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硬筆書法練習(xí)范文第1篇

在一個(gè)書法班中，有來自不同年級(jí)的學(xué)生，他們的接受能力是各不相同的，他們所學(xué)過的生字情況也不相同，所以在不同的書寫階段不能采用相同的書寫訓(xùn)練模式。在練字初期掌握了硬筆書寫的基本技能之后采用同步字帖練習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

有了長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，作速度練習(xí)就有了一定的保障。速度練習(xí)的第一要點(diǎn)是大量的書寫，書寫的量一定要上去。在此前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，老師擔(dān)心學(xué)生寫不好，總是安排很少的書寫任務(wù)，讓學(xué)生盡量把注意力放在對(duì)書寫要點(diǎn)的掌握上。但是，學(xué)生在掌握基本的書寫要點(diǎn)后，不進(jìn)行大量的練習(xí)是難以運(yùn)用這些技法的。所以，這段的書寫在量上有了大幅度的提升。學(xué)生在大量練習(xí)之初，總會(huì)出現(xiàn)書寫上數(shù)量上來了，質(zhì)量下去了的情況，那就盡量選擇一些簡(jiǎn)單的字來寫，如獨(dú)體字或者是筆畫少的字。這些字在實(shí)際的書寫中是經(jīng)常用到的，在高年級(jí)的生字表里，還會(huì)多次出現(xiàn)這樣一些字。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，我對(duì)學(xué)生的要求是：先把每個(gè)字寫3行，不限制時(shí)間，但是要保證質(zhì)量，最后對(duì)于每個(gè)字要保證一頁(yè)的書寫量。

對(duì)于書寫，在很大程度上是書寫習(xí)慣的問題，練習(xí)時(shí)相同的字在大量的重復(fù)后，書寫時(shí)就會(huì)很自然地按照訓(xùn)練習(xí)慣書寫。這甚至有些像學(xué)前兒童背唐詩(shī)的感覺，也許背的時(shí)候不知道字怎么寫，也不知道什么意思，只是按照習(xí)慣，簡(jiǎn)單地機(jī)械地背出來。大量的書寫就是要達(dá)到這樣的效果。

速度練習(xí)的第二要點(diǎn)是時(shí)間的控制。來學(xué)習(xí)硬筆書法的學(xué)生有很大一部分是家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子寫字速度慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成老師布置的作業(yè)，低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上表現(xiàn)得更突出。我們?cè)谂懦鳂I(yè)難度的情況下解決這個(gè)問題。做基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)候，我們對(duì)時(shí)間基本上是沒有要求的，只要能寫得達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間可以無(wú)限延長(zhǎng)，在實(shí)際的應(yīng)用中卻不可以。為此，我們會(huì)逐漸加大學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的書寫量。起初的訓(xùn)練是要求在五分鐘之內(nèi)寫一行，這樣的時(shí)間還是相當(dāng)充裕的。逐步加大書寫量，要求在五分鐘內(nèi)寫兩行、三行、四行、五行、七行、八行、九行、十行，快速寫完的學(xué)生是有獎(jiǎng)勵(lì)的。這時(shí)候?qū)W生寫出來的字就是龍飛鳳舞了，呈現(xiàn)出極不相同的形態(tài)。學(xué)生們?cè)诳焖贂鴮憰r(shí)暴露的書寫問題很多，在不斷的書寫中糾正問題，效果更好。

速度練習(xí)的第三要點(diǎn)是聽寫。在軟筆書法中，很關(guān)鍵的一件事是“創(chuàng)作”，就是在沒有帖子的情況下自己書寫。這個(gè)難度是很大的，對(duì)前面基礎(chǔ)的筆法、字法、章法的學(xué)習(xí)效果都是一種考查。在硬筆書法中，沒有帖子的聽寫同樣是一個(gè)很大的考驗(yàn)。在經(jīng)過大量書寫和規(guī)定時(shí)間內(nèi)書寫兩個(gè)階段后，我們就進(jìn)入了第三個(gè)階段的練習(xí) “聽寫”。老師把前面兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的字放到這里讓學(xué)生聽寫。老師讀三次學(xué)生寫一個(gè)字，沒有聽到或者沒有記下，老師是不會(huì)重新返回來讀的。很多字在大量練習(xí)后形成了固定的模式，聽寫的目的就是看這個(gè)模式在學(xué)生的記憶里固定了沒有。如果能夠按要求書寫，很好。沒有達(dá)到要求的學(xué)生就要繼續(xù)前面兩個(gè)要點(diǎn)的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)也相當(dāng)于一個(gè)小的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在聽寫之后很著急地關(guān)注字寫對(duì)了沒有，而關(guān)注寫得好不好的學(xué)生卻很少。老師就把書寫美觀和卷面整齊都加到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)字都是3分，不論是哪個(gè)字，不管是哪一點(diǎn)出現(xiàn)問題，都要減分。以后學(xué)生們關(guān)注的就不只是字會(huì)不會(huì)寫了。

