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帶刺的玫瑰范文第1篇

輕信經(jīng)銷商，20萬元人間蒸發(fā)

2003年9月27日，陸先生與銀行、汽車經(jīng)銷商簽訂了《汽車消費貸款借款合同》，由銀行向陸先生發(fā)放個人貸款用于從汽車經(jīng)銷商處購買轎車，貸款金額為25萬元，期限為5年，按月結(jié)息。

合同簽訂后，銀行即向汽車經(jīng)銷商的賬戶上發(fā)放了25萬元貸款。此后，在按期償還了5萬元貸款后，陸先生覺得每月還款太麻煩，就想將剩余的20萬元一次還清。陸先生又找到了這家汽車經(jīng)銷商，汽車經(jīng)銷商讓陸先生把剩余的20萬元給他們，并承諾可以代為向銀行還清貸款。2004年8月16日，陸先生將20萬元打入汽車經(jīng)銷商的賬戶后就以為相安無事了，哪知汽車經(jīng)銷商并未將錢還給銀行，而是私自截留了這20萬元后便從人間“蒸發(fā)”了。

2005年6月21日，銀行方面顯示陸先生多次逾期還款，尚欠借款本金20萬元及相應(yīng)利息，于是將陸先生和經(jīng)銷商一并告上了法院，要求陸先生償還剩余20萬元的貸款及相應(yīng)的利息、罰息，并由汽車經(jīng)銷商承擔(dān)連帶擔(dān)保責(zé)任。如今，汽車經(jīng)銷商已是人去樓空，法院通過公告向其送達了書，直到開庭審理時，汽車經(jīng)銷商始終沒有露面。

法院認(rèn)為，銀行與陸先生、汽車經(jīng)銷商簽訂的借款合同系依法成立，應(yīng)為有效合同。各方當(dāng)事人均應(yīng)依照合同約定履行各自的義務(wù)。在銀行按時履行發(fā)放貸款義務(wù)后，陸先生未按《汽車消費貸款借款合同》的約定履行還款義務(wù)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。據(jù)此，判決由陸先生返還銀行剩余借款20萬元并支付相應(yīng)的利息、罰息，汽車經(jīng)銷商對陸先生上述債務(wù)承擔(dān)連帶責(zé)任。

此時，陸先生后悔也晚了。

該案中，根據(jù)借款合同的約定，銀行是債權(quán)人，陸先生是債務(wù)人，還款途徑是陸先生直接將錢還給銀行，未經(jīng)銀行書面同意，將錢還給銀行之外的任何人都不屬于正常還款。

陸先生自行變更上述還款途徑，將款項還給汽車經(jīng)銷商，并未事先征得銀行同意，因此在汽車經(jīng)銷商未將陸先生所付款項及時給付銀行的情況下，屬于陸先生未按約定還款，仍應(yīng)由陸先生向銀行承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。陸先生向銀行償還所有貸款后，只能另案汽車經(jīng)銷商，要求汽車經(jīng)銷商返還20萬元借款。

出借身份證，替朋友還債

2003年3月，林小姐的一個朋友想貸款買車上北京號牌，由于沒有北京戶口，便向林小姐借身份證。朋友對林小姐承諾貸款由自己還，林小姐想都沒想就把身份證借給了朋友，并以自己的名義同銀行簽訂了汽車貸款合同，向汽車貿(mào)易公司購買了一輛本田雅閣轎車。此后，這輛本田雅閣轎車一直由林小姐的朋友使用，可是這個朋友沒有還清銀行貸款便銷聲匿跡了。

2004年12月12日，林小姐駕駛著自己的POLO車外出辦事時被汽車貿(mào)易公司的人員發(fā)現(xiàn)。他們將林小姐帶至公司內(nèi)，以林小姐拖欠貸款，而貸款已由公司向銀行墊付為由，將林小姐的POLO車強行扣留。為此，林小姐將汽車貿(mào)易公司訴至法院。

法院審理后認(rèn)為，公民的個人財產(chǎn)受法律保護，禁止任何組織或者個人侵占、扣押、凍結(jié)、沒收。POLO汽車是林小姐合法所有的財產(chǎn)，他人無權(quán)處分該車，汽車貿(mào)易公司以林小姐拖欠貸款為由滯留該車的行為缺乏法律依據(jù)，侵犯了原告的合法財產(chǎn)權(quán)益，應(yīng)當(dāng)立即返還車輛。據(jù)此，判決汽車貿(mào)易公司返還林小姐POLO汽車，并賠償林小姐車輛修理費、車內(nèi)物品丟失、養(yǎng)路費、交通費、在被告占有期間違章而產(chǎn)生的罰款等共計41622.2元。

