù)會計和管理會計的自然延伸，這種自然延伸的先決條件是稅收法規(guī)的日益復(fù)雜化。稅法課程的理論知識相對繁雜，由很多條條框框組成，且內(nèi)容枯燥無味，如增值稅的稅率與征收率，其中低稅率包括的內(nèi)容比較多，但是仔細總結(jié)你會發(fā)現(xiàn)，這些低稅率都是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的物品，像糧食、植物油、自來水、冷氣、暖氣、圖書、報紙等，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教師要想辦法將它講得很生動，將枯燥的內(nèi)容鮮活起來，這樣使學(xué)生聽得津津有味，感覺很享受、意猶未盡。他們認為上課不是像背教條，從而全身心地投入。這樣，上課的內(nèi)容很容易被學(xué)生吸收消化、事半功倍。

3、教師應(yīng)與時俱進。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，會計教育質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和水平的高低?？梢韵胂?，一個知識陳舊、觀念滯后的教書先生是難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才的。會計教師唯有不斷進取、不斷充實更新自己才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展要求的會計人才。會計教師應(yīng)隨時掌握會計制度的變化以及會計理論和實務(wù)中出現(xiàn)的新問題，并在教學(xué)中加以應(yīng)用。

近幾年，稅法課程內(nèi)容變化非常快，稅務(wù)會計教材難以跟上變化的步伐，但是每次變化只是某一個稅種的某些條款發(fā)生變化，只要老師具有專業(yè)的敏銳性，這點變化不是問題，如2011年個人所得稅的變化，主要是起征點由以前的1，800元改革為3，000元，級距由9級改革為7級超額累進稅率，以及改革帶來的對個人收入、對國家財政的影響，教師只要將這些內(nèi)容解釋清楚就行了。

教師的繼續(xù)教育方式有兩個途徑：一是參加每年的注冊稅務(wù)師考試或者注冊會計師考試，將自己培養(yǎng)成雙師型人才；二是每年寒暑假時間比較長，教師可以利用寒暑假到企業(yè)，稅務(wù)部門、注冊會計師事務(wù)所、注冊稅務(wù)師事務(wù)所等實習(xí)鍛煉，了解行業(yè)、企業(yè)動態(tài)，豐富實踐經(jīng)驗。教師這種不斷成長、不斷進取、積極向上的精神就是一筆不小的財富。

4、推進納稅實驗室建設(shè)和完善，增加學(xué)生感性認識。稅法課程中的稅務(wù)條款對學(xué)生而言均需要較強的理性思維能力，如果能適當加入感性的成分，對稅法課程教學(xué)效果的提升將帶來極大推動作用。通過模擬實驗，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動手能力，縮短學(xué)生到實際部門工作以后的適應(yīng)期學(xué)習(xí)稅法，掌握稅法的基本理論，目的是為了學(xué)以致用。在稅法的教學(xué)中如果缺少實務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)的理論很難與實踐聯(lián)系在一起，暴露出綜合運用能力相對較差的問題。

四、結(jié)束語

稅法影響著我們生活的方方面面，我們已經(jīng)深刻地感受到了個人所得稅起征點的調(diào)整所引起的廣泛的社會關(guān)注和對收入分配的影響，我們也看到了營業(yè)稅轉(zhuǎn)增值稅兩稅合并對企業(yè)的影響。這都使我們很容易地感受到稅法對我們生活有著不可忽視的影響，我們應(yīng)該把這種影響反映到我們的稅法教育當中來，以使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生都可以理性地對未來進行選擇和決策，這是我們大學(xué)教育的理念和目標，也是稅法教育的最高價值所在。