硬筆書法練習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】硬筆；書法；阻礙；對(duì)策

硬筆書法身兼實(shí)用性與藝術(shù)性，深受人們的喜愛，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，并沒有影響其獨(dú)特的風(fēng)采，甚至成為求職就業(yè)的一道“開門磚”，因此職中的書法教學(xué)備受關(guān)注。

一、硬筆書法學(xué)習(xí)中的障礙

1、急功近利。書法需要足夠的時(shí)間與練習(xí)予以保障。但學(xué)生對(duì)書法存有僥幸和急功近利心理，希望通過“書法秘訣”“寫作技巧”等讓自己的硬筆書法一日千里，出現(xiàn)根本性的變化。而這種思想在現(xiàn)實(shí)中大受打擊，便覺得硬筆書法對(duì)自己“遙不可及”，失去應(yīng)有的興趣和寫作的動(dòng)力。

2、缺乏耐心。職中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，日趨焦灼、急噪，不僅與“平穩(wěn)”的書法格格不入，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)硬筆書法學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心，導(dǎo)致在書法學(xué)習(xí)中“虎頭蛇尾”、“淺嘗輒止”，毫無(wú)建樹。

3、字帖不和。每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的視覺感官和寫作特點(diǎn)，對(duì)于職中書法教學(xué)中統(tǒng)一的臨摹書法貼并非人人適用，就造成很多學(xué)生與統(tǒng)一的書法字帖產(chǎn)生不了“書法”方面的共鳴，找不到寫作上的“契合點(diǎn)”，寫不出書法中的韻味，找不到書法的感覺。

4、難以致用。學(xué)生時(shí)常把書法與寫作實(shí)踐相分離，在書法課堂上就是書法，在其他課堂上就是自己的寫字，讓書法的影子“蕩然無(wú)存”，讓硬筆書法難以做到“學(xué)以致用”，收效甚微，學(xué)生遂停止練習(xí)，或就此擱筆，不再練習(xí)。

二、針對(duì)硬筆書法學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對(duì)之策

1、要選擇自己喜愛的字帖

古人云：“取法乎上，得乎其中?！币毢糜补P書法，選好字帖是首要工作，選好字帖，才有助于我們?cè)趶?fù)制中加入練好書法的快車道。

選擇規(guī)范的字帖。所選字帖的字形應(yīng)當(dāng)是正確規(guī)范的，也就是字的筆畫和部首應(yīng)該符合約定俗成的寫法，結(jié)構(gòu)應(yīng)符合重心平穩(wěn)、筆畫呼應(yīng)、形態(tài)變化等基本的原則。其中以楷書和行楷為主，草書以及其他書法體對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言暫不考慮。

選擇喜歡的風(fēng)格。硬筆書法的名人字帖有很多，龐中華、田英章等等，他們各有各的寫作風(fēng)格。我們選字帖時(shí)，不要追求名人效應(yīng)，應(yīng)該選取自己喜歡的書寫風(fēng)格作為臨摹的范本，這樣才會(huì)讓自己對(duì)書法愛不釋手，才會(huì)“心摹手追”，也能是自己與書法之間產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)一舉兩得之效。

2、要熟練掌握硬筆技法

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，硬筆書法同軟筆書法一樣，也具有寫作技法、章法，并非簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)字就可以寫好。

掌握技法。在書法寫作中要按照硬筆技法的要求來書寫，才能寫出書法的效果，提高書法藝術(shù)。比如在寫作中要謹(jǐn)記“橫豎為直，撇捺鉤為??；彎處圓轉(zhuǎn)，用提筆，彎而不軟；折中帶圓，用頓筆，折而無(wú)死角”、“橫要寫平穩(wěn)，整個(gè)筆畫左低右高，收筆向下按；短橫則輕下筆，收筆上揚(yáng)”等等，只有掌握這些書寫技法，才能真正讓自己踏入書法之門。