此案主審法官指出，汽車貿(mào)易公司可以通過訴訟等合法途徑向林小姐追償貸款。同時法官還提醒林小姐，她不應(yīng)將自己的身份證隨意借給朋友并以自己的名義向銀行借款，否則在朋友沒有償還借款的情況下，銀行貸款的債務(wù)人是林小姐而不是她的朋友，若發(fā)生糾紛，只能由林小姐自行承擔(dān)還款責(zé)任。

經(jīng)銷商消失，抵押解除找誰去

2004年1月21日，程先生向銀行貸款26400元購買了一輛松花江中意汽車，車輛的銷售商某汽車貿(mào)易公司向銀行提供了擔(dān)保。后程先生與汽車貿(mào)易公司又簽訂了一份抵押合同，將該車抵押給汽車貿(mào)易公司，雙方辦理了抵押登記。2006年12月21日，程先生將所貸款項全部還清，當(dāng)他想找汽車貿(mào)易公司解除抵押時，卻發(fā)現(xiàn)汽車貿(mào)易公司已人去樓空了，后程先生幾經(jīng)周折才知道，汽車貿(mào)易公司已被工商部門吊銷了營業(yè)執(zhí)照。但是，依照《機動車登記規(guī)定》第24條的規(guī)定：“辦理機動車注銷抵押登記的，必須由機動車所有人(抵押人)和抵押權(quán)人共同申請?！钡谶@種情況下，程先生無法與汽車經(jīng)銷商共同到車輛管理部門辦理注銷抵押登記。無奈程先生訴至法院，請法院依法判決解除擔(dān)保，撤銷抵押。

帶刺的玫瑰范文第2篇

玫瑰，是情侶間互達愛意的象征。那深紅的色彩是如此奔放、活潑。

我一向是喜歡玫瑰的。我愛那鮮紅欲滴的色彩，含苞待放的花苞，更熱衷于它滿身的刺兒。那刺兒盡管看起來很渺小，但你稍不留意，便會受傷。它細(xì)小的刺是它自身防御的武器。

記得那年夏季，父親從昆明回來，帶回來兩大箱花，為數(shù)最多的仍是玫瑰。我這才真切地感受到什么叫做姹紫嫣紅：粉色，米色，白色，紅色，無數(shù)的玫瑰隨意插放。那奪目的玫瑰中，我瞧見了一朵花瓣略發(fā)黃的紅色玫瑰。媽媽見它礙眼，伸手準(zhǔn)備將它扔掉。就在她手剛剛觸及那朵玫瑰時，一瞬間，媽媽將手縮了回來，細(xì)細(xì)一看，手指間已經(jīng)滲出了一滴小血珠。我小心翼翼地捏住刺最稀少的部位，卻覺得手被刺扎得很疼。我低下頭仔細(xì)地看那玫瑰，花瓣已枯黃了不少，搖搖欲墜，葉子也已經(jīng)失去了往日的生氣，可唯獨那滿身的刺，依然倔強地長在枝上。我忽然不忍心將它扔掉，于是找來花瓶，把它浸在水中?？傻搅说诙?，玫瑰徹底枯萎了。

剎那間，我忽然明白，花和人一樣有生命，生命一樣會完結(jié)?？擅倒灞M管生命結(jié)束，但它畢竟曾告訴我，花美在精神，花的精神是在生命最后一刻保護自己，而精神是要我們用心去讀的。

帶刺的玫瑰范文第3篇

李月霞：這扇門開關(guān)都不容易課間，一個高個子男生來到辦公室，在門口和徐老師低聲說了些什么。他離開后，徐老師走進來，笑著說：“這個男生問我，剛才那節(jié)課到底講了什么，他一點也不明白！”

我很詫異。徐老師說：“這可是我班上歷史成績最好的學(xué)生，這次月考91分呢?！?/p>

從窗子望出去，那個略顯單薄的身影正消失在走廊的盡頭。我轉(zhuǎn)身對他說：“我感覺自己在‘禍害人間’！”

六天前：要交作業(yè)了

今天終于找到了組織——“微課研修班”QQ群。

上學(xué)期末，參加了市教育局舉辦的微課高級研修班。開班儀式上得知，課程都安排在周末，專家將面授高招。高三這個時段很多事情，我能去聽課的機會也就很少。在QQ群看到同學(xué)們議論交作業(yè)的事情，這才跟上節(jié)奏。對呀，要交作業(yè)了。

其實兩年前，我就知道“微課”一詞，并看過一些微課，甚至還與人討論過它的價值及應(yīng)用前景。不過，我終究沒有付諸實踐?，F(xiàn)在，為了研修班的結(jié)業(yè)證書，我需要提交三個微課，并用于課堂教學(xué)。

