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地鐵頂崗實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：動態(tài)輪崗；土建類；頂崗實(shí)習(xí)

作者簡介：蔣鳳昌（1970-），男，江蘇泰興人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系副教授，博士后，高級工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ绦录夹g(shù)應(yīng)用、土建類高職教育。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改重點(diǎn)課題“高職高專土建類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建研究與實(shí)踐”(課題編號：2011JSJG092)階段性研究成果，課題主持人：蔣鳳昌。

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001－7518（2012）12－0079－03

引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]一文中提出“積極推行訂單培養(yǎng), 探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度, 加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐, 高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系于2001年起，開始踐行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，1年到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過構(gòu)建包含目標(biāo)體系、運(yùn)作體系、保障體系和評價體系四個子系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)體系，使得頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式日趨精細(xì)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。課題組將動態(tài)輪崗制度引入土建類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)作體系，使學(xué)生獲得更充分的訓(xùn)練。

一、動態(tài)輪崗的必要性

基于企業(yè)考慮減少崗前培訓(xùn)時間和費(fèi)用、提高實(shí)習(xí)生的崗位熟練程度和工作效率等因素，頂崗實(shí)習(xí)一般都是采用的“定崗實(shí)習(xí)”，換而言之，每個學(xué)生在1年的實(shí)訓(xùn)期間基本上傾向于固定在某一個具體的崗位實(shí)踐和工作，或者固定在一位師傅后面，師傅一直在某崗位，則“徒弟”亦固定在某崗位，施工員不能體驗(yàn)造價員的職能要求，資料員不能體驗(yàn)安全員的崗位職責(zé)。如此實(shí)習(xí)使得學(xué)生技能難以得到系統(tǒng)化訓(xùn)練，并對學(xué)生就業(yè)存在“適應(yīng)面較窄”的不利影響。因此，有必要實(shí)施動態(tài)輪崗制度。

（一）培養(yǎng)“多面手”復(fù)合型人才的需求

從學(xué)校和學(xué)生的角度來看，到工地或項(xiàng)目部實(shí)習(xí)的主要目的不是掙錢，而是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能和管理經(jīng)驗(yàn)。土建類學(xué)生在項(xiàng)目部能接觸的崗位主要有：施工員、造價員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員等。通過動態(tài)輪崗，學(xué)生能夠多接觸一些崗位，則可更全面地加強(qiáng)對土建項(xiàng)目的認(rèn)識，培養(yǎng)“多面手”的技能，對各種崗位的熟悉，有利于提高對“技術(shù)”、“經(jīng)濟(jì)”等抽象概念的綜合認(rèn)識，利于學(xué)生成長為復(fù)合型人才，甚至?xí)囵B(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)眾多技術(shù)員的項(xiàng)目經(jīng)理。

（二）挖掘個人潛力、選擇合適崗位的需求

由于學(xué)生的成長經(jīng)歷、性格、愛好、情商和智商存在多元性，這是不爭的事實(shí)。學(xué)生存在個性化差異的現(xiàn)實(shí)，相應(yīng)地要求學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，考慮他們對實(shí)習(xí)崗位的需求是多元性的，從而體現(xiàn)教育人性化和教育公平。

學(xué)生在不同的崗位上挖掘潛力是不同的，因此通過動態(tài)輪崗，可以使其選擇到更合適的崗位開始自己的職業(yè)生涯。喜歡在施工技術(shù)和施工措施方面進(jìn)行工程應(yīng)用并獲得成就感的學(xué)生，則傾向于選擇施工員；有耐性和細(xì)心在圖紙與數(shù)字之間進(jìn)行梳理的學(xué)生，則傾向于選擇造價員；對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法等技術(shù)情有獨(dú)鐘的學(xué)生，則喜歡質(zhì)檢員崗位。動態(tài)輪崗給學(xué)生親身體驗(yàn)不同崗位的機(jī)會，有助于激發(fā)其潛能和準(zhǔn)確定位。選擇合適的“跑鞋”，則在職業(yè)軌道上跑得又快又遠(yuǎn)又開心；反之，則在職業(yè)軌道上走得又慢又短又痛苦。

（三）擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的需求

通過動態(tài)輪崗，可使學(xué)生增進(jìn)對多個崗位的了解與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生與不同部門間的溝通協(xié)調(diào)能力。動態(tài)輪崗給予學(xué)生的多崗位經(jīng)歷，在面試過程更能吸引考官的眼球，可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。

土建類工程技術(shù)與管理的各個崗位既分工不同又密切合作。施工員應(yīng)向造價員咨詢施工措施相關(guān)費(fèi)用問題，以便選擇性價比最優(yōu)的施工方案實(shí)施；材料員應(yīng)向造價員及時傳遞各種材料的市場行情；造價員應(yīng)向施工員及時了解現(xiàn)場的設(shè)計變更與洽商實(shí)施情況；質(zhì)檢員應(yīng)向施工員及時反饋實(shí)驗(yàn)檢測情況等等。只有通過動態(tài)輪崗，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同崗位，才能對各崗位有深刻印象，才能熟悉各個崗位間的密切合作，也才能更大程度地適應(yīng)用人單位對一線技術(shù)人員的招聘要求。尤其是中小型企業(yè)和中小型工程項(xiàng)目，更傾向于“一職多能”、“多崗合一”的要求和做法，因此對熟悉多個崗位職能的“準(zhǔn)員工”尤為青睞。