合理布局。布局即“章法”，即字的排列。書法寫作要注重字的大小、形狀、排列的位置與擺放的角度、上下左右的照應(yīng)關(guān)系，比如筆畫多的字寫緊湊些，線條盡量細(xì)一點(diǎn)，筆畫少的字寫松一點(diǎn)，形狀小的字線條盡量寫粗些。整篇文章，如果這些能合理安排，即使某些字寫不好，也不影響書法的整體美觀。

3、要循序漸進(jìn)做好練習(xí)

硬筆書法不能一蹴而就，講究循序漸進(jìn)，要打下見識(shí)的寫作功底。我認(rèn)為，要練就一手好的硬筆書法，必須經(jīng)歷“讀貼、摹貼、臨帖、背貼”的練習(xí)過程，方能在硬筆書法方面有所成就。

讀貼就是看字帖，要看每一個(gè)字的用筆方法，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看書法通篇的氣息和文字組成的章法等，在腦海中形成一定的印象；摹貼也叫“描紅”，就是拿著白紙蓋在字帖上摹寫，從而加深對(duì)字的形象的記憶，掌握字的間架結(jié)構(gòu)；臨帖就是看著字帖來書寫，可以對(duì)照字帖不斷改進(jìn)寫作缺點(diǎn)，達(dá)到“臨書得古人筆意”之效；背貼就是書法的高境界，即脫離字貼來回憶字帖中的字以及寫法，讓字體的硬筆技法成為自己的一種寫作本能。

4、要學(xué)以致用貴在堅(jiān)持

學(xué)生不能依賴每周的幾節(jié)書法課堂，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有興趣了練一陣子，沒興趣十天半月不動(dòng)筆，要合理安排自己的學(xué)習(xí)與課余時(shí)間，在每天留出一定的時(shí)間來練習(xí)硬筆書法，用時(shí)間來保證自己的書法練習(xí)有成。

硬筆書法練習(xí)范文第3篇

一.硬筆書法的回歸是學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)硬筆書法的興趣，應(yīng)放在首要地位。豐富的書法歷史知識(shí)的積累，是對(duì)硬筆書法產(chǎn)生興趣的基本條件。沒有一定的書法知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生就不可能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)硬筆書法的意義，也就沒有興趣可言。針對(duì)這些，語(yǔ)文教師可以從講授硬筆書法理論和書寫技巧開始，特別是硬筆書法的興衰史，用現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)、通俗易懂的道理去滿足學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)什么是硬筆書法、硬筆書法和軟筆書法之間有什么關(guān)系等充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生想?yún)⑴c進(jìn)來的沖動(dòng)。知識(shí)閱歷越充實(shí)，學(xué)生學(xué)硬筆的興趣也越來越濃厚，這就為他們的硬筆書法的提升打下豐厚的基礎(chǔ)。

二.提高對(duì)硬筆書法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生行動(dòng)

由于傳統(tǒng)書法藝術(shù)的強(qiáng)大影響，以往一提到“書法”二字，學(xué)生便產(chǎn)生一種純藝術(shù)欣賞的高深莫測(cè)之感，望而卻步，不敢問津。通過對(duì)硬筆書法理論和硬筆書法發(fā)展的簡(jiǎn)短回顧，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到：硬筆書法和軟筆書法雖然都是在寫字基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但硬筆書法則以其實(shí)用性與審美性一道進(jìn)入藝術(shù)殿堂，是實(shí)用性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。特別是隨著科學(xué)文化的迅速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，我國(guó)漢字的書寫工具中，硬筆早已經(jīng)占據(jù)統(tǒng)治地位。硬筆書法與今天高速度、高效益的時(shí)代步伐是一致的、協(xié)調(diào)的。練一手好字已經(jīng)不僅僅是工作、個(gè)人陶冶情操和修養(yǎng)的需要，而且是繼承祖國(guó)書法藝術(shù)寶庫(kù)財(cái)富、發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的需要。