五天前：我的團隊

我對汪曉東說，我要做三個微課。這是作業(yè)，組織要求的。他問我：“要不先在你任教的四個班中做一個實驗研究？”

這個提議我很感興趣，因為感覺這不是難事，而且做好一個微課后，在兩個班上放一下，這樣上課多省事啊，我對可以偷懶又高效的事情向來是不拒絕的。

這個學(xué)期，剛好歷史學(xué)碩士研究生亮亮在高二跟崗實習(xí)。我又試著詢問高二備課組的徐老師，他表示愿意參加實驗，我們的團隊就組建起來了。

根據(jù)實驗計劃，我現(xiàn)在需要去找電腦機房。學(xué)校有三處電腦機房可以上課：一是離教室稍遠(yuǎn)的兩個信息技術(shù)科組專用機房；二是圖書館電子閱覽室；三是離教室最近的語音室。我先咨詢信息技術(shù)科組的蔡老師，他說，那兩個教室都排了課。

四天前：熱身運動

偷得浮生半日閑。上午無課，我在研修班上傳的作品中翻來翻去，驚訝于他們制作技巧的高超。這些有難度的畫面是信息技術(shù)老師所為，還是找到了好使的軟件呢？幾年前，我用過“屏幕錄像專家”，對于我這個技術(shù)盲來說，越簡單越好，它正符合我的要求。

在百度的幫助下，我還鎖定了幾個軟件，陸續(xù)在電腦上安裝上了“格式工廠”“視頻轉(zhuǎn)換”“視頻合并”等軟件。剪輯視頻，學(xué)習(xí)各種技巧，然后心滿意足地欣賞著自己在各種工具的幫助下獲得的成功。我打算用上課時用過的PPT，使用“屏幕錄像專家”，錄制兩個微課：《古希臘人文精神的內(nèi)涵》、《古希臘人文精神興起的背景》。

汪曉東問：“電腦機房安排好了嗎？”我說：“信息技術(shù)課室無望，學(xué)生電子閱覽室有30臺電腦顯示器壞了，只有語音室可以借用，但據(jù)說有幾十臺學(xué)生機接收不到教師機發(fā)出的文件?！?/p>

三天前：魔鏡，魔鏡，最好的微課在哪里

關(guān)上門窗，深夜時分，萬籟俱寂。第一個微課《古希臘人文精神的內(nèi)涵》錄制下來，用時11分23秒！會不會時間太長？

錄第二次，說錯話了，再一次，忘記詞了……第六次，正在準(zhǔn)備完美收官時，樓下疾馳而過一輛汽車，讓即將到來的成功化為烏有，我瞬間崩潰。

關(guān)上電腦，對著漆黑的屏幕，腦袋里翻滾著智者學(xué)派和蘇格拉底，翻滾著不斷按下的F2錄制健，忽然想到培訓(xùn)班講臺上的那些微課專家們，他們的各種理論像電影畫面般快進。假如讓他們來制作一節(jié)微課，不知道他們有什么體會呢？

可能是我想多了。

兩天前：“產(chǎn)前”的陣痛

中午，我宣稱：“一定要做微課，而且不止這三節(jié)，要把高中歷史的內(nèi)容全部做成微課?！?/p>

但在早上上班之前，我還對汪曉東說：“我終于知道為什么很多老師不愿意自己制作微課，太麻煩了！微課不是對著PPT講就行了，而是要在設(shè)計、錄制、語言表達、選材等方面下很多功夫，最后才磨出來的。哪里有拿支粉筆或做個PPT去上課方便啊！我不想再做了，這個東西很煩！”

對于我的風(fēng)云變幻，汪曉東表現(xiàn)淡定。他說：“你受了什么刺激？”

的確，上午辦公室里進行了一場激烈的思維交鋒——對專業(yè)呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知，對教法、學(xué)法也是意見不一。這場探討在備課組內(nèi)最終沒有達成共識，出現(xiàn)了路徑分歧。

我對汪曉東說：“你是對的，若通過教師自身的努力去實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，其過程是漫長的。能夠解決這一問題的是教學(xué)設(shè)計：由各方面專業(yè)人士組建的團隊，為短時期或者根本無法提升學(xué)習(xí)能力的教師提供一個合格的課堂教學(xué)的產(chǎn)品?！?/p>

這樣的產(chǎn)品從哪里來？也許，各路優(yōu)秀的專業(yè)人士組建的團隊，集結(jié)集體智慧，歷經(jīng)反復(fù)試錯，最終形成的微課就是優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品？