會計專業(yè)畢業(yè)個人總結(jié)范文第5篇

目前，高職院校開展會計電算化課程的教材質(zhì)量參差不齊，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容。有些教材是利用往年的內(nèi)容來編寫，側(cè)重理論，實操的內(nèi)容少；有些教材是利用數(shù)據(jù)庫程序來設(shè)計，教師和學(xué)生需要有計算機編程方面的基礎(chǔ)，才能有效利用教材教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，但實際上對于偏文科的會計專業(yè)學(xué)生來說按照教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，顯得有些吃力，興趣也因此消減。會計電算化教材的綜合實驗資料，都是偏向于工業(yè)企業(yè)，操作相對復(fù)雜，對于中小企業(yè)的實際案例編寫很少，不利于會計專業(yè)學(xué)生了解中小企業(yè)的會計制度和會計軟件賬務(wù)操作流程。

二、構(gòu)建會計電算化實訓(xùn)型教學(xué)體系

我國的中小企業(yè)發(fā)展迅猛，急需具備會計核算能力、納稅申報能力以及會計軟件應(yīng)用能力的會計人員。但目前中小企業(yè)的會計從業(yè)人員隊伍不穩(wěn)定，人才缺口也相當大，因此，中小企業(yè)是吸收高職院校財務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生的重要支柱。高職院校培養(yǎng)會計電算化技術(shù)性人才，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，制定出符合中小企業(yè)需求的會計人才的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。而在會計軟件應(yīng)用能力人才培養(yǎng)中，須重點構(gòu)建會計電算化實訓(xùn)型教學(xué)體系。

（一）課程體系中加大實踐性課程的比重

高職院校三年學(xué)年制中，第一學(xué)年第1學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第2學(xué)期開展會計電算化的理論課和基礎(chǔ)實踐操作課，這門課程需要在機房完成，包括相關(guān)的計算機技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，都要適時、適度地加到該課程中。第二學(xué)年，根據(jù)第一學(xué)年的內(nèi)容，設(shè)置更為深入的課程內(nèi)容，重點包括各行業(yè)企業(yè)的會計軟件操作，特別是社會上主流的會計操作軟件。第三學(xué)年第1學(xué)期的課程設(shè)置為實訓(xùn)課，主要內(nèi)容是中小企業(yè)的相關(guān)會計軟件應(yīng)用的實驗操作，整個做賬的流程，設(shè)立詳細的資料。這學(xué)期是學(xué)生集中實訓(xùn)的時期，將前兩個學(xué)年的理論知識和實操知識靈活運用，不斷提升學(xué)生的會計軟件綜合操作能力。

（二）加重單項課程的實踐環(huán)節(jié)

針對中小企業(yè)的用人需求，結(jié)合會計人員的職業(yè)能力各項標準，在加大實踐性課程比重的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年的2個學(xué)期，在基本專業(yè)理論課中，額外開設(shè)納稅申報環(huán)節(jié)課程及成本核算的單項實踐內(nèi)容。

（三）將電算化教學(xué)內(nèi)容融入到會計專業(yè)相關(guān)的理論課中

在會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課中增加與會計電算化教學(xué)相關(guān)的實操演練，讓理論與實際有效聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣，有利于教師教學(xué)的延伸。

三、實訓(xùn)型教學(xué)體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設(shè)置

高職院校的辦學(xué)特色是“注重實踐能力”，培養(yǎng)服務(wù)社會的技術(shù)性應(yīng)用型人才。會計電算化是高職院校會計專業(yè)的一門核心課程，也是職業(yè)技能課程，要取得會計從業(yè)資格證，必須要通過該課程。會計專業(yè)課程設(shè)置中，高職院校會計專業(yè)第一學(xué)年中需要開設(shè)基礎(chǔ)會計、計算機基礎(chǔ)，第二學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年的課程，繼續(xù)開設(shè)中級會計實務(wù)、會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等，與會計電算化相互結(jié)合，做到理論與實踐并重培養(yǎng)學(xué)生，清楚人才培養(yǎng)的方向。