硬筆書寫藝術(shù)在迅速地、不容置疑地被社會(huì)、家庭以及每一個(gè)與漢字打交道的人所認(rèn)識(shí)、接受，這無(wú)疑更激起學(xué)生練習(xí)書法的興趣，從而也進(jìn)一步指導(dǎo)其自我行動(dòng)。

三.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、鞏固、提高

學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)書法的要求落實(shí)到各科作業(yè)中去，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)寫字興趣的保持，在很大程度上與他們寫字的成績(jī)有關(guān)。練字有了進(jìn)步，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生或鞏固興趣。進(jìn)步愈快，興趣越濃，興趣越得到強(qiáng)化。相反，進(jìn)步慢或者沒有進(jìn)步，興趣就會(huì)減退以至消失。因此，在教育中要注意組織開展學(xué)生開展多種實(shí)踐活動(dòng)，如參加和舉辦展覽、展評(píng)，自己動(dòng)手辦墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)等。讓他們用所學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)給予肯定，每一個(gè)成績(jī)給予表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的快樂，使他們的興趣逐步深化，由此而獲得的興趣也比較穩(wěn)固。

四.教師的表率作用不容忽視

在開展硬筆書法教學(xué)的時(shí)候，不能忽視的是教師的表率作用。教師應(yīng)該修煉好自我，首先讓自己的書寫端正、認(rèn)真，不論是在黑板上的板書，還是批改作業(yè)、試卷時(shí)的書寫，都應(yīng)該給學(xué)生起到表率的作用?！妒酚?李將軍列傳》中這樣說道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是榜樣的作用。

五.因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教

在硬筆書法教學(xué)中，還要特別注意學(xué)生的興趣特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。學(xué)生的能力是參差不齊、千差萬(wàn)別的，不能一概而論，不同的學(xué)生應(yīng)該按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求。我們無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生都成為書法家，所以硬筆書法教學(xué)必須要分層次。

硬筆書法練習(xí)范文第4篇

黃蘭淇（四川綿陽(yáng)安縣學(xué)生）

我認(rèn)為對(duì)于中小學(xué)生來說，我們肯定必須寫好鋼筆字。我十分贊同陳振濂老師的看法，注重毛筆字是一個(gè)好的想法但是要結(jié)合我國(guó)國(guó)情。毛筆字從古以來都必須要老師教授，通過不短的時(shí)間來體會(huì)中國(guó)沉淀的古韻，這是一個(gè)對(duì)于學(xué)生而言比較漫長(zhǎng)的過程，現(xiàn)如今鋼筆字的使用已經(jīng)明顯超過毛筆，我們學(xué)習(xí)鋼筆其實(shí)是在毛筆的基礎(chǔ)上，就不存在弘揚(yáng)民族文化的問題。在中國(guó)現(xiàn)在的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的壓力很大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，如若再加上這些毛筆，恐怕不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生感覺書法是累贅。

練習(xí)鋼筆對(duì)我們是有很大的好處，愛上魅力十足的漢字，在書海中遨游，在一次一次的學(xué)習(xí)中進(jìn)步。鋼筆也是學(xué)習(xí)毛筆的契機(jī)，我想喜歡上漢字的孩子們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己喜歡的毛筆?；粍?dòng)為主動(dòng)，這樣才是大家愿意看見的局面吧！我相信漢字對(duì)于每一個(gè)少年都有不可抵擋的魅力。

李晴陽(yáng)（河南澠池一中學(xué)生）

我們學(xué)校正在考慮開設(shè)書法課，但是初中的學(xué)習(xí)比較緊了，課程開設(shè)不會(huì)太多，所以我想還是要以眼前實(shí)用為主，好好練練硬筆字吧。我對(duì)理科課程比較感興趣，將來大概不會(huì)從事大量文字書寫的工作，但是由于從小上過書法班，就也想把字寫得漂漂亮亮的，就是個(gè)實(shí)用的目的吧。至于毛筆字，可能我是沒有時(shí)間去專門練習(xí)了，所以我建議學(xué)校的書法課多開硬筆課吧。

楊雪（河南鄭州七中分校學(xué)生）

書法課程將在各地中小學(xué)課堂出現(xiàn)，“書法進(jìn)課堂”將成現(xiàn)實(shí)。為了繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，讓我們從小了解中國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，學(xué)校讓我們選擇練習(xí)硬筆書法還是練習(xí)毛筆書法。我更偏向于毛筆書法，從最早文字的出現(xiàn)到現(xiàn)在，書法在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)歷了數(shù)千年的演變，如今留下來的都是十分經(jīng)典的作品，我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)這些中國(guó)獨(dú)有的文化藝術(shù)，讓我們獨(dú)特的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