下午，在辦公室見到亮亮。她問：“李老師，微課做出來了嗎？”

“生產(chǎn)中，待產(chǎn)。”

“李老師，快點生啊，來不及了！”

一天前：任何一個微課制成品都是“優(yōu)秀”的“任何一個微課制成品都是‘優(yōu)秀’的，只要能做出來?！蔽艺f。

“又受刺激了？”汪曉東問。

“此優(yōu)秀并非質(zhì)的界定。自己操作下來，感覺每一個作品都是作者付出心血和智慧的結(jié)果，實屬不易啊?！蔽仪脫翩I盤，望向他，“專家非魚，焉知魚之難？”

今天的任務(wù)有兩個，一是精簡PPT，縮減時間；二是寫一個腳本，便于明確“臺詞”。

上課用的PPT，材料很多，每個環(huán)節(jié)并未經(jīng)過精細(xì)的思考，語言表述隨意性很強，問題的過渡、幻燈片之間的邏輯關(guān)系不那么考究，用時多少老師是可以自我掌控的。這些“模糊”堆積在一起，就構(gòu)成了11分鐘的自說自問。

雖然自己之前也知道“在微課中，設(shè)計是核心”，但若沒有親身經(jīng)歷實踐，這種認(rèn)識只是停留在理論上。在剔除了繁雜，抓住主干知識，簡化問題，直指核心，注意問題的過渡和邏輯之后，我的體會愈加深刻?，F(xiàn)在，打印出來的腳本，字字珠璣。再錄，“朗誦體”出來了，對著電腦，如何失去了平常的自己呢？

再一次錄制微課。這一次，8分31秒。

實驗日

有學(xué)生睡著了

10月22日，下午2點20分，高二（5）班，徐老師在課堂上播放微課。我們的實驗正式開始。

有學(xué)生睡著了，亮亮發(fā)現(xiàn)。徐老師在播放的過程中，走過來問我：“播放之后怎么辦？還要做什么呢。”按照計劃，我們的程序是：課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生疑問微課學(xué)習(xí)解疑疑問并未消除老師解疑學(xué)生做測試題檢驗學(xué)習(xí)成果。

我們?nèi)齻€在教室門口緊張部署，有看得走神的學(xué)生揭開了靠近走廊的窗簾，觀察我們。微課終于播放完畢，徐老師問：“有看不懂的地方嗎？”茫然的學(xué)生居多，“音箱的聲音太小，聽不清楚”“不知道視頻在說什么”，零零星星地有學(xué)生反饋。徐老師于是把內(nèi)容重新講解了一次。

傍晚，亮亮打來電話：“李老師，我們的實驗又失敗了！”她告訴我，因為六班的音箱出了問題，微課無法播放，改為常規(guī)上課。

你真來勁

10月23日一早起來，我重錄了一次微課，這次時間是5分44秒。我讓汪曉東看，他說，算是及格。但是在我心中，我的這個“孩子”眉清目秀、氣質(zhì)出眾，怎能只是及格呢？

上午，徐老師帶班級來到電腦機房，我們要用自主學(xué)習(xí)的方式進行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。很不幸的是，通過教師機發(fā)送至學(xué)生機的微課，有22臺電腦是播放不出來的。學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)來了，宣稱沒有帶耳機來的學(xué)生有一半以上。

一時半會兒找不到電腦室的專管老師，我把隔壁辦公室的鄒老師請來，他幫忙將微課上傳到學(xué)校的服務(wù)器，讓學(xué)生進入服務(wù)器去看微課。很快，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到翻閱服務(wù)器里的眾多資料。局面很難控制，只有帶了耳機來的少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，整節(jié)課算是報廢了。

下午還有兩個班，為了避免再一次出現(xiàn)這樣的局面，對于不能收到微課的學(xué)生機，我們打算用U盤一個個地復(fù)制粘貼。考慮到工程量“浩大”，我們放棄休息，去學(xué)校飯?zhí)媒鉀Q午餐，然后迅速回到機房“奮斗”。

在飯?zhí)糜鲆姶蘩蠋煟犕晡业摹扒邸边^程，她說：“你真來勁！你是上公開課嗎？”我說：“只是做個微課實驗?！彼f：“這些事情做起來太麻煩，沒有學(xué)校的行政支持，沒人愿意折騰。”

回到語音室已是中午一點。我們將微課一個個復(fù)制到那些“不聽話”的電腦上，直到所有的機器都可以播放。

這扇門開關(guān)都不容易

下午3點，八班學(xué)生來到語音室。由于科代表再三叮囑，學(xué)生幾乎都帶了耳機來。亮亮建議我先給學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)上的指引，如帶著問題去看微課。她提醒我的時候，學(xué)生已經(jīng)都戴上耳機開始學(xué)習(xí)了，我決定不打擾他們。