二、動態(tài)輪崗的可操作性

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的利益。在實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目部往往依據(jù)工程項(xiàng)目的進(jìn)展和需求確定實(shí)習(xí)崗位，尤其是在“校熱企冷”的情況下，學(xué)校和學(xué)生遷就企業(yè)工程需求，不能使學(xué)生獲得充分的實(shí)訓(xùn)。然而，通過對校外實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)動態(tài)輪崗是具有可操作性的。根據(jù)不同的工程情況，進(jìn)行科學(xué)設(shè)崗，密切溝通，可以實(shí)現(xiàn)不同類型的動態(tài)輪崗，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

（一）不同建設(shè)期的自然換崗

土建類工程項(xiàng)目屬于單件產(chǎn)品，項(xiàng)目實(shí)施周期長，隨著建設(shè)工作的進(jìn)展，工程項(xiàng)目部在不同時期的工作內(nèi)容與工作重點(diǎn)不同：前期主要是投標(biāo)和施工準(zhǔn)備工作，中期主要是包含工程進(jìn)度、質(zhì)量、造價和安全四大控制的施工管理工作，后期主要是資料整理和竣工結(jié)算工作。中小型工程可能在1年內(nèi)實(shí)施完成，大中型工程可能在2年左右甚至更長時間內(nèi)完成。

對頂崗實(shí)習(xí)1年的學(xué)生而言，如果所在的工程建筑面積在5000㎡左右，該類規(guī)模的工程一般在1年內(nèi)能夠全部完成，那么項(xiàng)目部技術(shù)人員的工作要求基本是“一職多能”、“多崗合一”，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容將隨著工程的開展實(shí)行了自然換崗。而且可能同時熟悉多個崗位的工作內(nèi)容和職能要求。

（二）同一項(xiàng)目的對調(diào)輪崗

對于建筑面積在10000㎡以上的中型或大型工程，施工工期超過1年，項(xiàng)目部的分工很細(xì)，崗位基本固定不變。

在該類項(xiàng)目中，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往可能一直固定在一個崗位上，要么一直做施工員，要么一直做造價員、資料員等等。

但是，大中型工程還有另外一個特點(diǎn)，需要的技術(shù)人員多。相應(yīng)地，可以容納的頂崗實(shí)習(xí)生也較多，一般可以容納2～6名學(xué)生。這就為同一個項(xiàng)目實(shí)行頂崗實(shí)生階段性互相對換崗位提供了可能。

（三）同一公司的項(xiàng)目間換崗

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系的校外實(shí)訓(xùn)基地中，有一些特級和一級資質(zhì)的大中型企業(yè)，這些實(shí)訓(xùn)基地所每年都有多個工程項(xiàng)目同時實(shí)施，每個項(xiàng)目基本上都能容納頂崗實(shí)習(xí)生。而且，長期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，在項(xiàng)目實(shí)施允許的條件下，都能兼顧高職教育的社會職責(zé)。這些都為實(shí)現(xiàn)同一公司的項(xiàng)目間換崗提供可能。

（四）不同公司的被迫換崗

由于學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)性不同，可能出現(xiàn)學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位不適應(yīng)，或?qū)嵙?xí)基地對學(xué)生不滿意的情況，遇到此類情況，學(xué)校允許學(xué)生在頂崗三個月后，出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，可以享受調(diào)換實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的機(jī)會。

對于這類由“互不適應(yīng)”而引起的被迫換崗，學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員老師都會針對具體情況，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，以利于其在換崗后能夠盡快適應(yīng)新崗位。

三、動態(tài)輪崗的案例及分析

【案例1】校外實(shí)訓(xùn)基地上海拜創(chuàng)鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司2011年接受5名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。該實(shí)訓(xùn)基地是從事鋼結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、深化設(shè)計、加工制作、現(xiàn)場安裝的綜合性生產(chǎn)企業(yè)。2009屆有孟召明、石磊等5名學(xué)生到該單位頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)單位首先安排了1個月的崗前培訓(xùn)，主要培訓(xùn)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，然后將各位學(xué)生安排到東南大學(xué)體育館、廣州地鐵、上海某鋼結(jié)構(gòu)廠房等項(xiàng)目部。從鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計開始，自然輪換了設(shè)計員、造價員、質(zhì)檢員、施工員、安全員等崗位，其中孟召明同學(xué)還擔(dān)任了項(xiàng)目經(jīng)理助理的職責(zé)。