（二）采用逆向思維方法教學(xué)，促進雙向進步

會計電算化教學(xué)讓學(xué)生熟悉各種會計軟件的操作方法、操作環(huán)境，而且還需要學(xué)生在操作軟件過程中，懂得尋求解決問題的方法。學(xué)生在遇到問題時，需要從問題出發(fā)，向前一步尋找原因，一環(huán)扣一環(huán)，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯的地方。例如在固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理過程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產(chǎn)系統(tǒng)不能結(jié)賬，根據(jù)常規(guī)操作順序，“資產(chǎn)增加—計提折舊—資產(chǎn)減少—憑證審核記賬—期末對賬結(jié)賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過程中，適當?shù)剡\用逆向思維方法結(jié)合實際案例，能有效掌握軟件操作并及時發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過程中的問題，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)造良好的實訓(xùn)型教學(xué)環(huán)境

應(yīng)在校內(nèi)建立實踐性教學(xué)基地，如會計基礎(chǔ)實訓(xùn)室、財務(wù)管理實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實驗室，會計電算化專用多媒體實驗室等，與學(xué)院的公共機房相分離，做到實訓(xùn)室1個專任會計電算化任課教師、2個會計電算化實訓(xùn)專員，保證機房可以分配給30到50人規(guī)模的班級，達到一人一臺計算機的基本配置，滿足會計電算化、會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、會計電算化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)等課程的基本需求。在機房建設(shè)中，要配備常規(guī)教學(xué)需要的用友軟件及中小企業(yè)日常業(yè)務(wù)需要的金蝶軟件，充分利用會計電算化多媒體實驗室。校外應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，例如與銀行設(shè)立訂單班，培養(yǎng)銀行業(yè)務(wù)需要的人才；與會計師事務(wù)所達成協(xié)議，分配相關(guān)的實習(xí)生到會計師事務(wù)所實習(xí)；有資源的高職院?？梢耘c某些會計師事務(wù)所掛靠，成立會計服務(wù)機構(gòu)，對外記賬、驗資、審計等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中能真實接觸實際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，進而創(chuàng)造良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

（四）開展項目化教學(xué)設(shè)計

項目化教學(xué)，是以工作任務(wù)為中心，根據(jù)劃分的工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)，目的明確，教學(xué)效果相對明顯和容易達到教學(xué)目標。如根據(jù)企事業(yè)會計電算化崗位的工作過程和工作任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)置，規(guī)劃項目名稱，分為軟件推廣、財務(wù)會計、人事工資管理、固定資產(chǎn)管理、成本核算管理等，每個項目定義相關(guān)的能力訓(xùn)練任務(wù)，例如軟件推廣，則學(xué)習(xí)初始和探索財務(wù)軟件；財務(wù)會計則需要學(xué)習(xí)建立賬套，設(shè)置基礎(chǔ)檔案，初始化賬套，處理財務(wù)日常業(yè)務(wù)、出納往來款業(yè)務(wù)等；人事工資管理，則需要學(xué)習(xí)初始化人事工資系統(tǒng)，處理計提個人所得稅、福利費和各項保險費用、工資業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)管理，則需要學(xué)習(xí)初始化固定資產(chǎn)，固定資產(chǎn)計提；成本核算管理，需要學(xué)習(xí)設(shè)置成本核算方法。把任務(wù)作為課堂的能力訓(xùn)練，開展項目化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（五）以賽促改，提高學(xué)生實操能力

全國高職院校會計技能大賽從2012年開始，影響著高職院校的會計電算化教學(xué)。會計技能大賽，就是模擬企業(yè)的會計操作流程，分崗位完成相關(guān)的任務(wù)，分團體賽和個人賽，得分高者勝出。高職院校財務(wù)專業(yè)組隊派學(xué)生參加技能大賽，能提高會計專業(yè)的影響力，同時也可以利用全國大賽，配備更好的教學(xué)軟件和環(huán)境，讓學(xué)生在大賽的前期準備階段，積極參加院校為選拔人才而設(shè)立的各種校級會計技能競賽。在不同層面、不同環(huán)境下，渲染實際操作造就會計專業(yè)技能型人才的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)、培訓(xùn)能力，提高院校的知名度和招生實力。

四、總結(jié)