15分鐘后，他們很安靜地看完了微課?！翱炊藛?？有無解決課前預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑難問題？”回答出乎意料，他們大多數(shù)說課前沒有預(yù)習(xí)。“那現(xiàn)在呢，看完微課之后，有沒有問題產(chǎn)生？”按照我預(yù)想，他們看完之后，微課可以解決他們預(yù)習(xí)課文時不懂的難點，然后又有新的思維方向和存疑。但是，顯然他們并沒有朝我設(shè)計的方向走。在我提問之下，全場一片死寂，這些平時上課很活躍的孩子，像被施了魔法，一言不發(fā)。

接下的九班，由亮亮老師上課。幾個學(xué)生表示，看了微課也不明白，問哪里不明白，說不出來。亮亮老師于是把部分內(nèi)容再講了一次，學(xué)生有些沉默。亮亮老師問：“都明白了嗎？”沒有回應(yīng)之下，亮亮老師說：“請大家拿出練習(xí)冊，做1-6選擇題，檢測一下學(xué)習(xí)的成果。”

我站起來，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打開了紙牌游戲。我在她身后問：“帶練習(xí)冊了嗎？”她摸出練習(xí)冊，問我是哪一課?？磥?，神游已經(jīng)很久了。

下午5點，課程結(jié)束，王同學(xué)在我面前晃來晃去，并不像其他學(xué)生一樣急切地出去放風(fēng)。我忙著收拾東西關(guān)電腦。她看著我，反復(fù)翻書本?！袄蠋?，你為什么要這樣做呢？我覺得這樣不好，沒有互動，無聊，我都沒有學(xué)到什么。”我抬起頭來，教室厚重的遮光窗簾全部都拉上了，亮亮老師正在逐次關(guān)燈，一盞一盞燈滅，室內(nèi)暗黑。

“以后你都這樣上課嗎？”

“只是嘗試一下，不會總是這樣的！”

王同學(xué)歡快地笑了，“那好！我還是喜歡老師您正常上課。”

“砰”地一聲，亮亮老師用力地把教室后門關(guān)上。黑暗中，她說：“李老師，這扇門開關(guān)都不容易??！”

汪曉東：微課的“漢賦體”

兩年前，我就開始“忽悠”李月霞做微課，但她只試做過一節(jié)就放棄了。今年她在高二任教，比她在高三時空余時間多了一些，加上又被指派參加市里組織的微課培訓(xùn)，要提交作業(yè)，所以終于肯做幾節(jié)微課并在課堂中試用。

我?guī)退邉澚宋⒄n教學(xué)實驗的安排以及效果檢測和分析反思的框架。經(jīng)過討論，我們確定了基本的實驗框架：三位教師（她自己以及另兩位教師）、七個班，三種應(yīng)用方式——不用微課、課上放微課和機房翻轉(zhuǎn)課堂，主題選定當(dāng)周教學(xué)內(nèi)容——古希臘人文精神的起源。

首先得解決資源的問題。為此，她用了幾天來設(shè)計PPT和錄制微課。顯然，資深教師遇到了新問題——她大大低估了微課制作的難度。幾易其稿，總算在上課前一刻完成了兩節(jié)微課并傳給同事。她說：“以前我看別人的微課，總覺得很爛。現(xiàn)在才知道，能做成那樣也是不容易的?！?/p>

第一天的實驗沒有得到激動人心的結(jié)果。她告訴我：“今天課堂播放的效果不理想，很多學(xué)生都開小差了?！薄澳悄氵€繼續(xù)試嗎？”我問?！霸?，不過我在考慮要不要重錄一遍?！北M管我建議她不必重做微課，但第二天一早，她還是重錄了一個。

第二天效果依然不好。雖然經(jīng)過上午失敗的教訓(xùn)和中午的努力，下午上課的兩個班基本解決了學(xué)生無法觀看微課的問題，但課堂觀察到的現(xiàn)象依然表明，學(xué)生并沒有被微課吸引，也未能按預(yù)設(shè)的進程開展學(xué)習(xí)。

第三天我出差了。晚上我在賓館收到她發(fā)來的課后測試的結(jié)果統(tǒng)計以及對學(xué)生調(diào)查的結(jié)果。不出意料，表現(xiàn)不佳。

“學(xué)生對我做的微課不感興趣。覺得聲音小、語調(diào)平淡，沒有抑揚頓挫，畫面單調(diào)，沒有變化，知識講解少。”她說，“可是，我選取的都是主干知識，抓住核心問題去分析了，我自己覺得挺好的，對思維的鍛煉也很有幫助?！彼行├Щ蟆?/p>