一般鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目總工期較短，在1年內(nèi)能夠完成，所以能夠?qū)崿F(xiàn)自然輪崗，而且學(xué)生能夠?qū)φ麄€項(xiàng)目的各管理環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)了解，獲得系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)效果很好。

【案例2】校外實(shí)訓(xùn)基地江蘇一建南方分公司2011年接受2名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。該實(shí)訓(xùn)基地目前所實(shí)施的建筑工程為深圳天安數(shù)碼城（江蘇江陰）一期項(xiàng)目，總建筑面積約50000㎡，為兩幢高層建筑。2009屆吳凱和杜文龍2名學(xué)生在該項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)，他們的分工為1名施工員和1名造價員。實(shí)訓(xùn)3個月后，由學(xué)校導(dǎo)師提議，經(jīng)過企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研究同意，兩名學(xué)生進(jìn)行換崗實(shí)訓(xùn)。

由于服務(wù)于同一公司的同一個項(xiàng)目，并且施工員與造價員之間的工作聯(lián)系非常密切，兩名學(xué)生幾乎每天交流，對彼此的工作內(nèi)容和工作要求非常熟悉，因此兩人之間的輪崗對開展工作影響不大，同時兩位同學(xué)都能獲得較多的崗位訓(xùn)練機(jī)會。在不影響項(xiàng)目利益的前提下，企業(yè)也愿意為學(xué)生提供盡量多的崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

【案例3】校外實(shí)訓(xùn)基地中國江蘇技術(shù)合作有限公司2011年接受4名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。2009屆周永山、楊潔、立普堯和葛靈蔚4名學(xué)生在該基地頂崗實(shí)習(xí)。該單位幾個工程項(xiàng)目處于更替狀況，頂崗實(shí)習(xí)可有多種選擇，在學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生個人協(xié)商后，對幾個項(xiàng)目的崗位輪換進(jìn)行了安排：前2個月，4名學(xué)生在無錫新區(qū)科技交流中心大跨地標(biāo)建筑從事資料員崗位，主要進(jìn)行竣工圖的實(shí)測補(bǔ)圖、各類資料整理、準(zhǔn)備申報“魯班獎”工作；隨后2個月，從事造價員崗位，輔助合約管理部進(jìn)行工程投標(biāo)相關(guān)工作；然后，依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需要，周永山到無錫海關(guān)鋼結(jié)構(gòu)加層工程從事施工員，立普堯到無錫中關(guān)村多層混凝土框架工程從事施工員，楊潔和葛靈蔚到南京華泰證券大型建筑群項(xiàng)目從事造價員和施工員工作。

同一公司的多個項(xiàng)目間人員調(diào)配、崗位更替是時常出現(xiàn)的事情，針對這種具體狀況，學(xué)校導(dǎo)師與學(xué)生個人應(yīng)意識到崗位輪換機(jī)會的存在，并積極與企業(yè)導(dǎo)師和負(fù)責(zé)人溝通，事前規(guī)劃，從而可實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的崗位輪換。

四、動態(tài)輪崗制度的相關(guān)規(guī)定

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過10余年 “2+1”頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與研究，對土建類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)體系不斷完善，在《頂崗實(shí)習(xí)手冊》中制定了動態(tài)輪崗制度的相關(guān)規(guī)定：

1.為了增加實(shí)習(xí)生對不同崗位的體驗(yàn)和訓(xùn)練機(jī)會，獲得較為系統(tǒng)化的訓(xùn)練，在1年的頂崗實(shí)習(xí)期間，每位學(xué)生應(yīng)在2個或2個以上崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。并且體現(xiàn)“一職多能”原則，即對其中一個崗位的工作內(nèi)容和要求達(dá)到非常熟練程度，對其他崗位可達(dá)到了解熟悉程度。

2.動態(tài)輪崗應(yīng)做到“事前規(guī)劃”，即在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)項(xiàng)目時，由學(xué)校導(dǎo)師組織，優(yōu)先選擇校外實(shí)訓(xùn)基地單位，與企業(yè)導(dǎo)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入溝通，制定動態(tài)輪崗的具體實(shí)施規(guī)劃：可以在中小項(xiàng)目中自然輪崗，亦可在同一項(xiàng)目中對換輪崗，還可以在同一公司的多項(xiàng)目間輪崗。

3.為了減少實(shí)習(xí)生對輪崗后的新崗位適應(yīng)時間，實(shí)習(xí)生應(yīng)在輪崗前充分利用業(yè)余時間，以“旁觀者”的身份，細(xì)心了解將要就職的崗位工作內(nèi)容和要求。

4.由于學(xué)生與企業(yè)間“互不適應(yīng)”的各種正當(dāng)理由，可能“被迫換崗”，該種情況應(yīng)經(jīng)學(xué)校導(dǎo)師審核確認(rèn)，一般應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)3個月后，重新規(guī)劃調(diào)整實(shí)習(xí)單位、工程項(xiàng)目和實(shí)習(xí)崗位。