李奇煒（廣東省廣州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生）

書法課現(xiàn)在已經(jīng)成為我們的必修課。記得去年的時(shí)候，學(xué)校安排了一學(xué)期的硬筆課程，今年這一學(xué)期我們開始接觸毛筆課程了。看著古人的碑帖讓我嘆為觀止。學(xué)校對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開設(shè)硬筆課程，三年級(jí)以上才開始接觸毛筆，這是有一定的道理的。因?yàn)槟挲g太小的，很難掌握毛筆，年齡稍大一些的就能夠合理地控制好毛筆和墨汁，不至于弄得一團(tuán)糟。我本身就對(duì)書法有很大的興趣，所以除了課堂的學(xué)習(xí)外，父母還給我報(bào)了興趣班，讓我跟著專業(yè)的書法老師學(xué)習(xí)，我大部分臨習(xí)的都是毛筆字帖。所以，我個(gè)人覺得書法的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該以毛筆為重點(diǎn)，這樣才能更加專業(yè)和深入地掌握中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

大人觀點(diǎn)

劉延軍（陜西省西安市雁塔區(qū)燎原小學(xué)教師）

在教育部大力提倡素質(zhì)教育的今天，全國(guó)各地中小學(xué)紛紛開設(shè)了寫字課，有的學(xué)校側(cè)重于毛筆，有的學(xué)校偏向于硬筆。我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該以普及方便實(shí)用的、易于學(xué)生掌握的硬筆書法教學(xué)為主，在課外興趣班應(yīng)該以傳統(tǒng)的、藝術(shù)性強(qiáng)的毛筆書法教學(xué)為主。學(xué)習(xí)“硬筆與毛筆”沒有好壞之分，只有側(cè)重不同，它們殊途同歸，目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、結(jié)字能力、審美能力、鑒賞能力……最終全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

孫強(qiáng)（中國(guó)教育科學(xué)研究院）

筆者認(rèn)為，中小學(xué)開設(shè)書法課，不能有所偏向，而應(yīng)以毛筆為主，硬筆為輔，使兩者有機(jī)統(tǒng)一。從當(dāng)代硬筆書法名家的實(shí)例來看，如龐中華、盧中南，其硬筆書法之所以為人稱道，與其多年的臨池不輟有很大關(guān)系，其硬筆書法的很多筆法，都取自毛筆書法?？梢?，有堅(jiān)實(shí)的毛筆字基礎(chǔ)，硬筆書寫會(huì)更加靈活自如，且更容易出新。從此意義上，毛筆書法是硬筆書法的字體淵源。練習(xí)毛筆字有助于更好地練習(xí)硬筆。另從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來看，尤其是從理解傳統(tǒng)文化的角度，毛筆不可或缺。毛筆是理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)必要途徑，不能因?yàn)橛补P日常使用率高就可以偏廢對(duì)毛筆的學(xué)習(xí)。從一定意義上，中小學(xué)開設(shè)書法課程，更是理解傳統(tǒng)文化的窗口?；诖耍P者建議應(yīng)突出主次，應(yīng)以毛筆為主，硬筆為輔，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

趙順（陜西師范大學(xué)）

書法是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，是通過筆墨線條來表現(xiàn)人的性情以達(dá)到美學(xué)的境界的載體。中國(guó)書法歷史悠久，歷代名家層出不窮，他們都是通過毛筆這種特定的工具來書寫的。通過提按頓挫來表現(xiàn)線條的豐富性，幾千年來已經(jīng)是中國(guó)文化的一種象征。只是在近代民國(guó)時(shí)期各式硬筆才傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)毛筆文化產(chǎn)生很大的沖擊，以至于到現(xiàn)在硬筆成為主要的書寫形式。我覺得現(xiàn)在中小學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)毛筆書法的教育，讓學(xué)生從小受到這種氛圍的熏陶，這樣才能使中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式得以更好的發(fā)展。