她向來在自己的課堂上都是自信滿滿的。這一場滑鐵盧，我以為她會說暫停和告別微課之類的話。這次，在我預(yù)料之外，她說：“下周讓亮亮老師做一個微課，我們再實驗一次！”

我建議她寫寫這次實驗的經(jīng)過。她說：“不如，我們來個多重敘事吧?！彼褮v史研究的視角搬到了微課實驗觀察中。我們于是商討要寫一組文章，包括教師、學(xué)生和研究人員，各角色分別從自己的視角去敘述。

中午，李月霞拿回學(xué)生寫的文章笑逐顏開地說：“我的課代表了當(dāng)今教育的方向，正在朝著未來大步前進！”五位學(xué)生的文章，竟然有四位在大唱贊歌，只有一位稍微寫了幾句建議，但這和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及我們做的調(diào)查完全不符。

“有必要訪談一下學(xué)生”我說?！昂?，晚自習(xí)我找他們談?wù)?！”李月霞很是積極。晚上回來之后，她和我描述了談話的過程——

我把五位給我寫稿子的孩子叫出來，最后出來的同學(xué)笑嘻嘻地說：“老師，是不是我寫的文章很棒啊！”我說：“是的，文章結(jié)構(gòu)合理，語言表述流暢?！笔艿搅吮頁P，小伙伴們都很高興！我問他們，大家還記不記得我們是怎么分析漢賦沒有被選進中學(xué)語文教材，而且喜歡它的人又那么少的原因嗎？他們說知道，文學(xué)價值不高！為什么不高？學(xué)生七嘴八舌地回答我：“文采華麗，大量采用排比句式，內(nèi)容多為歌功頌德！”

“你們給我的文章和漢賦差不多，老師那節(jié)課真的有那么好嗎？還認(rèn)定我代表了中國教育的方向！”他們不好意思地笑了。我說：“老師覺得那節(jié)課有很多問題呢，看到有的學(xué)生都無聊得睡覺了，還有玩掃雷游戲的，看英語聽力材料的，我有挫敗感。”

聽我這么“表白”，他們似乎放下了“枷鎖”，開始控訴這節(jié)課的“罪惡”了。

我說：“好，剛才就講得很好，把它寫下來，老師要的是最真實的感受?！?/p>

學(xué)生：掃雷游戲及其他

潤娟

一開始，看得很入迷，也感覺很新穎。過了幾個頁面后，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)講完了。“啊，這就講完了？”內(nèi)心很奇怪，怎么平常老師用40分鐘講完一節(jié)課，現(xiàn)在用十幾分鐘就講完了。然后我重放了一遍，這一次我睜大眼睛，更仔細(xì)聽，但是一會兒又播完了！再放一次，我不時用鼠標(biāo)按停，做筆記，一邊聽一邊飛快記錄。因為經(jīng)過多次重播，沒有先前的那種激動，我看了看旁邊的同學(xué)，震驚了——有的在玩掃雷，有的在玩蜘蛛牌，有一個同學(xué)竟然還在睡覺。老師說拿出練習(xí)冊做題，6道選擇題我錯了3道！

嘉雯

點開第一個視頻，是講希臘的地理位置。一開始有點不知所云，不過很快就反應(yīng)過來了?？吹倪^程中，我把視頻上的要點都寫在本子上。不過，我寫了也不懂，又不能問老師，就先記著以后慢慢看。兩個視頻很快看完了，之后要干什么呢？無聊的感覺越來越強烈，看到周圍有同學(xué)點開了電腦上的英語口語聽力，我也禁不住誘惑，玩了一下掃雷游戲。

曉蕾

在平常的課堂上，老師和我們會有很多互動，會用不同的方式引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?。不懂的時候，老師會通過一些簡單易懂的例子及時幫助我們解答疑惑。但是這次的微課，我只是麻木地抄筆記或者呆呆地聽老師在電腦里的聲音。

逸軒

視頻的內(nèi)容似乎很豐富，精美的圖片吸引了我，我突然萌生了無與倫比的學(xué)習(xí)興趣。打開視頻，一秒、兩秒、三秒……我大失所望，這根本就和平時上課沒有什么區(qū)別嘛！我?guī)еб?，還是堅持把兩個視頻看完了，但是似乎效率不高，我只能記住少部分內(nèi)容和一些

關(guān)鍵詞 。可能是視頻聲音太平淡，吸引不了我的興趣吧！我想，如果它像我們平時玩的一些電子小說那樣，到了某個情節(jié)，還可以讓我們選擇接下來發(fā)生的內(nèi)容該多好，或者弄得像個劇集一樣，再傳上網(wǎng)讓我們平時閱覽，用略帶幽默的形式就更不錯了。

嘉豪

剛聽說歷史課在電腦室上，我第一反應(yīng)是可以玩電腦。上課后發(fā)現(xiàn)無法上網(wǎng)，就開始看視頻了，我才發(fā)現(xiàn)五分鐘是如此漫長。一個短短的視頻使我的態(tài)度發(fā)生了如下轉(zhuǎn)變：饒有興趣——興趣——無語——無奈——不耐煩。老師像機器人一樣在喃喃細(xì)語，而且語速實在慢，語調(diào)平淡，所以在我看來就像是和尚在念經(jīng)。等我看完第一個視頻之后，四處張望了一下，只見旁邊的幾個同學(xué)興致勃勃地盯著屏幕，時不時傻笑兩聲，原來他們正在玩四維彈珠！我受到了驚嚇，隨即陷入了沉思，然后也忍不住玩了幾把。不一會兒，老師喊停。開始提問了，只見全場萬籟俱寂，老師為了hold住全場，毅然把身為科代表的我點了起來。問題比較簡單，我兩三下就解決了。

曉洋

剛到電腦室，我們興奮地沖到電腦前，插上耳機，在老師的指引下，打開視頻，一幅地圖便呈現(xiàn)在我的眼前。我滿心期待地凝神聽，可沒過幾秒，興致全無。聲音好平淡，語速好慢！不得不說，我在看那兩個視頻的時候，按了無數(shù)次快進鍵，無奈這項功能好像失靈了，我只能乖乖把視頻看完，但看完之后便無所事事了。老師終于叫我們停下來，我以為要正式開講了，但是老師只是問了我們有沒有什么不懂的，覺得這節(jié)課怎么樣。同學(xué)們都沒有舉手提出問題，但是我想他們一定有很多問題，因為我也有很多不懂的，但是不知道怎么表述出來。課堂的小測我做得不錯，不過我認(rèn)為大部分都是好運撞對。

結(jié)語：一朵帶刺的玫瑰

作為一名“號稱”從事教育信息化研究工作的高校教師，我當(dāng)然希望李月霞做微課、搞翻轉(zhuǎn)課堂，但作為一名教師家屬，我并不會特別鼓動她去開展這些實驗。因為我知道，那樣首先倒霉的可能就是我——當(dāng)她關(guān)起門來錄微課的時候，我就得放下手頭的工作去照顧小孩，當(dāng)她一早爬起來修改微課的時候，我就要面臨早餐怎么解決的困境——在奉獻青春和舒適生活之間，我無恥地選擇了后者。

更麻煩的是，有些東西看起來很美，也確實很美，但要獲得這種美，卻需要大量具體、細(xì)致的工作，也需要較為完整、可操作的方案——這些煩瑣的技術(shù)性工作遠(yuǎn)比欣賞美麗要復(fù)雜、困難得多。微課也好、翻轉(zhuǎn)課堂也罷，都只提供了一種可能性，要把這種可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，需要一節(jié)課一節(jié)課地去設(shè)計、需要一次課一次課地去操作，只有不斷嘗試、總結(jié)，才有可能發(fā)揮它們的效果。

還有更麻煩的，即使付出了努力，也不一定能收獲美好。無論是設(shè)備的狀況還是學(xué)生的狀態(tài)，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)小問題都可能導(dǎo)致整個教學(xué)的失敗，特別是頭幾次嘗試的時候。李月霞的這次實驗就是一個典型的案例。如果把付出、風(fēng)險和收益放在一起評判，又會有多少教師在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的道路上堅持走下去呢？我不知道。

所以，我并不太愿意“忽悠”其他教師去做微課和翻轉(zhuǎn)課堂，因為這不是一件容易的事情。既需要教師自己投入，還需要找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，甚至對自己的生活狀態(tài)都會產(chǎn)生影響。我能做的就是動手去做些微課，然后拿到自己的課堂中去試用，再把我的經(jīng)驗教訓(xùn)分享給其他人。有可能的話，和感興趣的教師一起在他們的課堂中去嘗試，再把更多的經(jīng)驗教訓(xùn)拿出來分享。這正是“中小學(xué)微課應(yīng)用”這個系列文章的目的——只有幫助教師們不斷改進操作的方法和技巧，在教學(xué)實踐中真正感受到微課或翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在成功中獲得高峰體驗，微課和翻轉(zhuǎn)課堂才有可能落到實處，最終達到變革教學(xué)的目標(biāo)。