王志杰（中國(guó)美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）

毛筆的使用在我國(guó)已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，它屬于我國(guó)傳統(tǒng)的文化精粹，是我們應(yīng)該繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)的民族文化遺產(chǎn)。如今教育部已經(jīng)讓書法走進(jìn)課堂，這是我們應(yīng)該感到慶幸的，這樣能使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法，了解到書法。毛筆的使用并非讓所有人都成為書法家，只要大家了解認(rèn)識(shí)，能寫個(gè)規(guī)范文字，我覺得書法的普及就做到位了。

硬筆畢竟是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，日常的使用也比毛筆方便得多，隨身攜帶，隨時(shí)書寫，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。就中小學(xué)教育而言，我覺得還是應(yīng)偏向于日常的硬筆書寫，在硬筆字能夠書寫規(guī)范的前提下，再增加毛筆的教育普及，我覺得這樣會(huì)更好些。

硬筆書法練習(xí)范文第5篇

一年級(jí)、二年級(jí)時(shí)，我的字寫得很大，一個(gè)字是普通同學(xué)字的三倍！到三年級(jí)時(shí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)字的重要性。一次期末考試，我的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文都是98分，當(dāng)老師把卷子發(fā)下來后，我才發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)數(shù)成績(jī)明明是滿分呀！為什么無(wú)緣無(wú)故地扣了2分呢？然而，正在我疑惑不解的時(shí)候，語(yǔ)文老師發(fā)話了：“這次期末考試劉婧文給我印象很深！她僅因?yàn)樽謱懙猛崞吲ぐ硕装卓哿?分，如果不扣書寫的分，她便是全年級(jí)第一!可惜的是，人家何佳雨考了99分，奪得了第一……

從那以后，我再也不敢輕視書寫了。那時(shí)，我跟爺爺奶奶住在一起，可他們沒什么文化，我便從每天一元錢的過早費(fèi)中擠出五角錢攢起來，攢了一個(gè)星期，終于買了本最便宜的臨摹冊(cè)子來練習(xí)。

剛開始的幾天里，我寫得十二萬(wàn)分地認(rèn)真，但后來，我就有點(diǎn)坐不住了——寫幾個(gè)字就不想寫了，覺得好麻煩！盡管奶奶沒文化，但他用了句俗話告訴我：“你是‘新建的廁所三天香’，練吧！照這樣，你的字永遠(yuǎn)是最差的！”奶奶的話激起了我的恒心，我偏要做給奶奶看！

于是，我每天抽出1小時(shí)或2小時(shí)的時(shí)間來練字，每每快要泄氣時(shí)，我就閉上眼睛，深呼吸三次，然后再繼續(xù)。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己并不是在跟奶奶斗氣，而是我已經(jīng)愛上了硬筆書法。每當(dāng)看見“目”、“口”、“因”之類的帶有方框的漢字寶貝，它們仿佛在告訴我：“第二畫要有頓筆哦！”每當(dāng)遇見“江”、“河”、“湖”、“海”之類的是三點(diǎn)水偏旁的漢字爺爺，它們仿佛佝僂著腰對(duì)我說：“哎喲！年紀(jì)大了，腰也直不起來了，所以，要記住三點(diǎn)水偏旁要成我彎腰的形狀喲（*^--^*）！”每當(dāng)看見“然”、“熟”、“羔”、“烈”之類的偏旁是四點(diǎn)水的漢字木柴時(shí)，它們仿佛在悄悄對(duì)我說：“四點(diǎn)水要像堆木柴一樣，朝一個(gè)方向堆呢！”……

五年級(jí)有一次，媽媽見我的雙休日作業(yè)在一個(gè)上午就寫完了，于是笑容滿面地對(duì)我說：“嗯，今天不錯(cuò)，你現(xiàn)在可以上網(wǎng)聽歌了或玩了。”你們知道嗎？“聽歌”這倆字兒對(duì)于我來說多么珍貴嗎？如果說有人的外號(hào)叫“書蟲”的話，那我就算是個(gè)“歌蟲”了。不過，練習(xí)硬筆書法是比聽歌更暢快的事！我立即打斷了聽歌的念頭，毫不猶豫地拿起鋼筆寫起來，一直從中午12點(diǎn)練到下午4點(diǎn)，我一點(diǎn)兒也沒感覺累，就好像和漢字baby做了幾個(gè)小時(shí)的游戲一樣，我沉浸在練硬筆書法的幸福當(dāng)中……