帶刺的玫瑰范文第4篇

有一天,他在放牧?xí)r,由于實在無聊,就躺在草地上曬太陽。溫暖的陽光照在身上舒服極了,不知不覺地竟然睡著了……

他是被一陣呵斥聲驚醒的,他睜開眼看到了老板那雙怒目圓睜的眼睛:“你這沒用的家伙!羊把菜園搞得一塌糊涂,你竟然還在這里睡大覺……”

他早已嚇得睡意全無,一聲不吭地站在那里,任老板訓(xùn)斥。

這件事在他腦子里留下了深刻的印象。他想:有什么辦法他不用每時每刻都提防,而羊也不會穿過鐵柵欄去破壞菜園呢?他注意到,那片有玫瑰花的地方并沒有牢固的鐵柵欄,但是羊群卻不從那里穿過。羊為什么不從玫瑰叢處過去呢?他很好奇,伸手抓了朵玫瑰想看個究竟。他的手剛接觸到玫瑰的花柄,就被狠狠地刺了一下……玫瑰花柄上面的刺把他的手刺破了?？粗淮坛隽搜氖?他沒有惱怒也沒有哭泣,卻興奮地跳了起來。他想:假如鐵絲上也“長出”一些刺,不就可以擋住羊群了嗎?

說干就干。他把鐵絲剪成了5厘米左右的小段,然后把這些一小段一小段的鐵絲扭在了鐵絲網(wǎng)上。這樣,鐵絲網(wǎng)上就“長出”了許多小刺。當(dāng)再去放羊時,他發(fā)現(xiàn)羊群起初還試圖穿過鐵絲網(wǎng)到菜園里吃菜,但是被鐵絲刺傷過幾次后,再也沒有哪只愚蠢的羊敢穿過帶刺的鐵絲柵欄,到另一邊的菜園里去了。

這個叫杰福斯的小牧童終于成功了,他不必再為羊群跑到菜園糟蹋蔬菜而苦惱。成功的小杰福斯并沒有滿足整天放羊曬太陽的日子,不久他為自己的這項小發(fā)明申請了專利,這項小發(fā)明迅速被推廣,并在全世界風(fēng)行。

有誰會想到,隨處可見的帶刺鐵絲網(wǎng)是一個想偷懶的小牧童發(fā)明的呢?幾年前,當(dāng)我讀到杰福斯的故事時,我曾仔細(xì)地觀察那種帶刺的鐵絲網(wǎng),我看完后的第一感覺可以用兩個字來概括:惋惜。惋惜自己為什么不早生幾十年,偷懶并發(fā)明這種帶刺的鐵絲網(wǎng)。因為,他只是把短的鐵絲扭在了一起,實在沒有什么技術(shù)含量。

帶刺的玫瑰范文第5篇

玫瑰——生活的皎皎者

陽光照得人睜不開眼睛，那是夏天的使者吹響了比賽的號角，花兒們都竟相開放，玫瑰張開鮮艷的花瓣，玫瑰張開鮮艷的花瓣，等待著風(fēng)雨的洗滌，它就這樣每天都在期待著，奮斗著，功夫不負(fù)有心人，終于，它成功了?？吹搅思t似火，美似仙的玫瑰了嗎？那鮮紅的花瓣在陽光照耀下慢慢舒張，那碧綠帶刺的根，托花的福也那么引人注目，還有那橢圓的綠葉，在微風(fēng)吹拂中，隨著花朵左右搖晃，搭眼一看，還真是個妙齡女郎！于是，它成了金牌得主，與此同時，人們伸出邪惡的雙手，毫無遺憾地剪下它深綠帶刺的莖。唯一的，它只能默默地被花瓶，默默地綻放，默默地枯萎。但它同樣會毫無遺憾地生長，在它生長的那一刻，人們用奔流不息的熱血栽種它，現(xiàn)在，它也要用永流不息的熱情報答人們，它相信：“人間自有真情在。”不然它會在水中開得那么艷么？

玫瑰——真情的使者

周敦頤曾贊嘆過蓮花的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，鄭燮曾贊頌過竹石的堅苦卓絕，廣大群眾曾贊揚過梅花難能可貴的耐寒精神，我曾贊揚過玫瑰永不磨滅的真情。它不像仙人掌那般無情，不像蓮花那般嚴(yán)肅，它象征著愛，無言的愛。親人的愛，朋友的愛，情人的愛，師生的愛，想說出來，卻又無可言諭。而玫瑰正是這種愛的寄托，代表著愛與被愛，淚與悲傷，真情與奉獻。因為它堅信：“人間自有真情在”！

玫瑰——笑對秋天的快樂者